醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的論文
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)是臨床中常使用的檢驗(yàn)的方式,所謂的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)就是使用現(xiàn)代物理化學(xué)方法、手段進(jìn)行醫(yī)學(xué)診斷的一門學(xué)科,主要研究如何通過實(shí)驗(yàn)室技術(shù)、醫(yī)療儀器設(shè)備為臨床診斷、治療提供依據(jù)。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的論文，供大家參考。
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的論文范文一：規(guī)范化醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)臨床實(shí)習(xí)教學(xué)研究
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)是一門實(shí)踐性和技術(shù)性很強(qiáng)的臨床學(xué)科[1]。臨床實(shí)習(xí)教學(xué)既是學(xué)生由理論向臨床實(shí)踐的過程，更是提高學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)際工作能力的教育過程，也是學(xué)生角色轉(zhuǎn)換的非常關(guān)鍵的階段，是必不可少的環(huán)節(jié)。臨床實(shí)習(xí)教學(xué)是醫(yī)學(xué)教育極為重要的一個(gè)階段，臨床實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的好與壞，對(duì)學(xué)生今后的工作能力和態(tài)度影響很大，這與醫(yī)院的實(shí)習(xí)教學(xué)管理水平密切相關(guān)[2]。重慶醫(yī)科大學(xué)附屬永川醫(yī)院檢驗(yàn)科在臨床實(shí)習(xí)教學(xué)過程中非常注意規(guī)范教學(xué)管理體系，現(xiàn)將在臨床實(shí)習(xí)教學(xué)過程中的幾點(diǎn)體會(huì)進(jìn)行總結(jié)，報(bào)道如下。
1 建立健全管理制度
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生臨床實(shí)習(xí)階段是理論應(yīng)用于實(shí)踐，全面培養(yǎng)臨床能力的關(guān)鍵時(shí)期，加強(qiáng)教學(xué)管理是培養(yǎng)合格的檢驗(yàn)人才，確保臨床帶教質(zhì)量的保障。規(guī)范管理必須首先建立健全管理制度，包括實(shí)習(xí)生教學(xué)管理制度、帶教師資準(zhǔn)入制度、實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量檢查、評(píng)議制度、實(shí)習(xí)生請(qǐng)假制度、實(shí)習(xí)教學(xué)事故的判定及處理辦法等。制度是保障，管理靠制度。只有管理制度不斷完善，才能保障實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量[3]。
2 帶教師資隊(duì)伍培養(yǎng)
本院雖然作為教學(xué)醫(yī)院已有很多年，但教學(xué)質(zhì)量有大的提高還是在本院成為重慶醫(yī)科大學(xué)的直屬附屬醫(yī)院以后。學(xué)院成立后，教學(xué)管理逐步規(guī)范，教學(xué)制度逐步完善。在“教師資格”認(rèn)定方面，按照學(xué)院的要求，加強(qiáng)帶教教師的隊(duì)伍建設(shè)和規(guī)范化管理，檢驗(yàn)科一方面嚴(yán)格施行“三級(jí)準(zhǔn)入”制度，另一方面選擇思想品德好、責(zé)任心比較強(qiáng)的具有豐富的專業(yè)知識(shí)和工作經(jīng)驗(yàn)的臨床帶教教師進(jìn)行臨床實(shí)習(xí)教學(xué)。帶教教師的工作熱情、教學(xué)意識(shí)和自身素質(zhì)直接影響到臨床實(shí)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量[4]，因此，科室由一名副主任分管科研教學(xué)工作，還配有一名教學(xué)秘書，主抓教學(xué)工作;一方面對(duì)帶教教師培訓(xùn)，不斷提高他們的教學(xué)意識(shí)和教學(xué)能力，學(xué)習(xí)并運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，不斷探索與改革臨床實(shí)習(xí)帶教方法;另一方面要求帶教教師注重自身素質(zhì)業(yè)務(wù)能力的提升，不斷學(xué)習(xí)并廣泛查閱文獻(xiàn)資料，熟悉和掌握自己所在亞專業(yè)的前沿知識(shí)，充實(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。
3 制定實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃
每年到本科實(shí)習(xí)學(xué)生很多，來自重慶醫(yī)科大學(xué)、成都醫(yī)學(xué)院、重慶醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校、重慶三峽醫(yī)藥高等專科學(xué)校等，其中有本科生、?？粕?。另外檢驗(yàn)專業(yè)內(nèi)容繁多、發(fā)展迅速，各專業(yè)組長(zhǎng)應(yīng)該根據(jù)各個(gè)醫(yī)院的實(shí)習(xí)教學(xué)大綱的要求，制定各亞專業(yè)的實(shí)習(xí)計(jì)劃，明確實(shí)習(xí)目的和要求、實(shí)習(xí)方法、實(shí)習(xí)內(nèi)容和時(shí)間安排及實(shí)習(xí)考核。這樣讓學(xué)生明白在每個(gè)亞專業(yè)應(yīng)該學(xué)什么怎么學(xué)，也讓帶教教師知道所承擔(dān)的帶教任務(wù)，做到目標(biāo)明確，有章可循。合格的實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃是保障實(shí)習(xí)質(zhì)量的前提[5]。
4 入科教育培訓(xùn)
在學(xué)生進(jìn)行臨床實(shí)習(xí)之前，對(duì)他們進(jìn)行嚴(yán)格而規(guī)范的入科教育相當(dāng)重要，也是順利完成實(shí)習(xí)任務(wù)的前提[6]。大多數(shù)學(xué)生來實(shí)習(xí)時(shí)，都具有對(duì)未來要從事的專業(yè)很好奇而又面對(duì)陌生環(huán)境和教師很緊張的心理，為了使學(xué)生盡快適應(yīng)新的環(huán)境，完成角色轉(zhuǎn)換，進(jìn)行入科教育是非常有必要的。入科教育的主要內(nèi)容包括：(1)科室介紹包括科室設(shè)置、專業(yè)分組情況等，使學(xué)生盡快熟悉科室周圍環(huán)境;(2)生物安全培訓(xùn)：檢驗(yàn)科屬于二級(jí)生物安全實(shí)驗(yàn)室，一方面是科室生物安全管理需要，另外也讓學(xué)生學(xué)習(xí)生物安全相關(guān)知識(shí)，做好個(gè)人防護(hù)，降低醫(yī)院感染的風(fēng)險(xiǎn)，培訓(xùn)結(jié)束后并進(jìn)行考試;(3)制度培訓(xùn)：解讀醫(yī)院和科室規(guī)章制度、實(shí)習(xí)要求和注意事項(xiàng)等，比如實(shí)習(xí)中嚴(yán)格執(zhí)行考勤制度和請(qǐng)假銷假規(guī)定，尊敬帶教教師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，能獨(dú)立審核檢驗(yàn)報(bào)告及臨床溝通等。通過入科教育，讓學(xué)生明確自己的責(zé)任與義務(wù)，嚴(yán)格要求自己，遵守醫(yī)院和科室的規(guī)章制度，端正實(shí)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、職業(yè)道德和愛崗敬業(yè)精神。
5 教學(xué)實(shí)施
在實(shí)習(xí)過程中，帶教教師嚴(yán)格按照實(shí)習(xí)計(jì)劃，首先要求學(xué)生學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程，然后才進(jìn)行相關(guān)亞專業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí);重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，強(qiáng)化學(xué)生的質(zhì)量管理意識(shí)和生物安全意識(shí)。每位帶教教師在帶教過程中遇到的問題，學(xué)生實(shí)習(xí)過程中遇到什么困難和問題，及時(shí)地向科教秘書或者科主任提出來，問題和建議匯總后，教學(xué)管理組共同討論，提出最佳方案并及時(shí)調(diào)整帶教內(nèi)容和方法，觀察一段時(shí)期，并評(píng)價(jià)其效果，使臨床實(shí)習(xí)帶教工作進(jìn)入一個(gè)良性循環(huán)過程，確保實(shí)習(xí)任務(wù)圓滿完成[7]。另外，在實(shí)習(xí)期間，定期舉辦小講座，每?jī)蓚€(gè)星期一次，時(shí)間安排在星期四的下午，時(shí)間大約1個(gè)小時(shí)。內(nèi)容包括臨床經(jīng)驗(yàn)、前沿知識(shí)、質(zhì)量管理和質(zhì)量控制知識(shí)等方面。通過小講座的教學(xué)和學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生受益于一個(gè)有效的方法來提高學(xué)生的臨床實(shí)踐能力。通過理論與實(shí)踐相結(jié)合，不斷提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，開闊自己的視野，探索新思路，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
6 實(shí)習(xí)考核
考核是檢驗(yàn)效果的一種手段?？茖W(xué)的實(shí)習(xí)考評(píng)制度既可•考核學(xué)生的實(shí)習(xí)效果，也可以衡量帶教教師的實(shí)習(xí)帶教水平[6]。對(duì)實(shí)習(xí)生的考核，當(dāng)每個(gè)學(xué)生在亞專業(yè)組實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，均需要進(jìn)行出科考核。一方面由專業(yè)組長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)操作技能和臨床實(shí)踐能力進(jìn)行考核，考查學(xué)生對(duì)所在亞專業(yè)的實(shí)習(xí)內(nèi)容掌握情況;另一方面結(jié)合學(xué)生平時(shí)的出勤情況和學(xué)習(xí)態(tài)度，最后進(jìn)行評(píng)分。對(duì)帶教教師的考核主要包括醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、專業(yè)水平、教學(xué)效果、教學(xué)態(tài)度與教學(xué)能力等方面。在學(xué)生中發(fā)放調(diào)查問卷表，要求學(xué)生如實(shí)填寫。匯總后，將考核意見反饋給本人，認(rèn)真對(duì)待學(xué)生提出的問題，不斷改進(jìn)，不斷提高，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)[8]。
7 討 論
臨床實(shí)習(xí)教學(xué)是醫(yī)學(xué)教育極為重要的一個(gè)階段。對(duì)臨床實(shí)習(xí)生而言，是他們從學(xué)習(xí)到工作角色轉(zhuǎn)換的非常重要的中間時(shí)期。醫(yī)療模式從過去的直覺醫(yī)學(xué)到現(xiàn)在的循證醫(yī)學(xué)，發(fā)展到未來的精準(zhǔn)醫(yī)學(xué)，對(duì)檢驗(yàn)人員的要求越來越高。因此，在臨床實(shí)習(xí)中，實(shí)習(xí)學(xué)生既要傳授醫(yī)學(xué)知識(shí)、臨床操作技能，又要學(xué)習(xí)人文知識(shí)。臨床實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的好壞對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的未來將產(chǎn)生很大的影響，所以規(guī)范化的實(shí)習(xí)教學(xué)管理顯得非常重要。完善的教學(xué)管理制度、優(yōu)秀的帶教師資隊(duì)伍、合理的教學(xué)實(shí)習(xí)計(jì)劃、嚴(yán)格的教學(xué)實(shí)施、科學(xué)的考評(píng)制度是保證實(shí)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。檢驗(yàn)科作為醫(yī)院的極其重要的公共技術(shù)平臺(tái)，應(yīng)該在臨床實(shí)習(xí)帶教工作中不斷探索、改革，規(guī)范實(shí)習(xí)管理體系，提高臨床實(shí)習(xí)教學(xué)水平，培養(yǎng)出具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、良好的職業(yè)道德、精湛的專業(yè)技能的優(yōu)秀檢驗(yàn)人才。
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醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的論文范文二：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器課程建設(shè)研究
摘要：根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校醫(yī)療器械維修與營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器課程采用工作過程導(dǎo)向的建設(shè)思路，在行業(yè)調(diào)研、工作任務(wù)分析、典型工作任務(wù)歸納的基礎(chǔ)上，選擇行業(yè)真實(shí)工作任務(wù)作為課程建設(shè)項(xiàng)目，從課程標(biāo)準(zhǔn)制定、教材編寫、教學(xué)實(shí)施評(píng)價(jià)改革和實(shí)訓(xùn)設(shè)備研發(fā)等方面，系統(tǒng)介紹醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器課程建設(shè)及實(shí)踐研究。
關(guān)鍵詞：工作過程導(dǎo)向;醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器;課程標(biāo)準(zhǔn);學(xué)習(xí)機(jī)
職業(yè)教育是指為使受教育者獲得某種職業(yè)技能或職業(yè)知識(shí)、形成良好的職業(yè)道德，從而滿足從事一定社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)的需要而開展的一種教育活動(dòng)。姜大源教授在《職業(yè)教育學(xué)研究新論》中明確了職業(yè)教育與普通教育的根本區(qū)別就在于專業(yè)類型不同，職業(yè)教育具有職業(yè)導(dǎo)向性;教學(xué)也不同，職業(yè)教育是行動(dòng)導(dǎo)向性，追求的是工作過程的系統(tǒng)化[1]。為進(jìn)一步貫徹落實(shí)職業(yè)教育改革，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新型職業(yè)教育課程體系，本研究以醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器課程為對(duì)象，不斷探索和研究適合醫(yī)療器械維修與營(yíng)銷專業(yè)的教學(xué)模式，積極將以工作過程為導(dǎo)向模式應(yīng)用于課程標(biāo)準(zhǔn)制定、教材編寫和實(shí)訓(xùn)設(shè)備研發(fā)過程中來。
1醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器課程建設(shè)的必要性
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器是醫(yī)療器械維修與營(yíng)銷專業(yè)的一門專業(yè)課程，主要任務(wù)是使學(xué)生掌握常見醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器的使用操作，熟悉儀器常見故障現(xiàn)象并具備故障維修能力，從而為學(xué)生就業(yè)奠定良好的專業(yè)技能基礎(chǔ)。通過對(duì)傳統(tǒng)課程內(nèi)容、教材及教學(xué)實(shí)施的認(rèn)真分析，我們發(fā)現(xiàn)其存在一些不適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展要求的問題，主要體現(xiàn)在以下3個(gè)方面。
1.1課程標(biāo)準(zhǔn)與工作崗位要求脫節(jié)
對(duì)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器課程標(biāo)準(zhǔn)和工作崗位調(diào)研分析，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)課程內(nèi)容、教學(xué)模式、實(shí)施方案和評(píng)價(jià)體系均不符合醫(yī)療器械行業(yè)發(fā)展需要。教學(xué)內(nèi)容中的儀器設(shè)備選型市場(chǎng)占有率低;教學(xué)方法主要以理論講授和實(shí)踐觀摩為主，模式單一;理論考核僅從知識(shí)學(xué)習(xí)方面反映學(xué)生的培養(yǎng)情況，缺乏行業(yè)認(rèn)可度。
1.2教材與課程教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)
傳統(tǒng)教材以理論知識(shí)體系為框架，按照檢驗(yàn)儀器的類型，分別對(duì)光電比色計(jì)、生化分析儀、尿液檢測(cè)分析儀、血?dú)夥治鰞x等設(shè)備的原理進(jìn)行理論闡述。傳統(tǒng)教材中的儀器結(jié)構(gòu)圖片大多都是原理圖，與實(shí)際的儀器結(jié)構(gòu)和工作流程脫節(jié)，教材中描述的過時(shí)儀器與實(shí)際工作崗位中的高性能儀器相差甚遠(yuǎn)，同時(shí)對(duì)于儀器維修和儀器使用操作等內(nèi)容介紹很少。隨著醫(yī)用儀器向著高科技和人性化方向的不斷革新，儀器的種類和功能也有了飛躍，因此醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器課程的教學(xué)內(nèi)容選取和教材建設(shè)方面需要不斷更新。
1.3實(shí)訓(xùn)設(shè)備與能力培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)
醫(yī)療儀器設(shè)備種類繁多，性能結(jié)構(gòu)也不斷更新發(fā)展;同時(shí)由于儀器的實(shí)際電路板體積小且結(jié)構(gòu)緊湊，元器件布局密集，學(xué)生很難將原理圖的理論學(xué)習(xí)與電路板的實(shí)際學(xué)習(xí)聯(lián)系起來[2]。在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器課程傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，實(shí)訓(xùn)設(shè)備單一且技術(shù)落后，通過教材講解或簡(jiǎn)單的儀器實(shí)驗(yàn)，學(xué)生往往難以掌握操作技能和儀器原理結(jié)構(gòu)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件。教材建設(shè)是專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)思想的具體體現(xiàn)，是課程建設(shè)的核心。實(shí)訓(xùn)設(shè)備是以工作過程為導(dǎo)向的項(xiàng)目化課程教學(xué)改革得以實(shí)施的重要保證。本研究旨在以培養(yǎng)學(xué)生真實(shí)職業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn)，使課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接職業(yè)崗位要求，教材內(nèi)容體系指向職業(yè)工作任務(wù)，實(shí)訓(xùn)設(shè)備符合職業(yè)能力培養(yǎng)規(guī)律特點(diǎn)，從而達(dá)到和醫(yī)療器械維修與營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)相適應(yīng)的目標(biāo)。
2醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器課程建設(shè)過程
以工作過程為導(dǎo)向的課程建設(shè)，就是要以職業(yè)能力為目標(biāo)確定教學(xué)內(nèi)容，以工作過程為載體設(shè)計(jì)訓(xùn)練項(xiàng)目，建立工作任務(wù)與知識(shí)技能的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的直觀體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.1課程建設(shè)的基本原則
2.1.1體現(xiàn)能力培養(yǎng)目標(biāo)的原則
以職業(yè)崗位要求為依據(jù)，課程建設(shè)首先要確定教學(xué)的能力目標(biāo)，結(jié)合本課程確定具體的、可檢測(cè)的目標(biāo)[3]。本課程的能力目標(biāo)為：通過生化分析儀、尿液檢測(cè)分析儀的使用操作及對(duì)常見故障的排查、維修訓(xùn)練，學(xué)生能夠通過說明書正確操作各類醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器，并進(jìn)行儀器常見故障的排查及維修。
2.1.2體現(xiàn)學(xué)生主體地位的原則
課程內(nèi)容必須緊緊圍繞職業(yè)能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，取材于職業(yè)崗位活動(dòng)和實(shí)際工作流程，從“以知識(shí)的邏輯線索”為依據(jù)轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;以職業(yè)活動(dòng)的工作過程”為依據(jù)，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，編寫實(shí)訓(xùn)教材，開展理論實(shí)踐一體化教學(xué)，為學(xué)生提供最真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣并具備一定的自學(xué)能力[4]。實(shí)訓(xùn)設(shè)備要以學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)為基礎(chǔ)，研發(fā)開放式實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備，將原型機(jī)的電路板進(jìn)行擴(kuò)展，以電路原理結(jié)構(gòu)圖的形式進(jìn)行改進(jìn)，設(shè)置實(shí)驗(yàn)用基本測(cè)試點(diǎn)和故障設(shè)置點(diǎn)。學(xué)習(xí)機(jī)布局應(yīng)方便學(xué)生掌握儀器原理，使其通過實(shí)驗(yàn)操作能在維修技能方面獲得提高[5，6]。
2.1.3項(xiàng)目任務(wù)訓(xùn)練適合的原則
選擇、設(shè)計(jì)一個(gè)或幾個(gè)貫穿整個(gè)課程的大型綜合項(xiàng)目，作為訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)崗位綜合能力的主要載體。項(xiàng)目的選擇要具備實(shí)用性、典型性、綜合性、趣味性和可行性，這是保證教材和實(shí)訓(xùn)設(shè)備適用于職業(yè)教育教學(xué)的前提。學(xué)生積極參與到任務(wù)的完成中，訓(xùn)練解決實(shí)際工作問題能力，并學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論知識(shí)[7]。
2.2課程建設(shè)思路
2.2.1深入行業(yè)調(diào)研，分析職業(yè)工作標(biāo)準(zhǔn)作為培養(yǎng)技能型人
才的職業(yè)院校，專業(yè)課程設(shè)置及內(nèi)容制定需要對(duì)接職業(yè)工作標(biāo)準(zhǔn)。為此，我院組織教師深入醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器相關(guān)的邁瑞醫(yī)療國(guó)際股份有限公司、優(yōu)利特集團(tuán)有限公司，以及各級(jí)各類醫(yī)院檢驗(yàn)科和設(shè)備科進(jìn)行崗位調(diào)研，根據(jù)調(diào)研結(jié)果確定職業(yè)工作標(biāo)準(zhǔn)，包括3種工作崗位、5類醫(yī)療器械設(shè)備、43項(xiàng)核心工作能力和28條崗位工作規(guī)范。
2.2.2依據(jù)職業(yè)工作標(biāo)準(zhǔn)制定課程標(biāo)準(zhǔn)
根據(jù)醫(yī)療器械維修與營(yíng)銷職業(yè)工作標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)人才培養(yǎng)方案共設(shè)置5門專業(yè)核心課程，其中包括醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器課程。按照職業(yè)工作標(biāo)準(zhǔn)，將醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器職業(yè)崗位所需知識(shí)、技能和能力等相關(guān)內(nèi)容按照工作任務(wù)進(jìn)行開發(fā)和整合，明確課程性質(zhì)，對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步優(yōu)化課程教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)適用于職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容體系，改變傳統(tǒng)的學(xué)科體系框架，實(shí)現(xiàn)課程工作過程的系統(tǒng)化改革，在此基礎(chǔ)上制定并完善醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器課程標(biāo)準(zhǔn)。
2.2.3依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫實(shí)訓(xùn)教材
組建包括企業(yè)專家、骨干教師和一線技術(shù)員工的教材編寫組，進(jìn)行企業(yè)崗位職責(zé)研究，進(jìn)行工作分析，歸納典型工作過程，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境。中職教師和企業(yè)相關(guān)人員要共同研究教材內(nèi)容，同時(shí)教師要親自到一線崗位體驗(yàn)并搜集資料，及時(shí)與一線技術(shù)員工和專家進(jìn)行探討研究，保證教材內(nèi)容與實(shí)際工作相符，從而提升教材的實(shí)用性[8]。《醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教程》采用工作過程導(dǎo)向的項(xiàng)目化教材編寫思路，以真實(shí)工作任務(wù)作為教材編寫項(xiàng)目，以工作情景引入，附以工作任務(wù)單，并進(jìn)行系統(tǒng)化的理論知識(shí)和典型案例描述。教材內(nèi)容遵循職業(yè)教育特點(diǎn)，突出實(shí)踐操作技能，體現(xiàn)教學(xué)做結(jié)合的理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式。實(shí)訓(xùn)教材共開發(fā)4個(gè)工作過程為導(dǎo)向的課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，包括20個(gè)子項(xiàng)目、43個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)。
2.2.4依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)訓(xùn)教材制定教學(xué)實(shí)施方案和評(píng)價(jià)體系
課程標(biāo)準(zhǔn)是課程教學(xué)的依據(jù)，實(shí)訓(xùn)教材是課程教學(xué)的參考，而課程教學(xué)實(shí)施方案和評(píng)價(jià)體系改革是課程教學(xué)效果的有力保障。在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器課程實(shí)施方案中引進(jìn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，將課程教學(xué)過程劃分為43個(gè)教學(xué)任務(wù)，并創(chuàng)設(shè)了與工作崗位基本一致的學(xué)習(xí)情境，組織學(xué)生開展任務(wù)分析、合作學(xué)習(xí)、完成任務(wù)的教學(xué)活動(dòng)。在課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系方面，結(jié)合職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)的能力要求和工作規(guī)范，以實(shí)踐考核評(píng)價(jià)為主，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)、技能和職業(yè)素質(zhì)水平。
2.2.5根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目研發(fā)教學(xué)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)
中職生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、學(xué)習(xí)能力不足，而且集成度較高的儀器設(shè)備結(jié)構(gòu)復(fù)雜，學(xué)生對(duì)醫(yī)療器械結(jié)構(gòu)及維修很難有直觀的認(rèn)識(shí)，安全性和準(zhǔn)確性難以保障，開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在很大困難。但是，目前我國(guó)中職院校沒有該課程配套的教學(xué)專用設(shè)備。因此，研發(fā)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器配套的教學(xué)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)具有重要的實(shí)用意義。針對(duì)儀器維修維護(hù)技能教學(xué)中存在的問題，教學(xué)用維修學(xué)習(xí)機(jī)研制思路主要是建立原型機(jī)實(shí)體與原理圖學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)原理電路圖與實(shí)際電路板電路理論實(shí)踐一體化的教學(xué)模式。其思路過程見圖1。如圖1所示，首先對(duì)原型機(jī)的結(jié)構(gòu)及功能進(jìn)行分析，在保持原型機(jī)功能穩(wěn)定、準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，以PCB(PnintedCircuitBard)原理圖形式擴(kuò)展電路板的布局結(jié)構(gòu)，使電路走向明顯、框架清晰、布局合理。根據(jù)PCB電路結(jié)構(gòu)布局，在學(xué)習(xí)機(jī)面板上進(jìn)行展示，研制教學(xué)用的學(xué)習(xí)機(jī)電路圖，操作人員及培訓(xùn)人員通過實(shí)驗(yàn)?zāi)苤庇^地了解結(jié)構(gòu)及原理[9]。
3醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器課程建設(shè)成果
3.1課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接職業(yè)工作標(biāo)準(zhǔn)
本研究制定的課程標(biāo)準(zhǔn)達(dá)到了教學(xué)過程與工作過程對(duì)接的目標(biāo)，實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，開展理實(shí)一體化教學(xué)活動(dòng)，改革考核評(píng)價(jià)方式，全面培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)。3.2實(shí)訓(xùn)教材對(duì)接工作過程按照職業(yè)教育培養(yǎng)要求，教材編寫采用項(xiàng)目化組織結(jié)構(gòu)，通過項(xiàng)目、子項(xiàng)目等內(nèi)容輔助開展任務(wù)引領(lǐng)式實(shí)踐教學(xué)。根據(jù)職業(yè)崗位要求，將項(xiàng)目劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)工作任務(wù)，針對(duì)不同任務(wù)明確列出相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能要求。
3.3實(shí)訓(xùn)設(shè)備對(duì)接職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)
3.3.1儀器結(jié)構(gòu)明顯、布局合理
學(xué)習(xí)機(jī)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)包括光路系統(tǒng)和電路系統(tǒng)兩部分，其中光路系統(tǒng)包括蠕動(dòng)泵、濾光輪、比色器、光源等，了解這些部分的布局和結(jié)構(gòu)，有助于學(xué)生對(duì)儀器工作流程和原理的整體認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。
3.3.2測(cè)試點(diǎn)設(shè)置準(zhǔn)確可靠
學(xué)習(xí)機(jī)設(shè)置近50個(gè)基本測(cè)試點(diǎn)，測(cè)試點(diǎn)的設(shè)置按照原理電路功能結(jié)點(diǎn)的重要性進(jìn)行選取，結(jié)點(diǎn)選擇標(biāo)準(zhǔn)化是學(xué)習(xí)機(jī)的突出特點(diǎn)。通過對(duì)測(cè)試點(diǎn)數(shù)據(jù)的掌握，了解分電路特點(diǎn)和信號(hào)走向，通過實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)確分析電路功能，幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)檢測(cè)及分析。
3.3.3故障點(diǎn)設(shè)置符合實(shí)際
學(xué)習(xí)機(jī)設(shè)置近60個(gè)故障點(diǎn)，根據(jù)儀器使用過程中常見故障，選取電路中重要性不同的元器件進(jìn)行故障設(shè)置。每個(gè)故障設(shè)置現(xiàn)象明顯，有助于學(xué)生建立故障現(xiàn)象與故障原因之間的準(zhǔn)確聯(lián)系[10，11]，從而掌握故障維修技能。
4醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器課程建設(shè)成果的應(yīng)用
在不斷研討修訂和完善的基礎(chǔ)上，以工作過程為導(dǎo)向的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器課程建設(shè)取得了較好的應(yīng)用效果。
(1)課程標(biāo)準(zhǔn)作
為指導(dǎo)性文件，規(guī)范了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。
(2)實(shí)訓(xùn)教材作為
課堂教學(xué)以及學(xué)生訓(xùn)練的輔助工具，內(nèi)容涉及項(xiàng)目任務(wù)單、角色扮演活動(dòng)表、能力目標(biāo)評(píng)價(jià)反饋表等。課堂教學(xué)中，通過教材任務(wù)單展示，學(xué)生明確了訓(xùn)練項(xiàng)目，以小組為單位進(jìn)行典型故障排查;在任務(wù)完成過程中，學(xué)生通過檢測(cè)基本測(cè)試點(diǎn)數(shù)據(jù)，小組討論總結(jié)故障原因，并對(duì)需要的理論知識(shí)進(jìn)行闡述，完成各類故障維修任務(wù);教材中還設(shè)置了相應(yīng)的情景模擬訓(xùn)練，學(xué)生扮演實(shí)際工作崗位中的維修技術(shù)人員，通過故障維修實(shí)踐演練查找不足，并熟悉崗位中故障維修的相關(guān)規(guī)范和注意事項(xiàng)，達(dá)到培養(yǎng)職業(yè)能力的目的。在小組合作式學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生相互協(xié)作、學(xué)習(xí)交流，學(xué)習(xí)興趣濃厚，在數(shù)據(jù)測(cè)試和故障維修能力培養(yǎng)方面效果顯著。教學(xué)用維修學(xué)習(xí)機(jī)設(shè)計(jì)使用過程中注重學(xué)生技能培養(yǎng)，學(xué)生在動(dòng)手操作的同時(shí)能夠很好地結(jié)合理論知識(shí)，掌握儀器的工作原理，并結(jié)合相關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行故障分析及排查，教學(xué)效果良好。學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、鍛煉職業(yè)技能，得到了行業(yè)專家的好評(píng)，學(xué)生反映較好，即使學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，學(xué)習(xí)積極性也有了明顯提高。
5展望
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器課程建設(shè)以工作過程為導(dǎo)向，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接職業(yè)工作標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)訓(xùn)教材對(duì)接工作過程，實(shí)訓(xùn)設(shè)備對(duì)接職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)。課程內(nèi)容以儀器維修的職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，注重學(xué)生檢驗(yàn)儀器使用及故障維修能力目標(biāo)的培養(yǎng)，精心設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)任務(wù)，輔助該課程開展理論實(shí)踐一體化教學(xué)[12]。本研究中的學(xué)習(xí)機(jī)填補(bǔ)了國(guó)內(nèi)教學(xué)用醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器實(shí)訓(xùn)設(shè)備的空白，在理論學(xué)習(xí)和培養(yǎng)技能方面實(shí)用性突出，適合職業(yè)類學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)和在職人員技能培訓(xùn)，具有重要的推廣價(jià)值。
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