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大專汽修畢業(yè)論文范文

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大專汽修畢業(yè)論文范文

  汽修專業(yè)模塊一體化教學模式已在各職業(yè)類學校盛行。下面是學習啦小編為大家整理的大專汽修畢業(yè)論文,供大家參考。

  大專汽修畢業(yè)論文范文一:多媒體教學在汽修專業(yè)教學中的實踐

  隨著汽車消費市場的日漸火爆和汽車產(chǎn)業(yè)的迅速崛起,汽修人才的缺口在不斷擴大。汽修人才的短缺,使得各地區(qū)中職院校汽修專業(yè)招生日益火爆,但隨之而來的卻是生源質(zhì)量情況不盡如人意“:差等生“”調(diào)皮鬼“”問題學生”比比皆是,不想學習、不愛學習、不會學習。面對這樣的現(xiàn)狀,汽修專業(yè)課教師應該選擇什么樣的教學策略,才能讓汽修專業(yè)課教學更有效?結(jié)合近幾年的教學實踐,我發(fā)現(xiàn)多媒體教學是適合中職學校學生學習專業(yè)課的一個較為有效的教學策略。下面談談我運用多媒體教學的經(jīng)驗。

  一、理論教學中運用多媒體教學,激發(fā)學生興趣,突破教學重難點

  中職學校學生的認知更多依賴于直觀、具體的東西,潛意識會傾向于或依賴于身邊熟悉的事物和利用已知的認知經(jīng)驗去思考問題、解決問題。而汽修專業(yè)課中的理論教學內(nèi)容,知識點分散,基本概念抽象,工作原理只憑借教材、掛圖,難以理解,而這些大多數(shù)是教學的重點、難點。我們現(xiàn)行的課堂教學不僅要傳授學生知識和技能,更重要的是教會學生如何有效地學習,培養(yǎng)學生獲取信息的能力??總鹘y(tǒng)的“一書一筆一板”的單一式填鴨式教學,知識枯燥、乏味,學生難以有興趣,已不適合如今學生主體性的發(fā)展。在教學中,借助計算機多媒體教育技術(shù),結(jié)合其形、色、聲、動、靜等功能,使靜態(tài)圖像動態(tài)化、抽象知識形象化,讓學生真實感受到理論知識的“動態(tài)美、形象美”,能讓學生產(chǎn)生探究的興趣,激發(fā)專業(yè)課課堂的“活力”,教學就會由被動變?yōu)橹鲃?,教學重難點就會迎刃而解。例如,講解發(fā)動機燃燒室時,燃燒室配合不同燃燒要求,有各種不同形狀,課堂中我用圖片對比展示,學生通過觀察能對其安裝位置、結(jié)構(gòu)形狀甚至功用都有一個直觀、形象的認識,也能同時對比理解不同燃燒室用在發(fā)動機上的優(yōu)缺點。例如四沖程發(fā)動機工作過程,通過多媒體Flash動畫的演示,發(fā)動機工作的四個行程一目了然,不用教師苦口婆心去講解、學生費盡心力去想象,不僅對四個工作行程中氣門的開閉狀態(tài)、活塞的運動方向有何不同能更好地掌握,也為下一步理解為何實際工作中氣門要早開遲關(guān),進而過渡到配氣相位的學習作了知識的鋪墊,從而大大節(jié)省了理論知識記憶的時間。通過多媒體教學,學生在直觀、動態(tài)的情境教學環(huán)境中,把大篇章的文字理論知識轉(zhuǎn)化成可感知的具體對象,自然而然地掌握知識,突破了教學重難點,而不需要費力氣去想象,去死記硬背。

  二、實驗教學中運用多媒體教學,仿真模擬,增強教學實效性

  中職學校的專業(yè)課更注重的是培養(yǎng)學生的實踐技能,對于缺乏大量的專業(yè)實訓設(shè)備的汽修實訓室,多媒體教學就是一個很好的教學平臺,仿真模擬適用于實驗教學,同時也彌補了實訓室的實訓器件型號與數(shù)量的局限以及實訓工位不足的遺憾。教師在實驗教學過程中根據(jù)教學內(nèi)容和目的,選擇相應的仿真教學軟件進行汽車維修仿真教學,使學生可以熟練地掌握汽車各部分工作原理、工件拆裝以及相關(guān)檢測設(shè)備的操作使用,達到模擬生產(chǎn)現(xiàn)場實際操作的目的,極大地縮短實習教學時間,提高教學效率,增強教學實效性。譬如汽車工件———噴油器的拆裝檢測,噴油器的結(jié)構(gòu)比較復雜且尺寸較小,教師實物演示,不足讓全部學生看到。噴油器在工作過程中,燃油的進油行程、噴油行程,燃油的噴霧質(zhì)量檢測等,實際中噴射高壓燃油,由于條件限制,學生并不能一個個檢測,而學生通過計算機仿真模擬軟件進行噴油器的模擬拆裝,模擬汽車技能操作,在動畫式的趣味性情境中,一步步完成學習,就能達到掌握基本原理或模擬實際操作的教學目的。另外,有時候我們實踐過程中會碰到由于操作步驟不對、不規(guī)范操作而造成零部件損壞;或者理論上我們能分析某汽車元件出現(xiàn)故障對汽車系統(tǒng)有何影響,并能對照參考數(shù)據(jù)推算一些原因,但比較難以實際實訓去模擬這些故障。而通過多媒體仿真教學,在實驗教學中可以模擬零部件的損壞,及由此帶來的后果,從而因勢利導地讓學生擴展思維,如何排除故障,從而順勢培養(yǎng)學生分析問題、排除故障原因,解決問題的能力。運用多媒體仿真教學,不僅可以考核學生對汽車工件拆裝的知識與技能,同時使實驗操作及時化、簡單化,節(jié)約了成本,提高了實驗教學課堂效果。

  三、實習教學中運用多媒體教學,與崗位任務結(jié)合,提高就業(yè)針對性

  汽車作為現(xiàn)代社會一個越來越普及化的交通工具,對汽修工人來說不僅僅是一個簡單的交通工具,它是一個集中了高科技的產(chǎn)物,而且還沿著科學技術(shù)進步的道路不斷發(fā)展。汽修專業(yè)的學生進入社會后,面對更新?lián)Q代快及科技含量高的汽車產(chǎn)品,不僅要掌握書本上的理論知識,更要根據(jù)所學知識和技能,分析新問題、解決新問題,最終形成綜合職業(yè)能力。實習教學是學生過渡到社會的綜合學習過程,因此為使學生更好地銜接社會,在實習教學中,教師應根據(jù)就業(yè)崗位任務要求,以實際工作過程(維修任務)為導向,設(shè)置一些綜合汽修拆裝檢測任務,引入到課堂教學中,讓學生根據(jù)一些計算機、維修資料查詢數(shù)據(jù),以及借助維修設(shè)備檢查判斷故障,在真實的任務情境中感受、體驗汽修專業(yè)課———根據(jù)故障現(xiàn)象判斷故障原因,并因此得出維修方案,從而提高課堂教學的針對性。學生在實際操作中會遇到各種故障,為了更好地讓學生與就業(yè)崗位任務銜接,在教學實習場地配備多媒體設(shè)備、投影儀、電子白板、計算機、實訓臺及相關(guān)維修手冊等,在使用中各種設(shè)備交互式使用。例如,在學習“發(fā)動機怠速抖動”這一任務時,在計劃決策環(huán)節(jié),學生利用計算機、相關(guān)車型的維修手冊查找所需信息,不僅能檢查學生對前部分理論實踐知識的掌握情況,更能培養(yǎng)學生信息檢索的能力,對關(guān)鍵知識的敏銳性;在任務實施階段,教師首先要利用電子白板展示重要操作步驟,引領(lǐng)學生正確操作,并拍下小組一些典型的錯誤操作,作為教師評價依據(jù);在任務評價階段,教師利用多媒體、投影儀等展示小組結(jié)果,既有優(yōu)秀小組的規(guī)范操作,也有典型錯誤操作,正反對比,學生就會對自己的實踐操作能力有更進一步的認識。整個過程,學生作為主體,在多媒體教學情境中,順應企業(yè)崗位任務實施情況,理論知識和實踐操作得到很好的銜接,學生的綜合職業(yè)能力進一步得到提高??傊?,多媒體教學是激發(fā)學生學習興趣、增強教學實效,并能結(jié)合教學任務,使就業(yè)更有針對性的新型教學手段。在具體教學實踐中,要結(jié)合教學條件,充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢,并與傳統(tǒng)教學手段交互式使用,以不斷實現(xiàn)汽修專業(yè)課程目標,培養(yǎng)出符合現(xiàn)代社會需要的汽修專業(yè)技術(shù)型人才。

  大專汽修畢業(yè)論文范文二:汽修專業(yè)課三位一體化教學模式

  一、三位一體化教學模式的特征分析

  1.小班制教學

  小班制教學是未來階段教學模式發(fā)展的必然趨勢,這可以將教師從繁重的課業(yè)壓力中解放出來,利于他們的講解,教師也可以采用各類教學模式來控制教學進度,組織教學模式,同時,小班制教學模式可以讓學生集中精力,將傳統(tǒng)的被動式學習轉(zhuǎn)化成為主動式學習。

  2.教學目標明確

  在三位一體化教學模式之中,實施的是小班制教學模式,能夠兼顧到不同類型學生的需求,能夠幫助教師明確自身的教學目標,將理論教學、實踐訓練與實習活動有機結(jié)合起來,促進了理論知識與實踐活動之間的結(jié)合,有助于發(fā)揮出學生的主觀能動性,取得良好的教學效果。

  3.教學模式靈活

  三位一體化教學模式應用的教材是在傳統(tǒng)教材基礎(chǔ)上優(yōu)化得出的,與學生的實際發(fā)展需求相一致,能夠?qū)⒗碚撆c實踐結(jié)合起來,在具體的教學活動中,教師可以根據(jù)學生的需求及時調(diào)整教學內(nèi)容,融入一些新知識、新工藝,拓寬學生的知識面。

  4.能夠因材施教

  三位一體化教學模式強調(diào)分層次教學,每一個學生的基礎(chǔ)水平不同,甚至存在較大的懸殊,如果采用統(tǒng)一的教學模式,是無法達到理想的教學效果的,而三位一體化教學模式可以兼顧到不同層次學生的需求,實施分層教學模式,兼顧到每一個學生的發(fā)展需求,讓各個層次的學生都可以產(chǎn)生學習興趣。

  二、提升三位一體化教學模式在汽修專業(yè)課中教學成效的策略

  1.轉(zhuǎn)變思想,重視三位一體化教學模式

  各個技工院校應該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式,明確汽修專業(yè)課程學生的培養(yǎng)方向,積極引進三位一體化教學模式,摒棄傳統(tǒng)填鴨式教學模式,大膽實施教學改革工作。同時,要注意增加實訓設(shè)備的投入,為三位一體化教學模式的順利開展奠定好堅實的基礎(chǔ)。

  2.提升教師的綜合技術(shù)水平與責任意識

  在應用三位一體化教學模式時,需要將各個專業(yè)課程有機整合起來,這對教師提出了更高的要求。因此,學校方面需要加強對教師的培訓與教育,提升他們對專業(yè)知識的掌握程度,而作為教師自身,也需要努力挖掘教材中各個知識點之間的聯(lián)系,熟練掌握實訓操作技能,為學生提供全方位的教育。

  3.注意教材的整合

  為了提升三位一體化教學模式在汽修專業(yè)課教學中的應用成效,還需要對現(xiàn)有的教材進行科學合理的整合,為此,教師可以組成教研組,對現(xiàn)有的教材進行分組與篩選,形成適合三位一體教學模式的教材。教材的編制要兼顧到實習、實驗與理論知識,注意提出時間操作這個重要模塊,邊講解、邊練習,讓學生實現(xiàn)手腦并用。

  三、結(jié)語

  總之,三位一體化教學模式作為一種新型教學模式,已經(jīng)表現(xiàn)出強大的生命力,將該種教學模式應用在汽修專業(yè)課教學中可以有效解決傳統(tǒng)教學模式的不足,其倡導的小班制教學模式可以為每個層次的學生都提供合理的輔導,有效調(diào)動起學生的學習興趣,在應用三位一體化教學模式時,教師要注意教學內(nèi)容的整合,挖掘出教材之間的聯(lián)系,而學校方面也需要適當增加投入,這樣才能夠促進三位一體化教學模式的順利開展。


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