生物制藥專業(yè)畢業(yè)論文范文

　　就目前的形勢(shì)來(lái)看，生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)是21世紀(jì)最具發(fā)展前景的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)之一。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的生物制藥畢業(yè)論文，供大家參考。

　生物制藥畢業(yè)論文篇一：《生物芯片在醫(yī)藥研究中的應(yīng)用》

　　生物制藥畢業(yè)論文摘要

　　【摘要】 本文對(duì)生物芯片在醫(yī)藥研究中的主要應(yīng)用進(jìn)行綜述，主要涉及生物芯片用于尋找藥物作用靶點(diǎn)、藥物篩選、藥物作用機(jī)制、毒理學(xué)和疾病診斷幾個(gè)方面，為生物芯片在該領(lǐng)域的進(jìn)一步研究提供參考。

　　生物制藥畢業(yè)論文內(nèi)容

　　【關(guān)鍵詞】 生物芯片 藥物作用靶點(diǎn)

　　生物芯片技術(shù)是20世紀(jì)90年代中期伴隨著人類基因組計(jì)劃的需求應(yīng)運(yùn)而生的一項(xiàng)尖端技術(shù)，是融微電子學(xué)、生物學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、醫(yī)學(xué)、材料學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、精密儀器等為一體的高度交叉的新技術(shù)[1-2]。目前，生物芯片已有廣泛的應(yīng)用，尤其是在醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、生命科學(xué)及其相關(guān)領(lǐng)域。在醫(yī)藥研究中，生物芯片主要應(yīng)用于尋找藥物作用靶點(diǎn)、藥物篩選、藥物作用機(jī)制、毒理學(xué)和疾病診斷等幾個(gè)方面。

　　1 生物芯片的定義、原理及分類

　　生物芯片是指能快速并行處理多個(gè)生物樣品并對(duì)其所包含的各種生物信息進(jìn)行解析的微型器件，它的加工運(yùn)用了微電子工業(yè)中十分成熟的光刻技術(shù)和微機(jī)電系統(tǒng)加工中所采用的各種方法，只是由于所處理和分析的對(duì)象是生物樣品，故稱之為生物芯片[3]。生物芯片是一類快速、高效、高通量的生物分析器件或集成化分析系統(tǒng)，其原理是采用化學(xué)或物理方法，將大量探針固化于支持物的表面，再對(duì)雜交信號(hào)進(jìn)行監(jiān)測(cè)分析，就可得出該樣品的相關(guān)信息[1，4]。按照不同的標(biāo)準(zhǔn)，生物芯片有不同的分類。根據(jù)性能不同分為2大類6種，即信息芯片和功能芯片，其中信息芯片根據(jù)載體材料的不同分為基因芯片、蛋白質(zhì)芯片、細(xì)胞芯片和組織芯片;功能芯片根據(jù)結(jié)構(gòu)和功能特點(diǎn)分為微流體芯片和芯片實(shí)驗(yàn)室。還可根據(jù)基質(zhì)材料不同分為尼龍膜芯片、硝酸纖維素膜芯片和陶瓷芯片等。

　　2 生物芯片在醫(yī)藥研究中的應(yīng)用

　　2.1 尋找藥物作用靶點(diǎn) 尋找藥物作用靶點(diǎn)即在基因組范圍內(nèi)進(jìn)行DNA序列測(cè)定和基因表達(dá)水平分析，從蛋白質(zhì)、核酸等生物大分子中找出少數(shù)最佳的藥物作用靶點(diǎn)，進(jìn)而篩選小分子藥物。在藥物研究開(kāi)發(fā)過(guò)程中，尋找出關(guān)鍵的藥物作用靶點(diǎn)是一個(gè)既費(fèi)時(shí)又必不可少的環(huán)節(jié)。生物芯片既可以快速測(cè)出正常細(xì)胞和病變細(xì)胞中相關(guān)基因表達(dá)的變化，也可監(jiān)測(cè)藥物治療過(guò)程中基因表達(dá)的變化，同時(shí)還可以直接篩選特定的基因文庫(kù)，以發(fā)現(xiàn)與疾病有關(guān)的基因，如將這些與疾病有關(guān)的基因作為研制藥物的標(biāo)靶，可以準(zhǔn)確確定藥物研究的方向，縮短研制周期[5-6]。

　　據(jù)鄧沱等[7]報(bào)道：在對(duì)骨質(zhì)疏松癥進(jìn)行藥物治療時(shí)，通過(guò)EST序列和基因芯片技術(shù)很容易就可得到編碼半胱氨酸蛋白酶的cathepsink基因，以此基因作為靶點(diǎn)，篩選對(duì)其有抑制作用的藥物，就能對(duì)骨質(zhì)疏松癥進(jìn)行治療。選擇這樣在特定組織中表達(dá)的基因作為藥物靶點(diǎn)，可減少副作用。若選擇人體內(nèi)廣泛存在的蛋白質(zhì)作為藥物作用的靶點(diǎn)，則藥物不良反應(yīng)就會(huì)很大。宋波等[8]采用基因芯片技術(shù)檢測(cè)了高低淋巴道轉(zhuǎn)移力小鼠肝癌細(xì)胞系Hca-F和Hca-P的基因表達(dá)譜，從中篩選出的33個(gè)差異最顯著的基因具有促血管生成、細(xì)胞粘附、信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)、細(xì)胞運(yùn)動(dòng)、轉(zhuǎn)錄、分子伴侶活性、蛋白激酶活性和受體結(jié)合等功能，而這些功能可能與腫瘤淋巴道轉(zhuǎn)移有關(guān)。對(duì)這33個(gè)基因功能的驗(yàn)證有助于找到淋巴道轉(zhuǎn)移的關(guān)鍵(代表)基因/通路，它們可作為腫瘤淋巴道轉(zhuǎn)移診斷的指標(biāo)和治療的靶點(diǎn)。Hippo等[9]運(yùn)用基因芯片技術(shù)研究原發(fā)型胃癌，發(fā)現(xiàn)了胃癌組織中的上調(diào)和下調(diào)基因，這些基因分別在細(xì)胞周期、生長(zhǎng)因子、細(xì)胞粘連、免疫應(yīng)答和胃腸功能方面起作用。該研究為治療不同原因引起的胃癌提供了靶基因。Alcorta等[10]在cDNA微陣列上分析了腎小球病變組織mRNA的表達(dá)模式，尋找出一些治療腎病的潛在靶基因，并提出了特異性的細(xì)胞因子、化學(xué)因子等治療。Heller等[11]應(yīng)用基因芯片技術(shù)研究正常及誘發(fā)類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎的細(xì)胞，發(fā)現(xiàn)了數(shù)種變化明顯的基因，其中包括以前認(rèn)為只存在于肺泡巨噬細(xì)胞和胎盤細(xì)胞中的金屬?gòu)椥缘鞍酌?，為治療類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎提供了新的藥物靶點(diǎn)。

　　2.2 藥物篩選 如何分離和鑒定藥物的有效成分是目前中藥產(chǎn)業(yè)和傳統(tǒng)的西藥開(kāi)發(fā)遇到的重大障礙，生物芯片技術(shù)是解決這一問(wèn)題的有效手段，它能夠大規(guī)模地篩選，通用性強(qiáng)。與傳統(tǒng)藥物篩選方法不同的是生物芯片技術(shù)首先確定藥物作用的生物靶分子，然后通過(guò)結(jié)構(gòu)生物學(xué)方法設(shè)計(jì)出一系列對(duì)靶分子具有抑制和激活等作用的化合物分子，再通過(guò)高通量的靶分子活性檢測(cè)方法快速找出所篩選靶分子性能特異、作用效率高的化合物，能夠從基因水平解釋藥物的作用機(jī)制，尋找藥物靶標(biāo)，檢查藥物的毒性或副作用[12-13]。

　　Jellis等[14]用組合化學(xué)合成DNA芯片技術(shù)篩選654536種硫代磷酸八聚核苷酸，并從中確定了具有XXG4XX樣結(jié)構(gòu)的抑制物，實(shí)驗(yàn)表明，這種篩選物對(duì)HIV感染細(xì)胞有明顯阻斷作用。Ichikawa等[15]用含有1506個(gè)人類cDNA克隆的微陣列研究了肺細(xì)胞系在感染銅綠假單胞菌前后基因表達(dá)譜的差異，進(jìn)一步研究表達(dá)發(fā)生改變的基因。這將為治療由銅綠假單胞菌所致肺細(xì)胞系的感染篩選出藥物作用靶標(biāo)。

　　2.3 藥物作用機(jī)制研究 藥物作用機(jī)制的研究也是生物芯片應(yīng)用較多的一個(gè)領(lǐng)域?；蛐酒夹g(shù)的出現(xiàn)為病原體致病與抗藥性機(jī)制的研究提供了一種新途徑[16]?，F(xiàn)代藥理學(xué)分子水平的研究已明確藥物作用都有其“靶基因”[17]。通過(guò)監(jiān)測(cè)藥物治療前后生物體中基因表達(dá)水平的變化，研究藥物對(duì)基因表達(dá)的影響，從而闡明藥物的作用機(jī)制;也可通過(guò)病毒基因表達(dá)對(duì)藥物敏感性的動(dòng)力學(xué)觀察了解藥物的作用機(jī)制與病毒致病機(jī)制[13，16]。

　　生物芯片北京國(guó)家工程研究中心采用自行研制的酵母全基因組DNA芯片，與北京大學(xué)藥學(xué)院生物技術(shù)室合作研究了多種抗真菌中藥的作用機(jī)制[17]。周曉冬等[18]曾研究過(guò)多藥耐藥相關(guān)基因在眼眶腺樣囊性癌中的表達(dá)情況，發(fā)現(xiàn)p53的基因表達(dá)影響著腫瘤的耐藥機(jī)制。Gray等[19]在高密度微陣列上檢測(cè)藥物對(duì)模式生物酵母基因表達(dá)的影響時(shí)，通過(guò)測(cè)定使用藥物前后mRNA水平的變化，分析了激酶抑制劑對(duì)酵母基因組的影響。Lipshutz等[20]研究發(fā)現(xiàn)治療艾滋病的藥物常出現(xiàn)耐藥性的原因是由于Rt基因和Pro基因產(chǎn)生一個(gè)或幾個(gè)點(diǎn)的突變。Rt基因常見(jiàn)的4個(gè)突變位點(diǎn)是：Asp67→Asn，Lys70→Arg，Thr215→Phe，Lys219→Glu，若這4個(gè)位點(diǎn)同時(shí)發(fā)生突變，那么耐藥性就會(huì)迅速增加。如果將這些基因的突變部位構(gòu)建成基因芯片，在用藥前對(duì)患者進(jìn)行快速檢測(cè)，針對(duì)性就較強(qiáng)。以上事例都說(shuō)明從分子水平研究藥物的作用機(jī)制是一個(gè)新穎并且有效的途徑，利用生物芯片技術(shù)研究藥物作用機(jī)制是科學(xué)的、可行的。

　　2.4 毒理學(xué)研究 針對(duì)對(duì)人體有毒性作用或潛在毒性作用的物質(zhì)采取適當(dāng)?shù)念A(yù)防措施是毒理學(xué)研究的主要內(nèi)容。查找藥物毒性或者副作用，進(jìn)行毒理學(xué)研究，尤其是慢性毒性或副作用，往往涉及基因或基因表達(dá)的改變，因此可用生物芯片進(jìn)行大規(guī)模的表達(dá)研究。藥物在過(guò)量的時(shí)候也會(huì)變成毒物，因此適用于藥理學(xué)和藥物作用機(jī)制研究的手段同樣適用于毒理學(xué)。如用生物芯片技術(shù)研究某種藥物作用于細(xì)胞后基因的表達(dá)差異，結(jié)果發(fā)現(xiàn)一些重要的功能基因表達(dá)有明顯改變，則提示此化合物在研究劑量下可能有一定毒性。用生物芯片技術(shù)進(jìn)行毒理學(xué)研究既省時(shí)省力，又可以減少對(duì)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的依賴[12，21-22]。Waring等[23]用15種已知的肝毒性化合物處理大鼠，對(duì)肝細(xì)胞造成DNA損傷、肝硬化、肝壞死等多種傷害，然后從大鼠肝臟中提取RNA，用DNA芯片作基因表達(dá)分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)基因表達(dá)分析結(jié)果與臨床化學(xué)分析結(jié)果有很強(qiáng)的相關(guān)性。這表明DNA芯片技術(shù)是一種可以用于分析藥物安全性和對(duì)環(huán)境毒物進(jìn)行分類的高靈敏度方法。運(yùn)用基因芯片技術(shù)可以高效地監(jiān)測(cè)環(huán)境中的有害物質(zhì)及其DNA效應(yīng)，并可通過(guò)化學(xué)結(jié)構(gòu)的相似性和基因表達(dá)模式的匹配性來(lái)迅速確定未知毒物的作用機(jī)制[22]。這是生物芯片應(yīng)用于毒理學(xué)研究的另一個(gè)方面。

　　2.5 疾病診斷 從分子水平診斷疾病，這將是疾病診斷的理想途徑，也是當(dāng)今醫(yī)學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)[24]。生物芯片在臨床上應(yīng)用較多的是疾病診斷。利用生物芯片技術(shù)可以對(duì)腫瘤、遺傳病、傳染病等許多疾病做出快速、簡(jiǎn)便、高效的診斷，對(duì)尋找疾病診斷和治療的靶分子、研究疾病的發(fā)病機(jī)制都是十分有利的。現(xiàn)有的報(bào)道如：采用基因芯片技術(shù)用于疾病診斷的有地中海貧血突變點(diǎn)篩查芯片、急性淋巴細(xì)胞白血病和急性非淋巴細(xì)胞白血病鑒別診斷芯片、高血壓病因診斷芯片、呼吸道感染病菌檢測(cè)芯片，采用蛋白質(zhì)芯片技術(shù)用于疾病診斷的有多種自身免疫性疾病診斷芯片、血液病原體聯(lián)合檢測(cè)芯片(同時(shí)檢測(cè)乙型肝炎、丙型肝炎、梅毒、HIV)、腫瘤標(biāo)志物蛋白芯片、腫瘤藥物篩選芯片及癌癥相關(guān)蛋白檢測(cè)芯片等[25]。

　　在對(duì)腫瘤的研究中應(yīng)用較多的是蛋白質(zhì)芯片。已有應(yīng)用表面增強(qiáng)激光解吸離子化飛行時(shí)間質(zhì)譜(SELDI-TOF-MS)對(duì)卵巢癌、前列腺癌、肺癌、乳腺癌、鼻咽癌、肝癌、結(jié)直腸癌、白血病、胃癌、胰腺癌、腎癌、膀胱癌、骨癌和喉癌等進(jìn)行了研究。蛋白質(zhì)芯片不失為腫瘤早期診斷的一種高敏感性和高特異性的新技術(shù)。Adam等[26]用蛋白質(zhì)芯片技術(shù)從前列腺癌、前列腺增生患者及健康男性血清中篩選出一個(gè)由9種蛋白質(zhì)組成的標(biāo)志物組合模式，雙盲法驗(yàn)證其敏感性為83%，特異性為97%，其特異性遠(yuǎn)高于前列腺特異性抗原(PSA，特異性僅25%)。楊拴盈等[27]發(fā)現(xiàn)用蛋白質(zhì)芯片SELDI-TOF-MS技術(shù)檢測(cè)血清非小細(xì)胞肺癌(NSCLC)標(biāo)志蛋白，篩查肺癌患者，能夠較準(zhǔn)確地區(qū)分NSCLC患者和正常人，這將對(duì)NSCLC的診斷、治療及判斷預(yù)后有重要指導(dǎo)價(jià)值。耿鑫等[28]應(yīng)用SELDI-TOF-MS技術(shù)和蛋白質(zhì)芯片檢測(cè)肝細(xì)胞性肝癌患者血清蛋白質(zhì)指紋圖譜，檢測(cè)到了7個(gè)差異蛋白質(zhì)峰，而這7個(gè)差異蛋白質(zhì)很可能是肝細(xì)胞性肝癌患者血清特異性生物標(biāo)志物，參與了肝癌的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程。

　　隨著生物學(xué)和醫(yī)學(xué)的發(fā)展，已知人類有6000多種疾病與基因有關(guān)，因此應(yīng)用基因芯片技術(shù)對(duì)疾病做出診斷對(duì)人類的健康也是有重大意義的。Drobyshev等[29]用10-mer寡核苷酸微集芯片檢測(cè)了β-地中海貧血患者紅細(xì)胞中β-珠蛋白基因中的3個(gè)突變位點(diǎn)。Heller等[11]構(gòu)建了96個(gè)基因的cDNA微陣列，用于檢測(cè)分析風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎(RA)相關(guān)的基因。另?yè)?jù)李蘭芳[12]報(bào)道，人類惡性腫瘤的60%與p53抑癌基因的突變有關(guān)，目前已成功研制了檢測(cè)p53基因所有編碼區(qū)錯(cuò)義突變和單堿基缺失突變的基因芯片，并已將生物芯片用于腎細(xì)胞癌、肺癌、鼻咽癌、前列腺癌、腫瘤原癌等基因和抑癌基因的檢測(cè)。

　　3 展 望

　　生物芯片技術(shù)是20世紀(jì)末發(fā)展起來(lái)的一項(xiàng)日新月異的生物技術(shù)，被美國(guó)《科學(xué)》雜志評(píng)為1998年世界十大科技突破之一。目前，生物芯片技術(shù)已被廣泛應(yīng)用于藥物研究、分子生物學(xué)、疾病的預(yù)防、診斷和治療、基因序列分析、微生物檢測(cè)、生物武器的研制、司法鑒定、環(huán)境污染監(jiān)測(cè)和食品衛(wèi)生監(jiān)督等領(lǐng)域。但因該技術(shù)是眾多學(xué)科、眾多技術(shù)相互融合、相互滲透的結(jié)果，在某些技術(shù)方面仍不甚完善，仍有一些關(guān)鍵問(wèn)題亟待解決。相信隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，生物芯片技術(shù)一定會(huì)在醫(yī)藥研究領(lǐng)域發(fā)揮重要作用。

　　生物制藥畢業(yè)論文文獻(xiàn)

　　[1] 劉曉智，陳 騉，王 睿.生物芯片技術(shù)研究進(jìn)展及其應(yīng)用前景[J].中國(guó)藥學(xué)雜志，2005，40(22)：1684-1688.

　　生物制藥畢業(yè)論文篇二：《生物技術(shù)制藥課程教學(xué)方法》

　　【摘 要】根據(jù)農(nóng)業(yè)院校的發(fā)展特色和資源優(yōu)勢(shì)，靈活采用五星式教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法以及案例教學(xué)法等多種教學(xué)模式，并結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，因材施教，提高生物技術(shù)制藥課程的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感到學(xué)有所用，能學(xué)以致用。

　　【關(guān)鍵詞】生物技術(shù)制藥 五星式教學(xué)法 問(wèn)題教學(xué)法 案例教學(xué)法 實(shí)踐教學(xué)

　　為了適應(yīng)現(xiàn)代生物技術(shù)制藥產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求，很多高校都增設(shè)了制藥工程專業(yè)，農(nóng)業(yè)院校也不例外，專業(yè)核心課程生物技術(shù)制藥也隨之提上本科教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃。生物技術(shù)制藥涉及知識(shí)面寬，讓學(xué)生全部掌握顯然不可能，因而各高校也各有側(cè)重點(diǎn)。就農(nóng)業(yè)院校而言，微生物、植物和動(dòng)物等生物資源豐富，并有一定的工程應(yīng)用基礎(chǔ)，但藥學(xué)基礎(chǔ)薄弱，因此生物技術(shù)制藥的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)立足于生物學(xué)基礎(chǔ)，突出工程技術(shù)特色;同時(shí)還應(yīng)做到“厚基礎(chǔ)，寬口徑”，使學(xué)生在精的基礎(chǔ)上博學(xué)，提高學(xué)生在擇業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)力。

　　傳統(tǒng)的教學(xué)模式為老師講，學(xué)生聽(tīng)，課后完成一定量的作業(yè)，同時(shí)加以一定學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)，按照“規(guī)律—原則—方法—模式—策略”的過(guò)程進(jìn)行。筆者結(jié)合幾年的教學(xué)心得和學(xué)生的反饋信息發(fā)現(xiàn)：學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)一般，對(duì)課堂上老師提出的問(wèn)題不能及時(shí)反應(yīng)和思考，學(xué)生不知所學(xué)何用;能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，知其然，但不知其所以然，往往換一個(gè)研究對(duì)象后就無(wú)所適從。學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，沒(méi)有興趣，老師的授課得不到響應(yīng)。

　　一般教學(xué)層次分為三個(gè)階段，即是什么(What)、為什么(Why)和怎么樣(How)。從學(xué)生考核成績(jī)來(lái)看，基本處于第一層次，知道What，僅50%的學(xué)生知道Why，不到15%的同學(xué)知道How。由此可見(jiàn)，教學(xué)模式改革的目標(biāo)應(yīng)是：要融會(huì)貫通和嘗試應(yīng)用。

　　一、五星式教學(xué)的應(yīng)用

　　“五星式教學(xué)”強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程的四個(gè)階段，即“激活舊知”、“示證新知”、“嘗試應(yīng)用”和“融會(huì)貫通”。這種教學(xué)模式是由當(dāng)代國(guó)際著名教育心理學(xué)和教學(xué)設(shè)計(jì)理論家梅里爾提出，重在強(qiáng)調(diào)了融會(huì)貫通，比較適合各種課程的教學(xué)。在生物技術(shù)制藥授課中，我們嘗試了這種教學(xué)模式。

　　激活舊知階段是老師為學(xué)生提供一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，鼓勵(lì)學(xué)生溫習(xí)舊知，然后再利用這一結(jié)構(gòu)來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)。如在學(xué)習(xí)“基因工程制藥”這一章，可依據(jù)學(xué)生先前的知識(shí)，先提出基因工程制藥流程：目的基因的獲得→重組載體→構(gòu)建基因工程菌→工程菌的大規(guī)模生產(chǎn)→產(chǎn)品的分離純化→半成品的鑒定→成品包裝。該流程中每一環(huán)節(jié)都有學(xué)生熟悉的知識(shí)點(diǎn)，如基因工程原理中涉及的基因克隆技術(shù)(PCR，酶切，連接，轉(zhuǎn)化鑒定等)，微生物工程中涉及的發(fā)酵工藝條件的控制等。在此思路下，學(xué)生熟悉的知識(shí)簡(jiǎn)略帶過(guò)，對(duì)學(xué)生不熟悉或原先不理解的知識(shí)可作重點(diǎn)講解。

　　示證新知階段是幫助學(xué)習(xí)者將新知識(shí)與原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來(lái)，其中教師的指導(dǎo)起了重要作用，如通過(guò)上述基因工程制藥流程，學(xué)生不僅可串聯(lián)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)又能補(bǔ)充新的內(nèi)容。

　　嘗試應(yīng)用階段是幫助學(xué)習(xí)者運(yùn)用新舊知識(shí)相聯(lián)系的知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)促進(jìn)應(yīng)用，其中教師只起到輔導(dǎo)作用。如在學(xué)習(xí)動(dòng)物細(xì)胞工程時(shí)，學(xué)生可參照設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)習(xí)思路，并注意與前一章“基因工程制藥”的異同點(diǎn)，再通過(guò)比較差異一一進(jìn)行學(xué)習(xí)。以下是學(xué)生設(shè)計(jì)的流程圖：目的基因的獲得→重組載體→構(gòu)建基因工程細(xì)胞→工程細(xì)胞的大規(guī)模生產(chǎn)→產(chǎn)品的分離純化→半成品的鑒定→成品包裝。

　　動(dòng)物細(xì)胞和微生物的生理結(jié)構(gòu)、活性特點(diǎn)相差甚遠(yuǎn)，通過(guò)比較，學(xué)生能很快掌握在構(gòu)建基因工程細(xì)胞時(shí)采用的載體，轉(zhuǎn)化方法與微生物有較大區(qū)別，同時(shí)通過(guò)生理結(jié)構(gòu)的比較，學(xué)生會(huì)比較容易理解培養(yǎng)過(guò)程中的動(dòng)物細(xì)胞抗剪切力弱，對(duì)外界因素敏感。進(jìn)一步可以理解：在大規(guī)模生產(chǎn)過(guò)程中為降低剪切力對(duì)細(xì)胞的影響，會(huì)采取相應(yīng)的措施包括改造反應(yīng)器，或通過(guò)固定化方法等進(jìn)行生產(chǎn)，由此又會(huì)引申出對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。這樣，有了清晰的思路，通過(guò)比較式的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生掌握這一章節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)就水到渠成了。以此類推，通過(guò)比較植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞，就很容易掌握“植物細(xì)胞工程”章節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容。

　　融會(huì)貫通階段強(qiáng)調(diào)“反思”，通過(guò)反思幫助學(xué)習(xí)者總結(jié)提煉他們已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)技能。如“植物細(xì)胞工程制藥”章節(jié)結(jié)束后，可利用農(nóng)業(yè)院校的花卉園圃，讓學(xué)生親臨現(xiàn)場(chǎng)，觀賞各種花卉，深入理解植物組織工程的意義，同時(shí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，深入理解植物組織培養(yǎng)的基本過(guò)程和規(guī)?；a(chǎn)流程。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，相信學(xué)生會(huì)自覺(jué)重拾課堂的教學(xué)內(nèi)容，靈活應(yīng)用并分析理解。

　　二、問(wèn)題教學(xué)法的應(yīng)用

　　問(wèn)題教學(xué)法是另一種教學(xué)模式的嘗試。學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)教室，通過(guò)猜想、嘗試，反思解決問(wèn)題，或者教師設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)自主探索和合作交流，從而真正理解知識(shí)內(nèi)容。這種教學(xué)模式重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，通過(guò)自問(wèn)或他問(wèn)激發(fā)學(xué)生的興趣，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。如在抗體制藥這一章中，重點(diǎn)是講授單克隆抗體制備，完成后可提出問(wèn)題：為何市售單克隆抗體的價(jià)格遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于多克隆抗體?根據(jù)問(wèn)題，學(xué)生會(huì)積極思考，思考內(nèi)容大致都會(huì)涉及單克隆抗體和多克隆抗體的特點(diǎn)、各自的制備過(guò)程和抗體分離技術(shù)以及相關(guān)成本等問(wèn)題，此時(shí)老師要及時(shí)補(bǔ)充知識(shí)盲點(diǎn)，如課本外的多克隆抗體制備的一般方法。學(xué)生能利用自己的知識(shí)分析實(shí)際的生活現(xiàn)象，興趣大增，對(duì)老師補(bǔ)充的課本外的知識(shí)也更容易接受。因此可見(jiàn)，合理的問(wèn)題設(shè)計(jì)不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是讓學(xué)生在鞏固的同時(shí)學(xué)以致用。

　　三、案例教學(xué)法的應(yīng)用

　　對(duì)于專業(yè)性和實(shí)踐性強(qiáng)的課程還可以采用案例式教學(xué)模式，這種模式是以實(shí)際案例作為被剖析對(duì)象，教師和學(xué)生共同參與案例的分析討論和尋找實(shí)現(xiàn)途徑。這樣可以組織學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋思考案例中提供的矛盾，參加討論，各抒己見(jiàn)，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、積極學(xué)習(xí)的興趣和能力。

　　如給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)：乙肝表面抗原的制備。學(xué)生首先要自己查詢資料，總結(jié)制備方法。在這一過(guò)程中學(xué)生肯定要解決以下幾個(gè)問(wèn)題：意義(即為什么要制備乙肝表面抗原，涉及免疫學(xué)基本知識(shí)復(fù)習(xí))，制備方法(自然會(huì)去了解各種可能的途徑，包括一般方法和最新最有效的方法即基因工程方法)，為什么會(huì)采用這種方法(了解基因工程法的優(yōu)點(diǎn))，怎樣應(yīng)用(會(huì)特別注意前人一般采用什么載體、基因和宿主細(xì)胞以及產(chǎn)物的分離純化過(guò)程)等?？梢?jiàn)，生物技術(shù)制藥課程中涉及的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)在這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)中都一一重現(xiàn)，同時(shí)也體現(xiàn)了“五星式教學(xué)”的“激活舊知”、“示證新知”、“嘗試應(yīng)用”和“融會(huì)貫通”四個(gè)過(guò)程，更重要的是強(qiáng)調(diào)了理論與實(shí)際結(jié)合，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)層次也由簡(jiǎn)單的知道what，逐漸上升到why和how。今后再遇到類似的課題研究，學(xué)生就知道怎樣去解決，分析和解決能力也由此提高。 　　由此可見(jiàn)，隨著現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教育的反思，各種教學(xué)模式都在進(jìn)行嘗試，一門課往往需要根據(jù)各個(gè)章節(jié)的特點(diǎn)，靈活采用多種教學(xué)模式，最終達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其主觀能動(dòng)性。

　　四、多媒體教學(xué)手段的合理應(yīng)用

　　在課堂教學(xué)中使用多媒體已成為當(dāng)今高等教育提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段和措施，在一定程度上提高了課堂教學(xué)效率，改善了教學(xué)效果。但通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多多媒體課件內(nèi)容只是原始課本內(nèi)容的照搬，缺乏藝術(shù)性，甚至導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)審美疲勞，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。因此多媒體課件制作還應(yīng)該在科學(xué)性、技術(shù)性和藝術(shù)性方面進(jìn)行改進(jìn)，同時(shí)老師還應(yīng)該加強(qiáng)課前準(zhǔn)備工作，以配合好多媒體教學(xué)。

　　除優(yōu)化課件外，我們還增加了一些視頻和動(dòng)畫(huà)，視頻內(nèi)容如動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)、基因組學(xué)與生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)講座和蛋白電泳等，動(dòng)畫(huà)如各種層析分離、蛋白免疫印跡、酶聯(lián)免疫原理與操作以及驗(yàn)孕棒的檢測(cè)原理等。這些都緊密結(jié)合課堂教學(xué)，內(nèi)容形象生動(dòng)，容易理解，并對(duì)具體的實(shí)驗(yàn)操作有一定的輔導(dǎo)作用。

　　五、實(shí)踐教學(xué)

　　實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的重要途徑，也是體現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)的關(guān)鍵一步。根據(jù)生物技術(shù)板塊，通常將生物技術(shù)制藥分為基因工程制藥，動(dòng)物細(xì)胞制藥，抗體制藥，植物細(xì)胞制藥，酶工程制藥以及發(fā)酵工程六個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，但每個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和相關(guān)技術(shù)體系的特點(diǎn)不同，以及受教學(xué)計(jì)劃學(xué)時(shí)的限制，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容也只能結(jié)合自身的特點(diǎn)側(cè)重于某一方面。如沈陽(yáng)藥科大學(xué)的國(guó)家精品課程生物技術(shù)制藥，實(shí)踐教學(xué)偏重于基因工程制藥，浙江大學(xué)生物技術(shù)制藥實(shí)踐教學(xué)側(cè)重于基因工程制藥和蛋白質(zhì)工程，廣東職業(yè)技術(shù)工程學(xué)院的國(guó)家精品課程生物技術(shù)制藥則側(cè)重于發(fā)酵工程。給合我校實(shí)際，基因工程制藥是基礎(chǔ)，但微生物、植物和動(dòng)物資源更豐富，因此我們還另外設(shè)置了一些實(shí)驗(yàn)，如從動(dòng)物胰臟和軟骨組織、雞蛋以及微生物細(xì)胞中提取各種藥物，并進(jìn)行藥物的活性檢測(cè)，豐富了教學(xué)內(nèi)容，也讓學(xué)生了解藥物有很多來(lái)源，以及有多種制備方法。在實(shí)驗(yàn)中我們注重學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、安排實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，很好地詮釋了“老師教、學(xué)生學(xué)、自己做”的一體化教學(xué)，有助于提高學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)等綜合能力。

　　根據(jù)上述各種方法的嘗試，生物技術(shù)制藥課程最終也得到了學(xué)生積極的反饋，但該課程畢竟涉及知識(shí)面廣，學(xué)生一時(shí)也難以全面掌握，我們還須立足于現(xiàn)有資源優(yōu)勢(shì)，不斷嘗試改革和創(chuàng)新教學(xué)模式，不斷尋找與學(xué)校、學(xué)生優(yōu)勢(shì)相契合的結(jié)合點(diǎn)，使原本枯燥且專業(yè)性強(qiáng)的課程變得生動(dòng)有趣。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　[1]盛群力.五星教學(xué)模式對(duì)課程教學(xué)改革的啟示[J].教育發(fā)展研究.2007，12B

　　[2]夏煥章，熊宗貴.生物技術(shù)制藥[M].北京：高等教育出版社，2006

　　[3]沈雪梅.“問(wèn)題”教學(xué)法的探究[J]中國(guó)科技信息，2005(16)

　　[4]張理，張焱.問(wèn)題教學(xué)法及其在本科教學(xué)中的實(shí)施研究[J].科技信息，2007(23)

　　[5]陳新梅.問(wèn)題教學(xué)法和頭腦暴發(fā)在藥劑實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的聯(lián)合應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2010(8)

　　[6]蹇華麗，楊幼慧，朱新貴等.巧用案例與問(wèn)題法提高發(fā)酵工程工藝原理教學(xué)效果[J].微生物通報(bào)，2011，38(2)

　　[7]王東斌，王敏麗.工科專業(yè)多媒體課堂教學(xué)改革若干問(wèn)題思考[J].科技信息，2010(5)

　　[8]高玲.1+2模式下“教學(xué)做一體化”在《生物化學(xué)檢驗(yàn)》中的應(yīng)用及評(píng)價(jià)[J].檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)與臨床，2011，8(6)

>>>下一頁(yè)更多精彩的“生物制藥畢業(yè)論文”