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基礎(chǔ)會(huì)計(jì)論文范文

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基礎(chǔ)會(huì)計(jì)論文范文

  作為財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科教學(xué)計(jì)劃重要組成部分和學(xué)生資格認(rèn)證重要依據(jù)的畢業(yè)論文,其質(zhì)量的保證離不開科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。下面是小編為大家推薦的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)論文,供大家參考。

  基礎(chǔ)會(huì)計(jì)論文范文一:基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用

  [摘要]當(dāng)前,隨著國(guó)內(nèi)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展,各行業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的需求日益增加,基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)在高校教學(xué)中的地位也越來(lái)越重要。然而目前,許多高校的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)還處在“填鴨式”的被動(dòng)教育階段,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較差,難以真正提高會(huì)計(jì)素質(zhì)。而“翻轉(zhuǎn)課堂”理念的提出則很好地解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問題,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主互動(dòng)。本文重點(diǎn)分析了翻轉(zhuǎn)課堂的定義和應(yīng)用,并討論了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)在教學(xué)中存在的主要問題,提出了“翻轉(zhuǎn)課堂”在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的新思路,希望能促進(jìn)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的蓬勃發(fā)展,建立基礎(chǔ)會(huì)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)新模式。

  [關(guān)鍵詞]翻轉(zhuǎn)課堂;基礎(chǔ)會(huì)計(jì);應(yīng)用思路

  隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展,翻轉(zhuǎn)課堂開始顛覆傳統(tǒng)課堂的教育模式,改變教師傳遞知識(shí)、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的角色,給教育提供了無(wú)限的可能性。教學(xué)中,教師不再需要占用課堂寶貴的時(shí)間來(lái)講授知識(shí),課堂成為學(xué)生與教師交流信息和討論問題的場(chǎng)所,學(xué)生也不必局限書本上教授的知識(shí),而獲得了更深層次的信息理解。翻轉(zhuǎn)課堂是互聯(lián)網(wǎng)背景下大教育運(yùn)動(dòng)的一部分,與混合式學(xué)習(xí)模式和探究式學(xué)習(xí)模式有一定重疊,是多種教學(xué)模式的結(jié)合,在這一模式下,學(xué)生可更好地記憶知識(shí),參與課堂互動(dòng),由此,憑借其優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)引起了國(guó)內(nèi)教學(xué)模式的一系列變革。

  1翻轉(zhuǎn)課堂概述

  1.1翻轉(zhuǎn)課堂的定義

  翻轉(zhuǎn)課堂是一種通過(guò)教師創(chuàng)建視頻,學(xué)生在課外觀看視頻講解,在課堂上進(jìn)行師生交流和問題講解的新的教學(xué)形態(tài)。在課上,學(xué)生可更好地利用寶貴時(shí)間,專注于課程項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。在課下,學(xué)生可進(jìn)行自主學(xué)習(xí),包括聽講座、與同學(xué)討論交流或去圖書館查閱資料等。這種教學(xué)模式徹底顛覆了傳統(tǒng)的課堂教學(xué),掀起了教師與學(xué)生角色互換、管理模式和課程模式創(chuàng)新等一系列變革。

  1.2翻轉(zhuǎn)課堂的興起及應(yīng)用

  “翻轉(zhuǎn)課堂”理念最早興起于美國(guó)一所高中,該校的兩名化學(xué)老師利用錄屏軟件將課堂上的教學(xué)內(nèi)容錄成視頻,并上傳到網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生用作補(bǔ)課的教學(xué)工具,學(xué)生在觀看視頻后,可在課堂完成作業(yè)并解決疑惑,這種新型的教育模式很快就受到了學(xué)生的歡迎。2011年,教育家薩爾曼汗首次提出了“翻轉(zhuǎn)課堂”的理念,使“翻轉(zhuǎn)課堂”頓時(shí)成為教育界最受歡迎的教學(xué)模式之一,各個(gè)高校都加入到了翻轉(zhuǎn)課堂的隊(duì)伍,涌現(xiàn)出了大量?jī)?yōu)質(zhì)的在線教育資源,翻轉(zhuǎn)課堂逐漸成為了高校教育的重要組成內(nèi)容,為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了大量資源支持。隨著國(guó)際教育之間的交流,“翻轉(zhuǎn)課堂”的理念也逐漸影響到了國(guó)內(nèi)的教育界,目前,越來(lái)越多的國(guó)內(nèi)高校都在采取“翻轉(zhuǎn)課堂”這一教育模式。此外,我國(guó)也出現(xiàn)了一批優(yōu)秀的精品課程網(wǎng)站,如網(wǎng)易、百度等網(wǎng)站為廣大師生提供了大量豐富的在線教育資源。和傳統(tǒng)課堂相比,翻轉(zhuǎn)課堂存在許多創(chuàng)新之處,主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:一是創(chuàng)新教師角色,教師不僅是學(xué)習(xí)的傳授者,更是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。二是創(chuàng)新學(xué)生角色。學(xué)生不再是被動(dòng)的接受知識(shí),學(xué)生在自主學(xué)習(xí)教學(xué)視頻的同時(shí)變成了學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,更利于提高學(xué)習(xí)效率。三是創(chuàng)新教學(xué)結(jié)構(gòu),高校教學(xué)從“先教后學(xué)”的模式轉(zhuǎn)變成“先學(xué)后教”,加快了高校教學(xué)模式改革的深化。四是創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容,在翻轉(zhuǎn)課堂上,學(xué)生更多的是進(jìn)行問題的探究。五是創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式。傳統(tǒng)教學(xué)模式的評(píng)價(jià)方式較為單一,評(píng)價(jià)信息也不夠不明確,而在翻轉(zhuǎn)課堂中,高校建立起多層次的評(píng)價(jià)體系,有利于高校對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行更好地進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。

  2基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問題

  2.1理論較強(qiáng),學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低

  基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是一門專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科,教材中涉及大量的會(huì)計(jì)專業(yè)詞匯,這些詞匯普遍存在復(fù)雜難記、理解困難的特點(diǎn),學(xué)生在初學(xué)會(huì)計(jì)時(shí)很難理解每個(gè)概念的意義和其間的聯(lián)系,這就使得教師在進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)時(shí)必須花費(fèi)大量時(shí)間講解相關(guān)的理論知識(shí)。同時(shí),由于這些知識(shí)理論性較強(qiáng),學(xué)生多是被動(dòng)接受,課堂上缺少必要的互動(dòng)交流。許多學(xué)生在初學(xué)會(huì)計(jì)時(shí)往往會(huì)認(rèn)為會(huì)計(jì)課程枯燥無(wú)聊,失去學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)積極性低,這也是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的重要問題。

  2.2實(shí)訓(xùn)課時(shí)及實(shí)訓(xùn)教室有限,學(xué)習(xí)效果不佳

  在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中,不僅存在學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低的問題,也存在教學(xué)課時(shí)和場(chǎng)地方面的困難。這主要體現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)課時(shí)和實(shí)訓(xùn)教室有限。在實(shí)訓(xùn)課時(shí)方面,“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”這門課程通常是對(duì)大一新生開設(shè)的,然而新生在進(jìn)行軍訓(xùn)后,只剩下14周的上課時(shí)間,有些學(xué)校的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程是每周4個(gè)課時(shí),但即使是學(xué)校安排“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”每周6個(gè)課時(shí)的時(shí)間,教學(xué)時(shí)間也十分有限。此外,會(huì)計(jì)是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科,學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教育的同時(shí),必須要將理論和實(shí)踐結(jié)合,安排一定比例的實(shí)訓(xùn)課程,這大大壓縮了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間,許多教師不得不在最后將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容作為作業(yè)安排給學(xué)生,導(dǎo)致學(xué)生的許多問題無(wú)法得到及時(shí)解決,教師也無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo),嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在實(shí)訓(xùn)教室方面,目前國(guó)內(nèi)多數(shù)高校沒有配備相應(yīng)的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教室,即使有,教室的數(shù)量也有限。會(huì)計(jì)是一門操作與理論結(jié)合的學(xué)科,實(shí)訓(xùn)教室的建設(shè)可幫助學(xué)生更好地了解和掌握會(huì)計(jì)實(shí)踐的每個(gè)操作步驟和操作細(xì)節(jié),對(duì)會(huì)計(jì)操作有更深的了解。然而,有限的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教室導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課程都被安排在簡(jiǎn)陋的普通教室里進(jìn)行,這嚴(yán)重影響了學(xué)生的自主探究和實(shí)訓(xùn)結(jié)果,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳,阻礙了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)科教學(xué)的發(fā)展。

  3“翻轉(zhuǎn)課堂”在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用思路

  3.1重新整合教學(xué)內(nèi)容

  教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”的重要部分,新的教學(xué)內(nèi)容必須借助相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),否則就無(wú)法順利的實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”。整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源有以下幾個(gè)方面。一是課堂教學(xué)資源的支持?;A(chǔ)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)專業(yè)重要的基礎(chǔ)學(xué)科,許多視頻網(wǎng)站都有相關(guān)的學(xué)習(xí)視頻,然而這些視頻良莠不齊,并且面向所有人,缺乏針對(duì)性,甚至可能會(huì)和教師的教學(xué)計(jì)劃產(chǎn)生較大的沖突。因此,教師和學(xué)習(xí)網(wǎng)站要建立良好的合作關(guān)系,選擇優(yōu)秀的視頻進(jìn)行教學(xué),為“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)提供強(qiáng)有力的資源支持。二是制作“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”教學(xué)視頻,為了更好地適應(yīng)教學(xué)視頻,教師有時(shí)需要將每個(gè)項(xiàng)目的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重新組織,制作一個(gè)微視頻,并在每一個(gè)視頻的最后布置有針對(duì)性的練習(xí)。這種做法不僅可將視頻微小化,讓學(xué)生能夠更有針對(duì)性的學(xué)習(xí),將注意力集中到視頻上,還可更進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化。三是課堂下學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的支持。教師制作完視頻資源后,需要放在平臺(tái)上供學(xué)生學(xué)習(xí)、使用,教師可自行選擇優(yōu)秀的教學(xué)網(wǎng)站,并根據(jù)教學(xué)計(jì)劃陸續(xù)在學(xué)習(xí)的平臺(tái)上上傳制作好的教學(xué)資源,學(xué)生可在課后登陸學(xué)習(xí)的平臺(tái),觀看平臺(tái)上的教學(xué)資源。另外,教師可在平臺(tái)上設(shè)置視頻觀看時(shí)間和作業(yè)時(shí)間,學(xué)生必須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)看完視頻并提交作業(yè)。借此,教師可檢查學(xué)生的登陸情況、學(xué)習(xí)時(shí)間和討論次數(shù)等基礎(chǔ)數(shù)據(jù),做好學(xué)習(xí)監(jiān)督,促進(jìn)“翻轉(zhuǎn)課堂”更好地開展。

  3.2安排多元考核方式

  在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的課程考核一般都是采取閉卷考試和課堂考勤的方式,這種評(píng)價(jià)方式很難全面反映學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果。因此,在“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式下,學(xué)校要積極和課程網(wǎng)站相聯(lián)系,安排多元化的考核方式,主要要做到以下兩點(diǎn)。一是學(xué)校要攜手課程網(wǎng)站,重新安排基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的考核體系。首先,學(xué)生在課后學(xué)習(xí)情況的考核數(shù)據(jù)主要來(lái)源于課程網(wǎng)站平臺(tái)上的個(gè)人記錄,其中包括學(xué)生個(gè)人的視頻學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容、完成情況及問題討論次數(shù)等相關(guān)數(shù)據(jù)。其次,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生課上學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合評(píng)分,針對(duì)學(xué)生的考評(píng)成績(jī),上課回答問題的次數(shù)等條件來(lái)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。再次,學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)完成的作業(yè)也是評(píng)價(jià)體系中重要的組成部分,這部分的作業(yè)成績(jī)都可計(jì)算到課程考核中去。最后,學(xué)生會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試成績(jī)同樣可作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要標(biāo)準(zhǔn)。二是結(jié)合實(shí)際社會(huì)需求,對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)。會(huì)計(jì)從業(yè)資格證是會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生未來(lái)工作的重要憑證,學(xué)生在大學(xué)二年級(jí)就要開始進(jìn)行資格證書的考試。在這一時(shí)期,高校不應(yīng)再單獨(dú)安排課程期末考試,而要將社會(huì)考試與學(xué)習(xí)考試創(chuàng)設(shè)性的結(jié)合在一起,將社會(huì)考試成績(jī)作為課程考核的重要指標(biāo)。這種做法可更好地幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),推動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂的建設(shè),促進(jìn)國(guó)內(nèi)教育模式的不斷深化,進(jìn)一步促進(jìn)教育改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

  3.3建立完善的學(xué)習(xí)監(jiān)督機(jī)制

  為了更好地幫助學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上自主學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂常態(tài)化,高校及有關(guān)部門要建立完善的學(xué)習(xí)監(jiān)督體制。首先,課程網(wǎng)站和高校要對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)的使用情況進(jìn)行監(jiān)督,通過(guò)分析網(wǎng)站后臺(tái)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)掌握學(xué)生的登陸次數(shù)、視頻學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間等數(shù)據(jù),課程網(wǎng)站將這些信息提交給教師后,教師就可根據(jù)已知的情況采取相應(yīng)的措施,促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。其次,教師可在課堂上進(jìn)行課前知識(shí)提問和小測(cè)試,以此來(lái)測(cè)試和反映學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況,并對(duì)沒有及時(shí)完成學(xué)習(xí)進(jìn)程的學(xué)生提出批評(píng),督促他們完成自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。另外,教師在課上進(jìn)行的案例討論和實(shí)物操作工作都需要一定的理論基礎(chǔ),而這些理論基礎(chǔ)都是課前的視頻學(xué)習(xí)內(nèi)容,這就要求學(xué)生要進(jìn)行自主視頻學(xué)習(xí),掌握理論知識(shí),參與到課堂操作中去。通過(guò)上述三種學(xué)習(xí)及監(jiān)督手段,學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂模式下的學(xué)習(xí)將更加真實(shí)有效。

  4結(jié)語(yǔ)

  隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和會(huì)計(jì)核算制度的不斷發(fā)展,企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才越來(lái)越重視,對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)也有了更高要求。在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂可提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,使學(xué)生更好地參與到課堂的學(xué)習(xí)和討論中,降低在實(shí)訓(xùn)課程中的錯(cuò)誤率。因此,教育部門要高度重視對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂模式的運(yùn)用,培養(yǎng)出符合時(shí)代需要的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。

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  基礎(chǔ)會(huì)計(jì)論文范文二:中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)效性思考

  摘要:作為中職教育重要專業(yè)課程之一的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)一直以來(lái)備受關(guān)注,但同時(shí)它存在一些問題。本文主要通過(guò)理論與實(shí)踐方面的教學(xué)模式、教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)目標(biāo)及現(xiàn)當(dāng)今社會(huì)中職教學(xué)存在的各方面不足,闡述了現(xiàn)當(dāng)今該怎樣進(jìn)行中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué),從而提高教學(xué)實(shí)效性。

  關(guān)鍵詞:中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué) 時(shí)效性 思考

  在當(dāng)今這個(gè)經(jīng)濟(jì)與文化相互滲透的社會(huì),社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,越來(lái)越需要基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)方面在教育上不斷支持。通過(guò)提高中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)效性,不斷提高中國(guó)人才培養(yǎng)質(zhì)量,從而為中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展服務(wù)。要使中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)服務(wù)于現(xiàn)當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì),就要彌補(bǔ)以往在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)方面的不足和缺陷[1]。

  1.突破以往教學(xué)缺陷,引領(lǐng)現(xiàn)今社會(huì)人才培養(yǎng)的發(fā)展

  受中國(guó)自古以來(lái)教育模式的影響,中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)一直存在各種問題,例如教育模式保守,教學(xué)方式單一,學(xué)生接受知識(shí)的來(lái)源狹窄,接受程度有限。還有一個(gè)嚴(yán)重的問題就是教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐脫軌,造成學(xué)生理論知識(shí)爐火純青,但實(shí)踐操作不堪入目。理論知識(shí)過(guò)于保守化,實(shí)踐中不知所措,根本不能將教學(xué)中所學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐相結(jié)合,創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富,推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。這種毫無(wú)社會(huì)價(jià)值的中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的教學(xué)方法必定會(huì)遭到社會(huì)的質(zhì)疑與改進(jìn)[2]。由于這種教育模式,學(xué)生思維得不到新突破,更不能站在新的高度審視前人留下來(lái)的知識(shí)。畢竟時(shí)代不同,社會(huì)情況變化巨大,以往的關(guān)于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)并不能適應(yīng)現(xiàn)今社會(huì)的發(fā)展需求。在這種情況下,就需要我們不斷突破以往基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的不足,在前人留下的知識(shí)財(cái)富中推陳出新,找出適合和推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的新模式。

  2.提高中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)效性的方法

  2.1轉(zhuǎn)變以往教學(xué)模式,適應(yīng)社會(huì)需求。

  以往教學(xué)模式保守單一,嚴(yán)重束縛受教育者的思維。在這種教育模式下,學(xué)生視野狹窄,根本看不到突破事實(shí)本質(zhì)的實(shí)效性類容。這種教育模式必然會(huì)導(dǎo)致理論與實(shí)踐的嚴(yán)重脫節(jié),受教育者根本不能在實(shí)踐中根深層次地了解前人留下來(lái)的寶貴理論。由于不能理解前人留下的理論知識(shí),在這樣惡性循環(huán)中,學(xué)生就會(huì)漸漸失去對(duì)中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)的興趣,沒有基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,何談其他方面,推動(dòng)社會(huì)發(fā)展,創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富。怎樣在實(shí)踐中轉(zhuǎn)變中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的教學(xué)模式,值得慎重思考。例如在開始中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)前,可以安排學(xué)生自主進(jìn)行一次無(wú)要求、全自由的社會(huì)實(shí)踐,讓學(xué)生在真正接受這些中基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)之前,自己先對(duì)它們有一定的理解。在教學(xué)中可以采取生動(dòng)形象化的課程演示方式,進(jìn)行中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)。例如可以采取社會(huì)中會(huì)計(jì)學(xué)方面的相關(guān)數(shù)據(jù),配合教學(xué)過(guò)程的虛擬化,一邊傳授基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)的相關(guān)理論知識(shí),一邊在這種高度虛擬化的教學(xué)課程中加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的吸收理解。

  2.2轉(zhuǎn)變以往教學(xué)要求,在中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中實(shí)施高素質(zhì)的素質(zhì)教育。

  以往中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中重視考試能否考高分,能否將書中的理論知識(shí)記住,因?yàn)檫@樣一個(gè)教學(xué)目標(biāo),導(dǎo)致受教育者死記書中的理論知識(shí),盲目地背書中知識(shí),最后使所學(xué)知識(shí)只能單獨(dú)存在,不能依賴社會(huì)實(shí)踐,更不能推動(dòng)社會(huì)實(shí)踐的發(fā)展。當(dāng)然,受教育者在這種教育目標(biāo)的影響下,自然而然地會(huì)順應(yīng)教學(xué)要求的需要。但千萬(wàn)不要被表象迷惑,當(dāng)這些學(xué)生真正實(shí)踐的時(shí)候,就會(huì)發(fā)現(xiàn)這種教育要求存在多么大的弊端,甚至嚴(yán)重影響現(xiàn)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。我們?cè)撛鯓油黄七@種教育要求對(duì)中職基礎(chǔ)教育的束縛該成為當(dāng)下我們考問題。首先,再也不能有那種只為考高分、不顧一切的思想,要結(jié)合社會(huì)發(fā)展需求,審時(shí)度勢(shì),結(jié)合社會(huì)實(shí)踐,制定出符合現(xiàn)今社會(huì)要求的教學(xué)要求。

  2.3教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)適應(yīng)社會(huì)的要求。

  要想會(huì)計(jì)學(xué)服務(wù)于社會(huì)知識(shí),就必須使中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容不斷改進(jìn)。畢竟社會(huì)不同,社會(huì)情況更不一樣,要在不一樣的社會(huì)中利用中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的知識(shí)服務(wù)于社會(huì)實(shí)踐的發(fā)展,就得改革中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)。那么怎么改進(jìn),又成了我們思考的問題。以往中職基礎(chǔ)教學(xué)中注重前任留下的純粹理論知識(shí),但隨著社會(huì)實(shí)踐的發(fā)展需要,有些理論知識(shí)明顯已經(jīng)不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展,需要我們利用社會(huì)形勢(shì)慢慢改進(jìn)和推陳出新以往舊的理論知識(shí)。

  2.4教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變,逐漸的多樣化以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  在以往教學(xué)形式中,都是教學(xué)分離、學(xué)與踐分離。教學(xué)分離,導(dǎo)致學(xué)生不能深刻地理解中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué),學(xué)生失去學(xué)中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)的動(dòng)力。學(xué)與踐分離,使中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的教學(xué)初衷喪失。而這兩者的分離都會(huì)給中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)造成致命的打擊,必然會(huì)阻礙中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)發(fā)展。該怎樣轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)變以往這種存在諸多弊端的教學(xué)形式,發(fā)展社會(huì)需求的教學(xué)形式必然成了當(dāng)下的話題。要提高學(xué)生的中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)興趣,需要教學(xué)形式多元化。例如可以開社會(huì)實(shí)踐課,高效模擬社會(huì)實(shí)踐,在實(shí)踐中既可以提高學(xué)生的興趣,又可以加深學(xué)生的理解。中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)關(guān)系到當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展,要其促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,就必須審時(shí)度勢(shì),不斷改進(jìn),適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。只有這樣不斷推陳出新,才能在實(shí)踐中提高受教育者的學(xué)習(xí)興趣和中職基礎(chǔ)教育的學(xué)習(xí)效率,并且在這種相對(duì)主動(dòng)的學(xué)習(xí)中會(huì)更了解中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)。學(xué)習(xí)效率提高了,學(xué)習(xí)興趣濃厚了,理解能力增強(qiáng)了,中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)就自然而然地順應(yīng)社會(huì)發(fā)展了。中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的發(fā)展,必然會(huì)促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展,利用中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。

  參考文獻(xiàn):

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  [2]傅昌鑾.“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”教學(xué)的若干問題分析與探討[J].中國(guó)電力教育,2010(36):164.

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