財(cái)政專業(yè)畢業(yè)論文范文
財(cái)政專業(yè)畢業(yè)論文范文
目前我國(guó)財(cái)政狀況相當(dāng)嚴(yán)峻,財(cái)政風(fēng)險(xiǎn)已逐漸凸現(xiàn),財(cái)政風(fēng)險(xiǎn)已日益受到我國(guó)財(cái)政實(shí)際工作者和理論研究者的重視。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家推薦的財(cái)政專業(yè)畢業(yè)論文,供大家參考。
財(cái)政專業(yè)畢業(yè)論文范文一:現(xiàn)代財(cái)政學(xué)理論體系思考
前言
財(cái)政學(xué)是一門重要的學(xué)科,主要是對(duì)國(guó)家主體形成財(cái)政分配關(guān)系,以及其發(fā)展演變規(guī)律進(jìn)行研究。在經(jīng)濟(jì)學(xué)當(dāng)中,財(cái)政學(xué)是一門應(yīng)用性學(xué)科,研究國(guó)家取得社會(huì)生產(chǎn)份額中的一部分,將其應(yīng)用于國(guó)家職能的實(shí)現(xiàn),例如取得、使用和管理財(cái)政資金,以及由此體現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)關(guān)系。作為政治經(jīng)濟(jì)學(xué)當(dāng)中的一個(gè)分支,財(cái)政學(xué)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的發(fā)展和演變,逐漸形成了良好的理論基礎(chǔ)與科學(xué)內(nèi)涵。在現(xiàn)代財(cái)政學(xué)理論體系中,應(yīng)當(dāng)注重其跨學(xué)科性的特點(diǎn),綜合各個(gè)相關(guān)領(lǐng)域,確保其良好的有效性和適應(yīng)性。
一、財(cái)政學(xué)的基本概述
財(cái)政主要指的是國(guó)家財(cái)政,其主體是國(guó)家。政府部門通過(guò)收支活動(dòng),將一部分社會(huì)資源進(jìn)行集中,對(duì)一些社會(huì)公共需求進(jìn)行滿足。財(cái)政學(xué)的主要目的,是為了在籌集和使用資金滿足社會(huì)公共需求的過(guò)程中,提供科學(xué)的管理方法、管理制度和理論基礎(chǔ)。根據(jù)不同的財(cái)政分配主體,財(cái)政學(xué)主要可以分為資本主義國(guó)家財(cái)政、社會(huì)主義國(guó)家財(cái)政為對(duì)象的資本主義財(cái)政學(xué)、社會(huì)主義財(cái)政學(xué)。此外,還包括比較研究和分析各個(gè)國(guó)家不同財(cái)政制度的比較財(cái)政制度學(xué)。如果根據(jù)人類社會(huì)中不同的發(fā)展階段和經(jīng)濟(jì)體制背景來(lái)進(jìn)行劃分,則主要可以分為市場(chǎng)財(cái)政學(xué)、計(jì)劃財(cái)政學(xué)等[1]。在財(cái)政學(xué)當(dāng)中,融合了經(jīng)濟(jì)學(xué)、行政學(xué)、理財(cái)學(xué)、社會(huì)學(xué)、政治學(xué)等多種學(xué)科的內(nèi)容,具有很強(qiáng)的綜合性。
二、財(cái)政學(xué)的理論基礎(chǔ)
對(duì)于國(guó)家來(lái)說(shuō),財(cái)政是一種重要的宏觀經(jīng)濟(jì)管理工具,在研究過(guò)程中,應(yīng)當(dāng)基于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、上層建筑、生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系等方面的相互作用。對(duì)于現(xiàn)代財(cái)政學(xué)來(lái)說(shuō),其理論基礎(chǔ)主要包括馬克思主義國(guó)家學(xué)說(shuō)、建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義理論、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)宏觀調(diào)控理論、社會(huì)再生產(chǎn)理論等。作為一種歷史和經(jīng)濟(jì)性的概念,財(cái)政與國(guó)家之間,具有本質(zhì)上的聯(lián)系。財(cái)政職能是由國(guó)家職能所決定的?;诓煌膰?guó)家性質(zhì)、具體國(guó)情、發(fā)展階段、實(shí)施政策等,各個(gè)國(guó)家為了更好的維護(hù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定秩序,所采取的財(cái)政政策也是不同的。國(guó)家為了更好的實(shí)施對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的宏觀調(diào)控和有效干預(yù),確保市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的正常發(fā)展,就需要對(duì)財(cái)政調(diào)節(jié)功能進(jìn)行強(qiáng)化[2]。在財(cái)政學(xué)理論的發(fā)展進(jìn)程當(dāng)中,需要有選擇性的吸收和借鑒西方現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)一些較為先進(jìn)的管理方法和理論基礎(chǔ)。尤其是對(duì)于能夠反映出市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化規(guī)律的內(nèi)容,更要給予充分的重視。但是在這一過(guò)程中,應(yīng)當(dāng)注意不能一味的照搬和挪用這些經(jīng)驗(yàn),應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到財(cái)政學(xué)理論自身的基礎(chǔ),掌握其實(shí)際的應(yīng)用條件和產(chǎn)生背景。此外,在借鑒經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中,還要充分的考慮到我國(guó)的實(shí)際情況,明確其在我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的協(xié)調(diào)性和適應(yīng)性。
三、財(cái)政學(xué)理論體系的發(fā)展
(一)科學(xué)定位財(cái)政學(xué)
在對(duì)財(cái)政學(xué)進(jìn)行科學(xué)定位的過(guò)程中,應(yīng)當(dāng)明確財(cái)政學(xué)具體的學(xué)科范圍。在傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)當(dāng)中,認(rèn)為政府具有消極的作用,因此對(duì)廉價(jià)政府和自由競(jìng)爭(zhēng)較為推崇,這就導(dǎo)致了當(dāng)時(shí)的財(cái)政學(xué)范圍較為狹小。而在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)當(dāng)中,對(duì)于市場(chǎng)中存在的缺陷比較明確,認(rèn)識(shí)到純粹的自由競(jìng)爭(zhēng)是不可能的。因此,對(duì)于政府調(diào)控經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的作用,以及公共品的提供等職能,應(yīng)當(dāng)進(jìn)行強(qiáng)化,從而使財(cái)政學(xué)的范圍得到了擴(kuò)大[3]。其中,政府職能的強(qiáng)化,主要體現(xiàn)在出口退稅、公共經(jīng)濟(jì)、關(guān)稅壁壘、財(cái)政補(bǔ)貼,以及治理污染、建設(shè)基礎(chǔ)設(shè)施、完善社會(huì)保障、穩(wěn)定社會(huì)秩序等方面。在政府職能的不斷強(qiáng)化中,財(cái)政學(xué)理論體系也逐漸朝著公共部門經(jīng)濟(jì)學(xué)的方向轉(zhuǎn)變。
(二)借鑒先進(jìn)財(cái)政學(xué)經(jīng)驗(yàn)
在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展當(dāng)中,由于需要適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求,在財(cái)政學(xué)體系的發(fā)展過(guò)程中,逐漸產(chǎn)生了一些相似于西方財(cái)政學(xué)的觀點(diǎn)和理念。隨著對(duì)我國(guó)現(xiàn)代財(cái)政學(xué)體系研究的不斷深入,逐漸對(duì)西方一些較為先進(jìn)的財(cái)政學(xué)內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行吸收和借鑒。對(duì)西方財(cái)政學(xué)經(jīng)驗(yàn)的吸收和借鑒,是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。因此,對(duì)于其中可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題,應(yīng)當(dāng)進(jìn)行妥善的處理。其中難免會(huì)涉及到世界觀、思想認(rèn)識(shí)等方面的問(wèn)題。例如邊際分析方法關(guān)系的處理、勞動(dòng)價(jià)值論與邊際理論的處理、馬克思理論再生產(chǎn)理論處理等問(wèn)題,應(yīng)當(dāng)給予充分的重視。此外,對(duì)于實(shí)踐當(dāng)中面臨的問(wèn)題,以及不同制度背景、歷史條件下的各種問(wèn)題,都需要不斷探索良好的解決方法,從而使這些財(cái)政學(xué)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛘嬲臑槲宜谩?/p>
四、現(xiàn)代財(cái)政學(xué)理論體系
現(xiàn)代財(cái)政學(xué)理論體系的客觀因素主要為市場(chǎng)缺陷,其核心概念使公共商品。在此背景下,現(xiàn)代財(cái)政學(xué)理論體系主要具有穩(wěn)定經(jīng)濟(jì)、分配收入、配置資源等職能和作用。與之相匹配的,現(xiàn)代財(cái)政學(xué)理論體系主要包括如下幾個(gè)方面:
(一)微觀財(cái)政學(xué)。
在現(xiàn)代財(cái)政學(xué)理論體系當(dāng)中,微觀財(cái)政學(xué)主要面對(duì)的是收入分配職能、財(cái)政資源配置職能等方面的內(nèi)容,在確保公平和效率的前提下,詳細(xì)的分析和研究收入分配、資源配置等受到財(cái)政收支組織結(jié)構(gòu)的影響。針對(duì)我國(guó)當(dāng)前的具體發(fā)展態(tài)勢(shì)來(lái)看,在微觀財(cái)政學(xué)當(dāng)中,應(yīng)當(dāng)全面闡述經(jīng)濟(jì)效率、收入分配、資產(chǎn)管理等問(wèn)題,基于社會(huì)主義市場(chǎng)條件,分析社會(huì)保障理論[4]。對(duì)于財(cái)政轉(zhuǎn)移支付制度理論、地區(qū)差別等,應(yīng)當(dāng)加以注重。同時(shí)要細(xì)致的分析稅制結(jié)構(gòu)、納稅原則等方面的發(fā)展趨勢(shì)。
(二)宏觀財(cái)政學(xué)。
在宏觀財(cái)政學(xué)當(dāng)中,主要是基于微觀財(cái)政學(xué),闡述分析國(guó)家在對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)行干預(yù)和調(diào)節(jié)的過(guò)程中,如何利用國(guó)家財(cái)政政策對(duì)總需求的影響,從而更好的保證價(jià)格水平穩(wěn)定和生產(chǎn)能力穩(wěn)定,進(jìn)而積極的影響經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。其中主要包括了財(cái)政杠桿的衡量標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)際作用、概念定義等。同時(shí),關(guān)于財(cái)政政策方面,對(duì)于其運(yùn)用選擇時(shí)效和內(nèi)在適應(yīng)性效用等問(wèn)題,也進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。此外,還著重分析了在開(kāi)放條件之下,財(cái)政政策的外向適應(yīng)性問(wèn)題,以及財(cái)政政策與其它政策之間的配合與比較問(wèn)題。
(三)財(cái)政學(xué)職能。
在財(cái)政學(xué)職能當(dāng)中,基于財(cái)政職能,對(duì)財(cái)政學(xué)基本理論進(jìn)行了研究,同時(shí)分析了形成財(cái)政職能的理論基礎(chǔ)?;谏鐣?huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系,政府通過(guò)行使財(cái)政職能,對(duì)公共商品經(jīng)濟(jì)進(jìn)行宏觀調(diào)控,維持市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)良好的發(fā)展秩序[5]。同時(shí),對(duì)于穩(wěn)定經(jīng)濟(jì)、分配收入、配置資源等職能的發(fā)揮,應(yīng)當(dāng)明確不同政府級(jí)別之間的行政劃分。通過(guò)這種方式,能夠進(jìn)一步明確現(xiàn)代財(cái)政學(xué)理論體系,從而更好的為我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
結(jié)論
對(duì)于一個(gè)國(guó)家來(lái)說(shuō),財(cái)政學(xué)具有十分重要的意義和作用。財(cái)政是國(guó)家最重要的一項(xiàng)工作,良好的財(cái)政管理能夠更好的促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)建設(shè),提高人們的生活水平和生活質(zhì)量。在現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展當(dāng)中,為了更好的推動(dòng)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)建設(shè),就應(yīng)當(dāng)細(xì)致的研究現(xiàn)代財(cái)政學(xué)理論體系,明確其結(jié)構(gòu)和內(nèi)容,從而使其能夠更好的為國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
財(cái)政專業(yè)畢業(yè)論文范文二:財(cái)政學(xué)課程改革思考
一、《財(cái)政學(xué)》課程改革的背景
在2014年中國(guó)發(fā)展高層論壇上,教育部副部長(zhǎng)魯昕演講稱我國(guó)即將出臺(tái)方案,實(shí)現(xiàn)兩類人才、兩種模式高考。同時(shí),高校在培養(yǎng)模式上,將強(qiáng)化專業(yè),淡化學(xué)科,把培養(yǎng)技術(shù)技能型人才作為目標(biāo)。因此,培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的高校比重將從現(xiàn)有的55%提高到70%~80%,中國(guó)高等教育的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)將發(fā)生重大改變。在此背景下,努力探索建立適應(yīng)人才培養(yǎng)的新教學(xué)機(jī)制成為了當(dāng)務(wù)之急。從本質(zhì)上來(lái)看,大學(xué)應(yīng)該屬于一個(gè)研究機(jī)構(gòu)。所以,現(xiàn)在大學(xué)本科院校應(yīng)當(dāng)重視如何培養(yǎng)學(xué)生的研究精神、研究能力。原蘇聯(lián)教育理論專家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出,教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該把相關(guān)授課材料提供給學(xué)生,而不是把教科書上的有關(guān)內(nèi)容詳細(xì)地講授給學(xué)生。從而引導(dǎo)他們獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題,對(duì)解決問(wèn)題的各種假設(shè)提出來(lái)并加以論證,讓他們明確學(xué)習(xí)中所要完成的具體任務(wù),達(dá)到積極主動(dòng)地獲取知識(shí),不斷提高智力水平的目的。所以俄羅斯的本科教育就采用“大課、小課制”。所謂“大課”就是像我們現(xiàn)在的講授式課堂教學(xué)模式,教師在講臺(tái)上講授,學(xué)生在臺(tái)下記筆記聽(tīng)課,基本是“一言堂”。而“小課”則因課而異,有的采用討論式教學(xué)法,有的采用案例式教學(xué)法,讓所有的學(xué)生都參與進(jìn)來(lái),教師不再單純地講授,把課堂的主角完全交給了學(xué)生。其實(shí)早在春秋時(shí)期,我們的先賢孔子也把討論式教學(xué)法引入到了教學(xué)當(dāng)中,在一部著名的《論語(yǔ)》中,我們看到的是一位智者與弟子們就各種各樣的問(wèn)題展開(kāi)的對(duì)話和探討,其“述而不作”、“誨人不倦”的作風(fēng)無(wú)疑是一個(gè)鮮活的例證。
二、《財(cái)政學(xué)》在目前教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題
1.課堂教學(xué)方式比較單調(diào)。
傳統(tǒng)的授課方式是以教師的講授式為主,是以教師為主導(dǎo),以課堂為中心和以教材為中心的模式,財(cái)政學(xué)課堂教學(xué)基本上是“一言堂”。教學(xué)范圍主要限制在課堂上。以教師講授、學(xué)生記筆記、考試考筆記的滿堂灌輸式的組織方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。而討論式教學(xué)、案例式教學(xué)等教學(xué)方式則很少采用,教師與學(xué)生教與學(xué)的積極性越來(lái)越低。使學(xué)生們普遍感到《財(cái)政學(xué)》內(nèi)容空洞、抽象而難學(xué),尤其是初學(xué)者,認(rèn)為如果不直接到政府機(jī)關(guān)從事財(cái)政工作,則財(cái)政學(xué)的知識(shí)離我們的經(jīng)濟(jì)生活似乎太遙遠(yuǎn),有些問(wèn)題難以理解,學(xué)習(xí)興趣自然受影響,以至于課堂教學(xué)效果不佳,學(xué)生對(duì)一些財(cái)政學(xué)理論知識(shí)的理解也不深,在聽(tīng)課時(shí)常常感到枯燥乏味,經(jīng)常是一知半解,為了考試而學(xué)習(xí),考前死記硬背,考完也就忘得差不多了。
2.教學(xué)手段需要改進(jìn)。
在我國(guó)一些本科院校當(dāng)中,許多教師在授課時(shí)依然采用把教材內(nèi)容以粉筆板書的形式或者采用多媒體的方式寫到或打到黑板上,而學(xué)生則在下面重復(fù)地記著黑板上的內(nèi)容。在這種教學(xué)手段下,雖然采用了多媒體,但也沒(méi)有從根本上改變以往灌輸式的教學(xué)模式,而是將粉筆板書的知識(shí)灌輸變?yōu)辄c(diǎn)擊播放,從根本上原有的教學(xué)模式并沒(méi)有改變。還有可能造成多媒體課件播放速度過(guò)快,由于減少了板書的時(shí)間,使學(xué)生沒(méi)有時(shí)間記住和消化當(dāng)堂內(nèi)容,從而效果比單純的板書效果更差。所以,從表面上把多媒體引入課堂可以改進(jìn)原有的傳統(tǒng)教學(xué)手段,但從本質(zhì)上仍然存在著弊端。
3.教學(xué)過(guò)程單調(diào),缺少實(shí)踐性教學(xué)。
在現(xiàn)有的《財(cái)政學(xué)》教學(xué)體系中,理論教學(xué)是核心,社會(huì)實(shí)踐是輔助,從開(kāi)始到結(jié)束一直是教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論講授,實(shí)驗(yàn)教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)并沒(méi)有得到重視,學(xué)生難以與財(cái)政實(shí)踐接觸。最近幾年,隨著改革開(kāi)放的進(jìn)一步推進(jìn),我國(guó)政府的財(cái)政管理模式自上而下發(fā)生了重大變化。從2001年開(kāi)始,中央政府推動(dòng)建設(shè)的“金財(cái)工程”使得各級(jí)政府的政務(wù)管理系統(tǒng)全面實(shí)現(xiàn)了“電算化”,從1994年開(kāi)始,稅務(wù)管理業(yè)務(wù)的信息化建設(shè)也陸續(xù)展開(kāi),從國(guó)稅到地稅的“金稅工程”的推動(dòng)建設(shè)也使得各級(jí)政府的稅收稽查、征管活動(dòng)全面實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化和信息化。因此,傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程無(wú)疑無(wú)法滿足當(dāng)前形式的需要。
三、《財(cái)政學(xué)》課程改革的設(shè)想與建議
1.把“學(xué)生為主導(dǎo)”作為新的教學(xué)思想。
在課堂教學(xué)中引入討論課的形式,具體實(shí)施方案如下:(1)課前準(zhǔn)備。上課前教師要根據(jù)本堂課所要學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生以往所學(xué)知識(shí),精心設(shè)計(jì)討論題目,比如當(dāng)前熱門的跟財(cái)政學(xué)有關(guān)的問(wèn)題。要求是:①問(wèn)題要具體,目標(biāo)要明確。②問(wèn)題要有程序性和啟發(fā)性。③深度、難度、廣度要與學(xué)生的知識(shí)和能力水平相適應(yīng)。學(xué)生根據(jù)教師分組或者自由組合的形式進(jìn)行分組,每組5人。采取以小組為單位,2個(gè)小組做同一個(gè)題目,這樣可以互相進(jìn)行評(píng)價(jià)。各小組組長(zhǎng)帶領(lǐng)本組成員在課外查找資料、閱讀和分析相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容,總結(jié)、整理并撰寫報(bào)告,做成PPT。(2)課堂互動(dòng)。首先由教師把本節(jié)課討論內(nèi)容所涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講授并拋出問(wèn)題,然后各小組代表在課堂上把該問(wèn)題的本組觀點(diǎn)進(jìn)行陳述。小組陳述完畢后,由互評(píng)小組進(jìn)行提問(wèn),其他同學(xué)也可以參與評(píng)價(jià),最后由老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng),并總結(jié)存在的主要問(wèn)題及今后的改進(jìn)方案。具體流程如下:①準(zhǔn)備階段(5分鐘):各小組在課堂上對(duì)即將進(jìn)行的發(fā)言進(jìn)行討論,確定發(fā)言內(nèi)容。②小組發(fā)言(10分鐘):每組發(fā)言前憑抽簽選出1名同學(xué)用PPT把本小組的觀點(diǎn)進(jìn)行陳述。陳述時(shí)要嚴(yán)格控制時(shí)間,超過(guò)規(guī)定時(shí)間1分鐘以上的小組要被扣分。③提問(wèn)答辯(10分鐘):另外一個(gè)相同題目的小組對(duì)發(fā)言小組進(jìn)行主問(wèn),教師和其他同學(xué)也可以進(jìn)行提問(wèn),發(fā)言小組要對(duì)所問(wèn)問(wèn)題進(jìn)行答辯,本組內(nèi)同學(xué)可以相互補(bǔ)充。④教師總結(jié)(2分鐘):對(duì)學(xué)生在討論、發(fā)言過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié),使學(xué)生粗淺和零碎的認(rèn)識(shí)系統(tǒng)化和理性化,對(duì)討論中出現(xiàn)的各種意見(jiàn)進(jìn)行去粗取精,提煉升華,使全體學(xué)生形成共同的認(rèn)識(shí),并打出分?jǐn)?shù)。(3)考核體系。討論課總成績(jī)共30分,計(jì)入該課程最終考核成績(jī)。從以下三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià):①查閱資料的能力、所學(xué)知識(shí)熟練程度及運(yùn)用,占8分。②PPT講解及對(duì)所提問(wèn)題的解答情況,占12分。③提出問(wèn)題的數(shù)量和質(zhì)量(小組成員以及互評(píng)小組之間討論的效果),占5分。目前國(guó)外很多大學(xué)都是采用教師課堂講授與學(xué)生課程討論相吻合,即:一節(jié)理論講述課和一節(jié)討論課相結(jié)合的方式。這樣一方面可以把知識(shí)很好地傳授給學(xué)生,另一方面也能把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái),變被動(dòng)為主動(dòng),更加符合現(xiàn)階段培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型本科人才的要求。
2.運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,提高財(cái)政學(xué)教學(xué)效果。
(1)在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)。
教師精心制作《財(cái)政學(xué)》教學(xué)課件,把文字、圖像、聲音、動(dòng)畫結(jié)合起來(lái),把最新的財(cái)經(jīng)新聞加入到課件當(dāng)中,避免課件中僅僅出現(xiàn)書本內(nèi)容的現(xiàn)象。使學(xué)生能夠理論聯(lián)系實(shí)際,更好地掌握所學(xué)知識(shí)。(2)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)。一方面教師可以在課堂上打開(kāi)網(wǎng)絡(luò),教給學(xué)生如何在課下查閱資料,有哪些網(wǎng)站可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí);另一方面,教師可以采用建立公共郵箱及QQ群的方式,把《財(cái)政學(xué)》的教學(xué)素材,比如:參考書籍、教學(xué)大綱、教案、教學(xué)習(xí)題、可供參考的雜志期刊等等進(jìn)行共享,這樣可以讓學(xué)生在課后查閱,方便學(xué)生進(jìn)行課后預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí);教師還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及時(shí)回答學(xué)生所提問(wèn)題,與學(xué)生更好地互動(dòng)交流,對(duì)學(xué)生的課下學(xué)習(xí)及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。
3.豐富教學(xué)過(guò)程,增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。
具體實(shí)施方案如下:(1)在現(xiàn)有基礎(chǔ)上,使實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容包含所有財(cái)政和稅務(wù)管理的主要領(lǐng)域,建立并逐步完善財(cái)政學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系。對(duì)現(xiàn)有教學(xué)大綱進(jìn)行修訂,優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容,把案例教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)補(bǔ)充進(jìn)來(lái)。(2)緊密結(jié)合當(dāng)前政府政務(wù)及稅務(wù)管理實(shí)務(wù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容,用實(shí)務(wù)模擬性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的基本技能,可以利用當(dāng)前財(cái)政、稅務(wù)軟件的優(yōu)勢(shì)讓學(xué)生提前得到實(shí)習(xí),同時(shí)結(jié)合綜合性實(shí)驗(yàn)使學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)得到提高。(3)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)方式要改進(jìn),增加學(xué)生操作時(shí)間,減少教師的演示時(shí)間,盡量引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立操作,讓學(xué)生的動(dòng)手能力和自主性得到鍛煉。(4)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合,讓學(xué)生能夠真正接觸到社會(huì),避免所學(xué)知識(shí)與社會(huì)脫節(jié)的現(xiàn)象,以進(jìn)一步提高教學(xué)效果。
4.嘗試靈活多樣的考核方式。
對(duì)考核方式的改革具體方案如下:(1)出勤率(10分):教師可以采用課上全部點(diǎn)名和抽查點(diǎn)名的方式對(duì)學(xué)生出勤進(jìn)行管理。沒(méi)有缺勤者學(xué)期末可以得到滿分。(2)課堂回答問(wèn)題(10分):教師根據(jù)學(xué)生課堂回答問(wèn)題情況進(jìn)行打分,回答問(wèn)題積極并充分者可以得到滿分。(3)討論課成績(jī)(30分):教師根據(jù)學(xué)生討論課的表現(xiàn)進(jìn)行打分,具體方法前面已經(jīng)講述。(4)期末考試卷面成績(jī)(60分):一般學(xué)期末的考試卷面成績(jī)?yōu)?00分,教師可以采用把百分制換算成六十分制的方法進(jìn)行評(píng)定。以上四個(gè)部分的成績(jī)加總構(gòu)成了學(xué)生一學(xué)期的最終成績(jī)。通過(guò)多種形式的考核方式,可以全方位、多角度地對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的掌握程度和運(yùn)用程度進(jìn)行考查,更加符合新形勢(shì)下人才培養(yǎng)目標(biāo)。