新聞傳播學(xué)類專業(yè)培養(yǎng)具備系統(tǒng)的新聞理論知識(shí)與技能、寬廣的文化與科學(xué)知識(shí).熟悉我國(guó)新聞、宣傳政策法規(guī)，能在新聞、出版與宣傳部門(mén)從事編輯、記者與管理等工作的新聞學(xué)高級(jí)專門(mén)人才。以下是今天學(xué)習(xí)啦小編為大家精心準(zhǔn)備的：新媒體時(shí)代高校新聞傳播實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展方向相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!

　　新媒體時(shí)代高校新聞傳播實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展方向全文如下：

　　關(guān)鍵詞：新聞傳播 教學(xué)

　　近年來(lái)，中國(guó)傳媒行業(yè)特別是新媒體領(lǐng)域的飛速前進(jìn)，對(duì)新聞傳播類人才的數(shù)量要求日益增多，同時(shí)對(duì)能力的要求也悄然發(fā)聲轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的“采寫(xiě)編評(píng)”人才已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新媒體時(shí)代對(duì)于全能型人才的要求。另一方面，學(xué)校的教學(xué)改革顯然沒(méi)有跟上傳媒行業(yè)的改革步伐，“重理論輕實(shí)踐，重知識(shí)輕能力”的傳統(tǒng)觀念下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生到無(wú)法與就業(yè)需求良好對(duì)接。因此，實(shí)踐教學(xué)就變成了新聞傳播教學(xué)的“重中之重”，實(shí)踐教學(xué)不是一句空談，而是要培養(yǎng)學(xué)生的全媒體意識(shí)和技能，提高他們的創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)踐動(dòng)手能力，將他們打造成與社會(huì)接軌的人才。

　　1 實(shí)踐教學(xué)中新聞傳播存在的問(wèn)題

　　隨著信息化時(shí)代的快速發(fā)展，新聞傳播的思路也隨之發(fā)生了轉(zhuǎn)變，新的新聞傳播思路推動(dòng)著新聞傳播的教學(xué)改革，面對(duì)媒介融合，我們的新聞實(shí)踐教學(xué)還存在諸多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

　　1.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件有限

　　文科實(shí)踐教學(xué)和理工科相比有其特殊性。理工科實(shí)踐教學(xué)主要依賴精密儀器設(shè)備，文科實(shí)踐教學(xué)則依靠于一些基于信息技術(shù)的數(shù)碼設(shè)備和編輯軟件。例如，數(shù)碼照相、攝像機(jī)、視、音頻編輯、網(wǎng)頁(yè)制作、報(bào)紙編輯軟件等等。

　　然而很多高校往往只注重對(duì)理工科一些精密儀器設(shè)備的投入，卻不愿花大力氣在文科實(shí)驗(yàn)室器材的投入上，尤其是新聞傳播專業(yè)的數(shù)碼相機(jī)、攝像機(jī)等器材的更新?lián)Q代非常之快，基本四、五年一些機(jī)型就淘汰了，學(xué)校對(duì)設(shè)備的資金投入不足造成資源短缺，軟件和硬件跟不上時(shí)代步伐，學(xué)生自然就缺少了很多實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)。

　　1.2 實(shí)踐教學(xué)體系割裂

　　新聞實(shí)踐教學(xué)一直是教學(xué)的重點(diǎn)，新聞的動(dòng)手能力培養(yǎng)相較于其他學(xué)科要好很多，熟不知，“扛機(jī)子”、“剪片子”這些技能固然不可或缺，但是實(shí)驗(yàn)教學(xué)絕不是造就只懂一兩項(xiàng)技能卻沒(méi)有感悟能力的“拍攝機(jī)器”。電視新聞作品的誕生，需要經(jīng)過(guò)一系列流程，有新聞的策劃、新聞采訪、新聞寫(xiě)作、新聞拍攝、后期剪輯、文字編輯、設(shè)計(jì)、評(píng)論等等。這一系列的工作流程相互影響、相互聯(lián)系，因此各流程之間需要進(jìn)行很好的銜接，從而保障新聞作品的質(zhì)量。然而，在新聞實(shí)踐教學(xué)中，大多人都的對(duì)新聞作品制作過(guò)程并理解，認(rèn)為不全面，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課程中只包括技術(shù)和制作部分即拍攝、編輯等部分。因此，在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的過(guò)程中，老師也重在向?qū)W生傳授這一部分的知識(shí)，譬如電視攝像這門(mén)課，老師主要灌輸?shù)氖请娨晹z像的方法和技巧，然而，如果缺乏好的新聞策劃、新聞采訪、相關(guān)文字的表達(dá)能力，那么前期拍攝、后期制作技能掌握得再好，也很難打造出一個(gè)高品質(zhì)的新聞作品。

　　而新聞策劃、新聞采訪這些課程又在課堂上以理論課的形式進(jìn)行，策劃方法和采訪技巧都是靠書(shū)本和老師口頭傳授，更別說(shuō)和后期的節(jié)目制作融合在一起了，這種割裂的片段化的教學(xué)體系很難讓學(xué)生把各項(xiàng)知識(shí)和能力融會(huì)貫通。

　　1.3 傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)于落后

　　傳統(tǒng)的教學(xué)方式在新聞實(shí)驗(yàn)教學(xué)中已經(jīng)根深蒂固，理論學(xué)習(xí)是新聞學(xué)習(xí)的常見(jiàn)方法，通過(guò)理論學(xué)習(xí)后再進(jìn)行實(shí)踐演練，這對(duì)于其他學(xué)科效果很好，但對(duì)于新聞學(xué)卻不是最好的方法。學(xué)生是一群被動(dòng)接受知識(shí)的群體，其主觀能動(dòng)性很難發(fā)揮出來(lái)，學(xué)習(xí)成果更是很難檢驗(yàn)。然而在全媒體新聞生產(chǎn)過(guò)程中，必要的時(shí)候，需要一個(gè)人掌握所有的職業(yè)化技能，同時(shí)也隱含著專業(yè)分工的重要性，這就需要新聞工作者有很好的人際協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌調(diào)控的能力。

　　而目前大多數(shù)高校新聞傳播實(shí)踐教學(xué)的環(huán)境與學(xué)生未來(lái)的媒體工作環(huán)境存有很大的差別，對(duì)學(xué)生之后的發(fā)展有著直接的影響。當(dāng)學(xué)生畢業(yè)之后，到工作崗位中還需要花很長(zhǎng)一段時(shí)間在新環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而去適應(yīng)一個(gè)新的媒體環(huán)境。

　　2 高校新聞傳播實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用

　　2.1 專業(yè)教師提升自身的專業(yè)技能

　　據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)，國(guó)外新聞傳播教育人士的媒體工作經(jīng)歷相當(dāng)豐富，大多由媒體人升華為媒體相關(guān)專業(yè)教師。根據(jù)近些年的調(diào)查，全美最佳的五大新聞院校中，很大部分的教授都有十年以上的媒體相關(guān)工作經(jīng)歷，所以可見(jiàn)從業(yè)經(jīng)歷對(duì)于教師的重要性。

　　我認(rèn)為，國(guó)內(nèi)新聞教育的一大缺憾就是在很多普通二本院校中，專業(yè)教師從業(yè)經(jīng)歷嚴(yán)重缺乏。目前，各大院校聘請(qǐng)的新聞專業(yè)教師大多都是高學(xué)位人士，其基本上是碩士及以上學(xué)位，甚至是副教授以上的職稱;但真正具備豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)、媒體從業(yè)經(jīng)歷的教師卻寥寥無(wú)幾。也正是因?yàn)楹芏嘈侣剬I(yè)教師缺乏從業(yè)經(jīng)歷，導(dǎo)致教師在講授實(shí)驗(yàn)課程時(shí)使得自身也缺乏足夠的底氣，因而蜻蜓點(diǎn)水一帶而過(guò)。事實(shí)上，如果教師自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際操作能力都不好的話，在教學(xué)中便便無(wú)法對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)及實(shí)踐操作進(jìn)行深層次的指導(dǎo)。因此，各新聞專業(yè)教師必須通過(guò)種種途徑來(lái)不斷提高自身的專業(yè)實(shí)踐能力，將自己打造成為一個(gè)復(fù)合全能型的新聞專業(yè)教師。

　　2.2 建設(shè)學(xué)生媒體團(tuán)隊(duì)

　　在新聞傳播的教學(xué)中，可開(kāi)創(chuàng)實(shí)驗(yàn)課程，建設(shè)學(xué)生媒體團(tuán)隊(duì)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)，為學(xué)生提供一個(gè)開(kāi)放性、實(shí)戰(zhàn)性的新聞傳播學(xué)習(xí)的平臺(tái)。在實(shí)驗(yàn)課程中，建設(shè)學(xué)生媒體團(tuán)隊(duì)，改變傳統(tǒng)的新聞傳播的枯燥、固定的教學(xué)模式;將課堂變?yōu)槊襟w空間，讓班級(jí)成為媒體團(tuán)隊(duì)，讓學(xué)生來(lái)扮演新聞作品成產(chǎn)過(guò)程中的不同角色，體驗(yàn)每個(gè)環(huán)節(jié)的工作。因此，新聞傳播實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)可以讓學(xué)生真正帶入到媒體的工作環(huán)境中，有利于提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的成效，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。以紙媒為例，學(xué)生可分別承擔(dān)記者、編輯等角色，記者負(fù)責(zé)報(bào)道新聞;編輯則負(fù)責(zé)分析與選擇稿件、修改稿件和制作標(biāo)題，配置版面的內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)生組成的媒體人團(tuán)隊(duì)內(nèi)部也按個(gè)人能力、經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)的不同劃分不同級(jí)別的職務(wù)，分別承擔(dān)不同的職責(zé)。

　　除了服務(wù)于課堂教學(xué)的團(tuán)隊(duì)以外，也可以成立學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)組織，搭建一個(gè)實(shí)踐平臺(tái)。如建立以新聞專業(yè)為依托的傳媒網(wǎng)站，增強(qiáng)新聞學(xué)子之間的交流，網(wǎng)站由學(xué)生自主管理，內(nèi)容、管理、運(yùn)營(yíng)、推廣均由學(xué)生自主完成。成立學(xué)校的微信宣傳平臺(tái)和微博協(xié)會(huì)，在學(xué)生和社會(huì)之間搭建一座橋梁，讓學(xué)生邊干邊學(xué)，增進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力。

　　2.3 為學(xué)生提供展示新聞成果的平臺(tái)

　　學(xué)生的勞動(dòng)成果需要一個(gè)展示的平臺(tái)，激發(fā)他們實(shí)踐的積極性。如開(kāi)創(chuàng)作品展示，學(xué)生編輯制作成的校園新聞、拍攝的宣傳片、創(chuàng)作拍攝的廣告作品等均可通過(guò)作品展示的活動(dòng)平臺(tái)向校內(nèi)外受眾進(jìn)行展示。此外，學(xué)科可以定期進(jìn)行新聞成果的評(píng)選活動(dòng)，根據(jù)平臺(tái)展示的作品，選取部分優(yōu)秀新聞作品進(jìn)行相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。

　　同時(shí)，學(xué)校不妨放眼校外，依托當(dāng)?shù)氐牡赜蛸Y源，緊密聯(lián)系當(dāng)?shù)貍髅郊拔幕a(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，與當(dāng)?shù)卣?、大型媒體集團(tuán)、典范的文化產(chǎn)業(yè)企業(yè)建立良好的溝通合作渠道，開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，組建學(xué)生創(chuàng)意團(tuán)隊(duì)，舉辦一些大型比賽、展覽等等，給予學(xué)生走出校門(mén)參加實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從而幫助他們畢業(yè)之后能夠順利地走向傳媒和文化產(chǎn)業(yè)的第一線。

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