大學畢業(yè)論文格式范文

　　大學生畢業(yè)論文是教學環(huán)節(jié)中的重要內(nèi)容,具有重要的現(xiàn)實意義。下面是小編為大家推薦的大學畢業(yè)論文格式范文，供大家參考。

　　范文一：與學習辦人民滿意的教育相關畢業(yè)論文

　　摘 要 ,：黨的是在我國進入全面建成小康社會決定性階段召開的一次十分重要的大會,是一次高舉旗幟、繼往開來、團結奮進的大會,對凝聚黨心軍心民心、推動黨和國家事業(yè)發(fā)展具有十分重大而深遠的意義.黨的報告把文化提升到民族的血脈、人民的精神家園這樣生死攸關的高度,第一次提出了建設社會主義文化強國的完整新思路,為我國未來的文化建設指明了方向,也為做好新時期我國的教育事業(yè)指明了方向.

　　關 鍵 詞 ：; 教育 ;科學發(fā)展

　　黨的報告集中了全黨智慧,是我們黨在新的歷史條件下的政治宣言,是未來中國發(fā)展進步的行動綱領.黨章修正案把科學發(fā)展觀列為黨的指導思想之一,順應了黨心、民心.在胡的報告中,“全黨必須牢記,只有植根人民、造福人民,黨才能始終立于不敗之地”,“為人民服務是黨的根本宗旨,以人為本、執(zhí)政為民是檢驗黨一切執(zhí)政理念的最高標準”等執(zhí)政理念話題幾乎貫穿始終.黨的報告把文化提升到民族的血脈、人民的精神家園這樣生死攸關的高度,第一次提出了建設社會主義文化強國的完整新思路,為我國未來的文化建設指明了方向,也為做好新時期我國的教育事業(yè)指明了方向.同時國發(fā)2號文件以及貴州省委十一屆二次會議給貴州教育改革發(fā)展帶來了重大歷史機遇,作為一所貴州師范類高校,學校的發(fā)展如何圍繞以人為本?如何做到學校協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展?如何幫助學生實現(xiàn)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展?如何辦人民滿意的教育?這些問題都值得我們思考.

　　優(yōu)先發(fā)展教育,促進教育公平

　　優(yōu)先發(fā)展教育

　　報告再次強調(diào)教育要優(yōu)先發(fā)展,把優(yōu)先發(fā)展教育提到人才強國、民族振興的高度,把促進教育公平作為促進社會公平正義、建設和諧社會的基礎.優(yōu)先發(fā)展教育是作為改善民生問題中的第一方面提出的,這就要求我們教育工作者要從人民幸福安康的角度去思考教育、對待教育,堅持育人為本、德育為先,全面實施素質(zhì)教育,培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人,辦人民滿意的教育.

　　遵義師范學院將更加注重師資隊伍學歷學位結構、職稱結構、學科學緣結構的建設,抓住國家大力發(fā)展西部高等教育、研究生教育的機遇,抓住科教興國、西部大開發(fā)的歷史機遇,把握工業(yè)強省和以城鎮(zhèn)化建設帶動貴州發(fā)展的契機,著力一手抓人才培養(yǎng)、一手抓人才引進,從科學發(fā)展觀的角度思考學校的發(fā)展和改革.黨的報告明確指出了科學發(fā)展觀第一要義是發(fā)展,核心是以人為本,基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展,根本方法是統(tǒng)籌兼顧,這對于教育具有重要的指導意義.鄧小平同志曾經(jīng)說過,不重視教育的領導者是不清醒、不成熟的領導者,是領導不了現(xiàn)代化建設的.我們黨歷來非常重視教育,報告表明,我們黨在借鑒和繼承古今中外一切優(yōu)秀教育思想成果的基礎上進行創(chuàng)新發(fā)展,并明確提出教育是國家發(fā)展、民族振興的基石,教育公平是社會公平的重要基礎,這是我們建設社會主義和諧社會的根本要求,表明我們黨對教育重要性的認識達到了新的高度.我們一定要深刻領會,在今后的工作中扎扎實實地加以貫徹落實.

　　2.促進教育公平

　　促進教育公平是實現(xiàn)社會公平、構建和諧社會的重要基礎.受教育的權利是每個公民受法律保護的基本權利,也是社會發(fā)展對人自身發(fā)展提出的要求,保證每個人不輸在起跑線上關鍵在于接受教育.而教育公平的核心應該是“兩個確保”,確保人人實現(xiàn)受教育的權利,確保人人獲得適合自己發(fā)展的教育機會.

　　堅持教育公益性質(zhì)是這次報告中對教育定位的一個新的表述,一方面表明了黨和政府對教育的高度重視和不斷加大財政對教育投入的力度和決心,另一方面說明教育是一個惠及大眾的奉獻愛的事業(yè),體現(xiàn)了報告中關于：“社會和諧人人有責、和諧社會人人共享”的理念.同時也要求我們教育工作者更加規(guī)范我們的辦學行為,規(guī)范教育收費.而教育公平和教育公益性質(zhì)二者是相輔相成的關系,堅持教育公益性質(zhì)有利于推進教育公平,實現(xiàn)教育公平將會更好地保證教育的公益性質(zhì).作為培養(yǎng)未來教師的師范類學校,在對學生樹立教育理念、培養(yǎng)教師職業(yè)道德方面,全面實施素質(zhì)教育,深化教育領域綜合改革,著力提高教育質(zhì)量,培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神.

　　1、結合師德規(guī)范,倡導奉獻精神 結合精神的傳達學習,認真學習領會、堅決貫徹落實精神,增強憂患意識和使命意識,樹立良好的師德師風,創(chuàng)一流業(yè)績,以優(yōu)異成績向人民匯報.教師是人類靈魂的工程師,師德是教師職業(yè)的靈魂.所以,作為教師,尤其是作為師范學院的教師,更要在道德上嚴格要求自己,自尊自勵、自警自省,以自身的模范行為成為學生的表率,真正做到學高為師,德高為范.結合師德規(guī)范,以苦為樂,不計個人得失,自覺地把人民利益放在首位,以敬業(yè)、奉獻為自己的生活守則.遵義師范學院通過政治學習、時事形式報告等途徑,深刻領會教育在新世紀社會主義現(xiàn)代化建設中的重要作用和戰(zhàn)略地位,使教師明白自己的時代責任和自身素質(zhì)提高的緊迫性.結合師德規(guī)范,嚴格要求學校教師,全身心的做好自己的本職工作,進一步明確今后的工作目標和任務,做到有思考、有反思、有實踐,真正把活動精神落實到日常工作當中,為學生的全面發(fā)展做努力、做奉獻.

　　2.提高教師業(yè)務能力,增強教師教書育人的榮譽感和責任感

　　教師在平凡的崗位上實踐“”精神,那就必須務實、求真、提高自身綜合素質(zhì)、豐富自己的學識和創(chuàng)新求實的精神.教師教書育人的職業(yè)功能首先體現(xiàn)在教書,因而要求教師學識相對較為淵博,以及具備從事文化科學教育事業(yè)所必須的求實創(chuàng)新的良好品格.教師要緊跟時代的步伐,樹立起終身學習的理念,學無止境,隨時更新自己的知識素養(yǎng)和教育觀念.在扎實肯干的同時,學會創(chuàng)新.做一個有深度和寬度的教育者.“多謀民生之利,多解民生之憂,解決好人民最關心最直接最現(xiàn)實的利益問題,在學有所教、勞有所得、病有所醫(yī)、老有所養(yǎng)、住有所居上持續(xù)取得新進展,努力讓人民過上更好生活. ”這是讓很多人感動的地方.身為教書育人的教師,對“學有所教”自然應該更為關注.教師只有具備了愛崗敬業(yè)精神,才能為祖國培養(yǎng)高素質(zhì)人才.愛崗敬業(yè)既是教師堅持為人民服務的宗旨,也是所有教師實現(xiàn)自我價值,獲得個人滿足,完成人格升華、實現(xiàn)個人利益的有效途徑. 三、結合精神,全面落實科學發(fā)展觀,全面推進素質(zhì)教育

　　1.注重科學發(fā)展,奠定持續(xù)發(fā)展基礎

　　遵義師范學院是一所有百年師范教育傳統(tǒng)(1907),10年本科辦學經(jīng)歷(2001),既具有悠久歷史傳統(tǒng)又十分年輕的本科大學.目前是學校發(fā)展的一個關鍵期,是教學質(zhì)量全面提升、科研工作邁上新臺階和人才培養(yǎng)質(zhì)量進一步提升的重要時期.為確保學校“三大工程”的順利實施和“強本爭碩”目標的順利實現(xiàn),必須以科學發(fā)展觀為指導,建設一支高素質(zhì)的師資隊伍,從而為未來各項工作的開展提供強有力的人才支撐和智力保障.在辦學理念、教師水準、教學管理模式上從?？葡虮究频母巨D(zhuǎn)變,明確了適應地方經(jīng)濟社會發(fā)展、立足地方本科高校實際的“留得住、下得去、用得上”的人才培養(yǎng)目標.中央決定深入推進新一輪西部大開發(fā)和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020)》及國發(fā)2號文件的頒布實施,將為我校教育改革發(fā)展提供更加有力的政策支持.省委、省政府作出了加快發(fā)展高等教育的一系列決策部署,隨著城鎮(zhèn)化進程的加快,勞動力質(zhì)量需求的提高,教育在建設小康社會中的地位更加突出,我校今后在服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展中將更好地奠定持續(xù)發(fā)展基礎.

　　結合遵義師范學院實際,全面推進素質(zhì)教育

　　我國的素質(zhì)教育在教育改革深化的理論研究以及克服“應試教育”傾向的實踐中逐漸形成完善,越來越強調(diào)把創(chuàng)新教育作為實施素質(zhì)教育的關鍵環(huán)節(jié).它要求智育工作轉(zhuǎn)變教育觀念,改革人才培養(yǎng)模式,積極實行啟發(fā)式和討論式教學,激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新的意識,切實提高教學質(zhì)量,讓學生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程、培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新思維習慣、重視培養(yǎng)學生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、語言文字、表達能力以及團結協(xié)作和社會活動的能力、高等教育要重視培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)、精神,普遍提高大學生的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng).結合精神的傳達學習,以教育部、財政部2007年1號和教育部2號文件及“全教會”精神為指導,全面落實科學發(fā)展觀,全面貫徹黨的教育方針,全面推進素質(zhì)教育;堅持以“質(zhì)量工程”為抓手,進一步提高教學質(zhì)量,牢固樹立人才培養(yǎng)是高校的根本任務、教學質(zhì)量是高校的生命線、教學工作是高校的中心工作的理念,加大教學投入,強化教學管理,深化教學改革,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,全面落實學校黨委及行政所提出的“統(tǒng)一思想、形成合力、全面推進遵義師院新一輪發(fā)展”,“新起點、新臺階、新希望、強本爭碩、再創(chuàng)輝煌”的一系列方針政策,全面實現(xiàn)學校“強本爭碩”、培養(yǎng) “高質(zhì)量的留、下、用人才”的發(fā)展戰(zhàn)略.

　　明確肯定了教育對國家的重要性,不僅強調(diào)要培養(yǎng)全面發(fā)展的學生,還特別提出培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,讓每個孩子都能成為有用之才,鼓勵引導社會力量興辦教育,從中不難察覺到,黨正在逐步開放教育系統(tǒng),在報告中,“全黨必須牢記,只有植根人民、造福人民,黨才能始終立于不敗之地”、“為人民服務是黨的根本宗旨,以人為本、執(zhí)政為民是檢驗黨一切執(zhí)政理念的最高標準”等執(zhí)政理念話題幾乎貫穿始終.作為一所地方師范院校,要把學習的熱情化作勤奮工作的激情,并落實到學習教育精神的實踐中來,努力做好工作,創(chuàng)造優(yōu)異成績,以高度的政治責任感和歷史使命感,圍繞中心,服務大局,加強團結,恪盡職守,認真負責,勤奮工作,扎扎實實把工作做好,以實際行動辦好人民滿意的教育.

　　參考文獻：

　　鄧小平文選[M】.北京：人民出版社,1994.

　　【2】胡錦濤.堅定不移沿著中國特色社會主義道路前進為全面建成小康社會而奮斗.在中國共產(chǎn)黨第十八次全國代表大會上的報告.2012-11-8.

　　范文二：關于作業(yè)方面成人教育優(yōu)秀論文

　　摘 要 ：基于高校教育成本核算的現(xiàn)狀,采用作業(yè)成本法對高校教育成本的核算和控制,有利于提高高校管理水平,有效控制辦學成本,提高經(jīng)費使用效益;有利于建立公平合理的教育成本分擔機制,促進高等教育健康發(fā)展.

　　關 鍵 詞 ：高校教育成本;成本核算;成本控制;作業(yè)成本法

　　一、目前高校教育成本核算的現(xiàn)狀分析

　　1　教育成本核算理念的轉(zhuǎn)變.我國加入WTO后,教育,特別是高等教育作為服務條款中的一項重要內(nèi)容寫進了多邊貿(mào)易協(xié)議.國外機構和組織按照市場行為進行的一些教育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營活動,將教育市場、教育競爭、教育的投資與收益等概念引入我國的高等教育中來.在這樣的環(huán)境下,高校不僅要以為學生提供教育為責任,也要以最小的資源投入培養(yǎng)高素質(zhì)的學生為宗旨.這樣才能認真對待高校的教育成本問題,想方設法進行創(chuàng)新,不斷降低高校教育成本,提高效益.

　　2　教育成本核算對象的不確定性.高校教育產(chǎn)品一般是指學生、學生技能的提高和教育服務.教育產(chǎn)品的不統(tǒng)一使得高校不能像企業(yè)一樣,以“產(chǎn)品”作為成本核算對象設計一套公認的成本核算體系.企業(yè)成本核算最后要以產(chǎn)品為核算對象,編制出以產(chǎn)品為中心的“成本計算單”.高校成本核算是否需要精確到某項“產(chǎn)品”,對此一直存在爭議,主張以學生為最終產(chǎn)品的觀點認為應圍繞學生編制成本計算單,主張以教育服務為產(chǎn)品的觀點則強調(diào)課程或科研項目.所以,一般的教育成本核算只將費用劃分到教學院系,就不再向下分了,這是有一定的原因的.

　　3　高校費用支出和成本歸屬的復雜性.目前大部分高校在計算其成本總額時包括了幾乎所有的費用支出,然而,從高校教育受益的對象來看,主要有學生、教職工和社會.學生受益是因為直接享受了高校提供的教育服務,這種服務使其掌握了將來謀生需要的知識和技能;教職工收益是因為其利用學校的資源進行科研、進修等,在推動科研、教學發(fā)展的同時也獲取了自身的利益;社會受益是因為高校教育尚具有半公共產(chǎn)品的性質(zhì),社會通過各種途徑從高校獲取了一定的直接和間接利益.科學合理的成本分攤方式就是根據(jù)受益原則來確定相應承擔的成本.因此,高校成本的分攤應考慮以下因素：(1)固定資產(chǎn)折舊問題.事業(yè)單位的特點使高等院校在資產(chǎn)使用過程中不考慮資產(chǎn)使用成本,高校會計制度也沒有對固定資產(chǎn)計提折舊的要求.但學校培養(yǎng)了一屆又一屆的學生,耗用了學校的固定資產(chǎn),固定資產(chǎn)應該根據(jù)學校的經(jīng)營期限與資產(chǎn)的使用壽命計提折舊.折舊費用的歸屬也應根據(jù)使用的途徑來細分.如作為教育用途的,應分配到產(chǎn)品直接成本中去;作為行政管理用途的,如果是為了培養(yǎng)學生發(fā)生的,應先歸為間接費用,然后根據(jù)一定的標準在不同的項目之間進行分配;作為其他用途的(如教師的科研支出,與學生無關),則不應歸屬于教育成本.(2)固定資產(chǎn)盲目投資所導致的資源閑置、浪費問題.不少高校為了追求量的規(guī)模和形象,出現(xiàn)了由于盲目投資而造成的資源浪費和閑置現(xiàn)象,不僅浪費了學校的資源,還增加了將來的維護成本以及相關管理成本,勢必導致學校潛在的風險成本增加,這些成本不應計入教育成本中.(3)高校后勤社會化問題.隨著高校擴招,學生人數(shù)劇增,導致高校后勤社會化問題產(chǎn)生.雖然后勤與學校教育活動分離,實行企業(yè)化運作,但現(xiàn)實情況是“分而不離”.高校后勤集團占用或耗用了學校的資源,并沒有付出相應的代價,而是間接地轉(zhuǎn)嫁給了學生.(4)科研支出問題.高校集教學、科研與社會服務三大功能于一體,科研水平是衡量一所高校辦學質(zhì)量的重要方面,因此,應本著“誰受益誰承擔”原則進行成本核算.

　　4　高校缺乏“內(nèi)在”的成本控制動力.高校是非營利性的,其資金來源主要是政府撥款、社會贊助、個人捐贈以及部分學費收入,資金投入者一般并不要求回報.利潤分配壓力的解除至少在兩個方面對高校產(chǎn)生重大影響：其一,高校不像上市公司那樣具有投資人、證券監(jiān)管委員會等強力外部監(jiān)督者,其經(jīng)營情況相對企業(yè)來說不夠透明,不為社會關注;其二,高校缺乏成本管理的內(nèi)部動力,存在為辦事業(yè)不惜投入的潛意識.

　　由于舉辦并培養(yǎng)具有一定“聲譽”的高校需要相當長的時間,外部競爭對高校的成本限定作用不足,這使得高校客觀上處于“壟斷”地位,所以,定價時必須考慮對高校成本開支范圍的限定,強調(diào)費用的“合理性”.美國OMB認為,合理的費用特征是：該資助項目必須發(fā)生的;是由資助協(xié)議或聯(lián)邦政府認可的;個人在環(huán)境中審慎行動,考慮到對學校、雇員、學生、聯(lián)邦政府及大多數(shù)群眾的責任;發(fā)生的作業(yè)成本與學校的正常作業(yè)相一致.