淺談高中歷史小論文范文
淺談高中歷史小論文范文
而社會史的理論與方法作為現(xiàn)今史學界的最新發(fā)展趨勢,也應(yīng)該且能夠被引進高中歷史教材中來,以其獨特的理論魅力和方法論優(yōu)勢,為中學歷史課程的改善貢獻其應(yīng)有的貢獻。下面是學習啦小編為大家整理的高中歷史小論文，供大家參考。
高中歷史小論文范文一：高中歷史課堂有效性教學探析
摘要：
在新課程改革的背景下，教育部門對高中的教學效果提出了新的要求，其中自然包括文綜教學中歷史課堂的教學效果。怎樣緊緊圍繞新課程理念進一步優(yōu)化高中歷史課堂教學，是每一位在職教師都應(yīng)該考慮的問題。本文主要通過對歷史課堂當前的現(xiàn)狀進行分析研究，進而提出提高高中歷史課程教學質(zhì)量的方法途徑，最終提高學生的歷史成績。
關(guān)鍵詞：
高中歷史;教學方法;有效性
在新課程改革的大背景下，高中歷史的教學方法也要相應(yīng)的進行調(diào)整。因為課堂是教學的主要陣地，課堂教學的有效性直接影響著學校教育質(zhì)量的高低，只有將教學方法和教學內(nèi)容統(tǒng)一起來，使歷史知識教學和能力培養(yǎng)相結(jié)合，才能有效實現(xiàn)歷史課堂教學。追求高效是課堂教學的永恒主題，這就需要教師能夠看清教學中存在的問題，探索出正確的高效課堂途徑。
一、當前歷史課堂效率偏低的原因
首先，從教學理念來說，受傳統(tǒng)教學觀念的影響，教師對學生只是單一的傳授理論知識，并沒有把歷史教學和培養(yǎng)學生的德育素質(zhì)有效地結(jié)合起來，也不能保證學生在歷史課堂上占主體地位，進而制約了學生主觀能動性的發(fā)揮，使得高中歷史課程教學觀念相對落后。其次，從教學方法上來說，由于我國特有的教育模式，使得高考備受矚目，受其影響，歷史課程的學習變成以分數(shù)來評判，學習方法變成為死記硬背歷史知識，目的是使學生在歷史考試中取得好的成績。同時教師也只是一味地向?qū)W生傳授課本知識，師生之間沒有良好的互動，進而制約了學生綜合素質(zhì)的提高。最后，從師資隊伍的配備和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)來說，許多學校的歷史教師并不是歷史專業(yè)出身，當然，很多歷史教師的綜合教育素質(zhì)也不是很高，在課堂教學中方法過于單一，不能生動形象地把歷史知識傳授給學生，和學生之間缺乏互動，教學觀念和教學方法都很落后，等等。
二、構(gòu)建歷史課堂高效性的途徑
1.為了提高高中課堂教學的有效性，教師在上課前應(yīng)該先認真?zhèn)湔n，選擇正確的教學方法，進而制定出最科學合理的授課形式。因為高中生都是十幾歲的少年，處于青春叛逆時期，個性獨特，傳統(tǒng)的教學方法無法調(diào)動他們的積極性，教師應(yīng)該適當?shù)匾詫W生的興趣為出發(fā)點，增加課堂上學生的互動頻率，進而提高學生學習歷史的積極性，再根據(jù)情況選擇多種教育方式如視頻、資料、媒體等，這樣一來，不僅激發(fā)了學生課堂學習的熱情，還讓學生更加容易地理解和掌握書本中的歷史知識。
2.為了高效地對課堂上的教學活動進行組織管理，高中歷史教師應(yīng)該注重營造良好的課堂氛圍，用以激發(fā)學生對歷史知識的學習熱情和動機。在課堂上要給學生更多的自主權(quán)和學習空間，讓學生在自主學習的過程中，逐漸成為歷史課堂上的發(fā)現(xiàn)者、探索者、成功者。在高中歷史的入門時期，教師應(yīng)該學會營造教學情境，使學生能很快進入歷史課程的學習中。教師可以根據(jù)學生的興趣特點與教學內(nèi)容，通過向?qū)W生提出問題、展示歷史資料、播放多媒體資料等方式，激發(fā)學生的學習熱情，調(diào)動學生的求知欲，再通過適當?shù)姆绞较驅(qū)W生講解詳細的歷史知識。在高中歷史教學過程中，應(yīng)將理論與實踐相結(jié)合，通過讓學生參觀博物館、紀念館等方式，培養(yǎng)學生的知識應(yīng)用能力，進而高效地實現(xiàn)歷史教學。
3.要提高高中歷史課堂的教學效率，課后反思和評價也不容忽視。在高中歷史教學評價的實踐過程中，要改變傳統(tǒng)單一的評價方式，需根據(jù)學生自身的特點，全面、客觀地對學生的成果進行評價。我們要采用多樣化的形式，對不同學生所取得的各種學習成果進行有針對性的評價，使學生能認識到在學習過程中的不足和缺陷。當然，學生在學習過程中的態(tài)度、情感、特性也可以歸入評價的范圍內(nèi)，通過以上方法來提高學生的學習效率。
4.在提高高中歷史課堂高效性的途徑中，自主學習能力和創(chuàng)新能力占有重要地位。學生在學習過程中應(yīng)該有正確的學習動機，同時也應(yīng)該明確自己的學習目標。受高考的影響，考上理想的大學是學生學習的動力，而進入大學后，動機沒了，目標也就沒了，學生易變得頹廢。為避免這樣的情況發(fā)生，教師應(yīng)該在高中時期幫助學生樹立正確的學習目標，端正學生的學習態(tài)度。教師不應(yīng)該再堅守傳統(tǒng)老舊的教育理念，一味地要求學生考高分，而應(yīng)該注重學生綜合素質(zhì)和能力的發(fā)展。分數(shù)只能代表學生的一方面而不是全部，教師只有先弄清這點，才能幫學生樹立正確的學習觀念，讓學生認識到學習不僅是讓自己積累知識和信息，同時還開闊了視野，增強了學生的認知和思考。上大學不是唯一的出路，社會需求的人才是與時俱進的，因此，高中生不應(yīng)該把上大學當作學習目標。在文綜學習方面，學生應(yīng)該根據(jù)自身特點發(fā)展自己的興趣愛好，同時也應(yīng)該鼓勵學生適當?shù)貐⒓诱n外實踐活動，多看些新聞資料或影視資料拓展自己的視野，以此來激發(fā)自己對所學歷史知識的興趣。受高考壓力的影響，學生對所學內(nèi)容缺乏興趣是分數(shù)不理想的主要原因。為此，教師應(yīng)該對教學內(nèi)容和教學方法進行調(diào)查，增強學生的課堂互動，提高學生的主觀能動性，從根本上改變教師傳統(tǒng)的教學理念。高中生處在創(chuàng)造力的巔峰時期，教師應(yīng)該在課堂上創(chuàng)造讓學生表達其自身觀點的氛圍，讓學生認識到勇于表達自我、積極參與的必要性。學生在良好的環(huán)境中學習，可激發(fā)其興趣，提高學習效率。
三、結(jié)語
總而言之，在新課程改革背景下，傳統(tǒng)的教育理念已不再符合當今社會的發(fā)展需求，構(gòu)建高中歷史的高效課堂已刻不容緩。創(chuàng)新和發(fā)展高中歷史課程才是硬道理，教師應(yīng)該直面當前歷史課堂上所面臨的問題進行分析探究，采取有效的方法措施，提高學生學習的熱情，提高課堂效率，最終實現(xiàn)高中歷史的高效課堂。
參考文獻：
[1]徐有能.以生本理念打造高中歷史高效課堂.考試周刊,2013(41).
[2]張綿綿.基于生本理念構(gòu)建高中歷史高效課堂.教師,2014(11).
[3]石海麗.高中歷史高效課堂模式初探.課程教育研究:新教師教學,2013(23).
高中歷史小論文范文二：高中歷史探究式教學方法
摘要：
在素質(zhì)教育過程中，學生進行積極主動的探究學習，能讓他們深刻地領(lǐng)悟到知識的本質(zhì)，使他們的學習能力有效提高。在高中歷史教學中，教師在開展探究式教學時，要分析學生的興趣，從教材中挖掘他們的興趣點進行教學的優(yōu)化設(shè)計，讓學生對知識產(chǎn)生探究欲望，從而積極主動地探索歷史知識，深刻理解教材中的內(nèi)容，并能學以致用，使他們的歷史綜合能力得到提高。
關(guān)鍵詞：
探究精神;指導思維能力;學習主動性隨著高中歷史改革步伐的逐步加快，在教學中，教師要鼓勵學生對教材中的知識進行認真探究，激發(fā)他們學習的主動性，讓他們在探究式教學中掌握更多的歷史知識，促進他們歷史綜合能力的提高。在設(shè)計教學內(nèi)容時，教師要考慮學生的興趣，利用課堂教學環(huán)節(jié)激發(fā)學生的求知欲，讓他們主動學習，使他們的歷史思維在積極思考和探究中獲得發(fā)展，實現(xiàn)高效的課堂教學。
一、創(chuàng)設(shè)和諧的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣
只有在和諧的學習氛圍中，學生才能積極地對學習內(nèi)容進行探究和思考，加快對知識的理解和掌握。因此，在高中歷史教學中，教師要構(gòu)建高效的探究式教學模式，采用多樣式的教學方式來激發(fā)學生的學習興趣，為他們構(gòu)建和諧的學習氛圍。在創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍時，教師要從傳統(tǒng)教學方式中走出來，融入到學生中間，和他們共同討論歷史教材中的問題。在良好的師生交流過程中，課堂氛圍活躍起來，學生才能大膽地提出自己的見解。在學生的積極參與下，課堂教學取得了較高的效率，學生的歷史學習能力也得到了同步提高，他們能運用有效的方法對歷史知識進行分析和總結(jié)，構(gòu)建起完整的歷史知識體系。在學習新的歷史知識時，學生能快速從構(gòu)建的歷史知識體系中提取出相關(guān)知識，并快速理解和掌握，不斷提高自身的歷史探究能力。
二、結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的探究欲望
隨著教學改革的進行，教師在教學中為了提高學生的學習效率，采用了多種教學方法，激發(fā)學生的思維靈活性，讓他們在積極的思考中進行學習。在歷史探究式教學中，要激發(fā)學生的探究欲望，使課堂教學高效進行，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在情境中運用多種感官分析知識，增加他們的學習體驗，讓他們在多樣化的情境中對歷史學習產(chǎn)生興趣，并主動對歷史知識進行探究。在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，教師可以運用多媒體把學生帶入到歷史事件發(fā)生的時代和背景中，讓他們和歷史人物在特定的情境中進行交流，從而產(chǎn)生共鳴，對歷史知識有一個深刻的了解。在教學中，教師還可以根據(jù)學生不同的觀點創(chuàng)設(shè)辯論的教學情境，讓學生在活躍的氛圍中進行辯論。在熱烈的探究和辯論中，學生的思路不斷明朗，深刻理解了教材中的內(nèi)容，并能利用歷史發(fā)展中得到的規(guī)律和現(xiàn)象來分析現(xiàn)代社會中的現(xiàn)象，提高他們運用知識的能力。在情境創(chuàng)設(shè)中，教師要擺脫形式主義的影響，根據(jù)教材內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)多樣化的教學情境，讓學生在情境中進行學習和探究，充分激發(fā)學生的學習主動性，讓他們產(chǎn)生強烈的學習動機，對教材內(nèi)容進行深入分析，使課堂教學在活躍的氛圍中進行，取得良好的教學效果。
三、鼓勵學生大膽提問，培養(yǎng)他們的質(zhì)疑能力
問題意識的培養(yǎng)能引導學生主動探究，在遇到問題時能積極進行思考和分析。在歷史教學中，教師在讓學生進行自主學習時，要鼓勵他們大膽提出問題，通過發(fā)現(xiàn)問題和解決問題來提高探究能力。在培養(yǎng)學生的問題意識時，教師可以先通過提問的方式讓學生學習如何提出有價值的問題。通過教師的引導，學生在進行歷史教材的閱讀時，就能保持思維的活躍。在問題教學中，學生主動提出問題，是他們積極思維的結(jié)果。在培養(yǎng)學生質(zhì)疑能力的初期階段，教師對于敢于大膽提問的學生要進行表揚，讓其他學生學習他們的做法。通過提問，能有效解決學生在學習中遇到的思維障礙，使他們更深入的進行歷史知識的探究，以加深他們對知識的理解。例如，在教學《甲午中日戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華》時，教師先讓學生對教材內(nèi)容進行自主閱讀，然后對他們提出問題：為什么說日本發(fā)動這場甲午中日戰(zhàn)爭是蓄謀已久的?在問題的引導下，學生再次對教材內(nèi)容進行分析，找到甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因，順利解決了教師提出的問題。接著教師讓學生提出自己的疑問。學生把在探究學習中遇到的問題提出來，通過和教師、同學的討論有效解決了這些問題，加深了對學習內(nèi)容的理解。在讓學生大膽提問時，教師要注意對學生進行鼓勵和引導，使他們的質(zhì)疑能力不斷提高，在課堂上敢于把自己的疑惑和問題提出來，促進他們對知識的理解，使歷史課堂教學順利進行。
四、對學生的學習方法進行指導，提高探究效率
在高中歷史教學中，由于學生的歷史知識有限，在學習時容易遇到理解不了的問題，這時，教師要對學生的學習進行指導，使他們在探究中改進學習方法，找到適合自己的學習方法，在探究中不斷體驗學習的樂趣，激發(fā)他們學習歷史知識的興趣。高中歷史教材中有很多知識點需要學生進行記憶，在進行記憶時，死記硬背的方式不能讓學生掌握所有的知識點，也容易讓他們對知識產(chǎn)生混淆，不利于調(diào)動他們的學習主動性。在讓學生記憶歷史知識點時，教師可以讓他們學習歸納總結(jié)的方法，把學過的知識點按照時間的發(fā)生順序列成一個知識網(wǎng)，把具體事件的發(fā)生時間、地點、導火索、結(jié)果等知識填到知識網(wǎng)中。通過知識網(wǎng)進行歷史知識的記憶，讓學生有效掌握學到的知識，同時加強新舊知識的聯(lián)系，使他們的歷史綜合能力不斷提高。
五、總結(jié)
總之，在高中歷史教學中，采用探究式教學方法，能在調(diào)動學生學習主動性的同時，激發(fā)他們的思維活躍性，讓他們能逐步深入地分析歷史知識，掌握歷史知識的本質(zhì)。在讓學生對教材內(nèi)容主動探究時，教師不僅要讓他們掌握大量的知識點，還要提高他們的歷史思維能力，讓他們能運用學到的歷史知識來分析社會現(xiàn)象，提高他們運用知識的能力。在探究式教學中，自主探究和積極思考能促使學生深入理解教材內(nèi)容，掌握教材的重難點，使高中歷史課堂教學高效進行。淺談高中歷史小論文范文相關(guān)文章：
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