關(guān)于編導(dǎo)專業(yè)建設(shè)論文
編導(dǎo)專業(yè)是近年來(lái)根據(jù)傳媒市場(chǎng)的迫切需要而開(kāi)設(shè)的,該專業(yè)具有很強(qiáng)的針對(duì)性、操作性、實(shí)踐性和應(yīng)用性,注重學(xué)生基礎(chǔ)素養(yǎng)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的編導(dǎo)專業(yè)建設(shè)論文，供大家參考。
編導(dǎo)專業(yè)建設(shè)論文范文一：談高職電視編導(dǎo)專業(yè)的建設(shè)
【摘 要】高等職業(yè)教育以培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型專門(mén)人才為主要任務(wù)，要培養(yǎng)出有較強(qiáng)職業(yè)能力的專門(mén)人才，必須加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)。本文對(duì)電視編輯專業(yè)建設(shè)中的培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)大綱、實(shí)踐教學(xué)、師資隊(duì)伍、教材建設(shè)等幾個(gè)方面進(jìn)行了探討。
【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)教育 電視編輯 專業(yè)建設(shè)
專業(yè)建設(shè)是學(xué)校教學(xué)工作主動(dòng)、靈活地適應(yīng)社會(huì)需求的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是高等職業(yè)教育最基本的教學(xué)建設(shè)，也是提高教育教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)核心工作。鑒于很多院校都開(kāi)設(shè)有高職電視編導(dǎo)專業(yè)，本文擬就該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)計(jì)劃、課程設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)等問(wèn)題談一下個(gè)人粗淺的看法，以期有助于電視編導(dǎo)人才的培養(yǎng)。
一、高職人才定位——高等技術(shù)應(yīng)用型專門(mén)人才
過(guò)去，廣播電視專業(yè)培養(yǎng)的人才有兩種傾向：一種是中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的“工匠型”人才，這種人才的培養(yǎng)重技能，輕理論，出來(lái)以后上手快，但缺乏廣博的文化藝術(shù)基礎(chǔ)，后勁不足;另一種是高等專業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的“書(shū)生型”人才，屬于學(xué)院派，重理論，輕實(shí)踐是其顯著特點(diǎn)，理論大于實(shí)踐。這樣兩種類型的畢業(yè)生顯然不符合當(dāng)今人才市場(chǎng)的需求了。
具體的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具備電視節(jié)目策劃、創(chuàng)作、制作等方面的專業(yè)知識(shí)、具備較高的政治水平、理論修養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞等方面的能力，能在各級(jí)各類廣播電視部門(mén)和廣告、音像公司以及企事業(yè)單位宣傳部門(mén)從事電視節(jié)目策劃、編導(dǎo)、攝像、制作和新聞采訪、動(dòng)畫(huà)制作等方面工作的高等技術(shù)應(yīng)用型專門(mén)人才。
二、制訂科學(xué)、動(dòng)態(tài)的人才培養(yǎng)計(jì)劃
人才培養(yǎng)計(jì)劃是人才培養(yǎng)目標(biāo)、基本規(guī)格及培養(yǎng)過(guò)程和方式的總體設(shè)計(jì)，是人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課程體系的建構(gòu)關(guān)系到專業(yè)的定位和人才類型的培養(yǎng)，也關(guān)系到畢業(yè)生今后的就業(yè)。課程設(shè)置以“必需、夠用”為度，以需定學(xué)，以用定學(xué)，突出學(xué)以致用，充分體現(xiàn)高職教育的特點(diǎn)。在課程的總體設(shè)置上，圍繞職業(yè)必備的技能構(gòu)建三個(gè)層次的核心課程體系，使學(xué)生盡快掌握電視節(jié)目采、攝、錄、編等各個(gè)環(huán)節(jié)的技能。第一個(gè)層次是節(jié)目制作所必備的基礎(chǔ)課程，如新聞寫(xiě)作、攝影基礎(chǔ)、美術(shù)基礎(chǔ)、音樂(lè)欣賞等。這些課程是專業(yè)入門(mén)課程，也是學(xué)習(xí)專項(xiàng)技能的基礎(chǔ);第二個(gè)層次是廣播電視專項(xiàng)技術(shù)的課程，如電視攝像、電視制作技術(shù)、新聞采訪、電視畫(huà)面編輯、三維制作等;第三個(gè)層次是電視專題、電視策劃、電視廣告、電視文藝、動(dòng)畫(huà)制作、編導(dǎo)創(chuàng)作等綜合性專業(yè)課程，以提高學(xué)生制作節(jié)目的綜合能力。三大核心課程體系，一層深入一層，環(huán)環(huán)相扣，構(gòu)成了課程體系的主干框架，既滿足了職業(yè)技能之“必需”，又有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
三、編制實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)大綱
教學(xué)大綱是課程和教學(xué)指導(dǎo)性文件，是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)計(jì)劃對(duì)課程的教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)、技術(shù)的范圍、深度、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法的基本要求作出的明確規(guī)定。電視編導(dǎo)專業(yè)的專業(yè)課程是該專業(yè)的中心組成部分，必須體現(xiàn)專業(yè)的特色，編制教學(xué)大綱應(yīng)該充分體現(xiàn)實(shí)踐性較強(qiáng)的原則。以電視編輯這門(mén)課程教學(xué)大綱的編制為例，教學(xué)目標(biāo)不僅要求學(xué)生從理論上掌握蒙太奇、畫(huà)面編輯、聲音編輯、節(jié)奏把握和結(jié)構(gòu)安排，還應(yīng)要求學(xué)生學(xué)會(huì)整個(gè)編輯機(jī)的使用，并能自己從選題、策劃、攝像、采訪、編輯、制作合成等全套編輯工作。 四、實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施
電視編導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐性很強(qiáng)，必須讓學(xué)生有更多的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)。在當(dāng)前各學(xué)校資金短缺、設(shè)備有限的條件下，構(gòu)建一種以校園電視臺(tái)為實(shí)驗(yàn)基地的開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，可以做到充分地利用設(shè)備資源，保證學(xué)生有更多的實(shí)踐訓(xùn)練機(jī)會(huì)。
校園電視臺(tái)在學(xué)校的教學(xué)工作和學(xué)生的思想教育工作中起著非常重要的作用，許多高校都設(shè)有校園電視臺(tái)，這為電視編導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展提供了非常有利的條件。以校園電視臺(tái)為實(shí)驗(yàn)基地構(gòu)建開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，主要是指學(xué)生參與并承擔(dān)校園電視臺(tái)的節(jié)目制作，校園電視臺(tái)被作為廣播電視各專業(yè)的電視編導(dǎo)實(shí)驗(yàn)室或?qū)嶒?yàn)基地。在這種模式中，學(xué)生分組承擔(dān)校園電視臺(tái)的不同欄目，人才培養(yǎng)計(jì)劃與校園電視臺(tái)的欄目緊密地結(jié)合起來(lái)，教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目細(xì)化后溶于節(jié)目制作過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可根據(jù)欄目自行設(shè)計(jì)，由專業(yè)教師進(jìn)行全面指導(dǎo)。
在設(shè)備配備方面，制作設(shè)備器材和計(jì)算機(jī)等必須盡可能地配置充足，一般包括:放映室、多媒體教室、線性編輯機(jī)房、非線性編輯機(jī)房、動(dòng)畫(huà)機(jī)房、音像資料室，有條件的還應(yīng)建演播廳。
建立健全實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，是搞好實(shí)踐教學(xué)的又一重要舉措。學(xué)生只有在一線實(shí)踐，才能真正成熟起來(lái)。不僅能夠積累專業(yè)經(jīng)驗(yàn)，而且能夠豐富社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，提高為人處事的能力。
五、“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)
“雙師型”教師是指既有良好的職業(yè)道德、較強(qiáng)的教育教學(xué)能力，能傳授專業(yè)理論知識(shí)，又有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、較高的專業(yè)操作示范技能和較強(qiáng)的科研能力，具有教師和“工程師”的雙重知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)的專業(yè)教師。
要建設(shè)一支高水平的廣播電視“雙師型”師資隊(duì)伍，可以有這樣幾種方法：一是教師帶著課堂的問(wèn)題，定期到廣播電視工作崗位上去工作一段時(shí)間，然后再回到學(xué)校執(zhí)教;二是把有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的廣播電視工作者請(qǐng)到課堂上來(lái)，作為外聘教師，或者直接調(diào)到學(xué)校任教。這些同志有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，掌握了不少生動(dòng)具體的實(shí)例，講起課來(lái)既有理論，又有實(shí)踐，針對(duì)性強(qiáng)，新鮮生動(dòng);三是制定措施，鼓勵(lì)教師獲取廣播電視各工種的職業(yè)資格證書(shū)。
六、教材建設(shè)
高等職業(yè)教育有其特定的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式，所需的教材也應(yīng)有其自身的特色：(1)實(shí)用性。理論教材的內(nèi)容，以“必需、夠用”為原則，注重講清基本概念、基本原理和基本方法，不要求系統(tǒng)性和完整性;(2)層次性。理論教材的深度和廣度要高于中等職業(yè)教育的水平，但又不能偏深、偏難，使學(xué)生通過(guò)對(duì)教材的學(xué)習(xí)，不僅能獲得職業(yè)崗位技術(shù)應(yīng)用能力的形成所必需的專業(yè)理論，還能獲得非技術(shù)職業(yè)素質(zhì)的形成和持續(xù)學(xué)習(xí)所需的基礎(chǔ)理論;(3)綜合性。把相關(guān)的教學(xué)單元綜合成一冊(cè)教材，使教材內(nèi)容廣泛，適用面廣，這是高等職業(yè)教育“以職業(yè)為基礎(chǔ)，以能力為本位”的培養(yǎng)模式對(duì)高等職業(yè)教育教材的客觀要求;(4)靈活多樣性。教材的形式要多樣，內(nèi)容要靈活。
總之，以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門(mén)人才為根本任務(wù);以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力的學(xué)生為目標(biāo);以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系;實(shí)踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，并在人才培養(yǎng)計(jì)劃中占有較大比重;“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是提高高職教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵;學(xué)校與社會(huì)用人部門(mén)結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合是人才培養(yǎng)的基本途徑。傳統(tǒng)的電視編導(dǎo)人才培養(yǎng)方案必須根據(jù)廣播電視事業(yè)發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行改革，才能為電視制作部門(mén)提供滿足需求的合適人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]國(guó)務(wù)院.關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定.
[2]呂鑫祥.高等職業(yè)技術(shù)教育研究.上海教育出版社，1998.
[3]曹海仙，王駿.構(gòu)建開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式全面提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)——淺談電視編導(dǎo)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革.電化教育研究，2004，(4)
編導(dǎo)專業(yè)建設(shè)論文范文二：高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)方向建設(shè)思考
摘要 本文以廣播電視編導(dǎo)專業(yè)播音主持方向?yàn)槔?，結(jié)合廣播電視編導(dǎo)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，入學(xué)考試與錄取方法，人才培養(yǎng)模式等，提出對(duì)目前地方高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)方向建設(shè)認(rèn)識(shí)與建議。
關(guān)鍵詞 地方高?！V播電視編導(dǎo)專業(yè) 播音主持方向
近幾年來(lái)，隨著廣播電視事業(yè)的發(fā)展，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)也蓬勃發(fā)展起來(lái)，在全國(guó)范圍內(nèi)開(kāi)設(shè)此專業(yè)的學(xué)校從原來(lái)的北京廣播學(xué)院等幾家，發(fā)展到目前的幾百家，地方高校在其中占很大比重。而報(bào)考此專業(yè)的學(xué)生人數(shù)也在迅猛增長(zhǎng)，而反觀中國(guó)電視媒體發(fā)展由原來(lái)的粗放型向集約型、品牌化、專業(yè)化發(fā)展，對(duì)人才的需求的針對(duì)性也越來(lái)越高。作為地方高校如何在競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)有利位置?在校生越來(lái)越多，又如何提高人才培養(yǎng)質(zhì)量?怎樣增強(qiáng)人才的競(jìng)爭(zhēng)力?又如何使地方高校培養(yǎng)的人才適合于目前電視等媒體的現(xiàn)實(shí)需求?未來(lái)又如何吸引生源?本文以廣播電視編導(dǎo)專業(yè)播音主持方向?yàn)槔?，結(jié)合廣播電視編導(dǎo)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，入學(xué)考試與錄取方法，人才培養(yǎng)模式等，提出對(duì)目前地方高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)建設(shè)一些意見(jiàn)。
一、方向建設(shè)，不是建設(shè)方向所代表的專業(yè)
廣播電視編導(dǎo)專業(yè)方向建設(shè)即“專業(yè)+方向”。專業(yè)方向建設(shè)包括兩大類的選擇，一類是專業(yè)內(nèi)部的方向選擇;另一類是專業(yè)相關(guān)的外部方向選擇。但廣播電視編導(dǎo)方向戰(zhàn)略的選擇，要做到“自下而上，上下兼顧”。筆者所提倡的廣播電視編導(dǎo)方向建設(shè)重要的原因之一是基于社會(huì)、媒體對(duì)人才的要求而做出的，即“一專多能，復(fù)合型人才”的要求，所以方向是在專業(yè)基礎(chǔ)上的方向，不能為了方向而方向，失掉廣播電視編導(dǎo)這個(gè)基礎(chǔ)。
廣播電視編導(dǎo)專業(yè)播音主持方向要科學(xué)、規(guī)范地建設(shè)，筆者認(rèn)為必先理清廣播電視編導(dǎo)專業(yè)和播音與主持藝術(shù)專業(yè)之間的關(guān)系。就廣播電視編導(dǎo)播音主持方向來(lái)講，要兼容兩個(gè)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，夯實(shí)電視編導(dǎo)的基礎(chǔ)，發(fā)展播音主持藝術(shù)的專長(zhǎng)。
二、方向建設(shè)，人才培養(yǎng)目標(biāo)要明確
從專業(yè)發(fā)展、因材施教，避免“大鍋飯”等來(lái)看，地方性高校的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)應(yīng)該拓展和強(qiáng)化專業(yè)方向的目標(biāo)培養(yǎng)。
而目前很多地方高校的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)可以用兩個(gè)字來(lái)概括即“大”和“全”。所培養(yǎng)的學(xué)生概括起來(lái)全能在廣播電影電視系統(tǒng)、文化部門(mén)和企事業(yè)宣傳部門(mén)從事廣播電視編導(dǎo)、策劃、制作、播音、主持以及攝影、攝像、音響、撰稿、編劇、廣告、社教等方面的工作。這樣的提法雖然有擴(kuò)大就業(yè)出路、吸引考生的意圖，但培養(yǎng)目標(biāo)的“廣撒網(wǎng)”就會(huì)全是重點(diǎn)而無(wú)重點(diǎn)可言，在教學(xué)上也會(huì)呈現(xiàn)出無(wú)系統(tǒng)、無(wú)規(guī)律等盲目教學(xué)現(xiàn)象。既然在戰(zhàn)略上選擇了方向，那就應(yīng)該在人才培養(yǎng)目標(biāo)明確方向，重點(diǎn)培養(yǎng)、著重強(qiáng)調(diào)。
當(dāng)專業(yè)方向戰(zhàn)略確定后，以及專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)這個(gè)大戰(zhàn)術(shù)問(wèn)題明確后，后續(xù)的專業(yè)建設(shè)自然也就有了方向和依據(jù)。
三、方向建設(shè)，專業(yè)考試與錄取的設(shè)計(jì)要科學(xué)而有針對(duì)性
廣播電視編導(dǎo)專業(yè)屬于藝術(shù)類招生，在高考之前需進(jìn)行專業(yè)考試。筆者參加過(guò)多次地方高校的藝術(shù)類的考試評(píng)委工作，在過(guò)程中發(fā)現(xiàn)大部分地方高?？荚噧?nèi)容“無(wú)層次、無(wú)方向”。“無(wú)層次”表現(xiàn)為一次初試定命運(yùn)，而無(wú)復(fù)試或三試，這種做法使得所謂考試成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生不見(jiàn)得專業(yè)素質(zhì)水平就好，而考試失利的學(xué)生專業(yè)素質(zhì)就差;“無(wú)方向”表現(xiàn)為在一試過(guò)程中，所有專業(yè)方向興趣愛(ài)好的學(xué)生混雜在一起，不同專業(yè)方向素質(zhì)潛質(zhì)的學(xué)生混雜在一起。這種“無(wú)層次、無(wú)方向”的選拔生源極易造成考試的走過(guò)場(chǎng)，看表象。再者這樣的選擇學(xué)生也是不符合廣播電視編導(dǎo)本文所強(qiáng)調(diào)的方向建設(shè)的要求。
專業(yè)考試，地方高校不能急功近利，簡(jiǎn)單化、一刀切處理。對(duì)于地方高校專業(yè)考試筆者認(rèn)為設(shè)初試和復(fù)試是理想的，既避免了一試帶來(lái)的簡(jiǎn)單表象、走過(guò)場(chǎng)的考察弊端，又避免了選擇三試效率與效果不明顯的弱點(diǎn)。
初試的設(shè)計(jì)可以集中在學(xué)生基本素質(zhì)的考察，測(cè)試學(xué)生是否符合廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的基本素質(zhì)要求，例如筆試部分設(shè)文學(xué)藝術(shù)常識(shí)或綜合文化知識(shí)等;面試部分自我介紹、編講故事和藝術(shù)特長(zhǎng)展示等。復(fù)試設(shè)計(jì)可以集中在學(xué)生方向選擇上進(jìn)行有針對(duì)性的素質(zhì)考察，以廣播電視編導(dǎo)播音主持方向來(lái)說(shuō)“有聲、上像、內(nèi)涵深”即是方向人才遴選的原則，也是測(cè)試的重點(diǎn)。
錄取方法上，在公開(kāi)、公正、公平的原則上要針對(duì)實(shí)際有所創(chuàng)新，不能一刀切。有的學(xué)校選擇專業(yè)考試與高考成績(jī)相加的形式由高到低錄取;有的學(xué)校選擇各考試的權(quán)值比重，有的側(cè)重專業(yè)考試成績(jī)，也有的側(cè)重文化課考試成績(jī)，然后各成績(jī)相加由高到低錄取;有的學(xué)校選擇以專業(yè)成績(jī)或高考成績(jī)過(guò)一定分?jǐn)?shù)線，然后以另一成績(jī)由高到低錄取等。這些錄取方法各有其短長(zhǎng)，但都有對(duì)優(yōu)秀人才遺漏的可能。
地方高校要錄取優(yōu)秀學(xué)生，就必須吸收各錄取方法的長(zhǎng)處，避免其短處。筆者認(rèn)為以下錄取方法對(duì)于地方高校專業(yè)發(fā)展是有益的：
第一，高考成績(jī)過(guò)國(guó)家線之后，以專業(yè)成績(jī)由高到低排名，錄取招錄人數(shù)的20%。這樣做就使得專業(yè)素質(zhì)非常高的學(xué)生不至于因?yàn)槲幕n而掉落。
第二，專業(yè)考試過(guò)學(xué)校線之后，以高考成績(jī)由高到低排名，錄取招錄人數(shù)的10%。這樣做就使得學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異并具有一定專業(yè)素質(zhì)的同學(xué)不至于掉落，也為將來(lái)報(bào)考研究生，積累生源。
第三，專業(yè)考試和高考成績(jī)均過(guò)線的同學(xué)，以專業(yè)考試占60%，高考成績(jī)占40%，然后成績(jī)相加由高到低錄取招錄人數(shù)的70%。
此外專業(yè)男女生比例的問(wèn)題也要重視。筆者看過(guò)這樣的編導(dǎo)班，共31人，但男同學(xué)只有7人，這樣的班級(jí)男女生組成除有特定的專業(yè)方向要求外，是極不合理的。所以在錄取方法上是否可根據(jù)市場(chǎng)對(duì)編導(dǎo)人才的需求情況以及專業(yè)方向的實(shí)際要求，考慮男女生分別錄取的比率構(gòu)成。在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上來(lái)看，廣播電視編導(dǎo)播音主持方向男女生構(gòu)成中，以女生占6成，男同學(xué)占4成比較合適。因?yàn)檫@符合男女同學(xué)在報(bào)考上的人數(shù)比例，符合大部分女同學(xué)的生理優(yōu)勢(shì)，另一方面也大致符合一般地方電視媒體相應(yīng)工作的人員比例構(gòu)成。
四、方向建設(shè)，人才培養(yǎng)模式要合理、有序、有保障
地方高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)方向建設(shè)要構(gòu)建新的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，必須全面分析社會(huì)需求，職業(yè)特征，以正確的理念為指導(dǎo)，制定合理、有序的人才培養(yǎng)模式。
1 突破固有模式，構(gòu)建“專業(yè)實(shí)、方向突出”的課程體系結(jié)構(gòu)
廣播電視編導(dǎo)專業(yè)方向建設(shè)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。以往課程模塊排序是公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、選修課等按年級(jí)順延下來(lái)，理論與實(shí)踐脫鉤，學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)不明顯。在此情況下，課程體系結(jié)構(gòu)的調(diào)整是必要的。
要突破固有模式，前提是“專業(yè)實(shí)”，即專業(yè)基礎(chǔ)教育要扎實(shí)有物，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，專業(yè)課以精簡(jiǎn)、合并、縮小學(xué)時(shí)等方法作為所有方向的通識(shí)課，這樣做即割除一些與實(shí)際工作脫節(jié)老舊的知識(shí)，也能集中精力讓學(xué)生把握廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的理論精髓。“方向突出”即專業(yè)方向教育要有重點(diǎn)、集中、深入。在播音主持方向的教學(xué)中，要凝煉播音主持專業(yè)的基礎(chǔ)課程，并與通識(shí)課并列開(kāi)出;在播音主持方向?qū)I(yè)課的選擇上，要深入地與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、政治、文化，媒體特點(diǎn)，努力做到播音主持方向的“地方差異化”教學(xué)體系的建立。為了方向突出，在課程體系的選修課中，應(yīng)以突出專業(yè)方向和“地方差異化”的選修課為主。
2 建立校內(nèi)、校外實(shí)踐體系，為就業(yè)服務(wù)
實(shí)踐體系的建立是保證專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能的重要平臺(tái)，更是保證就業(yè)的助推器。就筆者的經(jīng)驗(yàn)來(lái)講，實(shí)踐體系可采取校內(nèi)多維系操作，校外多合作的方式進(jìn)行。
多維系中橫線可把理論課中的實(shí)驗(yàn)部分單獨(dú)設(shè)立課程，以小課的方式進(jìn)行，并且方向小課以各自的內(nèi)部特點(diǎn)有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)，這樣做即保證了大課理論的消化，也保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)完整所帶來(lái)的提升空間的無(wú)限擴(kuò)大;縱線可把不同年級(jí)的方向?qū)W生以通道班的形式統(tǒng)一起來(lái)，配備專業(yè)方向教研室的老師做方向?qū)?，老師指?dǎo)學(xué)生，學(xué)生帶學(xué)生，老師再指導(dǎo)學(xué)生的流程完成各種專項(xiàng)任務(wù);以校內(nèi)資源為平臺(tái)，為學(xué)生全面搭建模擬工作臺(tái)。
多合作即與當(dāng)?shù)孛襟w或傳播公司建立共同制作節(jié)目、共同培養(yǎng)學(xué)生的良好互動(dòng)機(jī)制。雙方互通有無(wú)，建立雙贏的合作局面。播音主持方向的學(xué)生從主持技巧在理論課上的學(xué)習(xí)，再到小課的鞏固，再到選修課的豐實(shí)，再到通道班的提升，再到工作臺(tái)上的歷練，最后“出口”到校外媒體或傳播公司具體實(shí)踐。從這種多維系操作與多合作方式的運(yùn)作，從內(nèi)到外增強(qiáng)了學(xué)生的本領(lǐng)，就業(yè)目標(biāo)也容易實(shí)現(xiàn)。
3 人才培養(yǎng)質(zhì)量需要科學(xué)、完整、人性的考核體系作為保障
在考核體系中常規(guī)考核方式包括：理論課程考核;實(shí)驗(yàn)課程考核;專業(yè)實(shí)習(xí)考核;畢業(yè)論文考核等。在這些常規(guī)考核中廣播電視編導(dǎo)專業(yè)絕大部分考核屬于分?jǐn)?shù)衡量技能與記憶力的考核，地方高校在培養(yǎng)人才方面如果繼續(xù)陷入這種考核評(píng)價(jià)體系之中，不但專業(yè)難以夯實(shí)，方向也難突出，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量也很難保障。
所以在原有的基礎(chǔ)上要有所調(diào)整：首先常規(guī)考核中，一些核心的、基礎(chǔ)的、具有決定學(xué)生專業(yè)方向好壞程度的課程考核，不能僅在課程結(jié)束，考核也結(jié)束的局面。
筆者認(rèn)為課程結(jié)束后的考核只作為最后成績(jī)的一小部分，而成績(jī)的最后評(píng)定應(yīng)在學(xué)生畢業(yè)前認(rèn)定，例如用氣發(fā)聲、吐字歸音、播音創(chuàng)作等課程內(nèi)容就可以采取這種方式，這樣做既避免了學(xué)生對(duì)基本功練習(xí)的懈怠，也提升了專業(yè)方向的突出性。第二，除了常規(guī)考核方式考核學(xué)生最基本能力之外，還應(yīng)該加入一些非常規(guī)考核方式，而這些非常規(guī)考核方式在學(xué)生方向?qū)W習(xí)中鋪開(kāi)、放大最為合適。播音主持方向的學(xué)生在要求上，筆者認(rèn)為有三個(gè)層次：第一層次是掌握播音基本理論與技巧，第二層次是文化的寬度與深度，第三個(gè)層次是人格的完善。
第一層次和部分第二層次有常規(guī)考核體系做保障;部分第二層次，是否可以建立學(xué)生個(gè)人綜合能力檔案的進(jìn)行量化評(píng)議;第三層次在完善的人格量化上是否可以建立學(xué)生的人格檔案量化評(píng)議。而具體考核的范圍以播音主持方向通道班全體人員，不分年級(jí)，由學(xué)業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)，播音與主持方向?qū)熑?、學(xué)生代表等共同評(píng)議，院系評(píng)議委員會(huì)監(jiān)督，以這種方式完成學(xué)生二三層次的非常規(guī)考核作業(yè)任務(wù)。這種以常規(guī)考核為主，非常規(guī)考核為輔的方式是否適合地方高校人才培養(yǎng)的需要，還需要實(shí)踐來(lái)完善和檢驗(yàn)。
關(guān)于編導(dǎo)專業(yè)建設(shè)論文相關(guān)文章：
關(guān)于編導(dǎo)專業(yè)建設(shè)論文
