淺談高中體育論文范文3篇
隨著現(xiàn)代生活水平的提高，人們已經(jīng)認識到體育鍛煉的重要性，高中體育課地位的改變，對學校體育也產(chǎn)生了重大影響。下面是小編為大家整理的高中體育論文，供大家參考。
高中體育論文范文一：高中體育教學初探
摘 要：《全國健身計劃綱要》中指出：“各級各類學校要全面貫徹黨的教育方針，努力做好學校體育工作。要對學生進行終身體育教育，培養(yǎng)學生體育鍛煉的意識、技能和習慣。”[1]新時期下高中體育教學要全面貫徹這個綱要，加大改革研究力度;同時，高中體育教學的改革研究也是高中教學改革的重要組成部分，只有把高中的體育教學改革好了，才能有效推動整個高中教學的發(fā)展提高。
關(guān)鍵詞：高中;體育教學;改革;發(fā)展
當今社會的競爭，歸根結(jié)底是人才的競爭。未來社會發(fā)展更多地關(guān)注人的自身發(fā)展，體現(xiàn)“以人為本”的人文關(guān)懷，身心健康是人們的需要，未來社會競爭日趨激烈，在工作中需要人們付出更多的腦力和體力。毛澤東同志說過：“身體是革命的本錢。”因此，高中生的身體素質(zhì)如何，將對于他們是否能順利完成工作產(chǎn)生重大影響。只有完成好體育教學，真正增強學生體質(zhì)、發(fā)展體育體能、培養(yǎng)良好思想品質(zhì)和協(xié)作精神，才能在競爭中顯示優(yōu)勢，才能適應(yīng)未來的社會生活。
一、加強對學生體育意識的培養(yǎng)
體育教學要求教師要結(jié)合體育的特點，科學、系統(tǒng)、有針對性地進行輔導與培養(yǎng)，使學生對體育有一個正確、深刻的認識，激勵學生積極參與各項體育活動，使其體育意識不斷提高、完善，以滿足其身心與文化的需要，達到終身受益的效果。
(一)在體育教學過程中，應(yīng)高度重視體育理論教育。學生體育實踐的實效性與長期性，需要豐富的體育理論知識作為指導，只有這樣才能真正提高學生體育活動的能力。
(二)筆者認為，應(yīng)加強對學生進行體育素養(yǎng)的教育，讓學生在體育活動中體會到心情舒暢、情趣盡致，盡量結(jié)合學生的體育天性，切不可忘記，體育教學不能使學生失去“樂趣”與“滿足感”，畢竟學生的需求決定了體育教育的市場。讓體育逐步融入學生的日常生活，以適應(yīng)現(xiàn)代生活的需要，從而獲得健康效應(yīng)，加深體育意識。
(三)積極有效地組織豐富多彩，小型多樣的體育競賽以及體育知識講座和體育競賽觀摩等活動，創(chuàng)造良好的校園體育氛圍。這樣既增強了學生的身心健康，又豐富了學生的課余生活，讓更多的學生加入到體育活動的行列之中，在一定程度上增強學生的參與意識和競賽意識，以體現(xiàn)體育課內(nèi)課外相結(jié)合的特點。
(四)大力提高體育教師的體育素養(yǎng)。只有高素質(zhì)的教師，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學生。高中體育教師要通過自學、校內(nèi)教研、外出觀摩和培訓等手段不斷提高自己的體育修養(yǎng)，正確認識高中體育教學過程，并以新的體育教學過程觀為指導，去創(chuàng)建新的體育教學實踐模式，以實現(xiàn)高中體育課程由理想向現(xiàn)實的轉(zhuǎn)化。高中體育教師應(yīng)具有現(xiàn)代教學理念和較高的教學素養(yǎng)及豐富的教學經(jīng)驗，有相當廣博的體育知識、健康理論知識和堅實的體育技術(shù)技能，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，有較強的科研能力和組織工作能力;對體育與健康課程的教學目的和要求有透徹的理解，能把握教學方向，能及時糾正在教學中出現(xiàn)的某些傾向性的缺點和錯誤。新時期的高中體育教師要朝氣蓬勃，富有創(chuàng)新精神，對新生事物要接受快、接受能力強，從而能夠適應(yīng)新時期的社會政治經(jīng)濟文化，尤其是新體育課程環(huán)境下高中體育教學的變化所帶來的要求，更好地勝任工作崗位。
二、合理安排，建立一個良好的體育環(huán)境，注重實效、科學評價
針對高中學生的生理、心理以及不同專業(yè)特點，在制定體育教學計劃和實施中，要建立師生間的良好關(guān)系，運用適合于其生理、心理特點的教材，培養(yǎng)學生的道德感、美感和責任感，引導學生在體育訓練中磨練自己性格，培養(yǎng)意識品質(zhì)，進而張揚自己的個性。例如男生喜歡激烈、拼搶性強的籃球、足球等項目。在教學中，不僅要求學生在學習過程中注重意志品質(zhì)、頑強拼搏精神的培養(yǎng)，還要注意引導學生在張揚個性的同時注意團結(jié)協(xié)作作風和心理品質(zhì)的培養(yǎng)。針對女生對美追求強烈的特點，選擇藝術(shù)體操、舞蹈、健美操等教材，讓他們在追求美的同時，陶冶了情操，從而達到培養(yǎng)個性之目的。
在教學中，一方面大膽進行體育教學改革，改進組織形式，改革教學方法，充分體現(xiàn)現(xiàn)代學校體育健身性、娛樂性、開放性特征，讓學生個性到充分發(fā)展。另一方面要注意把握實際效果，避免學生對某一項目“感興趣”就只參加這一項目活動，而忽視了身體的全面均衡發(fā)展。同時，還要完善體育考核制度，對學生身體進行綜合評價，以便促進教學。
三、積極改革教學，提高高中體育教學質(zhì)量
(一)明確教學目標和任務(wù)。高中的辦學理念決定了學生畢業(yè)后的走向，也決定了高中教育是以為該一級學校輸送合格人才，同時也要適應(yīng)社會就業(yè)需求為目的的學校。
(二)加強理論知識教學。理論是技術(shù)的基礎(chǔ)，技術(shù)是理論的體現(xiàn)。任何一門技術(shù)課都離不開理論知識的傳播，加強理論知識的教學是提高學生學習興趣的手段。通過學生對理論知識的認識，使他們體會體育技術(shù)課的樂趣，并通過理論知識使學生對技術(shù)融會貫通，從而加強他們對體育課的興趣。另外，在上技術(shù)課時，教師還應(yīng)多傳授給他們一些預防運動損傷的醫(yī)療保健知識、醫(yī)務(wù)監(jiān)督、體育養(yǎng)生法等，使學生通過對這些知識的認識來減少體育運動中的損傷，提高他們上體育課的積極性。
(三)提高體育課的趣味性，促進學習方式的轉(zhuǎn)變。高中體育教學一般都是依據(jù)單一的教學方式來進行。在教學過程中，由于教學內(nèi)容比較枯燥，教學方式比較單一，使學生對體育課失去興趣，造成體育教師無法將教學內(nèi)容順利進行下去。所以，在教學過程中，教師應(yīng)根據(jù)學生的心理特點對教學方式做出一定的調(diào)整，消除教學內(nèi)容枯燥、教學方式單一的不良影響，提高學生上體育課的積極性。
因此，適時開展課外體育活動，進行小型比賽如：小型球類比賽、田徑賽、守擂賽等。趣味性是提高學生學習興趣的方法與依據(jù)，適時的展開比賽不僅能提高學生積極性，還能豐富校園文化生活。使學生在競賽的同時也達到以比賽促教育的目的，從而調(diào)動學生自主積極鍛煉的意識，提高學生對體育課的學習興趣。
四、鼓勵學生自主參加鍛煉
現(xiàn)行的教學模式仍擺脫不了“教師教，學生學”的以教師為主體的教學模式，學生在課堂上更多的是接受教師的教授和完成教師布置的任務(wù)，這對他們將來要獨立去從事體育鍛煉是不利的。為了能讓學生在脫離教師指導自覺自主地參與到體育鍛煉中，在教學中我注重培養(yǎng)學生的自鍛能力。如在準備活動中，我經(jīng)常有意識地讓學生自編準備操進行帶操，在游戲活動中讓學生自行設(shè)計游戲來參與，在課的結(jié)束部分安排十分鐘讓學生自行選擇喜愛的項目自練，放手讓學生去操作、參與，我則在學生練習的過程中加強指導和分析：每一次自鍛結(jié)束我都會進行評價和分析，既有效的掌握他們自煉的情況，不把自鍛放任為單一的自由活動，同時也協(xié)助他們達到一定的鍛煉效果，提高學生自鍛的自信心。對一些能較好完成自鍛的學生不斷修正和提高自鍛的要求，如幫助他們建立階段性的自鍛計劃和制定科學合理的運動處方等，達到這一學習的效果后，大多數(shù)學生都會在課余有能力自行參與到體育活動中去。
五、注重學生心理品質(zhì)，社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)，幫助學生更好地適應(yīng)社會
即將到來的知識經(jīng)濟社會是一個尊重個人創(chuàng)造與自我發(fā)展的社會，更是一個強調(diào)合作，強調(diào)溝通，互通有無的社會。人與人，個體與群體、個人與社會之間的關(guān)系越來越復雜。高中學生通過三年的高中教育，有的進入高一級學校，有的就要踏出校門，走上社會，就要面對就業(yè)的壓力，面對生存與競爭的壓力。為此，高中體育應(yīng)注重培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)，參與意識，合作與競爭意識。在體育教學中，體育教師應(yīng)充分發(fā)揮主導作用，充分挖掘體育特有的教育功能，加強合作學習方法的指導，在設(shè)計教學環(huán)節(jié)，選擇教學內(nèi)容，確定教法手段時，應(yīng)注重培養(yǎng)學生合作學習的能力，增強合作學習的體驗，提高學生合作與競爭意識，在合作中競爭，在競爭中合作，在參與中提高社會適應(yīng)能力。課外活動是體育教學的延續(xù)，職校體育應(yīng)充分利用好課外活動時間，開展一系列體育競賽活動，引導鼓勵學生積極參與體育活動，通過開展各類體育競賽活動，不但為學生交往能力的提高和協(xié)作精神的培養(yǎng)提供了良好的途徑，還能夠發(fā)展學生個性與特長，增強集體合作意識，為其將來適應(yīng)不同的人際組合，更好地參與社會競爭，奠定了基礎(chǔ)。
總之，重視高中體育能力培養(yǎng)，是高中學校體育工作的基本任務(wù)之一。也是培養(yǎng)學生達到全面發(fā)展要求的重要途徑。因此，學校體育應(yīng)不斷改革和完善，以適應(yīng)不同時期對高中體育教學的要求，更好的促進高中學生的全面發(fā)展。
高中體育論文范文二：高中體育興趣教學
摘要：體育運動興趣是指人們力求積極認識和優(yōu)先從事體育活動的傾向。運動興趣不是先天就存在的，而是后天在社會活動和社會實踐中逐步形成和發(fā)展的。學生已有的體育運動興趣比較有限，并且不太穩(wěn)定，大多尚未形成興趣中心。但學生已有的體育運動興趣可以改變和發(fā)展，新的體育運動興趣可以通過教師教學上的引導去培養(yǎng)、發(fā)展、鞏固的。
關(guān)鍵詞：高中體育 興趣 教學方法
一、培養(yǎng)學生體育興趣和愛好在體育教學中的作用
興趣、愛好是心理學范疇的課題，在諸多心理學專著與教材中均有論述，我現(xiàn)在所說的體育運動的興趣、愛好，是指體育、運動心理學方面的。
興趣是人的一種心理現(xiàn)象，是指一個人認識與掌握某種現(xiàn)象、事物或參與某項活動具有積極情緒的一種心理傾向。
興趣，是人對外界環(huán)境一定的現(xiàn)象與事物在認識或?qū)嵺`中，產(chǎn)生的心理傾向。
因此，興趣不能離開具體的對象，在體育教學中培養(yǎng)學生的興趣、愛好對體育活動內(nèi)容十分重要
從心理學角度講，興趣是認識某種事物時的優(yōu)先注意傾向和從事某種活動時的愛好傾向，按興趣的起因劃分，可分為直接興趣和間接興趣。對事物或活動本身需要而產(chǎn)生興趣，為直接興趣。對事物或活動本身沒有興趣，而對事物或活動結(jié)果感到需要，而產(chǎn)生的興趣，為間接興趣。這兩種興起對于學生的學習與訓練都是必要的，它鼓勵學生努力學習和訓練，提高他們學習和訓練的積極性，如果學生在學習過程中缺乏直接興運會使學習成為一種沉重的負擔;沒有間接興趣，又會使學生喪失學習的目標和恒心。因此，直接興趣和間接興趣有機的結(jié)合是提高學習效果的重要條件。
在體育教學與訓練中，我們經(jīng)常會遇到這樣一些情況，當學生對練習感興趣時，會表現(xiàn)出全神貫注、專心致志地聽教師的講解，認真仔細觀看教師的示范動作。當教師布置練習時，他們會一絲不茍、認真刻苦，勇敢頑強地完成。當學生對此練習無興趣時，上課時會出現(xiàn)心不在焉，做教師布置練習時，會出現(xiàn)不在乎、隨便。這樣經(jīng)常延誤練習時間，而且影響完成動作質(zhì)量，應(yīng)當注意的是還會可能發(fā)生意想不到的傷害事故。
學生參加體育運動有興趣無興趣，直接影響他們從事體育運動的自覺性和積極性，也決定著體育知識的掌握和技能的形成，事實證明，只要學生對參加體育鍛煉有了興趣，就會把學習與體育鍛煉和自身的需要，積極開展體育活動，刻苦進行鍛煉，克服主客觀困難，逐步增強身體素質(zhì)，提高健康水平和運動水平。
二、培養(yǎng)學生對體育興趣和愛好的方法
1.教學的內(nèi)容
新穎的教學內(nèi)容能引起好奇注意易引起興趣，學生對事物感到新穎而又無知時，最能誘發(fā)好奇的動力。激起求知、探究、操作等學習意愿。課堂教學中教材內(nèi)容要適合學生的年級水平的特點，教材過淺，引不起學生的興趣，教材內(nèi)容過深，會減低學生的學習興趣。對符合本人能力水平的活動容易產(chǎn)生興趣，學生能力上存在著明顯的個別差異，在同一活動中，常因能力上的差異而造成不同的結(jié)果，致使學生產(chǎn)生興趣的程度不一。學生對適合能力水平的活動期望大，獲得成功結(jié)果的可能性就多。
教學內(nèi)容與學生學習積極性有密切聯(lián)系，符合學生年齡特征的富有游戲性和競賽性的教材能激發(fā)學生學習積極性，不符合學生的年齡特征，單調(diào)乏味的教材則會降低學生學習積極性。教學實踐證明，當學生上球類課時，男生對球類運動的興趣遠遠超過其它項目，而這項運動又能充分表現(xiàn)出每個學生的個性，對發(fā)展學生靈敏、協(xié)調(diào)、彈跳、速度、力量等各項身體素質(zhì)，對培養(yǎng)學生集體主義精神，教育學生團結(jié)友愛有非常好的作用。
2.教學的過程
教師在安排和組織教學時一定要考慮到學生年齡、性別、體質(zhì)情況和接受能力等。根據(jù)教材特點和學生實際，采取相應(yīng)的教法措施，會使整個教學過程生動活潑，節(jié)奏鮮明，效果顯著，有利激發(fā)學生自始至終投入練習。學生在接受、學習一項教學內(nèi)容時，教學的過程顯得非常重要，由淺入深，由易到難，不同的學生要有不同的對待，在一個班中，身體素質(zhì)好、接受能力快的和一些身體素質(zhì)較差的，應(yīng)用分組教學。如：跳高等項目，體重較大的胖學生和彈跳力協(xié)調(diào)較差的學生，首先要建立自信、消除恐懼心理，一些輔助練習對他們是非常必要的。
3.教學的方法
教學的方法在體育課或訓練中舉足輕重，教師的業(yè)務(wù)水平高低也直接影響學生的學習質(zhì)量。在體育課和訓練中，教師的講解簡明扼要、條理清晰、語言生動，風趣幽默，加之教師動作承范準確、協(xié)調(diào)、優(yōu)美、學生就會很快地領(lǐng)會動作要領(lǐng)，振奮精神，在做練習時就會感興趣，練習認真。但講解含糊不清、羅索重復、承范動作不準確，不協(xié)調(diào)，不優(yōu)美甚至失敗、就會影響學生對練習的積極性，因此教師上課前應(yīng)仔細，認真的學好吃透教材，對每次課的練習難度要有充分的研究，安排每次深的運動量，練習密度要合理，對教學方法，手段要不斷的改進。
教師的言行對學生情緒影響較大，要及時的指出學生的優(yōu)缺點，用表揚、鼓勵激發(fā)學生練習的積極性。如當學生練習成功時，及時給予表揚;當學生練習失敗時，及時給予鼓勵，當學生焦躁不安時，及時給予安慰等，都可以激發(fā)學生的練習積極性。但如果表揚不當，言過其實，也會使學生產(chǎn)生反感，影響學生學習積極性。因此，在體育教學中應(yīng)堅持以表揚為主，正面教育為主的方法，多運用良好語言刺激，可以增強學生情緒的正向變化，對于學生的缺點和不足。最好不直接提出批評，而采用正面提出要求為好，這樣做有利于防止負面作用的產(chǎn)生，影響學生的學習積極性。
教師應(yīng)熟悉學校的環(huán)境、場地、器械，在課前與項目相適應(yīng)的場地上，器械的布置井然有序，合理得當;教師精神抖擻，衣著干凈利落，語言簡潔明快，有利于提高學生的興趣，注意力集中，促進體育教學的順利進行。
學生正處于生長發(fā)育的時期，體育教師應(yīng)要加強對學生的思想教育，改進組織教法，并同課外相配合，促使學生對體育有興趣、愛好，養(yǎng)成經(jīng)常從事體育鍛煉的習慣。使學生熱愛體育運動，對運動技能掌握快，教師課中的正確引導，合理的教材搭配，可使學生全面發(fā)展健康發(fā)展。學生需要體育運動以緩解學習上的壓力和精神負擔，同時良好的身體素質(zhì)又能幫助他們精力充沛的進行學習，體育運動項目各不相同，學生對體育也有所偏愛。就要通過教師生動的講解，準確優(yōu)美的示范、科學新穎的組織方法去誘導，使學生在活躍、愉快的體育教學氣氛中身心得到鍛煉。
高中體育論文范文三：高中體育教學探究
【摘要】高中階段是學生身心健康的黃金期，在這個階段，不僅需要學生具有良好的心理狀態(tài)，更要有健康的體魄，然而現(xiàn)階段個別學校的體育教學現(xiàn)狀實在是令人擔憂。因此，如何培養(yǎng)學生在體育學習中的積極性，如何提高體育老師的自身素質(zhì)，如何根據(jù)學生的情況因材施教成為高中體育教學中不可回避的問題。
【關(guān)鍵詞】高中體育教學問題對策
高中體育與健康課程是學校課程體系不可缺少的重要組成部分，肩負著為社會培養(yǎng)全面發(fā)展人才的使命。搞好高中體育課教學工作，有利于素質(zhì)教育任務(wù)的順利完成，對提高高中生身體素質(zhì)及運動能力、培養(yǎng)良好的體育鍛煉習慣和養(yǎng)成終身體育意識都有著重要的意義。通過對高中體育課教學當中的技能的學習，將有助于促進高中生身體形態(tài)和各個器官系統(tǒng)功能的協(xié)調(diào)發(fā)展，有效提高速度、力量、耐力和靈敏等身體素質(zhì)水平，能培養(yǎng)學生勇敢、頑強的意志品質(zhì)。然而在中學體育教學中，體育的重要性長期被人們所忽視。為此，筆者通過對本縣中學體育教學現(xiàn)狀的調(diào)查與分析，提出對策，希望能夠?qū)窈髮W校體育的發(fā)展起到一定作用，旨在積極促進中學素質(zhì)教育的有利發(fā)展。
一、高中體育教學的問題
(一)、教學內(nèi)容安排不當
體育教學是以促進學生生長發(fā)育、增強學生體質(zhì)、增進學生健康、促進學生掌握科學的健身方法為主要內(nèi)容。但是，體育教學內(nèi)容較為陳舊，重復累贅;教學方法缺乏新意;教學實踐中強制性要求學生必須完成某些內(nèi)容和考試，從而導致了學生對上體育課沒有興趣，體育教師則很難調(diào)動學生上課的積極性，束縛了學生的身心發(fā)育。
(二)、偏離教學目標
有部分體育教師也想運用新的理念來改進教學，但他們在對新理念的理解和應(yīng)用上卻出現(xiàn)了偏差。比如把“愉快教學”理解成讓學生在課堂上自由鍛煉，只要他們玩得開心就好;把“成功體育”理解成降低要求，讓體育考試人人“過關(guān)”、個個“成功”，等等。其結(jié)果只能是體育課脫離教學常規(guī)，對教材的內(nèi)容隨意刪減，難度要求隨意降低，有一定難度和挑戰(zhàn)性的項目放棄不學，導致教學目標得不到貫徹和落實。
(三)、教學形式單一
體育教學組織形式的單一，也使體育教學顯得呆板、機械、缺乏生機。學生疲于聽講解，看示范，反復練習，沒有時間去感受和體驗健身運動的興趣，使得體育課的教學效果無從提高。而且，在體育課堂上片面強求紀律要求，過于強調(diào)服從命令、聽從指揮、遵守紀律、步調(diào)一致、行動一體化，這實際上已造成教學目的錯位，其結(jié)果是將體育教學改成了缺乏實效、按部就班的機械操練，失去了體育教學的真正意義。
(四)、忽視學生的個性特點
高中階段學生自我意識進一步增強，他們思維活躍，經(jīng)常提出自己的問題，因此他們對體育課也有著自己的看法和要求。但是長期以來，體育教師習慣于教學內(nèi)容和教學手段的一成不變，忽視了學生個性的發(fā)展。學生在本應(yīng)最能迸發(fā)活力、自由舒展的體育課上體驗不到運動的樂趣，自然也就會對體育課喪失興趣，甚至對體育課和體育運動產(chǎn)生抵觸情緒。
二、改進高中體育教學的措施
現(xiàn)在的高中生具有思維活躍、興趣廣泛、崇尚自由等特點，他們在體育課中已不滿足傳統(tǒng)教學中被動聽課、整齊劃一的組織形式。而傳統(tǒng)體育教學只注重學生的身體鍛煉而不重視學生的心理體驗，不注重學生身心的和諧發(fā)展。這與學生追求豐富多樣的體育鍛煉需求相脫節(jié)，容易造成體育課學生聽課效率不高、技術(shù)動作完成質(zhì)量差。如果不加以改進，繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教學方式，最后會使學生逐漸失去對體育課的興趣，導致他們的體育技能水平下降、身體素質(zhì)也會隨之下降。
(一)、轉(zhuǎn)變教學模式，充分激發(fā)學生興趣
激發(fā)運動興趣是提高體育課堂教學有效性的前提，因此要采取多種措施來激發(fā)學生的興趣。要使每個學生體驗成功，體育課中運用分層的教學有很好的效果。讓學生根據(jù)自己的能力選擇適合自己的練習方法。通過這樣的教學能使不同層次的學生都感受到成功的喜悅，體驗到體育學習的快樂，極大地調(diào)動了學生學習的積極性。再有，要把教學內(nèi)容組織得生動活潑，使學生感到新穎。只要教師注意教材內(nèi)容安排的新穎性、教學模式、教法手段運用的多變性，充分體現(xiàn)出體育課的活動性、游戲性和娛樂性，就能提高學生的求知欲，激發(fā)學生的體育興趣。競爭是體育的最大魅力所在，學生們爭強求勝，渴求表現(xiàn)自己，在教學中應(yīng)創(chuàng)設(shè)競爭情境，為他們提供競爭機會，讓他們在競爭中展示自己，激發(fā)他們的學習興趣。
(二)、充分發(fā)揮學生的主體地位
學校體育教學應(yīng)以學生發(fā)展為中心，重視學生主體地位，這也是新課程改革的核心問題。在教學的改革中，要發(fā)揮學生的主體作用，著力于學生自主學習能力的培養(yǎng)，注意激發(fā)學生的學習動機和興趣，要根據(jù)學生自身特點和發(fā)展要求，靈活運用課程內(nèi)容的選擇性，強調(diào)活動的多樣性，增強學生自覺參與體育鍛煉的意識。讓學生自己在思想上得以重視。形成運動終生的體育運動觀念。在體育教學中要因材施教，使學生對體育課產(chǎn)生興趣，從而活躍課堂氣氛，增強課堂效果。
(四)提高教師素質(zhì)，提升教學能力
體育教師是體育教學的組織者和實施者，是培養(yǎng)學生強健體魄的一線隊伍，因此，只有不斷提高體育教師的體育教學水平，才能保障學生上好體育課。新的體育與健康課程標準中明確規(guī)定體育課為體育與健康課，它是學校體育課程進行深化改革、突出健康目標的一門課程，是實施素質(zhì)教育必不可少的途徑，因此在體育教學中體育教師要滲透健康的理念。作為體育教學工作者應(yīng)該不斷加強自己的體育知識，深入研究教學方法，嚴格按照新課標的要求使體育課有計劃、有組織、有目的的開展，體育教師應(yīng)根據(jù)自己的優(yōu)勢、特長，結(jié)合學校的具體情況，經(jīng)常采用以追求最佳的教學效果為目標的全套個性化的獨特教法。促使學生在生活中形成“健康第一”的思想認識。從而從各個方面來提高學校體育教學，增強學生健康體魄。
總之，體育教師要以滿腔的熱情參與改革實踐，以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位，激發(fā)學生的運動興趣，培養(yǎng)學生的終身體育意識，關(guān)注個體差異與不同需求，確保每一個學生在體育課中受益。
參考文獻
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