財政專業(yè)畢業(yè)論文范文

　　目前我國財政狀況相當嚴峻，財政風險已逐漸凸現，財政風險已日益受到我國財政實際工作者和理論研究者的重視。下面是學習啦小編為大家推薦的財政專業(yè)畢業(yè)論文，供大家參考。

　　財政專業(yè)畢業(yè)論文范文一：現代財政學理論體系思考

　　前言

　　財政學是一門重要的學科，主要是對國家主體形成財政分配關系，以及其發(fā)展演變規(guī)律進行研究。在經濟學當中，財政學是一門應用性學科，研究國家取得社會生產份額中的一部分，將其應用于國家職能的實現，例如取得、使用和管理財政資金，以及由此體現的經濟關系。作為政治經濟學當中的一個分支，財政學經過長期的發(fā)展和演變，逐漸形成了良好的理論基礎與科學內涵。在現代財政學理論體系中，應當注重其跨學科性的特點，綜合各個相關領域，確保其良好的有效性和適應性。

　　一、財政學的基本概述

　　財政主要指的是國家財政，其主體是國家。政府部門通過收支活動，將一部分社會資源進行集中，對一些社會公共需求進行滿足。財政學的主要目的，是為了在籌集和使用資金滿足社會公共需求的過程中，提供科學的管理方法、管理制度和理論基礎。根據不同的財政分配主體，財政學主要可以分為資本主義國家財政、社會主義國家財政為對象的資本主義財政學、社會主義財政學。此外，還包括比較研究和分析各個國家不同財政制度的比較財政制度學。如果根據人類社會中不同的發(fā)展階段和經濟體制背景來進行劃分，則主要可以分為市場財政學、計劃財政學等[1]。在財政學當中，融合了經濟學、行政學、理財學、社會學、政治學等多種學科的內容，具有很強的綜合性。

　　二、財政學的理論基礎

　　對于國家來說，財政是一種重要的宏觀經濟管理工具，在研究過程中，應當基于經濟基礎、上層建筑、生產力和生產關系等方面的相互作用。對于現代財政學來說，其理論基礎主要包括馬克思主義國家學說、建設中國特色社會主義理論、市場經濟宏觀調控理論、社會再生產理論等。作為一種歷史和經濟性的概念，財政與國家之間，具有本質上的聯(lián)系。財政職能是由國家職能所決定的?；诓煌膰倚再|、具體國情、發(fā)展階段、實施政策等，各個國家為了更好的維護市場經濟的穩(wěn)定秩序，所采取的財政政策也是不同的。國家為了更好的實施對市場經濟的宏觀調控和有效干預，確保市場經濟的正常發(fā)展，就需要對財政調節(jié)功能進行強化[2]。在財政學理論的發(fā)展進程當中，需要有選擇性的吸收和借鑒西方現代經濟學的內容和經驗，學習一些較為先進的管理方法和理論基礎。尤其是對于能夠反映出市場經濟發(fā)展變化規(guī)律的內容，更要給予充分的重視。但是在這一過程中，應當注意不能一味的照搬和挪用這些經驗，應當充分認識到財政學理論自身的基礎，掌握其實際的應用條件和產生背景。此外，在借鑒經驗的過程中，還要充分的考慮到我國的實際情況，明確其在我國社會主義市場經濟條件下的協(xié)調性和適應性。

　　三、財政學理論體系的發(fā)展

　　(一)科學定位財政學

　　在對財政學進行科學定位的過程中，應當明確財政學具體的學科范圍。在傳統(tǒng)的經濟學當中，認為政府具有消極的作用，因此對廉價政府和自由競爭較為推崇，這就導致了當時的財政學范圍較為狹小。而在現代經濟學當中，對于市場中存在的缺陷比較明確，認識到純粹的自由競爭是不可能的。因此，對于政府調控經濟運行的作用，以及公共品的提供等職能，應當進行強化，從而使財政學的范圍得到了擴大[3]。其中，政府職能的強化，主要體現在出口退稅、公共經濟、關稅壁壘、財政補貼，以及治理污染、建設基礎設施、完善社會保障、穩(wěn)定社會秩序等方面。在政府職能的不斷強化中，財政學理論體系也逐漸朝著公共部門經濟學的方向轉變。

　　(二)借鑒先進財政學經驗

　　在社會主義市場經濟的發(fā)展當中，由于需要適應市場經濟的發(fā)展需求，在財政學體系的發(fā)展過程中，逐漸產生了一些相似于西方財政學的觀點和理念。隨著對我國現代財政學體系研究的不斷深入，逐漸對西方一些較為先進的財政學內容和經驗進行吸收和借鑒。對西方財政學經驗的吸收和借鑒，是一個長期的過程。因此，對于其中可能出現的各種問題，應當進行妥善的處理。其中難免會涉及到世界觀、思想認識等方面的問題。例如邊際分析方法關系的處理、勞動價值論與邊際理論的處理、馬克思理論再生產理論處理等問題，應當給予充分的重視。此外，對于實踐當中面臨的問題，以及不同制度背景、歷史條件下的各種問題，都需要不斷探索良好的解決方法，從而使這些財政學經驗能夠真正的為我所用。

　　四、現代財政學理論體系

　　現代財政學理論體系的客觀因素主要為市場缺陷，其核心概念使公共商品。在此背景下，現代財政學理論體系主要具有穩(wěn)定經濟、分配收入、配置資源等職能和作用。與之相匹配的，現代財政學理論體系主要包括如下幾個方面:

　　(一)微觀財政學。

　　在現代財政學理論體系當中，微觀財政學主要面對的是收入分配職能、財政資源配置職能等方面的內容，在確保公平和效率的前提下，詳細的分析和研究收入分配、資源配置等受到財政收支組織結構的影響。針對我國當前的具體發(fā)展態(tài)勢來看，在微觀財政學當中，應當全面闡述經濟效率、收入分配、資產管理等問題，基于社會主義市場條件，分析社會保障理論[4]。對于財政轉移支付制度理論、地區(qū)差別等，應當加以注重。同時要細致的分析稅制結構、納稅原則等方面的發(fā)展趨勢。

　　(二)宏觀財政學。

　　在宏觀財政學當中，主要是基于微觀財政學，闡述分析國家在對經濟發(fā)展進行干預和調節(jié)的過程中，如何利用國家財政政策對總需求的影響，從而更好的保證價格水平穩(wěn)定和生產能力穩(wěn)定，進而積極的影響經濟增長。其中主要包括了財政杠桿的衡量標準、實際作用、概念定義等。同時，關于財政政策方面，對于其運用選擇時效和內在適應性效用等問題，也進行了詳細的闡述。此外，還著重分析了在開放條件之下，財政政策的外向適應性問題，以及財政政策與其它政策之間的配合與比較問題。

　　(三)財政學職能。

　　在財政學職能當中，基于財政職能，對財政學基本理論進行了研究，同時分析了形成財政職能的理論基礎?；谏鐣髁x市場經濟體系，政府通過行使財政職能，對公共商品經濟進行宏觀調控，維持市場經濟良好的發(fā)展秩序[5]。同時，對于穩(wěn)定經濟、分配收入、配置資源等職能的發(fā)揮，應當明確不同政府級別之間的行政劃分。通過這種方式，能夠進一步明確現代財政學理論體系，從而更好的為我國社會經濟的發(fā)展做出貢獻。

　　結論

　　對于一個國家來說，財政學具有十分重要的意義和作用。財政是國家最重要的一項工作，良好的財政管理能夠更好的促進經濟發(fā)展和社會建設，提高人們的生活水平和生活質量。在現代市場經濟的發(fā)展當中，為了更好的推動國家的經濟發(fā)展和社會建設，就應當細致的研究現代財政學理論體系，明確其結構和內容，從而使其能夠更好的為國家經濟發(fā)展做出貢獻。

　　財政專業(yè)畢業(yè)論文范文二：財政學課程改革思考

　　一、《財政學》課程改革的背景

　　在2014年中國發(fā)展高層論壇上，教育部副部長魯昕演講稱我國即將出臺方案，實現兩類人才、兩種模式高考。同時，高校在培養(yǎng)模式上，將強化專業(yè)，淡化學科，把培養(yǎng)技術技能型人才作為目標。因此，培養(yǎng)技術技能型人才的高校比重將從現有的55%提高到70%~80%，中國高等教育的人才培養(yǎng)結構將發(fā)生重大改變。在此背景下，努力探索建立適應人才培養(yǎng)的新教學機制成為了當務之急。從本質上來看，大學應該屬于一個研究機構。所以，現在大學本科院校應當重視如何培養(yǎng)學生的研究精神、研究能力。原蘇聯(lián)教育理論專家蘇霍姆林斯基曾經指出，教師在教學過程中應該把相關授課材料提供給學生，而不是把教科書上的有關內容詳細地講授給學生。從而引導他們獨立思考問題和解決問題，對解決問題的各種假設提出來并加以論證，讓他們明確學習中所要完成的具體任務，達到積極主動地獲取知識，不斷提高智力水平的目的。所以俄羅斯的本科教育就采用“大課、小課制”。所謂“大課”就是像我們現在的講授式課堂教學模式，教師在講臺上講授，學生在臺下記筆記聽課，基本是“一言堂”。而“小課”則因課而異，有的采用討論式教學法，有的采用案例式教學法，讓所有的學生都參與進來，教師不再單純地講授，把課堂的主角完全交給了學生。其實早在春秋時期，我們的先賢孔子也把討論式教學法引入到了教學當中，在一部著名的《論語》中，我們看到的是一位智者與弟子們就各種各樣的問題展開的對話和探討，其“述而不作”、“誨人不倦”的作風無疑是一個鮮活的例證。

　　二、《財政學》在目前教學過程中存在的主要問題

　　1.課堂教學方式比較單調。

　　傳統(tǒng)的授課方式是以教師的講授式為主，是以教師為主導，以課堂為中心和以教材為中心的模式，財政學課堂教學基本上是“一言堂”。教學范圍主要限制在課堂上。以教師講授、學生記筆記、考試考筆記的滿堂灌輸式的組織方式來進行教學。而討論式教學、案例式教學等教學方式則很少采用，教師與學生教與學的積極性越來越低。使學生們普遍感到《財政學》內容空洞、抽象而難學，尤其是初學者，認為如果不直接到政府機關從事財政工作，則財政學的知識離我們的經濟生活似乎太遙遠，有些問題難以理解，學習興趣自然受影響，以至于課堂教學效果不佳，學生對一些財政學理論知識的理解也不深，在聽課時常常感到枯燥乏味，經常是一知半解，為了考試而學習，考前死記硬背，考完也就忘得差不多了。

　　2.教學手段需要改進。

　　在我國一些本科院校當中，許多教師在授課時依然采用把教材內容以粉筆板書的形式或者采用多媒體的方式寫到或打到黑板上，而學生則在下面重復地記著黑板上的內容。在這種教學手段下，雖然采用了多媒體，但也沒有從根本上改變以往灌輸式的教學模式，而是將粉筆板書的知識灌輸變?yōu)辄c擊播放，從根本上原有的教學模式并沒有改變。還有可能造成多媒體課件播放速度過快，由于減少了板書的時間，使學生沒有時間記住和消化當堂內容，從而效果比單純的板書效果更差。所以，從表面上把多媒體引入課堂可以改進原有的傳統(tǒng)教學手段，但從本質上仍然存在著弊端。

　　3.教學過程單調，缺少實踐性教學。

　　在現有的《財政學》教學體系中，理論教學是核心，社會實踐是輔助，從開始到結束一直是教師在課堂上對學生進行理論講授，實驗教學長期以來并沒有得到重視，學生難以與財政實踐接觸。最近幾年，隨著改革開放的進一步推進，我國政府的財政管理模式自上而下發(fā)生了重大變化。從2001年開始，中央政府推動建設的“金財工程”使得各級政府的政務管理系統(tǒng)全面實現了“電算化”，從1994年開始，稅務管理業(yè)務的信息化建設也陸續(xù)展開，從國稅到地稅的“金稅工程”的推動建設也使得各級政府的稅收稽查、征管活動全面實現網絡化和信息化。因此，傳統(tǒng)的教學過程無疑無法滿足當前形式的需要。

　　三、《財政學》課程改革的設想與建議

　　1.把“學生為主導”作為新的教學思想。

　　在課堂教學中引入討論課的形式，具體實施方案如下：(1)課前準備。上課前教師要根據本堂課所要學習的教學目標、教學內容和學生以往所學知識，精心設計討論題目，比如當前熱門的跟財政學有關的問題。要求是：①問題要具體，目標要明確。②問題要有程序性和啟發(fā)性。③深度、難度、廣度要與學生的知識和能力水平相適應。學生根據教師分組或者自由組合的形式進行分組，每組5人。采取以小組為單位，2個小組做同一個題目，這樣可以互相進行評價。各小組組長帶領本組成員在課外查找資料、閱讀和分析相關的知識內容，總結、整理并撰寫報告，做成PPT。(2)課堂互動。首先由教師把本節(jié)課討論內容所涉及的知識點進行講授并拋出問題，然后各小組代表在課堂上把該問題的本組觀點進行陳述。小組陳述完畢后，由互評小組進行提問，其他同學也可以參與評價，最后由老師進行點評，并總結存在的主要問題及今后的改進方案。具體流程如下：①準備階段(5分鐘)：各小組在課堂上對即將進行的發(fā)言進行討論，確定發(fā)言內容。②小組發(fā)言(10分鐘)：每組發(fā)言前憑抽簽選出1名同學用PPT把本小組的觀點進行陳述。陳述時要嚴格控制時間，超過規(guī)定時間1分鐘以上的小組要被扣分。③提問答辯(10分鐘)：另外一個相同題目的小組對發(fā)言小組進行主問，教師和其他同學也可以進行提問，發(fā)言小組要對所問問題進行答辯，本組內同學可以相互補充。④教師總結(2分鐘)：對學生在討論、發(fā)言過程中出現的問題進行總結，使學生粗淺和零碎的認識系統(tǒng)化和理性化，對討論中出現的各種意見進行去粗取精，提煉升華，使全體學生形成共同的認識，并打出分數。(3)考核體系。討論課總成績共30分，計入該課程最終考核成績。從以下三個方面進行評價：①查閱資料的能力、所學知識熟練程度及運用，占8分。②PPT講解及對所提問題的解答情況，占12分。③提出問題的數量和質量(小組成員以及互評小組之間討論的效果)，占5分。目前國外很多大學都是采用教師課堂講授與學生課程討論相吻合，即：一節(jié)理論講述課和一節(jié)討論課相結合的方式。這樣一方面可以把知識很好地傳授給學生，另一方面也能把學生的積極性調動起來，變被動為主動，更加符合現階段培養(yǎng)創(chuàng)新型、復合型、應用型本科人才的要求。

　　2.運用現代化的教學手段，提高財政學教學效果。

　　(1)在課堂教學中運用多媒體技術。

　　教師精心制作《財政學》教學課件，把文字、圖像、聲音、動畫結合起來，把最新的財經新聞加入到課件當中，避免課件中僅僅出現書本內容的現象。使學生能夠理論聯(lián)系實際，更好地掌握所學知識。(2)運用網絡資源教學。一方面教師可以在課堂上打開網絡，教給學生如何在課下查閱資料，有哪些網站可以幫助學生學習;另一方面，教師可以采用建立公共郵箱及QQ群的方式，把《財政學》的教學素材，比如：參考書籍、教學大綱、教案、教學習題、可供參考的雜志期刊等等進行共享，這樣可以讓學生在課后查閱，方便學生進行課后預習和復習;教師還可以通過網絡平臺及時回答學生所提問題，與學生更好地互動交流，對學生的課下學習及時進行指導。

　　3.豐富教學過程，增加實驗教學環(huán)節(jié)。

　　具體實施方案如下：(1)在現有基礎上，使實驗教學內容包含所有財政和稅務管理的主要領域，建立并逐步完善財政學實驗課程體系。對現有教學大綱進行修訂，優(yōu)化實驗教學課程的結構和內容，把案例教學和實驗教學環(huán)節(jié)補充進來。(2)緊密結合當前政府政務及稅務管理實務設計實驗教學的內容，用實務模擬性實驗培養(yǎng)學生的基本技能，可以利用當前財政、稅務軟件的優(yōu)勢讓學生提前得到實習，同時結合綜合性實驗使學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識得到提高。(3)實驗指導方式要改進，增加學生操作時間，減少教師的演示時間，盡量引導學生獨立操作，讓學生的動手能力和自主性得到鍛煉。(4)實驗教學應與社會實踐活動緊密結合，讓學生能夠真正接觸到社會，避免所學知識與社會脫節(jié)的現象，以進一步提高教學效果。

　　4.嘗試靈活多樣的考核方式。

　　對考核方式的改革具體方案如下：(1)出勤率(10分)：教師可以采用課上全部點名和抽查點名的方式對學生出勤進行管理。沒有缺勤者學期末可以得到滿分。(2)課堂回答問題(10分)：教師根據學生課堂回答問題情況進行打分，回答問題積極并充分者可以得到滿分。(3)討論課成績(30分)：教師根據學生討論課的表現進行打分，具體方法前面已經講述。(4)期末考試卷面成績(60分)：一般學期末的考試卷面成績?yōu)?00分，教師可以采用把百分制換算成六十分制的方法進行評定。以上四個部分的成績加總構成了學生一學期的最終成績。通過多種形式的考核方式，可以全方位、多角度地對學生所學知識的掌握程度和運用程度進行考查，更加符合新形勢下人才培養(yǎng)目標。