基礎(chǔ)會(huì)計(jì)論文范文

　　作為財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科教學(xué)計(jì)劃重要組成部分和學(xué)生資格認(rèn)證重要依據(jù)的畢業(yè)論文,其質(zhì)量的保證離不開科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。下面是小編為大家推薦的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)論文，供大家參考。

　　基礎(chǔ)會(huì)計(jì)論文范文一：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用

　　[摘要]當(dāng)前，隨著國(guó)內(nèi)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，各行業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的需求日益增加，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)在高校教學(xué)中的地位也越來(lái)越重要。然而目前，許多高校的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)還處在“填鴨式”的被動(dòng)教育階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較差，難以真正提高會(huì)計(jì)素質(zhì)。而“翻轉(zhuǎn)課堂”理念的提出則很好地解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主互動(dòng)。本文重點(diǎn)分析了翻轉(zhuǎn)課堂的定義和應(yīng)用，并討論了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)在教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，提出了“翻轉(zhuǎn)課堂”在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的新思路，希望能促進(jìn)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的蓬勃發(fā)展，建立基礎(chǔ)會(huì)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)新模式。

　　[關(guān)鍵詞]翻轉(zhuǎn)課堂;基礎(chǔ)會(huì)計(jì);應(yīng)用思路

　　隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂開始顛覆傳統(tǒng)課堂的教育模式，改變教師傳遞知識(shí)、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的角色，給教育提供了無(wú)限的可能性。教學(xué)中，教師不再需要占用課堂寶貴的時(shí)間來(lái)講授知識(shí)，課堂成為學(xué)生與教師交流信息和討論問(wèn)題的場(chǎng)所，學(xué)生也不必局限書本上教授的知識(shí)，而獲得了更深層次的信息理解。翻轉(zhuǎn)課堂是互聯(lián)網(wǎng)背景下大教育運(yùn)動(dòng)的一部分，與混合式學(xué)習(xí)模式和探究式學(xué)習(xí)模式有一定重疊，是多種教學(xué)模式的結(jié)合，在這一模式下，學(xué)生可更好地記憶知識(shí)，參與課堂互動(dòng)，由此，憑借其優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)引起了國(guó)內(nèi)教學(xué)模式的一系列變革。

　　1翻轉(zhuǎn)課堂概述

　　1.1翻轉(zhuǎn)課堂的定義

　　翻轉(zhuǎn)課堂是一種通過(guò)教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生在課外觀看視頻講解，在課堂上進(jìn)行師生交流和問(wèn)題講解的新的教學(xué)形態(tài)。在課上，學(xué)生可更好地利用寶貴時(shí)間，專注于課程項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。在課下，學(xué)生可進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，包括聽(tīng)講座、與同學(xué)討論交流或去圖書館查閱資料等。這種教學(xué)模式徹底顛覆了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，掀起了教師與學(xué)生角色互換、管理模式和課程模式創(chuàng)新等一系列變革。

　　1.2翻轉(zhuǎn)課堂的興起及應(yīng)用

　　“翻轉(zhuǎn)課堂”理念最早興起于美國(guó)一所高中，該校的兩名化學(xué)老師利用錄屏軟件將課堂上的教學(xué)內(nèi)容錄成視頻，并上傳到網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生用作補(bǔ)課的教學(xué)工具，學(xué)生在觀看視頻后，可在課堂完成作業(yè)并解決疑惑，這種新型的教育模式很快就受到了學(xué)生的歡迎。2011年，教育家薩爾曼汗首次提出了“翻轉(zhuǎn)課堂”的理念，使“翻轉(zhuǎn)課堂”頓時(shí)成為教育界最受歡迎的教學(xué)模式之一，各個(gè)高校都加入到了翻轉(zhuǎn)課堂的隊(duì)伍，涌現(xiàn)出了大量?jī)?yōu)質(zhì)的在線教育資源，翻轉(zhuǎn)課堂逐漸成為了高校教育的重要組成內(nèi)容，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了大量資源支持。隨著國(guó)際教育之間的交流，“翻轉(zhuǎn)課堂”的理念也逐漸影響到了國(guó)內(nèi)的教育界，目前，越來(lái)越多的國(guó)內(nèi)高校都在采取“翻轉(zhuǎn)課堂”這一教育模式。此外，我國(guó)也出現(xiàn)了一批優(yōu)秀的精品課程網(wǎng)站，如網(wǎng)易、百度等網(wǎng)站為廣大師生提供了大量豐富的在線教育資源。和傳統(tǒng)課堂相比，翻轉(zhuǎn)課堂存在許多創(chuàng)新之處，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是創(chuàng)新教師角色，教師不僅是學(xué)習(xí)的傳授者，更是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。二是創(chuàng)新學(xué)生角色。學(xué)生不再是被動(dòng)的接受知識(shí)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)教學(xué)視頻的同時(shí)變成了學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，更利于提高學(xué)習(xí)效率。三是創(chuàng)新教學(xué)結(jié)構(gòu)，高校教學(xué)從“先教后學(xué)”的模式轉(zhuǎn)變成“先學(xué)后教”，加快了高校教學(xué)模式改革的深化。四是創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，在翻轉(zhuǎn)課堂上，學(xué)生更多的是進(jìn)行問(wèn)題的探究。五是創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式。傳統(tǒng)教學(xué)模式的評(píng)價(jià)方式較為單一，評(píng)價(jià)信息也不夠不明確，而在翻轉(zhuǎn)課堂中，高校建立起多層次的評(píng)價(jià)體系，有利于高校對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行更好地進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。

　　2基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　2.1理論較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低

　　基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是一門專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，教材中涉及大量的會(huì)計(jì)專業(yè)詞匯，這些詞匯普遍存在復(fù)雜難記、理解困難的特點(diǎn)，學(xué)生在初學(xué)會(huì)計(jì)時(shí)很難理解每個(gè)概念的意義和其間的聯(lián)系，這就使得教師在進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)時(shí)必須花費(fèi)大量時(shí)間講解相關(guān)的理論知識(shí)。同時(shí)，由于這些知識(shí)理論性較強(qiáng)，學(xué)生多是被動(dòng)接受，課堂上缺少必要的互動(dòng)交流。許多學(xué)生在初學(xué)會(huì)計(jì)時(shí)往往會(huì)認(rèn)為會(huì)計(jì)課程枯燥無(wú)聊，失去學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性低，這也是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的重要問(wèn)題。

　　2.2實(shí)訓(xùn)課時(shí)及實(shí)訓(xùn)教室有限，學(xué)習(xí)效果不佳

　　在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，不僅存在學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低的問(wèn)題，也存在教學(xué)課時(shí)和場(chǎng)地方面的困難。這主要體現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)課時(shí)和實(shí)訓(xùn)教室有限。在實(shí)訓(xùn)課時(shí)方面，“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”這門課程通常是對(duì)大一新生開設(shè)的，然而新生在進(jìn)行軍訓(xùn)后，只剩下14周的上課時(shí)間，有些學(xué)校的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程是每周4個(gè)課時(shí)，但即使是學(xué)校安排“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”每周6個(gè)課時(shí)的時(shí)間，教學(xué)時(shí)間也十分有限。此外，會(huì)計(jì)是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教育的同時(shí)，必須要將理論和實(shí)踐結(jié)合，安排一定比例的實(shí)訓(xùn)課程，這大大壓縮了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，許多教師不得不在最后將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容作為作業(yè)安排給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生的許多問(wèn)題無(wú)法得到及時(shí)解決，教師也無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在實(shí)訓(xùn)教室方面，目前國(guó)內(nèi)多數(shù)高校沒(méi)有配備相應(yīng)的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教室，即使有，教室的數(shù)量也有限。會(huì)計(jì)是一門操作與理論結(jié)合的學(xué)科，實(shí)訓(xùn)教室的建設(shè)可幫助學(xué)生更好地了解和掌握會(huì)計(jì)實(shí)踐的每個(gè)操作步驟和操作細(xì)節(jié)，對(duì)會(huì)計(jì)操作有更深的了解。然而，有限的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教室導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課程都被安排在簡(jiǎn)陋的普通教室里進(jìn)行，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的自主探究和實(shí)訓(xùn)結(jié)果，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳，阻礙了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)科教學(xué)的發(fā)展。

　　3“翻轉(zhuǎn)課堂”在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用思路

　　3.1重新整合教學(xué)內(nèi)容

　　教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”的重要部分，新的教學(xué)內(nèi)容必須借助相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，否則就無(wú)法順利的實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”。整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源有以下幾個(gè)方面。一是課堂教學(xué)資源的支持?；A(chǔ)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)專業(yè)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，許多視頻網(wǎng)站都有相關(guān)的學(xué)習(xí)視頻，然而這些視頻良莠不齊，并且面向所有人，缺乏針對(duì)性，甚至可能會(huì)和教師的教學(xué)計(jì)劃產(chǎn)生較大的沖突。因此，教師和學(xué)習(xí)網(wǎng)站要建立良好的合作關(guān)系，選擇優(yōu)秀的視頻進(jìn)行教學(xué)，為“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)提供強(qiáng)有力的資源支持。二是制作“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”教學(xué)視頻，為了更好地適應(yīng)教學(xué)視頻，教師有時(shí)需要將每個(gè)項(xiàng)目的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重新組織，制作一個(gè)微視頻，并在每一個(gè)視頻的最后布置有針對(duì)性的練習(xí)。這種做法不僅可將視頻微小化，讓學(xué)生能夠更有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，將注意力集中到視頻上，還可更進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化。三是課堂下學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的支持。教師制作完視頻資源后，需要放在平臺(tái)上供學(xué)生學(xué)習(xí)、使用，教師可自行選擇優(yōu)秀的教學(xué)網(wǎng)站，并根據(jù)教學(xué)計(jì)劃陸續(xù)在學(xué)習(xí)的平臺(tái)上上傳制作好的教學(xué)資源，學(xué)生可在課后登陸學(xué)習(xí)的平臺(tái)，觀看平臺(tái)上的教學(xué)資源。另外，教師可在平臺(tái)上設(shè)置視頻觀看時(shí)間和作業(yè)時(shí)間，學(xué)生必須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)看完視頻并提交作業(yè)。借此，教師可檢查學(xué)生的登陸情況、學(xué)習(xí)時(shí)間和討論次數(shù)等基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，做好學(xué)習(xí)監(jiān)督，促進(jìn)“翻轉(zhuǎn)課堂”更好地開展。

　　3.2安排多元考核方式

　　在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的課程考核一般都是采取閉卷考試和課堂考勤的方式，這種評(píng)價(jià)方式很難全面反映學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果。因此，在“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式下，學(xué)校要積極和課程網(wǎng)站相聯(lián)系，安排多元化的考核方式，主要要做到以下兩點(diǎn)。一是學(xué)校要攜手課程網(wǎng)站，重新安排基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的考核體系。首先，學(xué)生在課后學(xué)習(xí)情況的考核數(shù)據(jù)主要來(lái)源于課程網(wǎng)站平臺(tái)上的個(gè)人記錄，其中包括學(xué)生個(gè)人的視頻學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容、完成情況及問(wèn)題討論次數(shù)等相關(guān)數(shù)據(jù)。其次，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生課上學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合評(píng)分，針對(duì)學(xué)生的考評(píng)成績(jī)，上課回答問(wèn)題的次數(shù)等條件來(lái)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。再次，學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)完成的作業(yè)也是評(píng)價(jià)體系中重要的組成部分，這部分的作業(yè)成績(jī)都可計(jì)算到課程考核中去。最后，學(xué)生會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試成績(jī)同樣可作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要標(biāo)準(zhǔn)。二是結(jié)合實(shí)際社會(huì)需求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)。會(huì)計(jì)從業(yè)資格證是會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生未來(lái)工作的重要憑證，學(xué)生在大學(xué)二年級(jí)就要開始進(jìn)行資格證書的考試。在這一時(shí)期，高校不應(yīng)再單獨(dú)安排課程期末考試，而要將社會(huì)考試與學(xué)習(xí)考試創(chuàng)設(shè)性的結(jié)合在一起，將社會(huì)考試成績(jī)作為課程考核的重要指標(biāo)。這種做法可更好地幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，推動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂的建設(shè)，促進(jìn)國(guó)內(nèi)教育模式的不斷深化，進(jìn)一步促進(jìn)教育改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

　　3.3建立完善的學(xué)習(xí)監(jiān)督機(jī)制

　　為了更好地幫助學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂常態(tài)化，高校及有關(guān)部門要建立完善的學(xué)習(xí)監(jiān)督體制。首先，課程網(wǎng)站和高校要對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)的使用情況進(jìn)行監(jiān)督，通過(guò)分析網(wǎng)站后臺(tái)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)掌握學(xué)生的登陸次數(shù)、視頻學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間等數(shù)據(jù)，課程網(wǎng)站將這些信息提交給教師后，教師就可根據(jù)已知的情況采取相應(yīng)的措施，促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。其次，教師可在課堂上進(jìn)行課前知識(shí)提問(wèn)和小測(cè)試，以此來(lái)測(cè)試和反映學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，并對(duì)沒(méi)有及時(shí)完成學(xué)習(xí)進(jìn)程的學(xué)生提出批評(píng)，督促他們完成自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。另外，教師在課上進(jìn)行的案例討論和實(shí)物操作工作都需要一定的理論基礎(chǔ)，而這些理論基礎(chǔ)都是課前的視頻學(xué)習(xí)內(nèi)容，這就要求學(xué)生要進(jìn)行自主視頻學(xué)習(xí)，掌握理論知識(shí)，參與到課堂操作中去。通過(guò)上述三種學(xué)習(xí)及監(jiān)督手段，學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂模式下的學(xué)習(xí)將更加真實(shí)有效。

　　4結(jié)語(yǔ)

　　隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和會(huì)計(jì)核算制度的不斷發(fā)展，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才越來(lái)越重視，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)也有了更高要求。在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂可提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生更好地參與到課堂的學(xué)習(xí)和討論中，降低在實(shí)訓(xùn)課程中的錯(cuò)誤率。因此，教育部門要高度重視對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂模式的運(yùn)用，培養(yǎng)出符合時(shí)代需要的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。

　　主要參考文獻(xiàn)

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　　基礎(chǔ)會(huì)計(jì)論文范文二：中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)效性思考

　　摘要：作為中職教育重要專業(yè)課程之一的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)一直以來(lái)備受關(guān)注，但同時(shí)它存在一些問(wèn)題。本文主要通過(guò)理論與實(shí)踐方面的教學(xué)模式、教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)目標(biāo)及現(xiàn)當(dāng)今社會(huì)中職教學(xué)存在的各方面不足，闡述了現(xiàn)當(dāng)今該怎樣進(jìn)行中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)，從而提高教學(xué)實(shí)效性。

　　關(guān)鍵詞：中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué) 時(shí)效性 思考

　　在當(dāng)今這個(gè)經(jīng)濟(jì)與文化相互滲透的社會(huì)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，越來(lái)越需要基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)方面在教育上不斷支持。通過(guò)提高中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)效性，不斷提高中國(guó)人才培養(yǎng)質(zhì)量，從而為中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展服務(wù)。要使中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)服務(wù)于現(xiàn)當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)，就要彌補(bǔ)以往在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)方面的不足和缺陷[1]。

　　1.突破以往教學(xué)缺陷，引領(lǐng)現(xiàn)今社會(huì)人才培養(yǎng)的發(fā)展

　　受中國(guó)自古以來(lái)教育模式的影響，中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)一直存在各種問(wèn)題，例如教育模式保守，教學(xué)方式單一，學(xué)生接受知識(shí)的來(lái)源狹窄，接受程度有限。還有一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題就是教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐脫軌，造成學(xué)生理論知識(shí)爐火純青，但實(shí)踐操作不堪入目。理論知識(shí)過(guò)于保守化，實(shí)踐中不知所措，根本不能將教學(xué)中所學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐相結(jié)合，創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。這種毫無(wú)社會(huì)價(jià)值的中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的教學(xué)方法必定會(huì)遭到社會(huì)的質(zhì)疑與改進(jìn)[2]。由于這種教育模式，學(xué)生思維得不到新突破，更不能站在新的高度審視前人留下來(lái)的知識(shí)。畢竟時(shí)代不同，社會(huì)情況變化巨大，以往的關(guān)于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)并不能適應(yīng)現(xiàn)今社會(huì)的發(fā)展需求。在這種情況下，就需要我們不斷突破以往基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的不足，在前人留下的知識(shí)財(cái)富中推陳出新，找出適合和推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的新模式。

　　2.提高中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)效性的方法

　　2.1轉(zhuǎn)變以往教學(xué)模式，適應(yīng)社會(huì)需求。

　　以往教學(xué)模式保守單一，嚴(yán)重束縛受教育者的思維。在這種教育模式下，學(xué)生視野狹窄，根本看不到突破事實(shí)本質(zhì)的實(shí)效性類容。這種教育模式必然會(huì)導(dǎo)致理論與實(shí)踐的嚴(yán)重脫節(jié)，受教育者根本不能在實(shí)踐中根深層次地了解前人留下來(lái)的寶貴理論。由于不能理解前人留下的理論知識(shí)，在這樣惡性循環(huán)中，學(xué)生就會(huì)漸漸失去對(duì)中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)的興趣，沒(méi)有基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，何談其他方面，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展，創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富。怎樣在實(shí)踐中轉(zhuǎn)變中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的教學(xué)模式，值得慎重思考。例如在開始中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)前，可以安排學(xué)生自主進(jìn)行一次無(wú)要求、全自由的社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生在真正接受這些中基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)之前，自己先對(duì)它們有一定的理解。在教學(xué)中可以采取生動(dòng)形象化的課程演示方式，進(jìn)行中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)。例如可以采取社會(huì)中會(huì)計(jì)學(xué)方面的相關(guān)數(shù)據(jù)，配合教學(xué)過(guò)程的虛擬化，一邊傳授基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)，一邊在這種高度虛擬化的教學(xué)課程中加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的吸收理解。

　　2.2轉(zhuǎn)變以往教學(xué)要求，在中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中實(shí)施高素質(zhì)的素質(zhì)教育。

　　以往中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中重視考試能否考高分，能否將書中的理論知識(shí)記住，因?yàn)檫@樣一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致受教育者死記書中的理論知識(shí)，盲目地背書中知識(shí)，最后使所學(xué)知識(shí)只能單獨(dú)存在，不能依賴社會(huì)實(shí)踐，更不能推動(dòng)社會(huì)實(shí)踐的發(fā)展。當(dāng)然，受教育者在這種教育目標(biāo)的影響下，自然而然地會(huì)順應(yīng)教學(xué)要求的需要。但千萬(wàn)不要被表象迷惑，當(dāng)這些學(xué)生真正實(shí)踐的時(shí)候，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這種教育要求存在多么大的弊端，甚至嚴(yán)重影響現(xiàn)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。我們?cè)撛鯓油黄七@種教育要求對(duì)中職基礎(chǔ)教育的束縛該成為當(dāng)下我們考問(wèn)題。首先，再也不能有那種只為考高分、不顧一切的思想，要結(jié)合社會(huì)發(fā)展需求，審時(shí)度勢(shì)，結(jié)合社會(huì)實(shí)踐，制定出符合現(xiàn)今社會(huì)要求的教學(xué)要求。

　　2.3教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)適應(yīng)社會(huì)的要求。

　　要想會(huì)計(jì)學(xué)服務(wù)于社會(huì)知識(shí)，就必須使中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容不斷改進(jìn)。畢竟社會(huì)不同，社會(huì)情況更不一樣，要在不一樣的社會(huì)中利用中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的知識(shí)服務(wù)于社會(huì)實(shí)踐的發(fā)展，就得改革中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)。那么怎么改進(jìn)，又成了我們思考的問(wèn)題。以往中職基礎(chǔ)教學(xué)中注重前任留下的純粹理論知識(shí)，但隨著社會(huì)實(shí)踐的發(fā)展需要，有些理論知識(shí)明顯已經(jīng)不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，需要我們利用社會(huì)形勢(shì)慢慢改進(jìn)和推陳出新以往舊的理論知識(shí)。

　　2.4教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變，逐漸的多樣化以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　在以往教學(xué)形式中，都是教學(xué)分離、學(xué)與踐分離。教學(xué)分離，導(dǎo)致學(xué)生不能深刻地理解中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)，學(xué)生失去學(xué)中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)的動(dòng)力。學(xué)與踐分離，使中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的教學(xué)初衷喪失。而這兩者的分離都會(huì)給中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)造成致命的打擊，必然會(huì)阻礙中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)發(fā)展。該怎樣轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)變以往這種存在諸多弊端的教學(xué)形式，發(fā)展社會(huì)需求的教學(xué)形式必然成了當(dāng)下的話題。要提高學(xué)生的中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)興趣，需要教學(xué)形式多元化。例如可以開社會(huì)實(shí)踐課，高效模擬社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中既可以提高學(xué)生的興趣，又可以加深學(xué)生的理解。中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)關(guān)系到當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，要其促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，就必須審時(shí)度勢(shì)，不斷改進(jìn)，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。只有這樣不斷推陳出新，才能在實(shí)踐中提高受教育者的學(xué)習(xí)興趣和中職基礎(chǔ)教育的學(xué)習(xí)效率，并且在這種相對(duì)主動(dòng)的學(xué)習(xí)中會(huì)更了解中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)。學(xué)習(xí)效率提高了，學(xué)習(xí)興趣濃厚了，理解能力增強(qiáng)了，中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)就自然而然地順應(yīng)社會(huì)發(fā)展了。中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的發(fā)展，必然會(huì)促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展，利用中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]傅昌鑾.“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”教學(xué)的若干問(wèn)題分析與探討[J].中國(guó)電力教育，2010(36)：164.