大學英文教學論文范文
大學英文教學論文范文
跨文化交際是大學英語教學的重要環(huán)節(jié)之一,要求學生在學習語言知識的同時還應該掌握其他國家,尤其是英語國家的文化知識。下面是學習啦小編為大家整理的大學英文教學論文，供大家參考。
大學英文教學論文范文一：高職高專大學英語教學管理改革研究
摘要:闡述網(wǎng)絡環(huán)境下高職高專大學英語教學管理改革的意義，分析目前高職高專大學英語教學管理中存在的主要問題及其產生的原因，對基于網(wǎng)絡環(huán)境下高職高專大學英語教學管理提出幾點建議。
關鍵詞:網(wǎng)絡環(huán)境;高職高專;大學英語;教學管理;改革
高職高專大學英語新課程標準明確指出，各高職高專院校新教學模式的構建與教學管理的改革必須要以網(wǎng)絡技術作為支撐，必須要處于網(wǎng)絡環(huán)境之下，使大學英語教學打破時空間的限制。這體現(xiàn)出了基于網(wǎng)絡環(huán)境下對高職高專大學英語教學管理進行改革所具有的重要意義。由于種種原因，使得目前高職高專大學英語教學管理仍存在諸多問題。對這些問題及其成因進行分析，有利于促進高職高專大學英語教學管理在網(wǎng)絡環(huán)境中的有效改革。
一、網(wǎng)絡環(huán)境下高職高專大學英語教學管理改革的意義
1.有利于教學資源共享程度的提高
伴隨互聯(lián)網(wǎng)時代的來臨，教育信息化得到了快速的發(fā)展，而網(wǎng)絡帶給教育教學最大的好處之一就是教學資源的共享。網(wǎng)絡具有信息存儲海量、數(shù)據(jù)傳輸速度快、信息更新及時迅速、資源豐富多樣等諸多優(yōu)點[1]。在網(wǎng)絡環(huán)境下，對高職高專大學英語教學管理進行改革，按照有關協(xié)議將各學校網(wǎng)絡進行互聯(lián)，每一個獨立的學校都可以通過網(wǎng)絡獲取他校或其他有關機構與學習網(wǎng)站上的教學資源，從而實現(xiàn)教學資源的高度共享。
2.有利于大學英語教學模式的創(chuàng)新
隨著網(wǎng)絡技術發(fā)展的日益成熟，其在高職高專大學英語教學中發(fā)揮的作用日益變得巨大。教師利用多媒體課件開展教學，進行情境創(chuàng)設和搜集教學素材。多媒體技術將視頻、聲音、圖像、文字等各種形式的教學信息生動形象地呈現(xiàn)在學生面前，從而給大學英語教學模式帶來變革性的意義[2]?？梢?，基于網(wǎng)絡環(huán)境下，高職高專大學英語教學管理改革有利于大學英語教學模式的創(chuàng)新與豐富。
二、目前高職高專大學英語教學管理存在的問題
1.部分教師難以適應網(wǎng)絡環(huán)境下的大學英語教學
隨著學生在學習中主體地位的不斷提高，強調以教師教學為輔導、以學生自主學習為主導的教學模式成為了網(wǎng)絡環(huán)境下高職高專大學英語教學管理改革中的關鍵。目前，網(wǎng)絡環(huán)境在高職高專大學英語教學管理中已取得了顯著的成效。但在教學管理的改革中卻出現(xiàn)了一些問題與困境，其中部分教師對網(wǎng)絡環(huán)境下的大學英語教學模式難以適應是較為嚴重的一個問題。受傳統(tǒng)大學英語教學影響，這種教學模式已在部分教師的意識形態(tài)中根深蒂固，很難在短時間內將其徹底轉變;并且一些教師對網(wǎng)絡缺乏足夠的認識與了解，對網(wǎng)絡基礎知識缺乏有效的掌握，對網(wǎng)絡設備操作不熟練，不敢摒棄以往的教學模式而嘗試利用網(wǎng)絡來對其進行改革與創(chuàng)新，難以適應網(wǎng)絡介入的大學英語教學模式。這一問題嚴重影響了大學英語教學任務的順利完成，嚴重阻礙了學生英語綜合應用能力的培養(yǎng)[3]。
2.網(wǎng)絡學習的平臺作用得不到有效的發(fā)揮
根據(jù)實際情況調查顯示，一些高職高專院校在應用網(wǎng)絡技術開展大學英語教學時，沒有結合英語教學實際，沒有結合自身教學特點構建適合自己的網(wǎng)絡學習的平臺，而是照搬他校網(wǎng)絡教學模式，導致現(xiàn)有網(wǎng)絡學習的平臺難以適應本校的大學英語教學模式，難以發(fā)揮出應有的效用[4]。另外，有些高職高專院校雖構建了自己的校園網(wǎng)絡，并配備有機房和多媒體教室，也購買了大量的教學管理軟件，但缺乏對教學資源的有效整合與利用，缺乏對網(wǎng)絡環(huán)境下教室與學生英語學習的引導與管理，缺乏對外界資源的充分挖掘與利用，造成網(wǎng)絡學習的平臺管理效率低下，資源分散閑置，電腦、多媒體教室等利用率不高，功能得不到有效的發(fā)揮，形同虛設，從而嚴重影響了大學英語教學及其管理，制約了教學管理的改革。
三、問題產生的原因分析
1.教學模式單一
現(xiàn)代高職高專大學英語教學對英語教師和學生都提出了更高的要求，對教學模式也提出了更高的要求。要求教師具備豐富的工作經(jīng)驗和扎實的專業(yè)知識及其他學科知識，尤其是計算機、網(wǎng)絡方面的知識;要求學生具備較強的自學能力和靈活的思維;要求教學模式新穎高效、科學合理。然而，在實際教學中，很多英語教師為文科出身，缺乏對網(wǎng)絡技術應用的經(jīng)驗，對多媒體運用不靈活，為避免自身對英語教學產生影響，這些教師依舊采用單一的課堂教學模式，而放棄借助網(wǎng)絡設備和網(wǎng)絡技術來實施大學英語教學，從而引發(fā)了英語教學缺乏實踐教學、缺乏對學生交際能力的培養(yǎng)和英語知識的實際運用、網(wǎng)絡技術和設備無法正常發(fā)揮作用等一系列問題。
2.網(wǎng)絡設備缺乏良好的保障
在高職高專大學英語教學管理中，一些學校沒有對大學英語新課程標準要求進行認真的貫徹與執(zhí)行，沒有遵循大學英語教學管理改革指導思想開展改革工作，認為改革只需建立一個校園網(wǎng)絡、購置一些網(wǎng)絡設備并將其接入校園網(wǎng)即可，而完全沒有意識到網(wǎng)絡設備管理與維護的重要性，也沒有對陳舊老化的網(wǎng)絡設備進行及時更新與檢查[5]。但實際上，在網(wǎng)絡環(huán)境下進行大學英語教學對網(wǎng)絡設備和網(wǎng)絡技術的要求很高。由于一些高職高專院校的網(wǎng)絡設備得不到科學的管理與有效的維護，得不到良好的保障，導致設備經(jīng)常發(fā)生故障，既影響了大學英語教學的正常進行，又在無形之中增加了學生的學習成本，增加了學校經(jīng)營與管理的成本。
四、網(wǎng)絡環(huán)境下高職高專大學英語教學管理改革的幾點建議
1.創(chuàng)新大學英語教學模式
高職高專大學英語教學教學模式涉及到心理學、語言學、計算機科學等諸多內容，具有多層次和多元化特點[6]。網(wǎng)絡環(huán)境下高職高專大學英語教學管理改革的本質目的是為學生提供彈性的、開放的學習環(huán)境，促進學生逐漸朝著個性化、自主學習化方向發(fā)展。近年來，隨著高職高專院校學生數(shù)量的逐年增加，以及現(xiàn)代學生所具有的鮮明個性、不同的文化背景和基礎差異較大的英語知識，利用網(wǎng)絡技術改革大學英語教學管理方式已成為當務之急。這就需要在教學管理模式的改革中認真貫徹因材施教、分類指導的教學思想，并針對不同專業(yè)、不同學生的不同學習需求對大學英語教學模式進行創(chuàng)新，以保證英語教學模式創(chuàng)新的有效性和可行性，保證新的教學模式能夠在一定程度上促進教學管理的改革。
2.建立獨具特色的英語課程體系結構
大學英語課程作為高職高專整體教學課程體系結構中的一個重要分支，其設置的合理與否與其他課程之間有著直接的關聯(lián)。在網(wǎng)絡環(huán)境下，在國家呼吁開放式學習的前提下，為適應開放式學習需要與培養(yǎng)學生英語綜合應用能力、自主學習能力和綜合素養(yǎng)，為促進大學英語教學管理改革，高職高專院校有必要建立獨具特色的大學英語課程體系，將大學公共英語、英語應用技能訓練、英語口語訓練等各類英語課程有機結合起來進行合理的設置，將自身辦學和管理特點在大學英語課程體系當中充分體現(xiàn)出來，保證英語課程體系的建立是遵循由基礎到高級、由簡單到困難的原則而進行。
3.發(fā)展多元化的學生自主學習模式
培養(yǎng)與提高學生的自主學習能力在今天的教育教學中顯得尤為重要。高職高專大學英語教學作為教育事業(yè)中的一個重要組成部分，具有培養(yǎng)學生自主學習能力的責任與義務。伴隨網(wǎng)絡技術在高職高專大學英語教學中應用的不斷深入，很多教學任務都需要依賴多媒體、計算機等網(wǎng)絡設備來實現(xiàn)，且大學英語教學模式具有的多層次、多元化特點，要求在推進大學英語教學管理改革過程中必須發(fā)展多元化的學生自主學習模式[7]。多元化自主學習模式的發(fā)展不僅能夠給予學生充分的自主學習空間，而且還能夠較好地滿足不同學習習慣學生的學習需要。高職高專院校需要協(xié)同各部門及各專業(yè)、各學科教師對學生自主學習情況進行調查，對學生自主學習模式的發(fā)展進行合理的規(guī)劃，借助網(wǎng)絡設備對學生各項信息和英語學習情況進行記錄、統(tǒng)計與分析，針對學生不同層次的英語水平來發(fā)展多元化的自主學習模式。
五、結語
綜上，網(wǎng)絡環(huán)境為高職高專大學英語教學管理的改革創(chuàng)造了良好的空間，提供了極大的便利。雖然，目前高職高專大學英語教學管理中仍存在一些問題，但隨著教學管理者對網(wǎng)絡在教學中應用重要性認識的不斷提高，隨著教師網(wǎng)絡技術水平的不斷加強，相信高職高專大學英語教學管理會取得真正意義上的改革。
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大學英文教學論文范文二：二語習得理論與大學英語教學探討
摘要：對于國內英語教育教學工作者而言，如何做好英語教學工作是一個極為重要的研究課題。筆者就此闡述了二語習得理論的幾種假設，進而探討了二語習得理論指導下的大學英語教學，希望有所指導和幫助。
關鍵詞：大學英語;本質;假設;二語習得理論
二語習得理論這一觀念形成于第二語言習得過程與規(guī)律的深入研究，對于現(xiàn)代英語教學有著重要的指導作用。學者們自上世紀七十年代起就開始著眼于不同角度來研究二語習得理論，其中以克拉申所提出的第二語言習得理論最為完善。筆者基于克拉申關于二語習得的過程與本質的幾種加設展開論述，并就二語習得理論指導下的大學英語教學策略展開如下論述。
一、二語習得理論的幾種假設
(一)習得與學得加設
克拉申提出學習者在學習第二語言時能夠通過兩種途徑獲取語言的能力內化目的語，首先是利用語言習得，基于語言體系的無意識構建來獲取語言能力，利用自然習得，通過目的語的無意識交流提高語言能力。其次是利用語言學得，即有意識地學習語言并獲取語言能力的過程。
(二)輸入假設
根據(jù)輸入假設理論，二語習得行為必須基于如下前提：語言習得者語言輸入水平必須高于當前水平，學習者對于語言輸入的大部分內容都較為明了，但仍然需要做出努力方可掌握余下部分，這樣才能更好、更快地進步。但克拉申強調語言輸入不可超出現(xiàn)有學習水平太多，或與之過于接近。
(三)情感過濾假設
該學說認為學生學習并掌握目的語的良好前提是大量適宜的語言輸入環(huán)境，但二者并非等同，二語習得進程同時也受情感因素的制約。換而言之，在情感過濾后語言輸入才能夠實現(xiàn)語言吸收，其中情感因素的作用可能是正向促進，亦可能是負面阻礙。因此，在教學過程中，教師應盡量創(chuàng)設出低度情感過濾環(huán)境，以有效解決學生心理障礙，為輸入與輸出效果創(chuàng)設有利前提。
二、二語習得理論指導下大學英語教學的有效策略
(一)習得與學得的統(tǒng)一結合
習得和學得是英語教學中不可分離的兩個要素，更是學生獲取語言能力的兩種必要方式，教師切忌因缺乏習得自然環(huán)境而對習得機制的固有作用加以否定，更不能單純側重于習得作用而對學得意義有所忽視。二語習得分為自然習得以及指導性習得兩種，雖然就國內教育教學現(xiàn)狀來看大部分外語學習者難以獲得充裕的自然習得機會，但教師同樣可創(chuàng)設出與之相應的指導性習得環(huán)境作為補充。同時克拉申的監(jiān)察假說認為，外語學習中習得的地位極為重要，但學生通過正式學得可系統(tǒng)化處理習得內容，并做出相應的編輯與監(jiān)控，從而彌補其中不足，并改造出現(xiàn)謬誤的部分。由此來看，教師應重視語言形式與語言功能之間的相互融合，將語言形式教學與交際能力培養(yǎng)放在同一高度上，做到習得與學得的統(tǒng)一結合。
(二)重視語言輸入數(shù)量和輸入質量
掌握某一門語言需要具備聽說讀寫這四項基礎技能，聽與讀可視為信息的輸入，一部分圍繞特定主題所設定的教材中就含有大量語言輸入情境。例如一篇主課文聯(lián)合主題課后閱讀的談論，可以在文章中多次突出某些詞匯，這樣就有利于學習者吸收掌握此類詞匯并加以充分利用，不斷豐富交際語料。與此同時，學生交際能力以及交際動機也隨之提升?，F(xiàn)代教育教學模式強調以學生為主體，我們應基于此點靈活采用內容輸入方式，通過特設情境的支持實現(xiàn)多渠道輸入，或者設置一部分有深度的題目，要求學生利用網(wǎng)絡搜索引擎來查詢相關資料，基于專業(yè)英文資料支持開展學習與討論活動。
(三)重視情感因素，激發(fā)學生學習興趣
長期以來，學生受傳統(tǒng)教學不以二語習得為根本取向的教學模式的影響，在英語課堂教學中很難對語言交際樂趣有所體會和享受，而多累于應付考試，其學習動機不夠明確，學習目的的設定也遠遠談不上科學和合理。此種情況下學生情感過濾大大增加，學習效率與課堂效果受到嚴重影響?；诖它c，教師應積極轉變或革新觀念，對情感因素的意義與重要性有充分認識，創(chuàng)設出低度情感過濾環(huán)境，利用有趣且生動的教學方法營造語言輸入環(huán)境，以充分激發(fā)學生熱情和學習動機，引導其感受學習的樂趣。
三、結語
克拉申所提出的二語習得理論對于中國英語教學有著重要的指導意義，但并非完全適用于國內英語教學，我們應基于外來理論理念和觀點的借鑒不斷探索，尋找與國內教學實際情況相適應的英語教學模式，以切實改善學生語言綜合運用能力，強化其語言交際能力，提高學生學習自信心，為社會和經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)出更多視野開闊、專業(yè)素質過硬的外語人才。
作者:譚祥燕 單位:湖北省荊州教育學院
參考文獻：
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