醫(yī)學檢驗論文范文
現(xiàn)代醫(yī)學發(fā)展過程中,隨著醫(yī)學檢驗到檢驗醫(yī)學的飛速發(fā)展,在患者的臨床診療工作中,檢驗醫(yī)學結(jié)果為臨床醫(yī)學診療工作提供著重要的客觀診斷和療效判斷依據(jù)。下面是學習啦小編為大家整理的醫(yī)學檢驗論文，供大家參考。
醫(yī)學檢驗論文篇一
臨床醫(yī)學檢驗質(zhì)量控制問題研究
醫(yī)學檢驗論文摘要
摘要：目的：探討臨床醫(yī)學檢驗質(zhì)量控制過程中存在的問題及對策。方法：本次選取我院2013年5月-2015年5月收治的醫(yī)學檢驗患者200例，隨機分組，就常規(guī)檢驗管理(對照組，n=100)與依據(jù)檢驗過程中存在的問題行針對性管理(觀察組，n=100)的效果展開對比。結(jié)果：觀察組選取的標本檢驗患者準確率為98%，明顯高于對照組的85%，差異有統(tǒng)計學意義(P<0.05)。觀察組患者臨床檢驗滿意度為98%，明顯高于對照組的86%，差異有統(tǒng)計學意義(P<0.05)。結(jié)論：針對實驗室質(zhì)量管理中存在的問題，制定針對性對策，包括標本采集、檢驗儀器設(shè)備和試劑、檢驗人員等多方面管理，可提高檢驗質(zhì)量。
醫(yī)學檢驗論文內(nèi)容
關(guān)鍵詞：醫(yī)學檢驗;質(zhì)量控制;問題;對策
現(xiàn)代醫(yī)學中，臨床檢驗為重要內(nèi)容，可為疾病診治、監(jiān)測、預(yù)后評估提供準確參考依據(jù)，隨著醫(yī)療科技取得的卓越發(fā)展成就，醫(yī)學檢驗技術(shù)隨之也不斷發(fā)展，而檢驗結(jié)果的準確性是保障疾病有效診斷和控制的關(guān)鍵，直接關(guān)系到醫(yī)療質(zhì)量，故重視醫(yī)學檢驗質(zhì)量控制，對提高治療效果，改善醫(yī)患關(guān)系意義重大[1]。本次調(diào)查選取臨床檢驗患者，隨機分組，就加強質(zhì)量控制管理與常規(guī)管理成效展開對比，現(xiàn)總結(jié)結(jié)果如下。
1資料與方法
1.1一般資料
選取我院2013年5月-2015年5月收治的臨床檢驗患者200例，男104例，女96例，分別行化學檢驗、微生物檢驗、免疫學檢驗、血液學檢驗等。隨機分為觀察組和對照組各100例，兩組間一般情況無明顯差異(P>0.05)，具可比性。
1.2方法
對照組在檢驗過程中應(yīng)用常規(guī)管理方案，觀察組重視針對存在問題，制定針對性解決對策并實施，具體操作步驟如下：
1.2.1質(zhì)量控制問題：
(1)標本采集問題：受檢者飲食、運動、所用藥物均可對檢測結(jié)果產(chǎn)生影響，同時，患者地理位置、年齡、性別、民族也可影響檢測結(jié)果。采集標本時，需囑患者將正在使用的藥物停用，在安靜或正?；顒酉聦吮静杉５舨僮鞑划?，如完成靜脈血采集后，將血液直接在試管內(nèi)注入，而針頭不拔掉，會出現(xiàn)標本溶血。從正輸液的手臂血管行采血操作，會稀釋血液標本。
(2)試驗和檢驗設(shè)備問題：儀器保養(yǎng)不妥、儀器老化，均可使檢測的靈敏度受到影響，在準確性上出現(xiàn)問題;因檢驗人員水平有限，或未掌握儀器的功能，標準操作，注意事項，引發(fā)檢驗過程中出現(xiàn)問題;如試劑更換時，相關(guān)儀器參數(shù)未改變，規(guī)范保存樣品的意識不強，誘導(dǎo)操作失誤，促使檢測結(jié)果出現(xiàn)較大的誤差。所應(yīng)用的試劑，未按規(guī)范要求設(shè)定，有誤差事件發(fā)生。
(3)人為問題：醫(yī)療科技在近年發(fā)展迅猛，檢驗儀器漸趨高端，有越來越高的自動化程度，但仍需人來對各項操作完成。故檢測試驗中，檢驗人員操作誤差是引發(fā)結(jié)果誤差的主要原因之一。人員操作誤差主要包括：樣品暴露時間過長、操作習慣不標準、樣品檢測峰面積積分存在習慣上的差異及對檢測結(jié)果的重視度不足等，均可引發(fā)不良事件發(fā)生。
(4)室間質(zhì)評和室內(nèi)質(zhì)控：室內(nèi)質(zhì)控即室內(nèi)質(zhì)量控制，重視室內(nèi)質(zhì)控的開展是監(jiān)測儀器設(shè)備、檢驗方法、操作環(huán)境、過程、試劑等穩(wěn)定性檢測的重要舉措，也是保障獲取正確檢驗結(jié)果的風向標。實驗室間質(zhì)量評價為室間質(zhì)評，加強室間質(zhì)評，可對檢驗結(jié)果的準確性和可信性評價，確保結(jié)果與其他單位一致或具可比性。
(5)檢驗分析后問題：醫(yī)學檢驗中，結(jié)果的復(fù)查和審核為最后一道保障質(zhì)量的防線，檢驗人員通常對先進儀器設(shè)備過分依賴，易有出錯報告的情況，如全自動血液分析儀檢出異常結(jié)果，未按人工規(guī)則復(fù)查，出具錯誤報告等。
1.2.2應(yīng)對措施分析：
(1)檢驗前質(zhì)量控制：①保證標本質(zhì)量：采集樣本前，重視應(yīng)用人文關(guān)懷理念，與患者及家屬積極溝通和解釋，對病情、情緒、生理變化了解，將所需檢查項目的目的、意義、采樣和自留樣本注意事項、影響檢查因素告知，以提高配合依從，在平靜、安靜狀態(tài)下完成采集，保障了樣本的真實、合格，避免了由此引發(fā)的誤差事件。②樣品合格：嚴格執(zhí)行三查七對采集，確認和核查患者信息，標本采集時，對時間、部位、體位、取樣方式、數(shù)量嚴格要求。如采集血樣，通常在空腹16h內(nèi)，早上9：00前，患者保持平靜、安靜正常狀態(tài)進行。尿標本采集時，患者需飲食規(guī)律，避免性生活、體育運動、飲酒，女性月經(jīng)后采集，需注意清潔尿道口、外生殖器及周圍皮膚清潔，以避免被經(jīng)血、陰道分泌物污染。樣品一經(jīng)采集，即具實效應(yīng)，需及時送檢，若不具備及時送檢條件，需正確存放，以防變質(zhì)或變性，對檢測結(jié)果造成影響[2]。
(2)檢驗中質(zhì)量控制：①儀器維護：儀器正常運行在檢驗過程中意義重大，檢驗人員需做好保養(yǎng)和維護，定期性能評價和校準，確保性能穩(wěn)定和正常運行，一旦有問題出現(xiàn)，需向供應(yīng)商及時通知，更換或修理。同時培訓檢驗科醫(yī)技人員，防止人為操作失誤。②需保證檢驗試劑合格，對試劑保存環(huán)境、時效嚴格管理，啟用前需注意防保質(zhì)期和生產(chǎn)日期，避免因試劑失效或變質(zhì)誘導(dǎo)結(jié)果錯誤。建立保管和使用試劑制度，確保有效性和安全性，提高檢驗結(jié)果的準確性。③提高檢驗人員綜合素養(yǎng)：現(xiàn)代儀器均為精細化操作，檢驗人員需具備理論知識和操作技能。故需加強技術(shù)操作培訓和業(yè)務(wù)學習，嫻熟掌握儀器操作規(guī)程、檢測原理、干擾因素、檢測結(jié)果的圖形、數(shù)據(jù)，報警的含義及如何維護，保養(yǎng)調(diào)試，掌握性能評價和校準標準，防范操作失誤。同時，要具備強烈的責任心和愛心，與自身技術(shù)水平結(jié)合，針對患者疑問，合理做出解釋，主動與其他科室交流，對患者病情進行了解，并與臨床癥狀結(jié)合，對結(jié)果是否準確做出評估，以使自身檢驗?zāi)芰μ岣摺?/p>
(4)積極開展室內(nèi)質(zhì)控、室間質(zhì)評管理：檢測標本前，校準儀器，行室內(nèi)質(zhì)控，對儀器設(shè)備各項檢驗參數(shù)和性能檢測，正常狀態(tài)下，才可對標本檢測。如失控，需記錄，并分析原因，積極糾正，再行檢測。注意質(zhì)控品精密度。重視室間質(zhì)評，確保檢測結(jié)果與其他單位具有一致性、可比性。
1.3統(tǒng)計學分析
文中涉及數(shù)據(jù)采用SPSS13.0統(tǒng)計學軟件分析，計數(shù)資料行χ2檢驗，P<0.05差異有統(tǒng)計學意義。
2結(jié)果
觀察組選取的標本檢驗患者準確率為98%，明顯高于對照組的85%，差異有統(tǒng)計學意義(P<0.05)。觀察組患者臨床檢驗滿意度為98%，明顯高于對照組的86%，差異有統(tǒng)計學意義(P<0.05)。
3討論
醫(yī)學檢驗在現(xiàn)代醫(yī)學中作用顯著，是一門綜合性學科，其質(zhì)量管理的好壞直接影響整體醫(yī)療水平[3]。引發(fā)檢驗結(jié)果出現(xiàn)誤差的問題較多，需行綜合分析，針對問題積極防控，以降低標本檢驗不合格率。本次調(diào)查中，觀察組針對檢驗前標本采集、檢測過程中存在的不足以及人員、儀器設(shè)備、試劑等因素引發(fā)問題的原因展開探討，并制定針對性防控對策，如重視采集標本前與患者溝通，加強儀器、設(shè)備保養(yǎng)和檢測，重視針對檢驗人員綜合素養(yǎng)加以培養(yǎng)，積極開展室內(nèi)質(zhì)控和室間質(zhì)評，對降低檢驗失敗率，提高患者滿意度意義重大[4]。本次結(jié)果證實觀察組情況明顯優(yōu)于對照組。綜上，針對實驗室質(zhì)量管理中存在的問題，制定針對性對策，包括標本采集、檢驗儀器設(shè)備和試劑、檢驗人員等多方面管理，可提高檢驗質(zhì)量。
醫(yī)學檢驗論文文獻
[1]郝莉麗.臨床醫(yī)學檢驗分析前的質(zhì)量控制〔J〕.基層醫(yī)學論壇，2014，18(20)：2672-2673.
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[4]薛建麗.談在檢驗操作過程中如何控制醫(yī)學檢驗中的誤差〔J〕.按摩與康復(fù)醫(yī)學：下旬刊，2011，2(11)：221.
醫(yī)學檢驗論文篇二
民辦高校醫(yī)學檢驗本科新生認同思考
醫(yī)學檢驗論文摘要
【摘要】目的了解民辦醫(yī)學院醫(yī)學檢驗本科新生專業(yè)認同現(xiàn)狀，探討其影響因素，為加強專業(yè)認同教育提供依據(jù)。方法采用自編的“醫(yī)學檢驗學生專業(yè)認同調(diào)查問卷”，采取整群抽樣方式對長沙醫(yī)學院2015級醫(yī)學檢驗專業(yè)本科新生進行問卷調(diào)查。結(jié)果醫(yī)學檢驗專業(yè)本科新生專業(yè)認同(90.800±10.209)分;戶口所在地、錄取方式、在校擔任干部對專業(yè)認同無明顯影響，性別、家庭收入及就讀原因?qū)I(yè)認同影響較大，女性、因自己喜歡而就讀、家庭收入低的學生專業(yè)認同更高。結(jié)論醫(yī)學檢驗本科新生的專業(yè)認同處于一般水平;就讀原因是影響專業(yè)認同的最主要因素。教育工作者應(yīng)根據(jù)新生專業(yè)認同現(xiàn)狀采取相應(yīng)措施加強學生專業(yè)認知教育，提高新生專業(yè)認同感。
醫(yī)學檢驗論文內(nèi)容
【關(guān)鍵詞】學生，醫(yī)科;教育，醫(yī)學，本科;專業(yè)認同;調(diào)查分析
專業(yè)認同是學習者在了解所學專業(yè)的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生情感上的接受和認可，并伴隨積極的外在行為和內(nèi)心適切感，是一種情感、態(tài)度乃至認識的移入過程[1]，專業(yè)的認知既是學生形成積極專業(yè)情感的基礎(chǔ)，又是學生學習活動積極化的必要條件[2]。在以專業(yè)教育為主的本科人才培養(yǎng)模式下，我國大學生專業(yè)認同度的高低對其學習有重要影響[3]。目前，國內(nèi)各大高校醫(yī)學類專業(yè)針對于大學生專業(yè)認同情況及影響因素開展了諸多研究，其中以臨床與護理專業(yè)最多，醫(yī)學檢驗專業(yè)相對較少，而對民辦院校醫(yī)學檢驗專業(yè)的認知調(diào)查則是少之又少。而醫(yī)學檢驗專業(yè)認同作為專業(yè)態(tài)度的重要組成成分，不僅要求檢驗生應(yīng)具有檢驗相應(yīng)學科知識，還是檢驗生對檢驗專業(yè)設(shè)定的目的、意義及作用的看法和認識，對檢驗工作的理解和信念，直接關(guān)系到我國高素質(zhì)、高水平檢驗人才隊伍的培養(yǎng)。了解新生的專業(yè)認同情況，有助于檢驗教育者發(fā)現(xiàn)在專業(yè)教育過程中出現(xiàn)的問題，從而穩(wěn)定檢驗技術(shù)隊伍，促進醫(yī)學檢驗專業(yè)的發(fā)展。本文通過調(diào)查長沙醫(yī)學院醫(yī)學檢驗專業(yè)在校本科生的基本情況，了解專業(yè)認同現(xiàn)狀，分析其影響因素，為教育工作者優(yōu)化專業(yè)課程建設(shè)和教學實踐、開展專業(yè)認知教育、提高培養(yǎng)質(zhì)量提供依據(jù)。
1資料與方法
1.1調(diào)查對象
以長沙醫(yī)學院2015級醫(yī)學檢驗專業(yè)本科學生120人為調(diào)查對象，采取整群抽象的方式對每一個體進行問卷調(diào)查。發(fā)放及回收調(diào)查表120份，經(jīng)整理后有效問卷116份，有效回收率為96.7%，其中男31人，女85人。由調(diào)查員采用集體方式進行問卷發(fā)放，被調(diào)查者當場完成問卷并進行回收。
1.2調(diào)查內(nèi)容及評價方法
采用自編的“醫(yī)學檢驗學生專業(yè)認同調(diào)查問卷”進行調(diào)查。該問卷重測信度大于0.7，內(nèi)容效度指數(shù)為0.856。調(diào)查內(nèi)容包括學生的基本情況、專業(yè)認識、專業(yè)情感、專業(yè)意志、專業(yè)技能、專業(yè)期望和專業(yè)價值觀等，采用Likert-5分制評分，分5個等級：非常不符合(非常不滿意)為1分，不符合(不滿意)為2分，無法確定(一般)為3分，符合(滿意)為4分，非常符合(非常滿意)為5分?？偡?25分，得分25~<50分為不認同，50~<100分為一般認同，100~<125分為高度認同[4]。
1.3統(tǒng)計學處理
應(yīng)用SPSS18.0統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)分析，計量資料以x±s表示，采用t檢驗，多組比較采用單因素方差分析，計數(shù)資料采用頻數(shù)或率表示，采用χ2檢驗，P<0.05為差異有統(tǒng)計學意義。
2結(jié)果
2.1醫(yī)學檢驗學生專業(yè)認同總體狀況
專業(yè)認同得分為(90.800±10.209)分，專業(yè)認同度一般。大部分學生專業(yè)認同處于一般認同(50~<100分)占83.6%，其中專業(yè)認同處于高度認同(100~<125分)占16.4%，無不認同學生。
2.2基本情況
醫(yī)學檢驗專業(yè)新生年齡17~21歲，以女生居多，為85人(73.3%)，男生31人(26.7%)，女生專業(yè)認同大于男生專業(yè)認同;學生生源與家庭經(jīng)濟情況方面，戶口在農(nóng)村64人(55.2%)略高于戶口在城鎮(zhèn)的52人(44.8%)，家庭月收入低于2000元的家庭占54.3%，大部分學生家庭經(jīng)濟收入較低，負擔可能較大，家庭月收入低于1000元的學生專業(yè)認同得分最高。錄取方式方面，第一志愿錄取的學生較多78人(67.2%)，其次為第二志愿錄取學生(12.9%)，且專業(yè)認同得分第一志愿[(91.560±9.685)分]大于第二志愿[(89.930±13.079)分]，大于第三志愿[(89.250±9.574)分]大于其他方式[(88.880±12.722)分];在校擔任班干部人數(shù)占40.5%，普通同學占59.5%，班干部與普通學生專業(yè)認同得分接近;就讀的主要原因中聽從父母意見的學生人數(shù)最多，占38.8%，其次是好找工作占25.8%，僅有19.0%是因自己喜歡而就讀。
2.3專業(yè)認同在不同就讀原因上的差異
專業(yè)認同總分自己喜歡高于父母意見、好找工作、其他原因，差異有統(tǒng)計學意義(P<0.05)。且因自己喜歡而就讀本專業(yè)的學生在專業(yè)認識、專業(yè)情感、專業(yè)意志、專業(yè)價值觀、專業(yè)技能5個維度方面得分均高于其他三組，且與其他三組在專業(yè)意志、專業(yè)價值觀與專業(yè)技能維度上比較，差異均有統(tǒng)計學意義(P<0.05)。
3討論
3.1專業(yè)認同結(jié)果分析
本調(diào)查結(jié)果顯示，民辦院校醫(yī)學檢驗專業(yè)新生專業(yè)認同一般，高于馬杰等[5]調(diào)查的廊坊衛(wèi)生職業(yè)學院的高職醫(yī)學檢驗技術(shù)學生專業(yè)認同，與康曉琳等[6]調(diào)查的內(nèi)蒙古地區(qū)護理本科新生專業(yè)認同比較接近，原因可能與民辦學校學生生源有關(guān)?；厩闆r調(diào)查結(jié)果顯示，戶口所在地、錄取方式、在校擔任職務(wù)情況對專業(yè)認同得分影響并不明顯，性別、家庭收入及就讀本專業(yè)的原因?qū)I(yè)認同影響較大。男生專業(yè)認同總分低于女生，與__紅[7]、胡忠華[4]、彭艷紅[8]對大學生專業(yè)認同的調(diào)查結(jié)果部分一致。可能受到傳統(tǒng)性別文化對專業(yè)認同造成的影響[9]，如幼師專業(yè)、護理專業(yè)與社會工作等這一類服務(wù)性專業(yè)中，男生的專業(yè)認同度明顯要低于女生。生源與家庭經(jīng)濟情況方面，農(nóng)村戶口的學生仍然較多，占55.2%，略高于城鎮(zhèn)戶口的學生，且家庭月收入低于2000元的家庭占54.3%，說明2015級新生大部分家庭經(jīng)濟收入較低，負擔依然較大。而該調(diào)查結(jié)果顯示家庭月收入低于1000元的學生專業(yè)認同得分最高，可能來自農(nóng)村家庭收入較低的學生更珍惜入學機會，均比較熱愛自己所學的專業(yè)，對學習與生活比其他學生有更成熟的認識，所以專業(yè)認同比其他家庭收入組的學生高。新生專業(yè)認同在就讀原因上呈自己喜歡大于父母意見大于好找工作大于其他原因。雖然自己喜歡而就讀本專業(yè)的學生僅占19.0%，但在專業(yè)認識、專業(yè)情感、專業(yè)意志、專業(yè)價值觀與專業(yè)技能唯度得分方面卻均高于其他三組，所以就讀原因是影響新生專業(yè)認同的最主要因素。個人的喜好會直接影響對所學專業(yè)的認識與了解，本調(diào)查中，自己喜歡而就讀本專業(yè)的學生(19.0%)為自己所學的專業(yè)而感到自豪，內(nèi)心已完全接受檢驗專業(yè)，會積極樂觀地去面對和解決專業(yè)學習中的問題，經(jīng)常關(guān)注檢驗動態(tài)，認為當檢驗師能夠?qū)崿F(xiàn)人生價值。還有64.6%的學生是因父母意見或好找工作而選擇本專業(yè)，多可能是這部分學生來自農(nóng)村或低收入家庭，學生和家長在選擇專業(yè)時更多的是考慮容易就業(yè)和將來可以給家人提供醫(yī)療便利條件，很少家庭會根據(jù)孩子的喜好而選擇專業(yè)，導(dǎo)致大部分學生缺少對專業(yè)的了解，盲目選擇而導(dǎo)致專業(yè)認同感降低。
3.2提高醫(yī)學檢驗技術(shù)新生專業(yè)認同的對策
剛邁入大學校門的新生，處于建立專業(yè)思想和專業(yè)情感的特殊階段，其專業(yè)認知的程度直接影響到今后4年的大學學習，因此，如何提高大學生專業(yè)認識、樹立專業(yè)思想、規(guī)劃職業(yè)生涯、培養(yǎng)專業(yè)能力顯得十分重要。所以，針對醫(yī)學檢驗專業(yè)大學新生開展的專業(yè)認同現(xiàn)狀的調(diào)查，總結(jié)提升大學生專業(yè)認知教育的對策，有助于教育管理與教育工作者更好地為學生提供專業(yè)指導(dǎo)、日常管理和優(yōu)質(zhì)服務(wù)。
3.2.1積極開展專業(yè)認知的實踐教育活動，拓寬專業(yè)認知途徑
專業(yè)認知教育已成為新生入校后的第一課，建議將專業(yè)認知教育納入學生在校期間專業(yè)學習的全過程，還可以結(jié)合高校院系專業(yè)自身實際情況和專業(yè)特點，開展有針對性、多樣性的專業(yè)認知實踐教育活動，聘請專業(yè)認知教育講師或具備資深學術(shù)造詣的教授、專家、學科主任、學院院長等，對專業(yè)進行權(quán)威解讀，對就業(yè)進行全面分析，使大學新生對所學專業(yè)形成初步認識，逐漸明確檢驗工作人員在醫(yī)院工作中所承擔的角色和檢驗工作的重要性及意義;還可以通過各種形式的講座或優(yōu)秀的學生、畢業(yè)生現(xiàn)場宣講和經(jīng)驗交流，激發(fā)新生對專業(yè)產(chǎn)生興趣，對未來的學業(yè)和就業(yè)充滿信心，對未來的職業(yè)生涯產(chǎn)生美好的憧憬，從而提高專業(yè)認知度。
3.2.2輔導(dǎo)員和課程教師雙管齊下，做好專業(yè)認知教育
“加強大學生的理想信念教育，包括專業(yè)認知和人生職業(yè)規(guī)劃”是中共中央國務(wù)院規(guī)定的思想政治輔導(dǎo)員的職責[10]。高校輔導(dǎo)員可通過座談?wù){(diào)查，深入了解每位大學新生填報志愿的原因、學習專業(yè)的目的、對自我的認知、從事職業(yè)的期望等，結(jié)合新生個體特征制定針對性的專業(yè)認知教育計劃和職業(yè)規(guī)劃，減少新生的專業(yè)困惑，幫助新生盡快適應(yīng)大學生活與學習。課程教師切實提高知識水平和專業(yè)素養(yǎng)，將專業(yè)認知教育內(nèi)容融入到課程教學內(nèi)容中，尤其是實驗課教學過程中，客觀評價檢驗專業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展方向，結(jié)合所授課程多方面、多角度地闡述專業(yè)學習內(nèi)容、方法、學科體系與價值觀念，系統(tǒng)引導(dǎo)新生形成良好的專業(yè)思想與專業(yè)情感，有所側(cè)重地培養(yǎng)學生的專業(yè)技能。通過輔導(dǎo)員與課程教師攜手齊抓共管，以學生為中心，在專業(yè)認知中去實踐，在實踐中去認知，提高學生的專業(yè)認同感，共同探討與提高醫(yī)學檢驗專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。
總之，長沙醫(yī)學院醫(yī)學檢驗本科新生的專業(yè)認同處于一般水平，仍有很大的發(fā)展提升空間。鑒于專業(yè)認知對于大學生成材的重要意義，教育工作者需樹立專業(yè)認知能力的動態(tài)發(fā)展觀，進一步加強大學生的專業(yè)認知教育，切實培育高校新生的專業(yè)認同感，提高專業(yè)學習的動力與適應(yīng)性，進而保障醫(yī)學檢驗教育事業(yè)的健康發(fā)展。
醫(yī)學檢驗論文文獻
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