工業(yè)工程畢業(yè)論文范文
工業(yè)工程(Industrial Engineering)是一門世界上公認(rèn)的、能杜絕各種浪費,有效地提高生產(chǎn)率和經(jīng)濟(jì)效益,把技術(shù)與管理有機(jī)地結(jié)合起來的邊緣學(xué)科。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的工業(yè)工程畢業(yè)論文范文，供大家參考。
工業(yè)工程畢業(yè)論文范文篇一
《 我國工業(yè)工程項目管理論文 》
1工業(yè)建筑項目工程的管理問題研究分析
1.1工業(yè)建筑施工項目中造價管理研究分析
施工單位以及投資者所獲取利益和建筑工程施工造價有著直接的關(guān)聯(lián)。所以說，對于建筑工程項目施工過程中施工成本管理是相當(dāng)重要的。但是現(xiàn)階段內(nèi)很多的企業(yè)為了獲得更多的經(jīng)濟(jì)利益，在成本使用上會選擇一些違法的材料。進(jìn)行偷工減料、以次充好等方式。部分企業(yè)對于工程質(zhì)量、工程施工進(jìn)度以及工程造價三個方面關(guān)系沒有很好的協(xié)調(diào)。在施工過程中這三者會出現(xiàn)一定的矛盾，存在著不科學(xué)的情況。
1.2工業(yè)建筑施工項目中施工安全管理研究分析
建筑工程施工需要施工人員直接的參與，人員工作態(tài)度與建筑工程整體效果有著直接的關(guān)聯(lián)。在現(xiàn)階段內(nèi)，國內(nèi)建筑事業(yè)發(fā)展是相當(dāng)比較迅速的，施工人員也在不斷的擴(kuò)展，但是在建筑施工隊伍中不具備高素質(zhì)的人員。現(xiàn)階段內(nèi)，施工隊伍整體綜合素質(zhì)還是比較差的，不具備安全意識。所以說，在建筑工程施工過程中，也不會有相應(yīng)的安全保護(hù)方式。這樣的情況下施工過程中就會出現(xiàn)安全事故，不單單給施工人員帶來傷亡損失，還會給施工企業(yè)帶來較為沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。在施工安全管理過程中，因為管理所出現(xiàn)的問題，由于管理不到位，使得施工現(xiàn)場秩序混亂，給建筑工程施工安全帶來一定的安全隱患。同時在施工過程中，企業(yè)為了節(jié)約成本，現(xiàn)場中不具備安全生產(chǎn)設(shè)備，這樣是很容易出現(xiàn)安全事故的。
1.3工業(yè)建筑施工項目中施工質(zhì)量管理研究分析
在工業(yè)建筑施工過程中關(guān)鍵的就是施工材料的選擇。工業(yè)建筑項目質(zhì)量的好壞于施工材料質(zhì)量好壞有著直接的關(guān)聯(lián)性，所以說建筑施工企業(yè)對于施工材料選擇重視度是需要增加。在進(jìn)行材料選擇過程中，不能為了使得企業(yè)成本降低，而去選擇一些不合格的材料，這樣不單單對于工業(yè)建筑施工整體質(zhì)量有所影響，同時還會給施工企業(yè)以及人們?nèi)罕妿韲?yán)重的損害，甚至出現(xiàn)人員傷亡以及大量的財產(chǎn)損失。工地中人員不具備的安全質(zhì)量意識，相應(yīng)的業(yè)務(wù)素質(zhì)也得不到的提升。這樣也是影響工業(yè)建筑施工質(zhì)量的重要因素之一。工業(yè)建筑施工企業(yè)需要將施工隊伍人員素質(zhì)迫切的提升上去，找到的最合理的施工質(zhì)量管理方式，將施工質(zhì)量整體水平提升上去。
2工業(yè)建筑工程施工項目管理不斷完善方式
2.1建筑工程質(zhì)量、成本、進(jìn)度三方面的關(guān)系進(jìn)行良好協(xié)調(diào)處理
工業(yè)建筑工程質(zhì)量是保證建筑工程施工項目管理的基礎(chǔ)，在保證工業(yè)建筑工程質(zhì)量的基礎(chǔ)之上才能保證工程施工進(jìn)度，將建筑施工企業(yè)的成本控制在最合理的范圍內(nèi)。所以說，建筑施工企業(yè)對于工程質(zhì)量、工程時間進(jìn)行、工程成本管理三方面之間的協(xié)調(diào)是很重要的，對于施工質(zhì)量要加大重視，要是不具備較好的施工質(zhì)量，就算提前完成施工進(jìn)度都是沒用的，甚至可能對于施工企業(yè)項目管理有著負(fù)面的影響。所以說，需要的有科學(xué)性較強(qiáng)的施工計劃，在施工過程中每一個環(huán)節(jié)質(zhì)量對于整體的施工質(zhì)量都有著一定的推動性。
2.2施工隊伍整體素質(zhì)需要提升
工業(yè)建筑施工都是依靠工作人員所完成的，對于施工整體質(zhì)量的保證需要將工作人員的素質(zhì)提升。因此說，施工單位對于施工人員素質(zhì)管理重視度要有所增加，加大施工人員培養(yǎng)力度，使得隊伍整體素質(zhì)處在一個高水平的位置。可以對于施工工程人員進(jìn)行定期內(nèi)培訓(xùn)，將對于工作人員思想以及技術(shù)水平才能提升上去，施工人員在施工過程中才能科學(xué)性的進(jìn)行工作，這樣才能降低施工管理的難度。工業(yè)建筑施工項目管理人員在工作過程中要不斷地完善自身管理理念以及技術(shù)水平，這樣才能將自身資源最大化的發(fā)揮出來。
2.3施工企業(yè)的項目管理制度需要建立健全
總而言之，建筑企業(yè)施工工作包含多項內(nèi)容，但項目管理制度的作用非常顯著，因為它能有助于保證施工過程中項目管理有規(guī)范的制度標(biāo)準(zhǔn)，還能推動項目管理工作順利竣工。這是因為，當(dāng)前國內(nèi)建筑施工企業(yè)還存在一些困局，缺少健全、系統(tǒng)的規(guī)章制度。所以，一旦建筑施工企業(yè)的項目管理，沒有建立與之相匹配的項目管理制度，就容易導(dǎo)致很多問題出現(xiàn)后，沒有應(yīng)急預(yù)案進(jìn)行妥善解決。由此看來，沒有健全規(guī)范的項目管理制度，就無法保證建筑施工企業(yè)工程的質(zhì)量，還會直接影響施工企業(yè)的信譽(yù)和口碑。另一方面，項目管理制度的建立，并不是一朝一夕，需要提前做好準(zhǔn)備工作，根據(jù)施工企業(yè)建筑工程的實際情況，采取行之有效的對應(yīng)舉措，才能對癥下藥地找到符合企業(yè)性質(zhì)和經(jīng)營情況的項目管理模式。同時，施工企業(yè)也可學(xué)習(xí)歐美國家的先進(jìn)項目管理經(jīng)驗，尋求適合自身的項目管理制度。同時，落實到責(zé)任人的管理制度，通過獎懲并舉的方式，也能最大限度地調(diào)動企業(yè)項目管理工作人員的創(chuàng)新性，積極參與到負(fù)責(zé)的崗位上去。
工業(yè)工程畢業(yè)論文范文篇二
通過理論學(xué)習(xí)、沙盤模擬、校企合作、項目實踐等多元教學(xué)方式將IE理論和方法創(chuàng)新性地應(yīng)用于礦冶機(jī)電類的典型企業(yè)實際問題的解決，培養(yǎng)理論和知識相結(jié)合的創(chuàng)新型人才。具體實施上，以核心課程群協(xié)同教學(xué)為主線，基于網(wǎng)絡(luò)集成教學(xué)平臺，校企合作，注重創(chuàng)新實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容。第三，構(gòu)造多類型模塊化課程體系，充分利用學(xué)校及企業(yè)科研平臺，在理論教學(xué)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生參加科研項目、科技競賽、社會實踐和課外文化活動，培養(yǎng)動手動腦的好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的興趣，開發(fā)學(xué)生的潛能，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實踐能力、交流能力和社會適應(yīng)能力。
IE人才培養(yǎng)方案及課程體系結(jié)構(gòu)
1.IE人才培養(yǎng)方案通過對IE教育辦學(xué)定位與特色的研究與思考，按照“突出實踐教學(xué)，辦出學(xué)科特色，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用創(chuàng)新型人才”的教學(xué)改革思路，本著“必需、夠用”的理論教學(xué)基本要求，遵循素質(zhì)教育的“多層次、全過程”原則，按照“強(qiáng)化應(yīng)用、提高創(chuàng)新能力”的實踐教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)專業(yè)涵蓋的崗位、業(yè)務(wù)范圍、基本能力要求等，以能力培養(yǎng)為本位，深入論證、認(rèn)真研究、科學(xué)設(shè)計人才培養(yǎng)方案，制定專業(yè)教學(xué)計劃，形成了由“理論教學(xué)、實踐教學(xué)、素質(zhì)教育和綜合創(chuàng)新”四個模塊構(gòu)成的應(yīng)用創(chuàng)新型IE人才培養(yǎng)方案。
2.IE課程體系結(jié)構(gòu)課程體系是基于專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)計和構(gòu)建的、由既各自獨立又相互關(guān)聯(lián)的一組課程所構(gòu)成的有機(jī)整體，課程體系的設(shè)計與構(gòu)建是專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)的首要任務(wù)。[5]目前典型的課程體系結(jié)構(gòu)有層次化課程體系和模塊化課程體系兩類：[6，7]層次化課程體系課程之間邏輯性強(qiáng)，有利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握專業(yè)工作所需的專業(yè)知識，但知識面狹窄，綜合素質(zhì)較差;模塊化課程體系突破學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域的界限，靈活地設(shè)計和組織具有不同作用的課程模塊，從而構(gòu)建具有不同價值取向的課程體系，以滿足學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展需要?；诖蠊こ逃^和礦冶機(jī)電特色工程背景，打破傳統(tǒng)的學(xué)科系統(tǒng)，按IE崗位工作需求和全面能力素質(zhì)要求為導(dǎo)向，設(shè)置相應(yīng)的模塊化課程群，弱化課程體系的學(xué)科性，對教學(xué)計劃中具有相互影響、互動、有序作用的相關(guān)課程進(jìn)行重新規(guī)劃構(gòu)建，在課程內(nèi)容上，積極引進(jìn)學(xué)科與技術(shù)發(fā)展的新方向新動態(tài)。
課程群多元化協(xié)同教學(xué)方法
我校工業(yè)工程專業(yè)自2000年創(chuàng)辦招生開始，由于教學(xué)資源及教學(xué)條件的限制，教學(xué)模式主要是基于培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計劃，采用“傳遞─接受式”教學(xué)，重視理論教學(xué)和實踐教學(xué)的同步進(jìn)行，以傳授系統(tǒng)知識、培養(yǎng)基本技能為目標(biāo)。通過近些年的專業(yè)教學(xué)實踐和畢業(yè)生就業(yè)信息反饋來看，傳統(tǒng)教學(xué)模式及方法面臨著一些亟待突破的瓶頸：首先，近年來隨著高等教育從“精英教育”向“大眾教育”的轉(zhuǎn)變，人才的培養(yǎng)模式也從“專才”培養(yǎng)轉(zhuǎn)向了“通才”教育，教學(xué)內(nèi)容也朝著“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的方向發(fā)展，[8，9]相應(yīng)地專業(yè)課的課程門類與學(xué)時數(shù)都大幅度受到精簡，不僅課程內(nèi)容與學(xué)時之間的矛盾日益突出，而且也迫切需要對相關(guān)課程的群體性從時間、空間以及其功能上進(jìn)行整體融合和規(guī)劃;[10-12]其次，隨著多媒體技術(shù)和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，交互式教育環(huán)境的引入，教育模式正發(fā)生深刻的變化，網(wǎng)絡(luò)化交互教育已成為現(xiàn)實，[13]基于網(wǎng)絡(luò)化的教育方式不受時間、空間和地域的限制，能真正實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)教育。
IE模塊化的課程群體系結(jié)構(gòu)對教學(xué)模式及方法提出了更高的要求，在教學(xué)實施中基于核心課程群構(gòu)建協(xié)同教學(xué)團(tuán)隊，利用多媒體信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)設(shè)計構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)集成教學(xué)平臺，對課前預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)、案例討論、作業(yè)管理、實踐教學(xué)、測試反饋、沙盤模擬、交流論壇和課外拓展等多個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行一體化集成;同時設(shè)計構(gòu)建了豐富多樣的教學(xué)資源庫，包括圖像、聲音、動畫以及影像等多媒體素材，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供豐富的資源選擇。以IE專業(yè)ERP原課程群為例：該課程群包括“數(shù)據(jù)庫原理”、“WEB開發(fā)技術(shù)”、“生產(chǎn)計劃與控制”和“ERP原理與應(yīng)用”四門課程，利用四門課程的內(nèi)在聯(lián)系和密切關(guān)系構(gòu)建ERP課程群協(xié)同教學(xué)體系，達(dá)到以數(shù)據(jù)庫原理為基礎(chǔ)、以WEB開發(fā)技術(shù)為手段、以生產(chǎn)計劃與控制為核心、以ERP綜合應(yīng)用實踐為目標(biāo)的ERP課程群教學(xué)體系。
結(jié)論
針對現(xiàn)代高等教育教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法面臨的新形勢以及應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)這一中心任務(wù)，通過研究，對IE專業(yè)2009級、2010級教學(xué)計劃和課程體系進(jìn)行了系統(tǒng)的革新和完善，按照課程群網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教學(xué)的思想設(shè)計構(gòu)建了IE專業(yè)課程群教學(xué)體系，基于網(wǎng)絡(luò)集成教學(xué)平臺，在教學(xué)實踐中從教學(xué)體系、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、師資隊伍、教學(xué)條件、管理體系等方面進(jìn)行了全面改革與建設(shè)，并取得了較為顯著的效果?；诖蠊こ逃^和礦冶機(jī)電特色工程背景，按IE專業(yè)全面能力素質(zhì)要求為導(dǎo)向，構(gòu)建了相應(yīng)的模塊化課程群體系，采用網(wǎng)絡(luò)化協(xié)同教學(xué)模式培養(yǎng)理論和知識相結(jié)合的IE創(chuàng)新型人才，通過該教學(xué)方法的實施，學(xué)生經(jīng)過系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)和實踐，普遍具有豐富的理論知識、很強(qiáng)的實踐動手能力和較好的創(chuàng)新意識，有效地提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。我校IE專業(yè)學(xué)生近幾年在全國ERP沙盤模擬大賽，創(chuàng)業(yè)之星大賽，機(jī)械設(shè)計創(chuàng)新大賽等一系列競賽中取得了佳績，95%以上的學(xué)生參與了專業(yè)的科研實踐項目，碩果累累;學(xué)生年均就業(yè)率95%以上，IE專業(yè)特色人才的培養(yǎng)初步形成了規(guī)模效應(yīng)。
基于網(wǎng)絡(luò)資源庫的課程群集成協(xié)同教學(xué)平臺的創(chuàng)建，為學(xué)生提供了生動、豐富的學(xué)習(xí)素材，拓展了教學(xué)的空間、深度和廣度。在協(xié)同教學(xué)平臺上，學(xué)生、教師、領(lǐng)導(dǎo)和管理人員各司其職，協(xié)同進(jìn)行教學(xué)與管理活動，同時注重學(xué)習(xí)知識的共享、評價、反饋和再利用，對課程進(jìn)行規(guī)范化、系統(tǒng)化、智能化處理，有效地促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。課程群網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教學(xué)模式及教學(xué)平臺的有效應(yīng)用，使師生之間、學(xué)生之間和教師之間有更多機(jī)會互動交流、相互討論、相互幫助、相互提示或進(jìn)行分工合作，促進(jìn)了教師與學(xué)生之間的合作、交流與分享，促進(jìn)IE專業(yè)以協(xié)同合作為特征的教學(xué)文化的形成和發(fā)展。
工業(yè)工程畢業(yè)論文范文篇三
《 工業(yè)工程教學(xué)革新系統(tǒng) 》
0引言
現(xiàn)代工業(yè)工程是以大規(guī)模工業(yè)生產(chǎn)及社會經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)為研究對象，在制造工程學(xué)、管理科學(xué)和系統(tǒng)工程學(xué)等學(xué)科基礎(chǔ)上逐步形成和發(fā)展起來的一門綜合性很強(qiáng)的交叉工程，它以降低成本，提高質(zhì)量和生產(chǎn)率為導(dǎo)向，采用系統(tǒng)化、專業(yè)化和科學(xué)化的方法，綜合運用多種學(xué)科的知識，對人員，物料、設(shè)備、能源和信息所組成的集成系統(tǒng)進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計、評價、創(chuàng)新和決策等工作，使之成為更有效、更合理的綜合優(yōu)化系統(tǒng)。美國田納西大學(xué)工學(xué)院郭位教授認(rèn)為，工業(yè)工程只有貼近當(dāng)?shù)厣鐣o跟時代前進(jìn)的步伐，服務(wù)于社會，解決工業(yè)界和社會生活中的實際問題，才能保持強(qiáng)勁的生命力和競爭力[1]。作為交叉學(xué)科，工業(yè)工程是一門在原有基礎(chǔ)學(xué)科的相互交叉和滲透中所產(chǎn)生的新學(xué)科[2]。因而所涉及的學(xué)科領(lǐng)域很寬廣，與相關(guān)學(xué)科也沒有一個明晰的界限。
在美國，工業(yè)工程與機(jī)械工程、電氣工程、土木工程、化學(xué)工程、計算機(jī)工程、航空工程并稱為七大工程[3]，20世紀(jì)80年代，我國才開始引入工業(yè)工程。在工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)方面，2004年教育部制定了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)<工業(yè)工程>本科教育培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求、主干課程及主要實踐環(huán)節(jié)》規(guī)范[4]，對工業(yè)工程專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)規(guī)定了明確的要求。2006年7月，由天津大學(xué)齊二石和西安大學(xué)汪應(yīng)洛為主任和名譽(yù)主任的“21世紀(jì)工業(yè)工程專業(yè)規(guī)劃教材”編審委員會，開發(fā)出版了21世紀(jì)工業(yè)工程專業(yè)規(guī)劃教材。按2004年11月教育部高等教育司管理科學(xué)與工程學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會制定的《工業(yè)工程專業(yè)實驗室建設(shè)基本要求》，編審委員會編制了《工業(yè)工程實驗與實習(xí)教程》，對工業(yè)工程專業(yè)的實驗項目和內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)闡述。
在《工業(yè)工程專業(yè)實驗與實習(xí)教程》中，列出的工業(yè)工程專業(yè)實驗包括：基礎(chǔ)工業(yè)工程實驗、人因工程實驗、制造計劃與控制實驗、質(zhì)量管理實驗、設(shè)施規(guī)劃與物流分析綜合實驗和信息技術(shù)基礎(chǔ)實驗。如何保障培養(yǎng)質(zhì)量，達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)要求，對于實踐性很強(qiáng)的工業(yè)工程專業(yè)來講，實驗教學(xué)系統(tǒng)是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此，為了能夠培養(yǎng)現(xiàn)代企業(yè)需要的工業(yè)工程專業(yè)人才，構(gòu)建符合我國高校現(xiàn)狀的科學(xué)的現(xiàn)代工業(yè)工程教學(xué)實驗體系已經(jīng)成為亟待解決的問題。
1工業(yè)工程專業(yè)實踐教學(xué)目前存在的問題
在我國，直到1992年才在西安交通大學(xué)和天津大學(xué)設(shè)立工業(yè)工程專業(yè),迄今已發(fā)展了十余年。雖然時間很短，但是工業(yè)工程的應(yīng)用已經(jīng)引起了廣泛重視，一些企業(yè)應(yīng)用工業(yè)工程也取得了初步成效，這就加劇了工業(yè)工程理論與實踐的進(jìn)一步研究。然而，在工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方面，國內(nèi)高校工業(yè)工程專業(yè)課程體系和各教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置仍不完善,特別是其實踐教學(xué)體系更是落后于課堂理論教學(xué)。從目前絕大多數(shù)高校的工業(yè)工程專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)來看，主要存在以下幾個方面的問題：1)思想上缺乏足夠的重視。多數(shù)高校工業(yè)工程專業(yè)教師非常注重工業(yè)工程新理論新方法的研究，而忽視了實踐教學(xué)的研究，缺乏對實踐教學(xué)的足夠認(rèn)識;2)各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)獨立，多為具體的課程服務(wù)，缺少銜接紐帶，沒有形成體系;3)實踐教學(xué)體系缺乏先進(jìn)性、實用性、創(chuàng)新性和有效性，主要是因為設(shè)備條件有限或?qū)嶒炘O(shè)備陳舊，很多實踐教學(xué)內(nèi)容脫離科技發(fā)展和企業(yè)的需要;4)教學(xué)模式單一，缺乏綜合實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使得學(xué)生主動性和創(chuàng)造性難以發(fā)揮;5)對實踐環(huán)節(jié)處于一種失控狀態(tài)，特別是某些實踐環(huán)節(jié)缺乏具體的目標(biāo)與任務(wù)，致使實踐過程成了“隨便看看”、“隨便做做”的完全失控狀態(tài)。目前有關(guān)工業(yè)工程實踐教學(xué)環(huán)體系的研究成果相對較少，從僅有的文獻(xiàn)資料來看，他們的研究主要存在以下幾個方面的不足：(1)研究成果不深入具體，僅僅泛泛而談，并不能形成有效的指導(dǎo);(2)對實踐教學(xué)缺乏創(chuàng)新性研究，各個高校開設(shè)工業(yè)工程專業(yè)都應(yīng)該有自己的特色，如何結(jié)合特色進(jìn)行相關(guān)實踐教學(xué)的創(chuàng)新，應(yīng)該予以研究;(3)研究成果幾乎沒有借鑒與參考作用，難以推廣。
2面向工業(yè)工程專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建
由于工業(yè)工程專業(yè)是一門多學(xué)科相交叉的新興學(xué)科，各學(xué)科之間相互交叉、滲透，因此，工業(yè)工程專業(yè)的實踐環(huán)節(jié)(包括實驗)必須能夠適應(yīng)多學(xué)科的特點。實踐環(huán)節(jié)的構(gòu)建既要達(dá)到工學(xué)實踐(實驗)數(shù)據(jù)要求的準(zhǔn)確性，又要滿足管理學(xué)要求的柔性，而且還要能夠適應(yīng)不斷推出的多學(xué)科交叉性、復(fù)雜性以及服務(wù)性;因此工業(yè)工程專業(yè)實踐體系可以考慮從以下創(chuàng)新思維進(jìn)行構(gòu)建：1)構(gòu)建從“點—線—面”逐步強(qiáng)化的全面實踐教學(xué)體系，突出工業(yè)工程循序漸進(jìn)的思維。2)完善對接地方企業(yè)生產(chǎn)實際的實踐教學(xué)，強(qiáng)化工業(yè)工程的應(yīng)用性思維。3)開發(fā)若干極具能力的綜合實踐教學(xué)項目，培養(yǎng)工業(yè)工程創(chuàng)造性思維。
(1)課程實驗?zāi)K。該模塊有機(jī)械類課程實驗與專業(yè)方向類課程實驗組成，機(jī)電類課程實驗主要包括機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)、機(jī)械制造技術(shù)、工程力學(xué)以及電子電工技術(shù)等實驗。專業(yè)方向課程實驗包括基礎(chǔ)工業(yè)工程、生產(chǎn)系統(tǒng)建模與仿真、物流設(shè)施與規(guī)劃、生產(chǎn)計劃與控制、人因工程以及現(xiàn)代質(zhì)量工程等實驗。機(jī)電類課程主要突出的是專業(yè)的應(yīng)用背景。
(2)課程設(shè)計模塊。該模塊主要由機(jī)械設(shè)計技術(shù)、機(jī)械制造技術(shù)、畫法幾何與機(jī)械制圖、運籌學(xué)、管理信息系統(tǒng)及物流設(shè)施與規(guī)劃等課程設(shè)計組成。本模塊突出了設(shè)計類課程的作用，目的是使學(xué)生掌握專業(yè)設(shè)計的技術(shù)與方法。
(3)常規(guī)實踐模塊。本模塊主要由金工實習(xí)、認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)以及畢業(yè)實習(xí)組成。金工實習(xí)模塊主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，掌握機(jī)械制造的各種加工方法;認(rèn)識實習(xí)安排在專業(yè)課學(xué)習(xí)之前進(jìn)行，讓學(xué)生對專業(yè)問題有一個初步認(rèn)識，對后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)起到一個奠基的作用;生產(chǎn)實習(xí)安排在專業(yè)課程學(xué)習(xí)期間或之后，主要目的是加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)知識的理解;畢業(yè)實習(xí)安排在畢業(yè)論文之前進(jìn)行，主要是結(jié)合畢業(yè)論文來進(jìn)行專題研究，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題與解決問題的能力。
(4)創(chuàng)新實踐模塊。本模塊主要由汽車拆裝實踐、綜合實驗、商務(wù)實習(xí)及專業(yè)技能實訓(xùn)等項目組成。汽車拆裝實踐的目的是使學(xué)生了解汽車制造與裝配的工藝過程，為專業(yè)應(yīng)用的行業(yè)背景提供了幫助，因為本學(xué)校本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在汽車行業(yè);綜合實驗主要是通過設(shè)計一個典型的制造工藝過程，將本專業(yè)的大部分重要課程聯(lián)系起來，使學(xué)生對整個專業(yè)知識結(jié)構(gòu)有一個清楚的認(rèn)識，同時也加強(qiáng)了本專業(yè)各類重點課程知識的掌握;商務(wù)實習(xí)的目的是培養(yǎng)學(xué)生了解產(chǎn)品的市場運作過程以及培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行市場調(diào)查的能力;專項技能實訓(xùn)主要包括生產(chǎn)線產(chǎn)能平衡實訓(xùn)、生產(chǎn)系統(tǒng)建模與分析、工藝流程的設(shè)計以及現(xiàn)場設(shè)施規(guī)劃布局等專題訓(xùn)練，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生從事專業(yè)工作的實際能力。
3結(jié)束語
工業(yè)工程專業(yè)是一門實踐性要求很高的學(xué)科，本文以汽車行業(yè)的應(yīng)用為背景，以培養(yǎng)學(xué)生的實際能力為目的，從“點-線-面”等創(chuàng)新思維角度，構(gòu)建了工業(yè)工程專業(yè)的實踐教學(xué)創(chuàng)新體系。該體系很好地滿足了實踐教學(xué)的要求，為學(xué)生工業(yè)工程專業(yè)的學(xué)習(xí)提供了很好的平臺，也為其它高校工業(yè)工程的專業(yè)實踐教學(xué)提供了范本。
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