畢業(yè)論文結(jié)論范文怎么寫(xiě)
畢業(yè)論文結(jié)論范文怎么寫(xiě)
寫(xiě)作論文時(shí)，結(jié)尾的時(shí)候都要總結(jié)自己的結(jié)論，以示作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。下面是學(xué)習(xí)啦小編帶來(lái)的關(guān)于論文結(jié)論范文的內(nèi)容，歡迎閱讀參考!
論文結(jié)論范文：《SSCI/EI/SCI論文結(jié)論寫(xiě)作要點(diǎn)及方法》
對(duì)于任何一個(gè)讀者，當(dāng)你面前呈現(xiàn)一篇文章，你需要閱讀時(shí)，你首先關(guān)注的是哪些內(nèi)容呢?一般而言，多數(shù)讀者首先關(guān)注的當(dāng)然是文章結(jié)論results。
在論文篇幅不長(zhǎng)、結(jié)論不多的情況下, 有關(guān)結(jié)論的內(nèi)容通常都包括在“結(jié)果與討論”或“討論”中, 如果期刊在其“作者須知”或“投稿指南”中明確要求將“結(jié)論”單獨(dú)列為一節(jié), 則一定要嚴(yán)格遵循.
“結(jié)論”中闡述的內(nèi)容通常有:
(1) 作者本人研究的主要認(rèn)識(shí)或論點(diǎn), 其中包括最重要的結(jié)果、結(jié)果的重要內(nèi)涵、對(duì)結(jié)果的說(shuō)明或認(rèn)識(shí)等.
(2) 總結(jié)性地闡述本研究結(jié)果可能的應(yīng)用前景、研究的局限性及需要進(jìn)一步深入的研究方向.
應(yīng)注意的是, 撰寫(xiě)結(jié)論時(shí)不應(yīng)涉及前文不曾指出的新事實(shí), 也不能在結(jié)論中簡(jiǎn)單地重復(fù)摘要、引言、結(jié)果或討論等章節(jié)中的句子, 或者敘述其他不重要甚至與本次研究沒(méi)有密切聯(lián)系的內(nèi)容, 以故意把結(jié)論拉長(zhǎng).
“結(jié)果”、“討論”與“結(jié)論”中分別側(cè)重的內(nèi)容綜述如下：
結(jié)果: 介紹研究結(jié)果(必要時(shí)應(yīng)使用圖、照片、表格等形式表述研究發(fā)現(xiàn)或?qū)嶒?yàn)數(shù)據(jù)); 對(duì)重要研究結(jié)果的描述;對(duì)重要研究結(jié)果的簡(jiǎn)要評(píng)論(說(shuō)明、解釋、與他人結(jié)果的比較等).
討論: 探討所得到的結(jié)果與研究目的或假設(shè)的關(guān)系、是否符合原來(lái)的期望、與他人研究結(jié)果的比較與分析;對(duì)研究結(jié)果的解釋; 如果結(jié)果不符合原來(lái)的期望, 為什么?重要研究結(jié)果的意義(推論); 研究展望.
結(jié)論: 主要認(rèn)識(shí)或論點(diǎn). 概述研究成果可能的應(yīng)用前景及局限性;建議需要進(jìn)一步研究的課題或方向等. 如果結(jié)論需要單獨(dú)列為一節(jié), 則有關(guān)研究展望與意義方面的內(nèi)容在“討論”中可簡(jiǎn)略.
有關(guān)正文部分寫(xiě)作的小結(jié)
為充分表述研究成果的來(lái)龍去脈, 提高論文的可讀性, 在寫(xiě)作過(guò)程中一定要注意合理安排論文的篇章結(jié)構(gòu), 力求論文的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、內(nèi)容充實(shí)、論述完整、邏輯嚴(yán)密. 在研究背景的介紹、學(xué)術(shù)思想的解釋等論述中, 要盡量做到深入淺出, 表達(dá)清楚、簡(jiǎn)潔, 專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)準(zhǔn)確且前后一致.
近年來(lái), 有關(guān)科技論文的結(jié)構(gòu)化表達(dá)也日益受到期刊編輯和某些研究人員的重視. 目前在論文結(jié)構(gòu)化方面做得比較成功的是“報(bào)告試驗(yàn)的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)”(Consolidated Standards of Reporting Trials, CONSORT). 為提高隨機(jī)對(duì)照試驗(yàn)
(randomized controlled trials, RCTs)報(bào)告的質(zhì)量, 幫助讀者、編輯和審稿人了解研究的設(shè)計(jì)、實(shí)施、分析等情況, 由臨床實(shí)驗(yàn)者、統(tǒng)計(jì)學(xué)家、臨床流行病學(xué)家和生物醫(yī)學(xué)期刊的編輯等組成的SORT(Standards of Reporting Trials)小組的專(zhuān)家們
于19xx年提出了一種新的結(jié)構(gòu)式報(bào)告方法, 并于19xx年發(fā)表了CONSORT聲明.
CONSORT自問(wèn)世以來(lái)得到了越來(lái)越多的醫(yī)藥衛(wèi)生類(lèi)期刊和國(guó)際編輯學(xué)組織的支持, 并分別于19xx年和20xx年修訂. 20xx年修訂CONSORT對(duì)隨機(jī)試驗(yàn)報(bào)告的篇章結(jié)構(gòu)及各部分的具體內(nèi)容和描述均有較為明確的規(guī)定, 其中的“隨機(jī)試驗(yàn)報(bào)告項(xiàng)目核查表”包括了5個(gè)部分(共計(jì)22項(xiàng)), 內(nèi)容大致為:
(1) 題名和摘要: 參與者如何被分配到干預(yù)組(如: 隨機(jī)分配(random allocation, randomly assigned), 隨機(jī)(randomized)等).
(2) 引言: 研究背景和理論基礎(chǔ).
(3) 方法: 參與者、干預(yù)措施、目的、測(cè)量結(jié)果與測(cè)量方法、樣本量、隨機(jī)化、盲法、統(tǒng)計(jì)學(xué)方法.
(4) 結(jié)果: 參與者流程、募集、基線(xiàn)資料、受試者的數(shù)量分析、結(jié)果與估計(jì)、輔助分析、不良事件和副反應(yīng).
(5) 討論: 解釋、可推廣性、根據(jù)現(xiàn)有的證據(jù)解釋結(jié)果. 實(shí)際上, 有些國(guó)際性期刊對(duì)其所刊載各欄目論文的結(jié)構(gòu)安排、甚至論文中各部分的篇幅(或大約字?jǐn)?shù))均有較為嚴(yán)格的規(guī)定. 例如, “Nature”在其“作者指南”中特別指出, 如果作者不遵循其有關(guān)論文的體例結(jié)構(gòu)與內(nèi)容方面的規(guī)定, 有可能會(huì)嚴(yán)重延誤編輯部對(duì)稿件的處理. (譽(yù)中科技整理出品)
結(jié)論
畢業(yè)論文中的結(jié)論忌諱寫(xiě)成感想和體會(huì)，它應(yīng)該是對(duì)你的設(shè)計(jì)給出的比較客觀(guān)的總結(jié)，如你做的系統(tǒng)是什么，研究?jī)?nèi)容什么，系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)的功能有哪些，你認(rèn)為設(shè)計(jì)結(jié)果如何，如何評(píng)價(jià)這個(gè)系統(tǒng)，即系統(tǒng)的優(yōu)點(diǎn)和不足，并應(yīng)該指出這個(gè)系統(tǒng)將來(lái)如果繼續(xù)作的話(huà)，應(yīng)在哪些方面作些改進(jìn)，如何改進(jìn)等。
下面給幾個(gè)基本合格的結(jié)論示范。
論文結(jié)論范文篇一
我國(guó)是教育大國(guó)教育資源水平分配極不合理，發(fā)達(dá)地區(qū)與落后地區(qū)差距非常明顯，在教育資源的應(yīng)用上常常出現(xiàn)不合理的現(xiàn)象。雖然現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行了聯(lián)通，但資源共享難以跨平臺(tái)運(yùn)行，無(wú)法進(jìn)行更大范圍內(nèi)的共享。更為關(guān)鍵的是，網(wǎng)站只能提供單一的具體的服務(wù)，不能滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者的要求。
利用網(wǎng)格進(jìn)行遠(yuǎn)程教育資源存儲(chǔ)與恢復(fù)將會(huì)改變這一切。學(xué)習(xí)者進(jìn)入網(wǎng)格門(mén)戶(hù)后，按照自己的需求，提出學(xué)習(xí)請(qǐng)求，網(wǎng)格資源存儲(chǔ)與恢復(fù)系統(tǒng)會(huì)按照學(xué)習(xí)者的要求，在網(wǎng)格系統(tǒng)內(nèi)統(tǒng)一協(xié)調(diào)、組織和管理，為學(xué)習(xí)者提供快速準(zhǔn)確的服務(wù)。遠(yuǎn)程教育網(wǎng)格內(nèi)的每個(gè)節(jié)點(diǎn)，只需提供相應(yīng)的資源庫(kù)、知識(shí)庫(kù)和相應(yīng)的服務(wù)，許許多多的節(jié)點(diǎn)構(gòu)成一臺(tái)巨大的虛擬的計(jì)算機(jī)，網(wǎng)格內(nèi)各節(jié)點(diǎn)的資源、知識(shí)、服務(wù)相互協(xié)調(diào)、補(bǔ)充，或共同為學(xué)習(xí)者提供服務(wù)，從而達(dá)到教育資源的全面共享。本文最終實(shí)現(xiàn)了，系統(tǒng)可以在客戶(hù)機(jī)中進(jìn)行多媒體的提交、搜索、獲取和存儲(chǔ)與恢復(fù);在管理器中對(duì)登陸的客戶(hù)機(jī)進(jìn)行驗(yàn)證，對(duì)于合法用戶(hù)提供多媒體課件信息列表、接收課件資源并選擇適當(dāng)節(jié)點(diǎn)進(jìn)行存儲(chǔ)。
由于網(wǎng)格技術(shù)的復(fù)雜性以及畢業(yè)時(shí)間所限，本文只對(duì)遠(yuǎn)程教育網(wǎng)格中課件展示子系統(tǒng)進(jìn)行了基礎(chǔ)性研究和簡(jiǎn)單實(shí)現(xiàn)，在有些方面并沒(méi)有進(jìn)行深入的研究，在某些方面還存在不完善的地方。例如界面不夠友好，需要改進(jìn)。隨著網(wǎng)格技術(shù)的完善和發(fā)展，新的技術(shù)將不斷地被遠(yuǎn)程教育網(wǎng)格所采用。在此有理由相信它在未來(lái)教育中的應(yīng)用前景，值得繼續(xù)研究。
論文結(jié)論范文篇二
結(jié)論
此軟件的開(kāi)發(fā)是通過(guò)建立一種新的教育模式，解決聾啞生能夠接受全納教育、能夠在普通高校中和健全學(xué)生一同上課的問(wèn)題。聾啞生課堂教學(xué)模式的提出
是對(duì)現(xiàn)階段聾啞生課堂教學(xué)模式的一種有益探索。從開(kāi)始的需求分析、聾啞生教學(xué)模式的研究、語(yǔ)音識(shí)別軟件設(shè)計(jì)到其功能的基本實(shí)現(xiàn)，共用時(shí)大約三個(gè)月的時(shí)間。總體來(lái)說(shuō)，本軟件具有如下特點(diǎn)：
(1) 操作簡(jiǎn)單，易懂易學(xué)。
(2) 兩個(gè)語(yǔ)音識(shí)別界面保證在普通模式下和多媒體教學(xué)時(shí)都可以應(yīng)用自如。
(3) 語(yǔ)音識(shí)別率較高，且有繼續(xù)提高識(shí)別率的空間。
(4) 采用ADO.NET數(shù)據(jù)庫(kù)，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，方便用戶(hù)進(jìn)行歷史資料查詢(xún)、修改。
(5) 可以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)音文本以記事本方式存儲(chǔ)，方便教師和聾啞生使用。
本軟件的功能是幫助現(xiàn)行聾啞生教學(xué)改變教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)“全納教育”。有兩點(diǎn)比較難辦到。其一是在軟件設(shè)計(jì)之前對(duì)聾啞生課堂教學(xué)模式知之甚少，無(wú)法開(kāi)展需求分析;其二是語(yǔ)音識(shí)別軟件設(shè)計(jì)完之后，要想使語(yǔ)音識(shí)別的正確率有進(jìn)一步的提高有一定的難度。通過(guò)查詢(xún)文獻(xiàn)資料、詢(xún)問(wèn)相關(guān)老師已基本克服了上述困難。但系統(tǒng)還有些不完善的地方。比如說(shuō)語(yǔ)音訓(xùn)練這部分，要想提高軟件的識(shí)別正確率就必須要進(jìn)行訓(xùn)練。但是訓(xùn)練的文本是系統(tǒng)實(shí)事先編輯好的，無(wú)法更改?？梢哉f(shuō)，如果可以事先安排好訓(xùn)練內(nèi)容，本軟件的價(jià)值會(huì)上一個(gè)大臺(tái)階，可應(yīng)用性也會(huì)相應(yīng)提高。
論文結(jié)論范文篇三
總結(jié)
多年來(lái)，視障生教學(xué)管理系統(tǒng)的研究已取得了很大的發(fā)展，電腦輔助教學(xué)在我國(guó)已達(dá)成了共識(shí)和統(tǒng)一應(yīng)用。但對(duì)于我校而言，如果購(gòu)買(mǎi)商業(yè)軟件，是完全不現(xiàn)實(shí)的做法，也是完全沒(méi)有必要的。另一方面，我校特殊教育學(xué)院也迫切面臨著計(jì)算機(jī)教學(xué)的開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)與教學(xué)相兼容，方便視障生教學(xué)管理系統(tǒng)應(yīng)用等。本系統(tǒng)就是要在功能完善的商業(yè)軟件與一般普通考試軟件之間找到一個(gè)平衡點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)電子試卷-閱讀器系統(tǒng)的核心功能，以滿(mǎn)足教學(xué)的管理的迫切需求，同時(shí)，又與學(xué)校的實(shí)際情況互相結(jié)合。為特殊教育教學(xué)管理探索出一個(gè)理論標(biāo)準(zhǔn)，并且應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中。
本系統(tǒng)軟件在學(xué)校已經(jīng)過(guò)近一個(gè)月的實(shí)踐測(cè)試，在實(shí)際測(cè)試中又發(fā)現(xiàn)了一些未可預(yù)料的問(wèn)題，本系統(tǒng)相應(yīng)地做了一些改進(jìn)?？傮w來(lái)說(shuō)，本系統(tǒng)軟件能夠滿(mǎn)足特殊教育學(xué)院教學(xué)考試的實(shí)際需要，使特殊教育學(xué)院的考試達(dá)到規(guī)范化、科學(xué)化。本軟件適合在高職高專(zhuān)、中專(zhuān)、中小學(xué)等中小型特殊教育院校進(jìn)行進(jìn)一步的推廣。
由于時(shí)間倉(cāng)促，一些技術(shù)和設(shè)備所限，該系統(tǒng)存在一些不足之處，有待于進(jìn)
一步改進(jìn)和完善。具體說(shuō)來(lái)有：對(duì)后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)中數(shù)據(jù)，多客戶(hù)端同時(shí)對(duì)其讀取，會(huì)增加網(wǎng)絡(luò)的負(fù)擔(dān)。對(duì)客戶(hù)端的鍵盤(pán)按鍵功能，沒(méi)有程序動(dòng)態(tài)設(shè)置功能，只能按編譯時(shí)設(shè)置的功能。程序中錯(cuò)誤處理和輸入控制不夠全面，可能導(dǎo)致輸入無(wú)效引發(fā)錯(cuò)誤。由于本系統(tǒng)的大多數(shù)控件(Treeview和考題生成組件)都采用動(dòng)態(tài)生成技術(shù)——即運(yùn)行時(shí)創(chuàng)建，并根據(jù)從數(shù)據(jù)庫(kù)中提取的數(shù)據(jù)設(shè)置其屬性。有時(shí)會(huì)出現(xiàn)“對(duì)象未引用到實(shí)例”的異常。以上異常，在代碼的相應(yīng)部分做了詳細(xì)處理，由于本人水平有限，加之設(shè)計(jì)時(shí)沒(méi)有完全用封裝的思想開(kāi)發(fā)模塊，導(dǎo)致有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)上述問(wèn)題，對(duì)于這部分不十分穩(wěn)定的代碼已用Try Catch 語(yǔ)句處理。錯(cuò)誤發(fā)生時(shí)程序部分窗體出現(xiàn)異常并不會(huì)使整個(gè)系統(tǒng)崩潰，只需關(guān)閉該部分窗體重新刷新一次便可繼續(xù)使用。
該系統(tǒng)的制作包含了語(yǔ)音提示，按鍵選擇，智能保存。在現(xiàn)階段視障生考試還處于探索階段，沒(méi)有一個(gè)軟件能夠?qū)μ厥饨逃目荚囂峁┤娴姆?wù)，該軟件的開(kāi)發(fā)是對(duì)特殊教育學(xué)生尤其是視障學(xué)生考試方法的一次嘗試，希望能對(duì)其日后的考試提供及時(shí)有效的幫助。 本系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)本著從用戶(hù)角度出發(fā)的原則，要求實(shí)用，且符合用戶(hù)提出的合理需求。系統(tǒng)設(shè)計(jì)在不違反系統(tǒng)整體性的基礎(chǔ)上，可根據(jù)用戶(hù)的需求進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，不斷完善系統(tǒng)功能，便于系統(tǒng)的不斷升級(jí)。
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