關(guān)于情感教育研究論文范文
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情感教育是使護生身心感到愉快的教育。臨床護理教師要掌握情感教育的規(guī)律,運用情感教育的要素,探索情感教育實施的有效途徑和方法,努力提高臨床護理教學效果。下面是學習啦小編為大家整理的關(guān)于情感教育研究論文范文，供大家參考。
關(guān)于情感教育研究論文范文篇一
《 音樂教學中情感教育策略探討 》
摘要：音樂具備情景性、感情性、歡樂性三大基本特點，它關(guān)鍵是在音的運動和構(gòu)造中使人們認識美、享受美。使學生在充滿歡樂而寬裕熱情的情感氣氛中學習，重視思維訓練，開拓想象空間，音樂新課標倡導的教學理念是發(fā)展音樂智能。在中學音樂情感教學中，教師要努力找尋音樂素材所供應(yīng)的情感原因，積極創(chuàng)設(shè)五花八門的情境，激勵學生積極的情感想象和體驗，讓學生在感受體驗音樂的同時，提高對音樂的感知和欣賞能力。
關(guān)鍵詞：音樂;音樂教育;情感教育
1音樂的本質(zhì)特征
所有藝術(shù)都是人類生活的真實寫照，并活躍地表現(xiàn)著人類的情感，音樂也沒有什么不一樣。它是人類最傳統(tǒng)、最具廣泛性與感染力的藝術(shù)方式之一，是人類經(jīng)過指定的音響構(gòu)造完成思想與感情表現(xiàn)和交流的無可或缺的關(guān)鍵形式，是人類精神生活的有機構(gòu)成部分，它的存在憑的是聲波振動，在時間中體現(xiàn)，經(jīng)過旋律和節(jié)奏的反復、改變、再現(xiàn)來體現(xiàn)其魅力，經(jīng)過人的聽覺器官而引發(fā)各類情緒反應(yīng)與情感體驗，培養(yǎng)人的抽象思維能力與感悟能力的藝術(shù)。抒情是音樂的本質(zhì)特點，能夠是一首樂曲或是一種情緒、意境的反映;也能夠是一種樂思的總結(jié);或是一種情感的起伏發(fā)展與多種情緒的比較與矛盾。而音樂教育則是經(jīng)過音樂來熏陶情操、培養(yǎng)學生優(yōu)良道德品質(zhì)、改善人格的關(guān)鍵方法。就像原蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基所說：“音樂家的教育并不是音樂教育，而第一是對人的教育。她經(jīng)過對發(fā)掘與培養(yǎng)人的審美能力，經(jīng)過組建人的審美心理來達到熏陶人的心靈與打造高尚人格的目的”?？梢?，一般學校音樂教育要把情感教育在教學中加入，讓學生的身心獲得全面和諧發(fā)展，培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神、知識面廣、有著完美人格魅力的跟現(xiàn)代社會發(fā)展適應(yīng)的高素質(zhì)人才。
2情感教育在高中音樂教學中的運用策略
2.1有效應(yīng)用多媒體創(chuàng)新教學方法：處于高中階段的學生，思維認知能力具備較強的可塑性與提升空間，這時如果教師加以指引與管制，對學生樹立準確的人生觀與價值觀具備關(guān)鍵意義。在音樂課中，教師能夠經(jīng)過依靠視頻、DVD與幻燈片等學習方法，為學生創(chuàng)建一個協(xié)調(diào)歡快的教學環(huán)境，從中培養(yǎng)學生的積極性。
2.2創(chuàng)建情景面，連結(jié)情感線：音樂教學經(jīng)過是師生情感雙向交流的經(jīng)過。教學經(jīng)過充溢強烈的感情與情緒，是形成優(yōu)良課堂氛圍的關(guān)鍵前提。在課堂上建設(shè)新型的師生關(guān)系，以教師的人格魅力與主動投入的情態(tài)吸引學生、感召學生，經(jīng)過創(chuàng)設(shè)充滿情感的情景與氣氛，建設(shè)一種歡快、融洽并入情入境的教學氛圍，這樣，能夠讓學生盡快進入相關(guān)的情緒、情感狀態(tài)，主動踴躍地配合教師實現(xiàn)教學任務(wù)。任何作品的介紹都是通過教師的語言表達來傳達給學生的。情感的“造勢”尤其離不開生動的情感化的教學語言，美妙而且富于感染力的語言，是保持師生情感的關(guān)鍵紐帶，讓學生更直接更容易受到藝術(shù)的感染與激勵，推動其出現(xiàn)更強烈的學習與接受欲望，進而使教學效果大大地提高。音樂教學中有關(guān)音樂和學生、教師和學生中間的情感的交流、交融，還要延伸到課堂教學以外，而這種交流與交融，對進一步建設(shè)融洽協(xié)調(diào)的課堂教學氛圍與提升課堂教學效果一定又會起到非常大的推動作用。如果課外活動中教師和學生經(jīng)過課堂上更加親近、嚴密的接觸、交往，一定會增進師生間的友誼與感情，從而做到“親其師而信其道”，“信其道”而“愛其樂”。
2.3培養(yǎng)良好的課堂語言素養(yǎng)(1)課堂文學語言的準確性是創(chuàng)設(shè)情境的關(guān)鍵。在音樂教學中，要充分發(fā)揮音樂語言的特點。在語言發(fā)音上，千萬不要夾帶家鄉(xiāng)方言，要能說好一口標準的普通話，標準的普通話與優(yōu)秀的音樂會給學生帶來聽覺的美感享受，學生的注意力會像被磁石一樣的吸引著，從而讓學生導入自己所創(chuàng)設(shè)的意境之中，可謂順理成章。(2)進入情境的動力是生動、情景、富有感染力的課堂文學語言。音樂教師的課堂語言要富有感染力、活躍和形象。由于音樂自身作為一種藝術(shù)，具備非常強的表現(xiàn)力與感染力，而要學生進入所創(chuàng)設(shè)的情境之中，需要教師的語言也要相關(guān)地形象活躍、精練而精辟。把音樂作品所包含的藝術(shù)形象清楚地展現(xiàn)在學生的眼前，才可以把學生的想象力激發(fā)出來，讓學生真實的融入到音樂情境中，接受音樂的濡染與陶治，提升學生的音樂鑒賞能力。(3)創(chuàng)設(shè)情境的保障是組織有序的課堂語言。一堂好的音樂課，教師所創(chuàng)建的情境要連接教學內(nèi)容，從引情、激情、動情到抒情，到指引學生遨游于音樂的海洋，要緊密連接，富于邏輯，引人入勝。所以，課堂語言的組織有序就變得更加主要。想想，沒有語言組織、說東道西、條理不清、信馬游韁的一堂音樂課，可以創(chuàng)建出什么樣的情境來呢?更不用說怎樣來激發(fā)學生學習的興趣了。
2.4鼓勵學生踴躍參加課外實踐活動，完成對學生情感教育的延伸：在音樂教學中完成對學生的情感教育不但需要教師增強對學生課堂學習中的指引，還要鼓勵學生踴躍參加課外的實踐活動，使學生在課外活動的參加中來充分施展自身的潛力，推動自我價值的完成。在現(xiàn)階段的高中音樂教學中，很多教師依然把課堂教學作為音樂學習的僅有方式，而疏忽了對學生參加課外實踐活動的了解，從而導致“死讀書”的學習情況，使學生學習音樂作品的主動性極大地抑制了，對提升他們的情感審美能力不利。面對這種狀況，就需要教師在高中音樂教學中踴躍鼓勵學生參與各類課外實踐活動，經(jīng)過活動的參加來陶冶學生的藝術(shù)情操，增強他們實踐能力的鍛煉，從而完成音樂教學中學生情感教育的延伸，以讓學生身心更好地促進全面發(fā)展。
3結(jié)語
在中學音樂教學中展開情感教育是素質(zhì)教育發(fā)展的要求，也是推動學生德智體美綜合素養(yǎng)提升的關(guān)鍵途徑與方法。音樂教師在授課的經(jīng)過中要主動實施情感教育，啟發(fā)學生的情感態(tài)度，經(jīng)過多媒體的形式幫助學生把情感意識提高，并把教師的情感賦予學生，讓學生在音樂的情感教育下完成自我的價值，并使自身的綜合能力全面的發(fā)展。
作者:李平 單位:東營科技職業(yè)學院
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關(guān)于情感教育研究論文范文篇二
《 高中化學教學中情感教育的應(yīng)用 》
目前，應(yīng)試教育向素質(zhì)教育逐漸轉(zhuǎn)型，這種轉(zhuǎn)型為高中教育提出了新的課題.高中化學作為高中教育的必修課程，面臨著新的培養(yǎng)目標與內(nèi)容，它必須緊跟時代步伐，結(jié)合先進的理論知識，應(yīng)用科學的實踐方法，開展重視學生情感的化學教育.本文基于高中化學教學中情感教育的意涵解讀，探尋高中化學教學中的策略，以期為高中化學教學的有效性提供思考與借鑒.
一、高中化學教學中情感教育的意涵解讀
1.情感教育的內(nèi)涵與特征
情感教育是教育完整過程的重要組成部分，它不是一個孤立的個體，而是存在于整個教育的方方面面.情感教育的目的在于培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者與接班人，它的目標設(shè)計與整個素質(zhì)教育的發(fā)展方向相一致，它是將尊重學生情感與培養(yǎng)學生社會性的情感品質(zhì)滲透于整個的教育過程中，發(fā)展學生情感的自我調(diào)節(jié)與控制能力，提高學生對于教育、學生、及生活等各個方面的情感體驗，真正的形成健全的個性與獨特的人格特征.一般而言，情感教育具有三方面的特征，一是科學的情感教育方法，情感教育是理性與感性的共同體，它需要遵循教育的一般規(guī)律;二是學生對情感教育的適應(yīng)性，情感教育要關(guān)注學生的情感體驗，重視學生的興趣與情感需求;三是學習中情感教育的趣味性，通過情感的植入與滲透來激發(fā)學生的興趣與創(chuàng)造性.
2.高中化學教學與情感教育的契合
高中化學教學中的基礎(chǔ)理論部分主要以抽象的概念構(gòu)成，如元素化合物的相關(guān)知識，這部分內(nèi)容以描述性的內(nèi)容為主，所學的知識面廣量大，很難學習與記憶，情感教育可以利用情感滲透的方式，通過語言、表情及暗示等手段，創(chuàng)設(shè)真實的情境，將抽象的概念生動化、形象化，使得基礎(chǔ)理論部分能夠易學易記.另外，高中化學是一門應(yīng)用型學科，它需要通過化學實驗幫助學生認識化學、理解化學，在學習的過程中，不僅需要化學知識的學習，更重要的是化學情感的獲得，情感教育是將化學知識與情感有機結(jié)合的產(chǎn)物，它能夠為學生帶來一種全新的教育模式，幫助學生在豐富的情感中感受化學教育的功能與作用.
二、高中化學教學中情感教育的策略探尋
1.高中化學教學中情感教育目標的設(shè)計
情感教育的目標是高中化學教學中實施情感教育的目的與歸宿，情感教育目標的設(shè)計通常分為三個方面，其一，宏觀情感目標的設(shè)計，主要是引發(fā)學生的學習情趣，感受化學的重要性，體驗化學教育的科學性與實踐性，形成化學回歸于生活的基本理念;其二，中觀情感目標的設(shè)計，引導學生認識化學對人類社會的重要作用，樹立化學學習的正確價值觀，培養(yǎng)應(yīng)用化學知識的興趣;其三，微觀情感目標的設(shè)計，掌握化學教學中的基本知識感念，利用遷移能力解決生活中的實際問題，達到學以致用的目的.如利用鹽酸與醋酸可以去除水壺中的水垢，通過情感教育可以在課堂教學中創(chuàng)設(shè)真實的情境，讓學生動手操作去除水垢的步驟，這樣讓學生體驗情感教育中化學的實際運用過程.
2.高中化學教學中情感教育內(nèi)容的設(shè)計
“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣”，學習內(nèi)容是引發(fā)學生形成學習興趣的根本所在，化學教學中情感教育內(nèi)容是激發(fā)學生學習動機，培養(yǎng)學生即時與長時學習心向的重要推動力，這就需要從心理匹配、發(fā)展區(qū)跨越、情感挖掘、誘發(fā)及賦予三個層面來設(shè)計情感教育的內(nèi)容.其一，心理的匹配方面，情感教育的內(nèi)容要考慮到學生原有知識經(jīng)驗的狀況，尋找到學生原有知識經(jīng)驗與新的知識之間的連接點，從學生感受到化學學習的必要性與重要性，讓化學教學與學生的心理活動相匹配.如在學習原電池時，可以利用干電池能夠使燈泡發(fā)亮的問題出發(fā)，引導學生運用所學的知識來設(shè)計一節(jié)電池，這樣學生就可以從實驗過程中來體驗化學的實際應(yīng)用型;其二，發(fā)展區(qū)跨越方面，維果茨基提出“最近發(fā)展區(qū)”論斷，教師不僅要幫助學生創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)，能夠“跳一跳，摘桃子”，更重要的是要促進學生跨越最近發(fā)展區(qū)，形成新的發(fā)展區(qū).如氨氣的噴泉實驗中，教師可以通過“為什么會形成噴泉”、“為什么噴泉是美麗的紅色”等問題來引發(fā)學生做實驗的好奇心，通過實驗學生就會得出氨氣的兩個性質(zhì)，繼而教師要引導學生進一步的擴展知識的深度，提出“加入氨氣噴泉裝置中沒有裝吸滿水的滴管，如何在不改變裝置的情況下形成噴泉?”，通過這樣的問題可以引導學生跨越原有的發(fā)展區(qū)，形成新的發(fā)展區(qū).其三，情感的挖掘、誘發(fā)與賦予方面，化學教學的內(nèi)容反映的是客觀的事實與規(guī)律，內(nèi)容本身并不帶有任何的感情色彩，因此，教師要通過情感教育來充分挖掘教學內(nèi)容背后隱含的情感素材，利用想象、聯(lián)想、記憶術(shù)等方面的學習策略來引發(fā)學生情感的共鳴，讓學生感受到化學中所蘊含的深刻情感.如在學習原子核外電子排布的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以通過想象的方法來學習這部分內(nèi)容，將小麻雀當做能量低的電子，雄鷹當做能量高的電子，這樣就可以形成鮮明的對比，通過對比手法來解釋“原子核外的電子能量不同，能量高的電子在離核較遠的區(qū)域運動，能低的電子在離核較近的區(qū)域運動”的內(nèi)容.情感的誘發(fā)需要教師通過生動形象的語言，濃縮、提煉、對比等學習技巧來幫助學生形成對化學的真實情感，如在學習“氧化還原反應(yīng)”時，可以將氧化劑、還原劑、氧化還原反應(yīng)的實質(zhì)與特征等概念濃縮為“升、失、氧、還、還”，通過這種方法可以讓學生簡單、清晰的理解這些概念，并誘發(fā)學生對化學的學習興趣與動機.情感的賦予是要將不含情感的化學教學賦予生活化、人格化與情感化的講解中，賦予化學教學趣味性與情感性.如在學習石墨與金剛石同素異形的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以從學生實際生活中抽離出幾個現(xiàn)實問題，“大家平時用的鉛筆芯是由什么制成的?”、“鉛筆上標有的B與H都是什么意思?”，通過這些比較生活化、情感化的問題來引發(fā)學生學習興趣.
3.高中化學教學中情感教育評價的設(shè)計
情感教育的評價摒棄了傳統(tǒng)教學中單一化的評價模式，積極開發(fā)多樣化的雙向評價來構(gòu)建高中化學教學的評價方式.一方面重視評價教學內(nèi)容的情感性，如特色性的評價方式、積極性的評價方式，通過這兩種評價可以幫助學生體驗化學中的教學情感;另一方面關(guān)注化學教學信息載體的情感性，如象征性的評價與主體性的評價，利用這兩種評價方式增強學生體驗化學情感的強度，培養(yǎng)創(chuàng)造性、發(fā)散性的思維.
關(guān)于情感教育研究論文范文篇三
《 歷史教學中情境教學及情感教育的結(jié)合 》
摘要:當下經(jīng)濟發(fā)展中，人才競爭日益激烈，人才的培養(yǎng)愈發(fā)重要。當今教育改革中歷史的教育改革也很重要，我們應(yīng)保持創(chuàng)新精神，在傳統(tǒng)的課堂中加入情境教學和情感教育，把課堂的主動權(quán)交還給學生，進而利用情境教學與情感教育的結(jié)合使學生更加深入地了解歷史。
關(guān)鍵詞:高中歷史;;情境教學;情感教育
一、高中歷史的特點
高中歷史課程的知識體系以專題為主要線索，國內(nèi)外歷史相互混編，大致分為幾大教學模塊和幾大學習專題，但模塊和專題之間相互獨立，自成體系，在內(nèi)部又有著相互的聯(lián)系和內(nèi)在的邏輯關(guān)系。相比初中歷史來說，高中歷史更加復雜、深刻，也更加枯燥無味。高中歷史課程要求學生在熟悉初中歷史的基礎(chǔ)上，進一步深入學習中國歷史和世界歷史，深刻了解歷史事件發(fā)生的前因后果，理清各大事件的內(nèi)部聯(lián)系，從初中淺顯的認識了解歷史表面升華到深刻剖析歷史事件內(nèi)部的思想、發(fā)生原因和各個事件之間的聯(lián)系和關(guān)聯(lián)，讓學生更加順利地完成高等教育，提升整體素質(zhì)。高中歷史教學的目的是提升學生的思想覺悟，要求學生做到把握整體布局，理性而全面地認識歷史事實，讓學生以更加正確的價值觀、情感和態(tài)度客觀地評價歷史，做到從容面對過去和淡然迎接未來。在高中課堂上激發(fā)學生的思考力，培養(yǎng)學生主動、自主的學習能力，使學生養(yǎng)成勤學好問，不僅知其一還知其二的思考慣性，教師應(yīng)該有長遠的眼光，鼓勵學生相互探究問題，自己明白的同時也要幫助其他同學進步。鑒于此，可以積極開展頭腦風暴，促進學生的共同進步。
二、情境教學的特點
情境教學中教師作為一個輔助、引導的角色，其主要作用就是負責根據(jù)當時的歷史事實充分發(fā)揮自己的口才，繪聲繪色地為學生營造一種當時的歷史氛圍，讓學生可以瞬間“穿越”到當時的歷史情節(jié)中充分發(fā)揮自主學習能力，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，從而深刻理解知識點的內(nèi)在含義，同時也可以加深記憶效果。其次，讓學生可以更加高效地完成學習任務(wù)，提高學習成績。正確地調(diào)動學生學習歷史的積極性，讓學生成為歷史課堂上的主角，可以培養(yǎng)學生的學習興趣，努力打破往日歷史課堂死氣沉沉的局面，讓歷史課堂活潑生動起來。
三、情感教育的特點
以往的教學中教師只是一味地注重學生學習成績的好壞，卻忽略了歷史教育中給學生傳輸正確的愛國情懷，培養(yǎng)學生良好的道德情懷。歷史這門學科本就包含著許多飽含情感的歷史事件，這些歷史事件可以引人深思，作為后人的我們面對國內(nèi)外形形色色的歷史事件就要教會學生用旁觀者的冷靜態(tài)度，并結(jié)合當時的歷史背景，客觀、理性地評價事件的優(yōu)劣好壞。從這些事件中學生不應(yīng)該只是單單為了考試而去記憶知識點，更要為了養(yǎng)成正確的價值觀、人生觀、世界觀而努力。一個人只有有了情感才會用心去做事，在戰(zhàn)爭年代英杰輩出，他們每個人都是心系國家安危，立志要做保家衛(wèi)國的民族英雄。建國初期，在我國各方面技術(shù)都極度落后和物資極度匱乏的階段，那些有志之人排除千難萬險，努力克服各種困難，只是因為他們心中有振興中華的情懷與夢想。
四、二者結(jié)合的方法
1.提高學生的課堂地位。在學生接受了長達幾年的“填鴨式”強制灌輸?shù)慕逃绞胶螅瑧?yīng)在課堂上釋放學生的主動性，讓學生在他們本應(yīng)該活潑好動的年紀釋放自己的活力，點燃課堂的氛圍。氣氛融洽后情境教學與情感教育的結(jié)合就相對容易些，只有把學生的課堂地位提升了，學生才會意識到自己是課堂的主人，才愿意跟教師有更多的交流與互動，這樣教師才能更好地進行情境教學與情感教育。2.充分利用當下的教學資源。在這個快速發(fā)展的時代，信息的更新速度之快，各大學校的教學硬件也隨之優(yōu)化，配備有各種放映儀器來輔助教師教學活動的開展，而教師應(yīng)充分利用這些資源，在情境教學和情感教育中通過播放一些歷史主題的電影，讓學生可以更加真實直觀地了解歷史，通過播放有關(guān)歷史的如百家講壇、檔案等具有一定真實性的節(jié)目，讓學生可以從不同的視角去看待問題，審視歷史，同時在課余時間帶領(lǐng)學生參觀歷史紀念館，學生既開闊了視野又增加了知識。3.教師應(yīng)提高自身的教學素質(zhì)。教師作為學生學習的榜樣，首先自己要先樹立一個正確的觀念，并且自身素質(zhì)要達到為人師表的標準，教書育人關(guān)系到一個國家的前景與命運。講臺上教師說的每一句話都有可能影響到學生，作為一名教師，應(yīng)注意自己的一言一行，并充分擴展自己的視野。同時，由于教師的專業(yè)素養(yǎng)直接影響到教學活動的開展質(zhì)量，作為指導輔助的角色，教師必須站在更高的高度才能正確指導學生學習，并為學生指出正確的學習方向。
高中歷史課堂中的情境教學與情感教育的結(jié)合需要教師自己用心去體會歷史背后蘊藏的人生啟迪，自己有所感悟、有所觸動之后才能更好地去幫助學生學習歷史，做學生人生路上的燈塔，為他們指明人生道路的正確方向。
作者:馬玉平 單位:甘肅省武威市民勤縣第一中學
參考文獻
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