現(xiàn)代管理學(xué)論文范文
現(xiàn)代管理學(xué)論文范文
現(xiàn)代管理學(xué)是一門(mén)系統(tǒng)地研究管理過(guò)程的普遍規(guī)律、基本原理、一般方法和主要職能的科學(xué)。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的現(xiàn)代管理學(xué)論文，供大家參考。
現(xiàn)代管理學(xué)論文篇一
現(xiàn)代管理學(xué)案例教學(xué)法研究
現(xiàn)代管理學(xué)論文摘要
【摘要】管理學(xué)是一門(mén)兼具理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科。在教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將現(xiàn)代管理實(shí)踐中的案例引入到教學(xué)中進(jìn)行案例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。案例與理論結(jié)合可以更形象、生動(dòng)、具體、實(shí)際地把所要表達(dá)的東西表達(dá)出來(lái)，更容易讓人體會(huì)，通過(guò)案例教學(xué)還可以學(xué)到知識(shí)以外的東西。
現(xiàn)代管理學(xué)論文內(nèi)容
【關(guān)鍵詞】管理學(xué) 案例教學(xué) 教學(xué)模式
現(xiàn)代管理學(xué)是對(duì)組織的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)和組織活動(dòng)進(jìn)行研究的科學(xué)，其目的在于闡明組織進(jìn)行經(jīng)營(yíng)活動(dòng)和組織活動(dòng)的一般規(guī)律，為組織的經(jīng)營(yíng)提供一種指導(dǎo)框架?，F(xiàn)代管理學(xué)的課程主要是由低向高從三個(gè)層次來(lái)闡述：第一，層次是管理的內(nèi)涵，包括管理活動(dòng)、管理思想與管理理論;第二，層次是管理過(guò)程，包括決策、計(jì)劃、組織、人力資源、領(lǐng)導(dǎo)、激勵(lì)、溝通、控制等管理的職能活動(dòng);第三，層次是管理的改進(jìn)與創(chuàng)新。
管理學(xué)中每個(gè)案例都能突出一個(gè)鮮明的主題，它常常與各類(lèi)管理活動(dòng)中常見(jiàn)的疑難問(wèn)題和容易引起困惑的事件有關(guān)。它源于社會(huì)上的大部分案例實(shí)踐但又不是簡(jiǎn)單的管理活動(dòng)實(shí)錄，它有相對(duì)完整的情節(jié)乃至戲劇性的矛盾，以反映事件發(fā)生的過(guò)程，反映社會(huì)管理實(shí)踐中的人和人之間角色的變化，揭示管理工作的復(fù)雜性，并引人思考。通過(guò)閱讀和學(xué)習(xí)案例，廣大教師可以分享別人成功或者失敗的經(jīng)驗(yàn)，由學(xué)習(xí)和分析別人的案例到加強(qiáng)學(xué)習(xí)、解剖自己，不斷積累反思的素材，自覺(jué)改進(jìn)自己的教學(xué)。由于案例本身的可操作性，學(xué)習(xí)管理案例，可以直接推動(dòng)教師在借鑒和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，更新教育觀念，改進(jìn)教育教學(xué)行為。
一、什么是案例教學(xué)
所謂“案例教學(xué)”是指，師生圍繞某個(gè)特定的案例事實(shí)展開(kāi)相互作用，共同對(duì)案例情境中的疑難問(wèn)題進(jìn)行研討與分析，以求解決疑難問(wèn)題，做出相應(yīng)決策的過(guò)程。簡(jiǎn)單地講，案例教學(xué)包含三個(gè)邏輯要素。
1.“對(duì)象”要素：案例是關(guān)于真實(shí)生活情境的一種描述與記錄，它不是虛構(gòu)的事例，案例所描述的情境通常是學(xué)生日后工作情境中肯定會(huì)遇到的、具有典型性與代表性的工作情境，案例通常包含決策者必須面對(duì)和加以解決的疑難問(wèn)題，案例不同于一般形式的故事，它不含對(duì)問(wèn)題情境的分析與結(jié)論，僅包含對(duì)案例事件或事實(shí)的描述。
2.“目的”要素：案例教學(xué)首要的目的在于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的判斷力，這涉及知識(shí)的運(yùn)用;鍛煉學(xué)生的問(wèn)題解決技能，尤其是“分析技能”與“決策技能”;其次才是學(xué)習(xí)和了解特定領(lǐng)域里的具體知識(shí)。
3.“過(guò)程與方法”要素：案例教學(xué)通常包括三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，即“課前的案例學(xué)習(xí)準(zhǔn)備”、“課堂上的案例討論與分析”和“課后完成案例作業(yè)報(bào)告”。
二、現(xiàn)代管理學(xué)案例教學(xué)的模式
在現(xiàn)代管理學(xué)案例教學(xué)中的案例必須選擇緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)。案例的選擇是案例教學(xué)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它是保證良好教學(xué)效果的必要條件。
1.案例的呈現(xiàn)可以采用多種方式。案例的呈現(xiàn)可以以不同的媒介進(jìn)行演示，比如簡(jiǎn)短的可以采用板書(shū)、口頭表達(dá)、文摘卡片等;如要體現(xiàn)案例生動(dòng)，可采用投影儀、電視錄像、計(jì)算機(jī)多媒體等技術(shù)呈現(xiàn);還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)掘?qū)W生身邊有意義的事件，編成案例進(jìn)行討論。各種方式靈活應(yīng)用，以達(dá)到最佳效果。
2.案例教學(xué)過(guò)程中可分階段進(jìn)行。第一階段，老師提前一星期負(fù)責(zé)將案例提供給學(xué)生，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，或者學(xué)生自由組合，選出組長(zhǎng)和書(shū)記員，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組成員的溝通和協(xié)調(diào)，書(shū)記員的任務(wù)是將討論中小組成員的觀點(diǎn)如實(shí)記錄下來(lái)，并加工整理，代理本組在課堂上發(fā)言。教師留一些思考題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀案例。第二階段，課堂討論，這也是案例教學(xué)的重要部分，也是組織工作最關(guān)鍵的地方。雖然案例教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立、自學(xué)和互學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，但是教師在案例教學(xué)過(guò)程中，并不是無(wú)足輕重，相反，在協(xié)調(diào)學(xué)生積極參與、有效地組織課堂討論方面有著重大的影響力。教師要做到這一點(diǎn)，必須做到自己對(duì)案例心中有數(shù)，熟悉案例中的問(wèn)題，并要對(duì)案例有個(gè)人的分析和見(jiàn)解。否則課堂討論要么太亂，要么就會(huì)冷場(chǎng)，所以老師在討論中應(yīng)起到“橋梁”作用，穿針引線，承上啟下地引導(dǎo)同學(xué)從案例的不同角度，不同層次，不同假設(shè)下分析，挖掘更深層次的東西。
3.總結(jié)。每完成一個(gè)案例教學(xué)，都要進(jìn)行總結(jié)?？偨Y(jié)主要抓住三個(gè)方面：一是基本原理方面的理解水平和深度，語(yǔ)言表達(dá)方面的完善和技巧;二是各學(xué)生的得分，評(píng)選出最佳綜合和最佳單項(xiàng)方案;三是分析不足之處，并研究出對(duì)策和改進(jìn)方案?？偨Y(jié)應(yīng)先由學(xué)生自己總結(jié)，然后由教師對(duì)涉及知識(shí)加以總結(jié)概括。
三、現(xiàn)代管理學(xué)案例教學(xué)中需注意的主要問(wèn)題
案例教學(xué)法在教改中一直是推廣的熱點(diǎn)。近幾年來(lái)，我們?cè)趯W(xué)生的管理課程教學(xué)中已普遍采用了案例教學(xué)法，并收到較好的效果。為了深化管理學(xué)科的教學(xué)改革，堅(jiān)定搞好案例教學(xué)的信心，真正使老師感到教有所責(zé)、學(xué)生學(xué)有所獲，筆者提出以下措施：
1.積極組織選編管理安全教材。在現(xiàn)有條件下，選編管理案例教材務(wù)必做好以下三方面工作：一是廣泛收集管理案例。二是合理選擇管理案例。三是精心編寫(xiě)管理案例教材。
2.加大案例教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投入。鑒于當(dāng)前一般高校中管理案例教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施薄弱的現(xiàn)狀必須加大投資力度，多渠道籌集資金，強(qiáng)化案例教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。一是創(chuàng)建“管理模擬實(shí)驗(yàn)室”。管理模擬實(shí)驗(yàn)室是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)，依據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和相關(guān)動(dòng)態(tài)分析方法，對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)進(jìn)行仿真模擬及“網(wǎng)上決策”、“虛擬交易”等，使管理學(xué)教學(xué)與科研相結(jié)合、社會(huì)科學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)相融合成為可能，從而提高整體教學(xué)水平。 二是重視“管理案例庫(kù)”的建設(shè)工作。案例是根據(jù)事實(shí)做出的客觀描述，案例教學(xué)重在研討，妙在“引發(fā)思索、集思廣益”，巧在學(xué)生現(xiàn)身說(shuō)法，親歷現(xiàn)場(chǎng)，進(jìn)入角色，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3.努力提升學(xué)生適應(yīng)案例教學(xué)的能力。根據(jù)美國(guó)哈佛大學(xué)商學(xué)院的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為提升學(xué)生適應(yīng)管理案例教學(xué)的能力，關(guān)鍵在于兩條：一是少講多學(xué)重在討論，以提高學(xué)生的適應(yīng)能力。即教師上課時(shí)少講書(shū)本上的內(nèi)容，要求學(xué)生課外多自學(xué)，上課則主要是討論案例，讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組共同完成案例分析及課程研究項(xiàng)目。二是高強(qiáng)度的自學(xué)及練習(xí)，以強(qiáng)化學(xué)生的適應(yīng)能力。大多數(shù)課程都要有以學(xué)習(xí)小組為單位的研究課題，課題完成后由小組部分或全部人員演講，個(gè)人為主所做的案例分析或作業(yè)，由個(gè)人演講。通過(guò)這種演講的訓(xùn)練過(guò)程，提高學(xué)生的能說(shuō)善講的能力。
四、結(jié)論
在學(xué)習(xí)現(xiàn)代管理學(xué)的過(guò)程中，如果缺乏案例教學(xué)，就不能全面深入地了解現(xiàn)代管理學(xué)理論的知識(shí)體系，更難于掌握和運(yùn)用現(xiàn)代管理學(xué)理論知識(shí)。而通過(guò)現(xiàn)代管理學(xué)案例的分析，可以把現(xiàn)代管理學(xué)理論知識(shí)融合到實(shí)踐工作活動(dòng)中，培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代管理學(xué)理論知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
現(xiàn)代管理學(xué)論文文獻(xiàn)
[1]何勁，熊學(xué)萍.管理學(xué).案例教學(xué)中的障礙及其對(duì)策研究[J].
[2]李銘波.案例教學(xué)法在工商管理類(lèi)課程中的應(yīng)用[J].商情・科學(xué)教育家，2007，(11).
現(xiàn)代管理學(xué)論文篇二
淺析管理心理學(xué)國(guó)外題目的語(yǔ)言特征
現(xiàn)代管理學(xué)論文摘要
摘要：管理心理學(xué)作為研究職場(chǎng)人際關(guān)系的一門(mén)學(xué)科，其專(zhuān)業(yè)論文標(biāo)題常常引人注目，新奇獨(dú)特。通過(guò)具體舉例分析，將論題的修辭風(fēng)格分為比喻、用典、習(xí)語(yǔ)、矛盾修辭、頭韻、疑問(wèn)用法以及口語(yǔ)化表達(dá)幾方面，闡述管理心理學(xué)論題特點(diǎn)。
現(xiàn)代管理學(xué)論文內(nèi)容
關(guān)鍵詞：管理心理學(xué) 題目 語(yǔ)言特征
一、導(dǎo)言
管理心理學(xué)，概括地說(shuō)，是研究管理過(guò)程中人的心理現(xiàn)象、心理過(guò)程及其發(fā)展規(guī)律的科學(xué)，是把心理學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于分析、說(shuō)明、指導(dǎo)管理活動(dòng)中的個(gè)體和群體行為的工業(yè)心理學(xué)分支。目的是最大限度調(diào)動(dòng)人的積極性、改善組織結(jié)構(gòu)和領(lǐng)導(dǎo)績(jī)效，提高工作生活質(zhì)量，建立健康文明的人際關(guān)系，達(dá)到提高管理水平和發(fā)展生產(chǎn)的目的。
科技論文往往具有較高的專(zhuān)業(yè)性和技術(shù)性，只適用于一部分專(zhuān)業(yè)人員閱讀，其內(nèi)容對(duì)一般人來(lái)說(shuō)難免生澀難懂。但近年來(lái)，科技論文也逐漸在走“親民路線”，普遍側(cè)重對(duì)與社會(huì)熱點(diǎn)有關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行研究。作為研究人與人、人與群體以及人與組織之間關(guān)系的一門(mén)學(xué)科，管理心理學(xué)的相關(guān)論文做到了“以人為本，接近實(shí)際”，并努力做到通俗易懂，力圖使普通人能夠掌握基本人際關(guān)系處理方式的知識(shí)。而一篇精妙的論文，若配以吸引眼球的標(biāo)題，則會(huì)達(dá)到錦上添花，新穎別致的效果。本文將對(duì)部分管理心理學(xué)論文舉例分析。
二、特征分析
近年來(lái)管理心理學(xué)論文題目越來(lái)越別具匠心，而不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“員工滿意度與工資結(jié)構(gòu)分布關(guān)系研究”這種枯燥的論題。在題目的創(chuàng)新性方面，國(guó)外的論文做得尤其出色，下面就一些國(guó)外管理心理學(xué)雜志上的論題進(jìn)行分析。
1.比喻
這里主要是指隱喻(metaphor)。隱喻是指當(dāng)一些詞用作比喻意義時(shí)，一個(gè)指稱(chēng)領(lǐng)域中的語(yǔ)義被轉(zhuǎn)化到另一個(gè)領(lǐng)域中，此時(shí)這些單詞已經(jīng)不再是字面上的意思了。通常這些單詞在論題中會(huì)加上引號(hào)，表示特殊意思。如：
“Invisible walls”and“silent hierarchies”：A case study of power relations in an architecture firm
這里的“無(wú)形的墻”和“無(wú)聲的等級(jí)”都是“權(quán)利關(guān)系”的一種比喻，形象地描述了公司內(nèi)部權(quán)利對(duì)員工創(chuàng)造力的潛在影響，既鮮明地表述了論文的主要觀點(diǎn)，又增加了文章的可讀性。
Private equity and human resource management：“Barbarians at the gate!”HR’s wake-up call?
此處將私人抵押資產(chǎn)買(mǎi)斷以及人力資源管理比作“迫近的野蠻人”，暗指了這兩種手段的陌生性以及復(fù)雜性，同時(shí)告誡人力主管，“警戒鐘”的比喻十分生動(dòng)。最后以疑問(wèn)結(jié)尾，也說(shuō)明了前兩種手段并非有害無(wú)利或有利無(wú)害，要辯證而看。
The antecedents of a“chilly climate”for women faculty in higher education
論題中把女性在高等教育機(jī)構(gòu)遭受不公平待遇比作“寒冷天氣”，形象地描繪了女性職員受冷落的狀況，同時(shí)這種比喻也能極大激發(fā)人們對(duì)社會(huì)問(wèn)題的關(guān)注度。
2.用典
用典亦稱(chēng)用事，凡詩(shī)文中引用過(guò)去之有關(guān)人、地、事、物之史實(shí)，或語(yǔ)言文字，以為比喻，而增加詞句之含蓄與典雅者，即稱(chēng)“用典”。英文中多為一些廣為傳誦的史實(shí)或是熟知的文學(xué)作品的故事等等。
Citizenship under pressure：What’sa“good soldier”to do?
此處的“good soldier”指的是福特•馬多克斯。福特于1915年基于一戰(zhàn)題材所寫(xiě)的小說(shuō)《好兵》，它講述的是一個(gè)士兵和他貌似美滿的婚姻。同樣論題當(dāng)中的“好兵”也是指企業(yè)當(dāng)中的職員在壓力下所表現(xiàn)出的組織公民行為，表面上看似風(fēng)平浪靜，實(shí)則暗含危機(jī)，作者想借此來(lái)分析給職員帶來(lái)壓力的外在因素。即使是沒(méi)看過(guò)福特小說(shuō)的人，讀到這個(gè)題目也能大致聯(lián)想到兩次世界大戰(zhàn)的士兵們和他們的光榮以及血淚史。
3.習(xí)語(yǔ)
英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)(idiom)一般具有三個(gè)明顯的語(yǔ)義特征：語(yǔ)言整體性(a Single Linguistic Unit)、結(jié)構(gòu)凝固性(Structural institutionalization)和不可替代性(irreplaceability)。然而語(yǔ)言又是發(fā)展變化的，人們?cè)诮浑H中或出于修辭上的目的或出于上下文的需要，常常對(duì)一些習(xí)語(yǔ)作必要的增刪或更改，以增加語(yǔ)言的感情色彩，烘托思想，突出中心。這樣就出現(xiàn)了常見(jiàn)英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)活用現(xiàn)象。實(shí)際上，英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)的活用是一種修辭手段，可以通過(guò)對(duì)習(xí)語(yǔ)組成部分進(jìn)行擴(kuò)充、壓縮、省略、替換、分拆、次序顛倒或語(yǔ)義引申等手段，使習(xí)語(yǔ)產(chǎn)生新意，從而增加習(xí)語(yǔ)的表現(xiàn)力。
I owe you one：Coworker reciprocity as a moderator of the day-level exhaustion-performance relationship.
上文中的“I owe you one”便是一句英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)，意思是“我欠你一個(gè)人情”。此論文要討論的是員工中的互惠關(guān)系與員工的工作表現(xiàn)、組織公民行為之間的關(guān)系。題目能夠很好地表現(xiàn)出這種互惠的關(guān)系，即“我不想欠你人情，你也不想欠我人情，于是我們互相給予對(duì)方照顧”的意思。同時(shí)，使用一句習(xí)語(yǔ)令人感到十分親切，也能表現(xiàn)出企業(yè)員工之間的友好關(guān)系。
How passive“face time”affects perceptions of employees：Evidence of spontaneous trait inference
“face time”原本指的是“面對(duì)面交流”，此處作者由于加了 “passive”一詞，便引申為沒(méi)有互動(dòng)的、單純性觀察。作者運(yùn)用 passive “face time”這個(gè)詞，而非直接說(shuō) “the amount of time one is passively observed，without interaction”，既簡(jiǎn)潔，又形象。
4.矛盾修辭
矛盾修辭指的是將兩個(gè)互相矛盾、互不調(diào)和的單詞放在同一個(gè)短語(yǔ)中，產(chǎn)生特殊的深刻含義的一種修辭手段。想要了解或解決矛盾，通常這種修辭手段能夠廣泛地引起讀者關(guān)注。如：
Doing more with less? Flexible working practices and the intensification of work
本論題中“more”和“less”構(gòu)成一對(duì)矛盾修飾詞，作者故意不說(shuō)出more和less所修飾的詞語(yǔ)，留下懸念。看過(guò)文章后才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)是more work和less time，是討論彈性工作制的相關(guān)問(wèn)題。本論題采用了與廣告用語(yǔ)相似的方法吸引眼球，作為一本雜志的前幾篇文章之一，能夠很好地招攬讀者，也給后面的文章做了貢獻(xiàn)。
Bringing the outside in：Can “external”workers experience insider status?
題目中的outside和in，以及external和insider是兩對(duì)意思矛盾的修飾詞，論述關(guān)于如何將外部員工帶入內(nèi)部的問(wèn)題。這兩對(duì)詞語(yǔ)對(duì)比強(qiáng)烈，加上采用疑問(wèn)句形式，吊足胃口。
5.頭韻
頭韻(alliteration)指的是一組(兩個(gè)或兩個(gè)以上)單詞的第一個(gè)輔音發(fā)音相同。這種修辭方法通常為了達(dá)到一種特殊的交際效益，讀起來(lái)很有韻律，形式也十分整齊。例如：
Friends，not foes?：Work design and formalization in the modern work context
文中friends和foes構(gòu)成一對(duì)頭韻，同時(shí)也是一對(duì)矛盾修飾詞。短短三個(gè)詞外加疑問(wèn)語(yǔ)氣，給人撲朔迷離的感覺(jué)，增加文章觀賞性，又通俗易懂。
6.疑問(wèn)句的運(yùn)用
很大一部分管理心理學(xué)論題都是以“一個(gè)疑問(wèn)句+文章大致內(nèi)容總結(jié)”的形式出現(xiàn)的，通常這種形式能極大激發(fā)讀者的好奇心，而緊接疑問(wèn)句后面的一句話則大致給出了解答，然而多數(shù)情況下，讀者因?yàn)橄氲玫礁敿?xì)的信息會(huì)繼續(xù)閱讀下去。例如：
Who and what is fair matters：A multi-foci social exchange model of creativity?
How long do you benefit from vacation? A closer look at the fade-out of vacation effects?
Who asks and who recEives in salary negotiation?
讀者讀到第三個(gè)標(biāo)題時(shí)，能夠大致了解該文章應(yīng)該是關(guān)于報(bào)酬協(xié)商的，而有關(guān)這個(gè)問(wèn)題，最關(guān)鍵的就是雙方到底是誰(shuí)，協(xié)商過(guò)程是怎樣的。該論題言簡(jiǎn)意賅，直切主題，同時(shí)又通俗易懂，較適宜大眾閱讀。
7.口語(yǔ)化的表達(dá)
之所以在專(zhuān)業(yè)性論題中加入口語(yǔ)化的表達(dá)，目的是為了從大眾基本出發(fā)，接收更多讀者。以上所討論的論題大都屬于此類(lèi)型，都是為了尋找與大眾的“契合點(diǎn)”。下面再舉一例： “Incivility，social undermining，bullying...oh my!”：A call to reconcile constructs within workplace aggression research
上面這個(gè)論題是口語(yǔ)化表達(dá)的典型范例，論題首先列舉了一些工作中遇到的侵犯行為，并以語(yǔ)句十分口語(yǔ)化的“oh my!”感嘆句結(jié)束，一改以往科技論文嚴(yán)肅的基調(diào)，十分強(qiáng)烈地表達(dá)了作者的觀點(diǎn)，但后面的research也表明作者的號(hào)召是有理有據(jù)的，憤慨基調(diào)當(dāng)中不失嚴(yán)謹(jǐn)。這種標(biāo)題方法能夠有效地表述論文內(nèi)容，表明作者情感，同時(shí)也給整本雜志添上色彩。
三、結(jié)語(yǔ)
一篇嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目萍颊撐膱?bào)告不應(yīng)當(dāng)把趣味性作為犧牲品，通過(guò)上述分析發(fā)現(xiàn)，二者還是可以兼得的，不僅如此，有趣新穎的標(biāo)題更能夠使文章獨(dú)具魅力。管理心理學(xué)作為研究職場(chǎng)上人際關(guān)系的心理學(xué)，更要體現(xiàn)出“人性”的一面，所以其文章和標(biāo)題也是千姿百態(tài)，兼收文采。在科技日益發(fā)達(dá)、日益受到重視的今天，科技本身的特性并不是冰冷無(wú)人情味的，畢竟科技還是要為人類(lèi)服務(wù)。而人作為一種兼具感性和理性的生物，在閱讀科技文章中加上一些文采修飾，綜合客觀與主觀，這具有重要意義。
現(xiàn)代管理學(xué)論文文獻(xiàn)
1.曾慶茂.英語(yǔ)修辭鑒賞與寫(xiě)作 \.上海：同濟(jì)大學(xué)出版社，2007
2.Brown A D，Kornberger M，et al.‘Invisible walls’ and ‘silent hierarchies’：A case study of power relations in an architecture firm \.Human Relations，2010，63(4)：525-549
3.Boselie P and Koene B.Private equity and human resource management：‘Barbarians at the gate!’ HR’s wake-up call? \.Human Relations，2010，63(9)：1297-1319
4.Maranto C L and Griffin A EC.The antecedents of a ‘chilly climate’ for women faculty in higher education \.Human Relations，2011，64 (2)：139-159
5.Bolino M C，Turnley W H，et al.Citizenship under pressure：What’s a “good soldier” to do? \.Journal of Organizational Behavior，2010，31：835-855
6.Halbesleben J R.B and Wheeler A R.I owe you one：Coworker reciprocity as a moderator of the day-level exhaustion-performance relationship \.Journal of Organizational Behavior，2011，32：608-626
7.Elsbach K D，Cable D M，et al.How passive ‘face time’ affects perceptions of employees：Evidence of spontaneous trait inference \.Human Relations，2010，63(6)：735-760
8.Kelliher C and Anderson D.Doing more with less? Flexible working practices and the intensification of work \.Human Relations，2010，63(1)：83-106
9.Lapalme M，Stamper C L，et al.Bringing the outside in：Can “external” workers experience insider status? \.Journal of Organizational Behavior，2009，30(7)：919-940
10.周玲麗.淺析可口可樂(lè)廣告中修辭的運(yùn)用 \.江西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，31(4)
有關(guān)現(xiàn)代管理學(xué)論文推薦：
3.現(xiàn)代企業(yè)管理相關(guān)論文范文