中學(xué)歷史論文范文
隨著我國基礎(chǔ)教育課程改革的深入發(fā)展，在歷史教學(xué)中宜倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)方式。下面是小編為大家推薦的中學(xué)歷史論文，供大家參考。
1929-1933年的世界性大危機(jī), 沉重地打擊了資本主義各國的經(jīng)濟(jì) ,導(dǎo)致資本主義世界的分裂: 德、日等國乘機(jī)走上法西斯道路 ,成為歐、亞戰(zhàn)爭(zhēng)策源地; 美、英、法等國家走向壟斷資本主義。其中美國的羅斯福“新政”最具有典型性和代表性?！靶抡本徍土私?jīng)濟(jì)危機(jī)給美國帶來的嚴(yán)重后果和由此激化了的階級(jí)矛盾, 部分地改善了勞動(dòng)人民的生活困境,逐步恢復(fù)了社會(huì)生產(chǎn)力, 同時(shí)還使美國避免走上了法西斯的道路, 并為美國參加反法西斯陣營和最后取得世界反法西斯的勝利打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、世界性的經(jīng)濟(jì)危機(jī)對(duì)美國的沉重打擊
1936年9月26日,英格蘭銀行為阻止黃金外流 ,保護(hù)英鎊在國際匯兌中的有利地位,將銀行利息提高到6 .5% ,致使原來流入美國市場(chǎng)達(dá)幾億美元之多的黃金從紐約倒流回倫敦 ,導(dǎo)致紐約證券市場(chǎng)的價(jià)格一度下跌。1 92 9年1 0月2 4日 ,紐約證券市場(chǎng)上有1300萬股票易手。美國的勞動(dòng)人民日益貧困由于大批工廠倒閉,致使大量的工人失業(yè)?！?929年,失業(yè)者約150萬,占民用勞動(dòng)力總數(shù)的3.1%,1930年10月近400萬,1931年10月近1100萬,1933年初約1200～1400萬”。最嚴(yán)重時(shí)超過1500萬,甚至可能高達(dá)1700萬,占整個(gè)勞動(dòng)大軍的1/4。在業(yè)工人的工資也下降了30～50%,“1929-1933年,勞工總收入從530億降至315億美元,其中制造業(yè)工資總額從近120億美元跌至70億美元?！?/p>
美國的階級(jí)矛盾和社會(huì)矛盾日益尖銳在大危機(jī)的襲擊下,美國社會(huì)的各種矛盾不斷地激化,反對(duì)貧困、饑餓、失業(yè)和所謂的“保衛(wèi)自由民主運(yùn)動(dòng)”到處可見。1931年夏,美國聯(lián)邦基督教協(xié)會(huì)的一個(gè)委員會(huì)草擬了一份聲明,嚴(yán)厲譴責(zé)資本主義經(jīng)濟(jì)制度的不公正。該協(xié)會(huì)的新聞公報(bào)———《基督教的社會(huì)理想》在控訴了不合理的體制后,還提出了許多改革方案,包括“對(duì)年老和失業(yè)者實(shí)施社會(huì)保障”。路易·斯安那州的聯(lián)邦議員休伊·朗甚至提出要“共享財(cái)富”的復(fù)興計(jì)劃,并立即掀起了一個(gè)要求重新分配國家財(cái)富以拯救國家的運(yùn)動(dòng)。據(jù)統(tǒng)計(jì),“1929-1933年,美國共發(fā)生了近3000多次罷工,罷工人數(shù)由90萬增至156萬。” 他們強(qiáng)烈要求就業(yè)和救濟(jì)。1932年夏,依阿華州農(nóng)民進(jìn)行暴力反抗斗爭(zhēng),他們用路障和暴力阻止載著牛奶和家畜的車輛進(jìn)入該州蘇城的終點(diǎn)站,結(jié)果家畜被迫運(yùn)回,牛奶被倒入路旁的溝渠。類似的事件在1932年和1933年初遍及美國的中西部和平原地帶。
美國共產(chǎn)黨的影響逐漸增大美國共產(chǎn)黨是在戰(zhàn)后初期工人運(yùn)動(dòng)高漲的基礎(chǔ)上建立起來的。在經(jīng)濟(jì)危機(jī)之前,美國的工人運(yùn)動(dòng)處于低潮,在“整個(gè)20年代黨員人未超過2.5萬人,1929年甚至降到不足1萬人。”由于受宗派主義和洛夫斯特錯(cuò)誤觀點(diǎn)的影響,總體力量薄弱,影響不大。經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)以后,隨著工人、農(nóng)民運(yùn)動(dòng)的高漲,美國共產(chǎn)黨的影響迅速增大。1931年底,美國共產(chǎn)黨組織了第一次全國性的失業(yè)工人向華盛頓進(jìn)軍,1000多名參加者從頗士頓、芝加哥等地出發(fā)匯集首都華盛頓,提出通過社會(huì)保障法,救濟(jì)失業(yè)者,停止對(duì)黑人歧視,滿足退伍軍人和農(nóng)民的愿望等要求。1932年,共產(chǎn)黨又組織了兩次全國性的失業(yè)工人向華盛頓進(jìn)軍,7月28日,進(jìn)軍隊(duì)伍同警察發(fā)生了沖突,兩名退伍軍人被打死,幾名警察受傷,胡佛總統(tǒng)以共產(chǎn)黨和犯罪分子煽動(dòng)退伍軍人暴動(dòng)為由,令陸軍參謀長麥克阿瑟率軍鎮(zhèn)壓。
二、美國傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)政策失靈
在經(jīng)濟(jì)危機(jī)來臨時(shí),美國仍信奉傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)政策———“自由放任”,即確信市場(chǎng)的自我調(diào)節(jié),認(rèn)為即使出現(xiàn)危機(jī),“自由放任”政策也一定能使國家安然渡過,該學(xué)說以馬歇爾的新古典派自由放任經(jīng)濟(jì)學(xué)為代表,其理論基礎(chǔ)有二:“一是亞當(dāng)·斯密‘看不見的手’原理,即市場(chǎng)和機(jī)制自動(dòng)調(diào)節(jié)促使經(jīng)濟(jì)趨于均衡;二是薩伊定律,即供給會(huì)創(chuàng)造它自身的需求———‘供給需求’,不論供給(生產(chǎn))高達(dá)什么水平,都不愁在市場(chǎng)需求方面沒有銷路。”在這些原理和定律的基礎(chǔ)上,經(jīng)濟(jì)危機(jī)被認(rèn)為是從均衡破壞到恢復(fù)之間的過渡性衰退。因此,當(dāng)經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)時(shí),根本不用政府干預(yù),只須主要依靠市場(chǎng)機(jī)制的自動(dòng)調(diào)節(jié),輔之以溫和的信用調(diào)節(jié),就會(huì)恢復(fù)均衡,如果政府要進(jìn)行干預(yù),非但徒勞無益,而且有損于均衡的正?；謴?fù)。
羅斯福之前三任總統(tǒng)哈定、柯立芝、胡佛都堅(jiān)信這一原理,尤其是柯立芝總統(tǒng),他主張“無為而治”的政治學(xué),認(rèn)為“少管閑事的政府是最好的政府。”而在他任內(nèi),美國社會(huì)穩(wěn)定,經(jīng)濟(jì)發(fā)展,有柯立芝繁榮”之稱。當(dāng)1929年3月4日胡佛入主白宮時(shí),繁榮的景象依然存在,因此他躊躇滿志地宣稱:“我們的生活和安定已經(jīng)到達(dá)了世界上的新高度,沒有一個(gè)國家的成果比美國更有保障”。遺憾的是好景不長,大危機(jī)席卷而來。自1819年,美國已發(fā)生達(dá)10次經(jīng)濟(jì)危機(jī)(1929年止),它們都是按照“危機(jī)—蕭條—復(fù)蘇—繁榮—再危機(jī)”這樣的規(guī)律發(fā)展著,因此胡佛總統(tǒng)認(rèn)為,危機(jī)只是暫時(shí)的失調(diào),一旦允許市場(chǎng)勢(shì)力自由發(fā)展形勢(shì)即可恢復(fù)正常,生產(chǎn)、工資和股票價(jià)格都會(huì)上升。1930年3月,他宣布“失業(yè)的惡劣影響將在今后60天內(nèi)消失”,5月又聲稱:“我們已經(jīng)歷了這個(gè)巨大的經(jīng)濟(jì)風(fēng)暴”“拐過街頭就會(huì)繁榮”。因此,他反對(duì)政府救濟(jì),財(cái)政赤字,并認(rèn)為應(yīng)負(fù)責(zé)任救濟(jì)的是州、縣政府及慈善組織而不是聯(lián)邦政府。1931年7月,當(dāng)一些工商界代表要求采取拯救危機(jī)的緊急措施時(shí),他不耐煩地說:“先生們,你們遲來了六個(gè)禮拜,危機(jī)現(xiàn)在已經(jīng)過去”,并對(duì)“就業(yè)委員會(huì)”提出的興辦公共工程計(jì)劃予以拒絕,對(duì)罷工、示威和要求救濟(jì)者都予以鎮(zhèn)壓。在經(jīng)濟(jì)危機(jī)面前,胡佛總統(tǒng)消極等待,其結(jié)果1932年悲慘落選。
“自由放任”政策,對(duì)30年代之前的那些比較溫和的經(jīng)濟(jì)危機(jī)而言,理論上還勉強(qiáng)可以解釋,但對(duì)30年代這樣的大危機(jī),不僅理論上難以自圓其說,而且實(shí)踐上嚴(yán)重脫離現(xiàn)實(shí)。馬歇爾新古典學(xué)說在大危機(jī)面前完全失靈。
三、美國的法西斯主義威脅
在經(jīng)濟(jì)危機(jī)的沖擊下,人們迷茫、彷徨,美國站在歷史抉擇的十字路口。當(dāng)時(shí)可供選擇的道路有三條:“一、無產(chǎn)階級(jí)的社會(huì)主義革命;二、非民主手段的法西斯專政;三、對(duì)原有的資產(chǎn)階級(jí)民主制度進(jìn)行改革。”
關(guān)于第一條道路,俄國已經(jīng)嘗試。但美國在羅斯福之前,一直對(duì)蘇俄采取孤立、敵視和封鎖,并不欣賞;再在羅斯福“新政”前,雖然美國共產(chǎn)黨的勢(shì)力有所增長,但客觀形勢(shì)并不成熟,尤其是不具備無產(chǎn)階級(jí)革命的主觀條件。當(dāng)時(shí)美國共產(chǎn)黨人員不多,在工人中影響很小,且左右美國工人運(yùn)動(dòng)的勞聯(lián),也反對(duì)無產(chǎn)階級(jí)的革命手段。而工人也并不喜歡革命,把希望寄托在有所作為的新總統(tǒng)來代替“無為而治”的胡佛總統(tǒng)。而法西斯卻是30年代的一種政治潮流,繼1922年10月28日意大利法西斯上臺(tái)后,1931年,日本法西斯挑起“九·一八”,發(fā)動(dòng)對(duì)華侵略戰(zhàn)爭(zhēng)。在羅斯福就職之前的33天,即1933年1月30日,德國納粹又掌握了政權(quán)。法西斯氣焰十分囂張,德、日逐漸成為歐、亞兩個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)的策源地。在大危機(jī)的催化下,美國的法西斯勢(shì)力乘機(jī)抬頭,除原有合法的極右退伍軍人組織“美國軍團(tuán)”和老牌的恐怖組織“三·K”黨外,危機(jī)期間建立了“黑色軍團(tuán)”“銀衫軍團(tuán)”“美國法西斯協(xié)會(huì)”,他們?cè)凇吧鐣?huì)主義”、種族主義的偽裝下,主張老師立獨(dú)裁制度。當(dāng)時(shí)有個(gè)后備役軍官的秘密組織,認(rèn)為胡佛鎮(zhèn)壓群眾的手段還不夠狠毒,已經(jīng)做好準(zhǔn)備,如果新總統(tǒng)辦事不果斷,他們就動(dòng)手。得過諾貝爾獎(jiǎng)金,擁有34個(gè)學(xué)位,當(dāng)過30年哥倫比亞大學(xué)校長的古拉斯·默里·巴特勒對(duì)學(xué)生說:“極權(quán)制度培養(yǎng)出來的人比民主制度培養(yǎng)出來的人更聰明,更堅(jiān)強(qiáng),更勇敢。”可見,法西斯主義在美國具有相當(dāng)?shù)氖袌?chǎng),使美國面臨政治危機(jī)。
是讓法西斯主義猖狂行動(dòng),破壞美國的資產(chǎn)階級(jí)民主制度,還是通過什么樣的途徑來改變當(dāng)時(shí)的現(xiàn)狀,遏制法西斯勢(shì)力的膨脹?以羅斯福為代表的資產(chǎn)階級(jí)民主派寧愿尋求產(chǎn)階級(jí)民主制度的新模式,而不愿接受法西斯的暴力。因?yàn)槊绹且粋€(gè)有著資產(chǎn)階級(jí)民主傳的國家,早在1619年弗吉尼亞22名議員代表組成的殖民地議會(huì)制定了自己的法律,1620年茨茅斯“五月花”公約規(guī)定按照多數(shù)人的意志進(jìn)行管理。美國建國后,從杰佛遜的民主思想、著名的《獨(dú)立宣言》、人權(quán)法案和杰克遜的民主,再到內(nèi)戰(zhàn)時(shí)期林肯的解放黑奴宣言和葛提斯堡“民有、民治、民享”政府的演說,從19世紀(jì)末的進(jìn)步運(yùn)動(dòng)至老羅斯福的公道分配和威爾遜的新自由,無不充滿著“民主、自由”的思想,且這些思想已深入人心。而法西斯主義是一種新崛起的思潮,在美國既沒有歷史的傳統(tǒng),也沒有現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ),人們往往自覺地或不自覺地加以抵制,不愿讓這種帶著“恐怖、暴力”的思想來破壞美國傳統(tǒng)的民主思想。因此,雖然法西斯主義者“使美國充滿納粹宣傳,孕育著反猶太人情緒”,但他們“未能顛覆民主政體,始終不過是一群偏激狂徒”。美國選擇了第三條道路,對(duì)原有的資產(chǎn)階級(jí)民主制度進(jìn)行改革,即所謂的“新政”。
四、羅斯福本人的大膽探索
富蘭克林·德拉諾·羅斯福,1882年出生于紐約一個(gè)富有的鄉(xiāng)紳之家,1910-1913年任紐約州參議員,1913年被威爾遜總統(tǒng)提拔為海軍助理部長,1920年作為民主黨副總統(tǒng)候選人參加競(jìng)選,1928年競(jìng)選紐約州長獲勝,1930年以其卓越的政績(jī)?cè)俣犬?dāng)選。
羅斯福是當(dāng)時(shí)美國48個(gè)州中處理經(jīng)濟(jì)危機(jī)最積極的一個(gè),他在帕金絲小姐召集的一群年青有為的,在大學(xué)執(zhí)教和研究勞工問題的經(jīng)濟(jì)學(xué)家指導(dǎo)下進(jìn)行摸索,逐漸認(rèn)識(shí)到用一切老辦法來解決經(jīng)濟(jì)蕭條的潰瘍是完全無濟(jì)于事的。1931年6月,他提出既然老辦法不行,“至少必須試驗(yàn)一下,新的沒有試驗(yàn)過的各種補(bǔ)救辦法”,他向州議會(huì)建議由州撥款2000萬美元進(jìn)行救濟(jì)。1931年底建立了全國第一個(gè)州辦救濟(jì)機(jī)構(gòu)———“臨時(shí)緊急救濟(jì)署”,向全州大約10%的家庭提供救濟(jì),1932年3月他又要求增拔500萬美元。他宣稱,不應(yīng)讓任何人“無衣、無食、無住”“國家的義務(wù)之一就是照顧那些在逆境下如無別人幫助即難以為生的公民……”。1932年7月2日,他在民主黨全國代表大會(huì)上發(fā)表演說,宣稱要為美國人民實(shí)行“新政”。第二天,一家報(bào)紙刊登了一幅漫畫:一個(gè)疲憊不堪的農(nóng)民倚著鋤頭,滿懷希望地仰視藍(lán)天,空中羅斯福的座機(jī)正在飛過,機(jī)翼上“新政”兩字赫然,“新政”的口號(hào)不脛而走。由于他大力興辦公共工程,擴(kuò)大救濟(jì),應(yīng)付危機(jī),紐約州被美國社會(huì)譽(yù)為“社會(huì)實(shí)驗(yàn)室”,而羅斯福本人的聲望也越來越高,成為美國人民希望的象征。1932年末,羅斯福以2280萬張選票對(duì)胡佛的1575萬票和在選舉團(tuán)以472∶59票的絕對(duì)優(yōu)勢(shì),當(dāng)選為美國第32屆總統(tǒng)。
熟悉美國歷史的學(xué)者們都清楚,30年代初,美國的經(jīng)濟(jì)學(xué)界已流行國家干預(yù)經(jīng)濟(jì)的理論,其中影響較大的就是和英國資產(chǎn)階級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)者凱恩斯的理論或“凱恩斯主義”相接近的“芝加哥學(xué)派。羅斯福采納了該派關(guān)于“國家干預(yù)經(jīng)濟(jì)生活”的思想。因此,羅斯福上臺(tái)后,即大刀闊斧地為美國人民實(shí)行“新政”,使美國順利地渡過了危機(jī),走上了國家壟斷資本主義的道路。
總之,羅斯福“新政”是在大危機(jī)的襲擊下,各種矛盾尖銳,法西斯暴徒猖厥,民主制度面臨崩潰的前提下進(jìn)行的。
中學(xué)歷史論文范文二：淺析農(nóng)村中學(xué)歷史教學(xué)改革的困境及對(duì)策
新課程的改革正在如火如荼的進(jìn)行，對(duì)每個(gè)教師來說都是全新的課題，需要每個(gè)教師不斷探索。在目前教學(xué)改革的大環(huán)境下，作為一名基層的農(nóng)村歷史教師，深感歷史教學(xué)改革在農(nóng)村中學(xué)中由于受諸多因素的制約，面臨許多困境，改革舉步維艱。
一、面臨的困境
1.缺乏專業(yè)的教師隊(duì)伍
穩(wěn)定的、專業(yè)技術(shù)扎實(shí)的教師隊(duì)伍是進(jìn)行教學(xué)改革的關(guān)鍵。再看我們農(nóng)村中學(xué)歷史教師隊(duì)伍，專任歷史教師偏少且專業(yè)素質(zhì)較低。真正的歷史專任教師在農(nóng)村初中執(zhí)教的可謂鳳毛麟角，大多數(shù)歷史教師是“轉(zhuǎn)行”的，或者是任教主科的教師搭著教幾節(jié)歷史課，再或者是領(lǐng)導(dǎo)兼任，更有甚是一些過幾年就退休的老教師被領(lǐng)導(dǎo)“照顧”安排教歷史課，這樣的教師隊(duì)伍，上課時(shí)基本上就是讓學(xué)生畫畫重點(diǎn)、看看圖表、讀讀課文、強(qiáng)記死背，圍繞一周做次作業(yè)、一期搞幾次考試而教學(xué)。在這樣的情況下，歷史教學(xué)僵硬化、書本化。學(xué)生聽不出興趣、學(xué)不到知識(shí)、收不到理想的教學(xué)效果。
2.缺乏進(jìn)行教學(xué)改革的環(huán)境
(1)地理環(huán)境
一些農(nóng)村中學(xué)的歷史教師也想進(jìn)行教學(xué)改革，也想讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)情感，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)生活。但由于環(huán)境相對(duì)閉塞，再加上擔(dān)心學(xué)生的安全問題，紀(jì)念館、烈士陵園、烈士故居、歷史遺跡這些對(duì)學(xué)生進(jìn)行很好歷史教育的地方只能望而興嘆。農(nóng)村學(xué)生的歷史知識(shí)也只好主要從教科書和課堂上獲得，很少有其他途徑。
(2)學(xué)校環(huán)境
學(xué)校管理制度也多少給歷史教師帶來不良的影響。從調(diào)查的學(xué)校來看，大多數(shù)學(xué)校對(duì)歷史教學(xué)還不夠重視，學(xué)校對(duì)所有的學(xué)科不是一視同仁，把學(xué)科分為三六九等，中考科目語、數(shù)、英、理、化等是一類，歷史和其他筆試科目為二類，非筆試科目就更慘了。人為的分類使歷史教師的工作積極性未得到真正發(fā)揮。種種原因?qū)е铝藲v史教學(xué)改革步履維艱。
(3)社會(huì)環(huán)境
隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)已經(jīng)成為人們提高生活品質(zhì)的重要因素，但是與此同時(shí)，學(xué)校的教育氛圍也受到了經(jīng)濟(jì)社會(huì)功利性的影響。無論是學(xué)生還是家長、教師、學(xué)校都只重視語文、數(shù)學(xué)、外語、物理、化學(xué)的學(xué)習(xí)，根本沒時(shí)間來學(xué)習(xí)歷史，個(gè)別有點(diǎn)興趣的，也被師長們扼殺了。因此，使得歷史學(xué)科得不到人們的重視，給歷史教師帶來了許多的消極情緒，只是在課堂上把知識(shí)照本宣科傳授給學(xué)生，無心再去進(jìn)行什么歷史教學(xué)改革。
3.缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制
在農(nóng)村歷史教學(xué)中，歷史教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制大多是建立在學(xué)生學(xué)科知識(shí)的評(píng)價(jià)上面，忽略了對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力和個(gè)人素養(yǎng)的評(píng)價(jià)。這樣，許多教師會(huì)了應(yīng)試訓(xùn)練、會(huì)了照本宣科、會(huì)了編選試題、會(huì)了下載試卷、會(huì)了知識(shí)點(diǎn)之間無血無肉的連接。不再去搞教改，只去追求成績(jī)，不再培養(yǎng)能力，只去提高分?jǐn)?shù)。
二、采取的對(duì)策
在開卷考試的今天，面對(duì)農(nóng)村中學(xué)歷史教學(xué)的現(xiàn)狀，歷史教師該怎樣進(jìn)行改革，化邊緣為主體，化被動(dòng)為主動(dòng)呢?
1.提高歷史教師的專業(yè)水平
歷史學(xué)科是教學(xué)與德育相結(jié)合、既教書又育人的主陣地。因此，農(nóng)村教育部門要鼓勵(lì)優(yōu)秀的歷史專科畢業(yè)生到農(nóng)村初中去任教歷史，爭(zhēng)當(dāng)歷史學(xué)科帶頭人。同時(shí)，多給農(nóng)村歷史教師參觀、學(xué)習(xí)外地先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和模式的機(jī)會(huì)。作為農(nóng)村歷史教師要把握時(shí)代的脈搏，不斷吸取新的教學(xué)理念，并正確地理解素質(zhì)教育，改變過去刻板的教學(xué)模式，讓歷史課程變得更加生動(dòng)起來。農(nóng)村歷史教師應(yīng)通過改變自身的思想觀念，樹立自己正確的歷史觀、人生觀、價(jià)值觀，只有這樣才可以真正體達(dá)到歷史教學(xué)的目的。
2.重塑歷史學(xué)科的重要地位
歷史是一面鏡子，是興衰成敗經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。社會(huì)學(xué)發(fā)展表明：一個(gè)人不懂歷史，表明這個(gè)人無知;若是一個(gè)民族不懂歷史，那么等待這個(gè)民族的將是被滅亡。只有對(duì)歷史有充分認(rèn)識(shí)和深刻的體會(huì)，才會(huì)以史為鑒，志存高遠(yuǎn)，成為社會(huì)有用之才。歷史教師要讓學(xué)生、家長、學(xué)校認(rèn)識(shí)到歷史學(xué)科的重要性，認(rèn)識(shí)到歷史對(duì)于一個(gè)人終身發(fā)展的作用，這樣才有利用于學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)，歷史教學(xué)才能得到家長、學(xué)校的支持。
3.改變農(nóng)村中學(xué)的辦學(xué)條件
農(nóng)村中學(xué)要加大對(duì)教育教學(xué)設(shè)施的投入，讓學(xué)生能夠更加直觀和形象地學(xué)習(xí)歷史課程，使學(xué)生的感官得到充分的調(diào)動(dòng)，從而提高他們學(xué)習(xí)歷史課的積極性。農(nóng)村中學(xué)應(yīng)建起校園網(wǎng)、計(jì)算機(jī)教室、多媒體教室，基本實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化，只有這樣才可以真正提高農(nóng)村中學(xué)歷史教學(xué)的質(zhì)量。
每一個(gè)教師不可能擁有資金來改善教學(xué)條件，但可能勤于思考，盡量挖掘農(nóng)村中特有的、真實(shí)的歷史延續(xù)下來的材料，如，讓學(xué)生把自己搜集的知識(shí)講述給同學(xué)們聽，匯集整理，既可以讓學(xué)生贏得成就感，又對(duì)歷史知識(shí)有了更深的認(rèn)識(shí)。
4.改革歷史課堂的評(píng)價(jià)機(jī)制
上級(jí)主管部門對(duì)教師的評(píng)價(jià)機(jī)制不是我們一個(gè)普通教師所能改變的，但我們可以改變?cè)谡n堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。例如，在課堂上，我們不把掌握多少歷史知識(shí)作為唯一的評(píng)價(jià)內(nèi)容，我們可以加上學(xué)生在課堂上發(fā)言的次數(shù)、發(fā)言的質(zhì)量、和同學(xué)合作的表現(xiàn)等，這樣的評(píng)價(jià)我想對(duì)學(xué)生來說是比較全面的，有利于學(xué)生各方面的發(fā)展，也讓學(xué)生不會(huì)再死記硬背歷史知識(shí)，必須開動(dòng)腦筋，學(xué)會(huì)分析、比較、綜合、表述等，這是有利于開卷考試的。
總之，農(nóng)村歷史教學(xué)改革還存在著重重的困難，歷史教師還有很長的路要走。但我相信，只要教師們不斷地探索，不斷地總結(jié)，就會(huì)實(shí)現(xiàn)農(nóng)村歷史教育的飛躍。