醫(yī)學(xué)檢驗的論文
醫(yī)學(xué)檢驗是臨床中常使用的檢驗的方式,所謂的醫(yī)學(xué)檢驗就是使用現(xiàn)代物理化學(xué)方法、手段進行醫(yī)學(xué)診斷的一門學(xué)科,主要研究如何通過實驗室技術(shù)、醫(yī)療儀器設(shè)備為臨床診斷、治療提供依據(jù)。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的醫(yī)學(xué)檢驗的論文，供大家參考。
醫(yī)學(xué)檢驗的論文范文一：規(guī)范化醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)臨床實習(xí)教學(xué)研究
醫(yī)學(xué)檢驗是一門實踐性和技術(shù)性很強的臨床學(xué)科[1]。臨床實習(xí)教學(xué)既是學(xué)生由理論向臨床實踐的過程，更是提高學(xué)生綜合素質(zhì)和實際工作能力的教育過程，也是學(xué)生角色轉(zhuǎn)換的非常關(guān)鍵的階段，是必不可少的環(huán)節(jié)。臨床實習(xí)教學(xué)是醫(yī)學(xué)教育極為重要的一個階段，臨床實習(xí)教學(xué)質(zhì)量的好與壞，對學(xué)生今后的工作能力和態(tài)度影響很大，這與醫(yī)院的實習(xí)教學(xué)管理水平密切相關(guān)[2]。重慶醫(yī)科大學(xué)附屬永川醫(yī)院檢驗科在臨床實習(xí)教學(xué)過程中非常注意規(guī)范教學(xué)管理體系，現(xiàn)將在臨床實習(xí)教學(xué)過程中的幾點體會進行總結(jié)，報道如下。
1 建立健全管理制度
醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)學(xué)生臨床實習(xí)階段是理論應(yīng)用于實踐，全面培養(yǎng)臨床能力的關(guān)鍵時期，加強教學(xué)管理是培養(yǎng)合格的檢驗人才，確保臨床帶教質(zhì)量的保障。規(guī)范管理必須首先建立健全管理制度，包括實習(xí)生教學(xué)管理制度、帶教師資準入制度、實習(xí)教學(xué)質(zhì)量檢查、評議制度、實習(xí)生請假制度、實習(xí)教學(xué)事故的判定及處理辦法等。制度是保障，管理靠制度。只有管理制度不斷完善，才能保障實習(xí)教學(xué)質(zhì)量[3]。
2 帶教師資隊伍培養(yǎng)
本院雖然作為教學(xué)醫(yī)院已有很多年，但教學(xué)質(zhì)量有大的提高還是在本院成為重慶醫(yī)科大學(xué)的直屬附屬醫(yī)院以后。學(xué)院成立后，教學(xué)管理逐步規(guī)范，教學(xué)制度逐步完善。在“教師資格”認定方面，按照學(xué)院的要求，加強帶教教師的隊伍建設(shè)和規(guī)范化管理，檢驗科一方面嚴格施行“三級準入”制度，另一方面選擇思想品德好、責任心比較強的具有豐富的專業(yè)知識和工作經(jīng)驗的臨床帶教教師進行臨床實習(xí)教學(xué)。帶教教師的工作熱情、教學(xué)意識和自身素質(zhì)直接影響到臨床實習(xí)教學(xué)的質(zhì)量[4]，因此，科室由一名副主任分管科研教學(xué)工作，還配有一名教學(xué)秘書，主抓教學(xué)工作;一方面對帶教教師培訓(xùn)，不斷提高他們的教學(xué)意識和教學(xué)能力，學(xué)習(xí)并運用科學(xué)的教學(xué)方法，不斷探索與改革臨床實習(xí)帶教方法;另一方面要求帶教教師注重自身素質(zhì)業(yè)務(wù)能力的提升，不斷學(xué)習(xí)并廣泛查閱文獻資料，熟悉和掌握自己所在亞專業(yè)的前沿知識，充實實習(xí)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)。
3 制定實習(xí)教學(xué)計劃
每年到本科實習(xí)學(xué)生很多，來自重慶醫(yī)科大學(xué)、成都醫(yī)學(xué)院、重慶醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校、重慶三峽醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校等，其中有本科生、專科生。另外檢驗專業(yè)內(nèi)容繁多、發(fā)展迅速，各專業(yè)組長應(yīng)該根據(jù)各個醫(yī)院的實習(xí)教學(xué)大綱的要求，制定各亞專業(yè)的實習(xí)計劃，明確實習(xí)目的和要求、實習(xí)方法、實習(xí)內(nèi)容和時間安排及實習(xí)考核。這樣讓學(xué)生明白在每個亞專業(yè)應(yīng)該學(xué)什么怎么學(xué)，也讓帶教教師知道所承擔的帶教任務(wù)，做到目標明確，有章可循。合格的實習(xí)教學(xué)計劃是保障實習(xí)質(zhì)量的前提[5]。
4 入科教育培訓(xùn)
在學(xué)生進行臨床實習(xí)之前，對他們進行嚴格而規(guī)范的入科教育相當重要，也是順利完成實習(xí)任務(wù)的前提[6]。大多數(shù)學(xué)生來實習(xí)時，都具有對未來要從事的專業(yè)很好奇而又面對陌生環(huán)境和教師很緊張的心理，為了使學(xué)生盡快適應(yīng)新的環(huán)境，完成角色轉(zhuǎn)換，進行入科教育是非常有必要的。入科教育的主要內(nèi)容包括：(1)科室介紹包括科室設(shè)置、專業(yè)分組情況等，使學(xué)生盡快熟悉科室周圍環(huán)境;(2)生物安全培訓(xùn)：檢驗科屬于二級生物安全實驗室，一方面是科室生物安全管理需要，另外也讓學(xué)生學(xué)習(xí)生物安全相關(guān)知識，做好個人防護，降低醫(yī)院感染的風險，培訓(xùn)結(jié)束后并進行考試;(3)制度培訓(xùn)：解讀醫(yī)院和科室規(guī)章制度、實習(xí)要求和注意事項等，比如實習(xí)中嚴格執(zhí)行考勤制度和請假銷假規(guī)定，尊敬帶教教師，團結(jié)同學(xué)，能獨立審核檢驗報告及臨床溝通等。通過入科教育，讓學(xué)生明確自己的責任與義務(wù)，嚴格要求自己，遵守醫(yī)院和科室的規(guī)章制度，端正實習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生良好的醫(yī)德醫(yī)風、職業(yè)道德和愛崗敬業(yè)精神。
5 教學(xué)實施
在實習(xí)過程中，帶教教師嚴格按照實習(xí)計劃，首先要求學(xué)生學(xué)習(xí)標準操作規(guī)程，然后才進行相關(guān)亞專業(yè)實習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí);重點訓(xùn)練學(xué)生的操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，強化學(xué)生的質(zhì)量管理意識和生物安全意識。每位帶教教師在帶教過程中遇到的問題，學(xué)生實習(xí)過程中遇到什么困難和問題，及時地向科教秘書或者科主任提出來，問題和建議匯總后，教學(xué)管理組共同討論，提出最佳方案并及時調(diào)整帶教內(nèi)容和方法，觀察一段時期，并評價其效果，使臨床實習(xí)帶教工作進入一個良性循環(huán)過程，確保實習(xí)任務(wù)圓滿完成[7]。另外，在實習(xí)期間，定期舉辦小講座，每兩個星期一次，時間安排在星期四的下午，時間大約1個小時。內(nèi)容包括臨床經(jīng)驗、前沿知識、質(zhì)量管理和質(zhì)量控制知識等方面。通過小講座的教學(xué)和學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生受益于一個有效的方法來提高學(xué)生的臨床實踐能力。通過理論與實踐相結(jié)合，不斷提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，開闊自己的視野，探索新思路，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
6 實習(xí)考核
考核是檢驗效果的一種手段?？茖W(xué)的實習(xí)考評制度既可•考核學(xué)生的實習(xí)效果，也可以衡量帶教教師的實習(xí)帶教水平[6]。對實習(xí)生的考核，當每個學(xué)生在亞專業(yè)組實習(xí)結(jié)束時，均需要進行出科考核。一方面由專業(yè)組長對學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識操作技能和臨床實踐能力進行考核，考查學(xué)生對所在亞專業(yè)的實習(xí)內(nèi)容掌握情況;另一方面結(jié)合學(xué)生平時的出勤情況和學(xué)習(xí)態(tài)度，最后進行評分。對帶教教師的考核主要包括醫(yī)德醫(yī)風、專業(yè)水平、教學(xué)效果、教學(xué)態(tài)度與教學(xué)能力等方面。在學(xué)生中發(fā)放調(diào)查問卷表，要求學(xué)生如實填寫。匯總后，將考核意見反饋給本人，認真對待學(xué)生提出的問題，不斷改進，不斷提高，促進教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)改進[8]。
7 討 論
臨床實習(xí)教學(xué)是醫(yī)學(xué)教育極為重要的一個階段。對臨床實習(xí)生而言，是他們從學(xué)習(xí)到工作角色轉(zhuǎn)換的非常重要的中間時期。醫(yī)療模式從過去的直覺醫(yī)學(xué)到現(xiàn)在的循證醫(yī)學(xué)，發(fā)展到未來的精準醫(yī)學(xué)，對檢驗人員的要求越來越高。因此，在臨床實習(xí)中，實習(xí)學(xué)生既要傳授醫(yī)學(xué)知識、臨床操作技能，又要學(xué)習(xí)人文知識。臨床實習(xí)教學(xué)質(zhì)量的好壞對實習(xí)學(xué)生的未來將產(chǎn)生很大的影響，所以規(guī)范化的實習(xí)教學(xué)管理顯得非常重要。完善的教學(xué)管理制度、優(yōu)秀的帶教師資隊伍、合理的教學(xué)實習(xí)計劃、嚴格的教學(xué)實施、科學(xué)的考評制度是保證實習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。檢驗科作為醫(yī)院的極其重要的公共技術(shù)平臺，應(yīng)該在臨床實習(xí)帶教工作中不斷探索、改革，規(guī)范實習(xí)管理體系，提高臨床實習(xí)教學(xué)水平，培養(yǎng)出具有嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L、良好的職業(yè)道德、精湛的專業(yè)技能的優(yōu)秀檢驗人才。
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醫(yī)學(xué)檢驗的論文范文二：醫(yī)學(xué)檢驗儀器課程建設(shè)研究
摘要：根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校醫(yī)療器械維修與營銷專業(yè)學(xué)生特點，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，醫(yī)學(xué)檢驗儀器課程采用工作過程導(dǎo)向的建設(shè)思路，在行業(yè)調(diào)研、工作任務(wù)分析、典型工作任務(wù)歸納的基礎(chǔ)上，選擇行業(yè)真實工作任務(wù)作為課程建設(shè)項目，從課程標準制定、教材編寫、教學(xué)實施評價改革和實訓(xùn)設(shè)備研發(fā)等方面，系統(tǒng)介紹醫(yī)學(xué)檢驗儀器課程建設(shè)及實踐研究。
關(guān)鍵詞：工作過程導(dǎo)向;醫(yī)學(xué)檢驗儀器;課程標準;學(xué)習(xí)機
職業(yè)教育是指為使受教育者獲得某種職業(yè)技能或職業(yè)知識、形成良好的職業(yè)道德，從而滿足從事一定社會生產(chǎn)勞動的需要而開展的一種教育活動。姜大源教授在《職業(yè)教育學(xué)研究新論》中明確了職業(yè)教育與普通教育的根本區(qū)別就在于專業(yè)類型不同，職業(yè)教育具有職業(yè)導(dǎo)向性;教學(xué)也不同，職業(yè)教育是行動導(dǎo)向性，追求的是工作過程的系統(tǒng)化[1]。為進一步貫徹落實職業(yè)教育改革，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新型職業(yè)教育課程體系，本研究以醫(yī)學(xué)檢驗儀器課程為對象，不斷探索和研究適合醫(yī)療器械維修與營銷專業(yè)的教學(xué)模式，積極將以工作過程為導(dǎo)向模式應(yīng)用于課程標準制定、教材編寫和實訓(xùn)設(shè)備研發(fā)過程中來。
1醫(yī)學(xué)檢驗儀器課程建設(shè)的必要性
醫(yī)學(xué)檢驗儀器是醫(yī)療器械維修與營銷專業(yè)的一門專業(yè)課程，主要任務(wù)是使學(xué)生掌握常見醫(yī)學(xué)檢驗儀器的使用操作，熟悉儀器常見故障現(xiàn)象并具備故障維修能力，從而為學(xué)生就業(yè)奠定良好的專業(yè)技能基礎(chǔ)。通過對傳統(tǒng)課程內(nèi)容、教材及教學(xué)實施的認真分析，我們發(fā)現(xiàn)其存在一些不適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展要求的問題，主要體現(xiàn)在以下3個方面。
1.1課程標準與工作崗位要求脫節(jié)
對傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)檢驗儀器課程標準和工作崗位調(diào)研分析，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)課程內(nèi)容、教學(xué)模式、實施方案和評價體系均不符合醫(yī)療器械行業(yè)發(fā)展需要。教學(xué)內(nèi)容中的儀器設(shè)備選型市場占有率低;教學(xué)方法主要以理論講授和實踐觀摩為主，模式單一;理論考核僅從知識學(xué)習(xí)方面反映學(xué)生的培養(yǎng)情況，缺乏行業(yè)認可度。
1.2教材與課程教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)
傳統(tǒng)教材以理論知識體系為框架，按照檢驗儀器的類型，分別對光電比色計、生化分析儀、尿液檢測分析儀、血氣分析儀等設(shè)備的原理進行理論闡述。傳統(tǒng)教材中的儀器結(jié)構(gòu)圖片大多都是原理圖，與實際的儀器結(jié)構(gòu)和工作流程脫節(jié)，教材中描述的過時儀器與實際工作崗位中的高性能儀器相差甚遠，同時對于儀器維修和儀器使用操作等內(nèi)容介紹很少。隨著醫(yī)用儀器向著高科技和人性化方向的不斷革新，儀器的種類和功能也有了飛躍，因此醫(yī)學(xué)檢驗儀器課程的教學(xué)內(nèi)容選取和教材建設(shè)方面需要不斷更新。
1.3實訓(xùn)設(shè)備與能力培養(yǎng)目標脫節(jié)
醫(yī)療儀器設(shè)備種類繁多，性能結(jié)構(gòu)也不斷更新發(fā)展;同時由于儀器的實際電路板體積小且結(jié)構(gòu)緊湊，元器件布局密集，學(xué)生很難將原理圖的理論學(xué)習(xí)與電路板的實際學(xué)習(xí)聯(lián)系起來[2]。在醫(yī)學(xué)檢驗儀器課程傳統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)中，實訓(xùn)設(shè)備單一且技術(shù)落后，通過教材講解或簡單的儀器實驗，學(xué)生往往難以掌握操作技能和儀器原理結(jié)構(gòu)。課程標準是規(guī)定課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件。教材建設(shè)是專業(yè)培養(yǎng)目標和教學(xué)思想的具體體現(xiàn)，是課程建設(shè)的核心。實訓(xùn)設(shè)備是以工作過程為導(dǎo)向的項目化課程教學(xué)改革得以實施的重要保證。本研究旨在以培養(yǎng)學(xué)生真實職業(yè)能力為出發(fā)點，使課程標準對接職業(yè)崗位要求，教材內(nèi)容體系指向職業(yè)工作任務(wù)，實訓(xùn)設(shè)備符合職業(yè)能力培養(yǎng)規(guī)律特點，從而達到和醫(yī)療器械維修與營銷專業(yè)人才培養(yǎng)相適應(yīng)的目標。
2醫(yī)學(xué)檢驗儀器課程建設(shè)過程
以工作過程為導(dǎo)向的課程建設(shè)，就是要以職業(yè)能力為目標確定教學(xué)內(nèi)容，以工作過程為載體設(shè)計訓(xùn)練項目，建立工作任務(wù)與知識技能的聯(lián)系，增強學(xué)生的直觀體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.1課程建設(shè)的基本原則
2.1.1體現(xiàn)能力培養(yǎng)目標的原則
以職業(yè)崗位要求為依據(jù)，課程建設(shè)首先要確定教學(xué)的能力目標，結(jié)合本課程確定具體的、可檢測的目標[3]。本課程的能力目標為：通過生化分析儀、尿液檢測分析儀的使用操作及對常見故障的排查、維修訓(xùn)練，學(xué)生能夠通過說明書正確操作各類醫(yī)學(xué)檢驗儀器，并進行儀器常見故障的排查及維修。
2.1.2體現(xiàn)學(xué)生主體地位的原則
課程內(nèi)容必須緊緊圍繞職業(yè)能力目標的實現(xiàn)，取材于職業(yè)崗位活動和實際工作流程，從“以知識的邏輯線索”為依據(jù)轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;以職業(yè)活動的工作過程”為依據(jù)，制定課程標準，編寫實訓(xùn)教材，開展理論實踐一體化教學(xué)，為學(xué)生提供最真實的職業(yè)環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣并具備一定的自學(xué)能力[4]。實訓(xùn)設(shè)備要以學(xué)生的認知特點為基礎(chǔ)，研發(fā)開放式實訓(xùn)教學(xué)設(shè)備，將原型機的電路板進行擴展，以電路原理結(jié)構(gòu)圖的形式進行改進，設(shè)置實驗用基本測試點和故障設(shè)置點。學(xué)習(xí)機布局應(yīng)方便學(xué)生掌握儀器原理，使其通過實驗操作能在維修技能方面獲得提高[5，6]。
2.1.3項目任務(wù)訓(xùn)練適合的原則
選擇、設(shè)計一個或幾個貫穿整個課程的大型綜合項目，作為訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)崗位綜合能力的主要載體。項目的選擇要具備實用性、典型性、綜合性、趣味性和可行性，這是保證教材和實訓(xùn)設(shè)備適用于職業(yè)教育教學(xué)的前提。學(xué)生積極參與到任務(wù)的完成中，訓(xùn)練解決實際工作問題能力，并學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論知識[7]。
2.2課程建設(shè)思路
2.2.1深入行業(yè)調(diào)研，分析職業(yè)工作標準作為培養(yǎng)技能型人
才的職業(yè)院校，專業(yè)課程設(shè)置及內(nèi)容制定需要對接職業(yè)工作標準。為此，我院組織教師深入醫(yī)學(xué)檢驗儀器相關(guān)的邁瑞醫(yī)療國際股份有限公司、優(yōu)利特集團有限公司，以及各級各類醫(yī)院檢驗科和設(shè)備科進行崗位調(diào)研，根據(jù)調(diào)研結(jié)果確定職業(yè)工作標準，包括3種工作崗位、5類醫(yī)療器械設(shè)備、43項核心工作能力和28條崗位工作規(guī)范。
2.2.2依據(jù)職業(yè)工作標準制定課程標準
根據(jù)醫(yī)療器械維修與營銷職業(yè)工作標準，專業(yè)人才培養(yǎng)方案共設(shè)置5門專業(yè)核心課程，其中包括醫(yī)學(xué)檢驗儀器課程。按照職業(yè)工作標準，將醫(yī)學(xué)檢驗儀器職業(yè)崗位所需知識、技能和能力等相關(guān)內(nèi)容按照工作任務(wù)進行開發(fā)和整合，明確課程性質(zhì)，對接職業(yè)標準，進一步優(yōu)化課程教學(xué)目標，設(shè)計適用于職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容體系，改變傳統(tǒng)的學(xué)科體系框架，實現(xiàn)課程工作過程的系統(tǒng)化改革，在此基礎(chǔ)上制定并完善醫(yī)學(xué)檢驗儀器課程標準。
2.2.3依據(jù)課程標準編寫實訓(xùn)教材
組建包括企業(yè)專家、骨干教師和一線技術(shù)員工的教材編寫組，進行企業(yè)崗位職責研究，進行工作分析，歸納典型工作過程，設(shè)計學(xué)習(xí)情境。中職教師和企業(yè)相關(guān)人員要共同研究教材內(nèi)容，同時教師要親自到一線崗位體驗并搜集資料，及時與一線技術(shù)員工和專家進行探討研究，保證教材內(nèi)容與實際工作相符，從而提升教材的實用性[8]。《醫(yī)學(xué)檢驗儀器項目化實訓(xùn)教程》采用工作過程導(dǎo)向的項目化教材編寫思路，以真實工作任務(wù)作為教材編寫項目，以工作情景引入，附以工作任務(wù)單，并進行系統(tǒng)化的理論知識和典型案例描述。教材內(nèi)容遵循職業(yè)教育特點，突出實踐操作技能，體現(xiàn)教學(xué)做結(jié)合的理論實踐一體化教學(xué)模式。實訓(xùn)教材共開發(fā)4個工作過程為導(dǎo)向的課程實訓(xùn)項目，包括20個子項目、43個實訓(xùn)任務(wù)。
2.2.4依據(jù)課程標準及實訓(xùn)教材制定教學(xué)實施方案和評價體系
課程標準是課程教學(xué)的依據(jù)，實訓(xùn)教材是課程教學(xué)的參考，而課程教學(xué)實施方案和評價體系改革是課程教學(xué)效果的有力保障。在醫(yī)學(xué)檢驗儀器課程實施方案中引進任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，將課程教學(xué)過程劃分為43個教學(xué)任務(wù)，并創(chuàng)設(shè)了與工作崗位基本一致的學(xué)習(xí)情境，組織學(xué)生開展任務(wù)分析、合作學(xué)習(xí)、完成任務(wù)的教學(xué)活動。在課程教學(xué)評價體系方面，結(jié)合職業(yè)崗位標準的能力要求和工作規(guī)范，以實踐考核評價為主，綜合評價學(xué)生的知識、技能和職業(yè)素質(zhì)水平。
2.2.5根據(jù)實訓(xùn)項目研發(fā)教學(xué)實訓(xùn)學(xué)習(xí)機
中職生基礎(chǔ)知識薄弱、學(xué)習(xí)能力不足，而且集成度較高的儀器設(shè)備結(jié)構(gòu)復(fù)雜，學(xué)生對醫(yī)療器械結(jié)構(gòu)及維修很難有直觀的認識，安全性和準確性難以保障，開展實訓(xùn)教學(xué)存在很大困難。但是，目前我國中職院校沒有該課程配套的教學(xué)專用設(shè)備。因此，研發(fā)醫(yī)學(xué)檢驗儀器配套的教學(xué)實訓(xùn)學(xué)習(xí)機具有重要的實用意義。針對儀器維修維護技能教學(xué)中存在的問題，教學(xué)用維修學(xué)習(xí)機研制思路主要是建立原型機實體與原理圖學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系，實現(xiàn)原理電路圖與實際電路板電路理論實踐一體化的教學(xué)模式。其思路過程見圖1。如圖1所示，首先對原型機的結(jié)構(gòu)及功能進行分析，在保持原型機功能穩(wěn)定、準確的基礎(chǔ)上，以PCB(PnintedCircuitBard)原理圖形式擴展電路板的布局結(jié)構(gòu)，使電路走向明顯、框架清晰、布局合理。根據(jù)PCB電路結(jié)構(gòu)布局，在學(xué)習(xí)機面板上進行展示，研制教學(xué)用的學(xué)習(xí)機電路圖，操作人員及培訓(xùn)人員通過實驗?zāi)苤庇^地了解結(jié)構(gòu)及原理[9]。
3醫(yī)學(xué)檢驗儀器課程建設(shè)成果
3.1課程標準對接職業(yè)工作標準
本研究制定的課程標準達到了教學(xué)過程與工作過程對接的目標，實施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，開展理實一體化教學(xué)活動，改革考核評價方式，全面培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)。3.2實訓(xùn)教材對接工作過程按照職業(yè)教育培養(yǎng)要求，教材編寫采用項目化組織結(jié)構(gòu)，通過項目、子項目等內(nèi)容輔助開展任務(wù)引領(lǐng)式實踐教學(xué)。根據(jù)職業(yè)崗位要求，將項目劃分為若干個學(xué)習(xí)工作任務(wù)，針對不同任務(wù)明確列出相應(yīng)的基礎(chǔ)知識和基本技能要求。
3.3實訓(xùn)設(shè)備對接職業(yè)能力培養(yǎng)目標
3.3.1儀器結(jié)構(gòu)明顯、布局合理
學(xué)習(xí)機的內(nèi)部結(jié)構(gòu)包括光路系統(tǒng)和電路系統(tǒng)兩部分，其中光路系統(tǒng)包括蠕動泵、濾光輪、比色器、光源等，了解這些部分的布局和結(jié)構(gòu)，有助于學(xué)生對儀器工作流程和原理的整體認識和學(xué)習(xí)。
3.3.2測試點設(shè)置準確可靠
學(xué)習(xí)機設(shè)置近50個基本測試點，測試點的設(shè)置按照原理電路功能結(jié)點的重要性進行選取，結(jié)點選擇標準化是學(xué)習(xí)機的突出特點。通過對測試點數(shù)據(jù)的掌握，了解分電路特點和信號走向，通過實驗準確分析電路功能，幫助學(xué)生進行數(shù)據(jù)檢測及分析。
3.3.3故障點設(shè)置符合實際
學(xué)習(xí)機設(shè)置近60個故障點，根據(jù)儀器使用過程中常見故障，選取電路中重要性不同的元器件進行故障設(shè)置。每個故障設(shè)置現(xiàn)象明顯，有助于學(xué)生建立故障現(xiàn)象與故障原因之間的準確聯(lián)系[10，11]，從而掌握故障維修技能。
4醫(yī)學(xué)檢驗儀器課程建設(shè)成果的應(yīng)用
在不斷研討修訂和完善的基礎(chǔ)上，以工作過程為導(dǎo)向的醫(yī)學(xué)檢驗儀器課程建設(shè)取得了較好的應(yīng)用效果。
(1)課程標準作
為指導(dǎo)性文件，規(guī)范了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動，客觀評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動性。
(2)實訓(xùn)教材作為
課堂教學(xué)以及學(xué)生訓(xùn)練的輔助工具，內(nèi)容涉及項目任務(wù)單、角色扮演活動表、能力目標評價反饋表等。課堂教學(xué)中，通過教材任務(wù)單展示，學(xué)生明確了訓(xùn)練項目，以小組為單位進行典型故障排查;在任務(wù)完成過程中，學(xué)生通過檢測基本測試點數(shù)據(jù)，小組討論總結(jié)故障原因，并對需要的理論知識進行闡述，完成各類故障維修任務(wù);教材中還設(shè)置了相應(yīng)的情景模擬訓(xùn)練，學(xué)生扮演實際工作崗位中的維修技術(shù)人員，通過故障維修實踐演練查找不足，并熟悉崗位中故障維修的相關(guān)規(guī)范和注意事項，達到培養(yǎng)職業(yè)能力的目的。在小組合作式學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生相互協(xié)作、學(xué)習(xí)交流，學(xué)習(xí)興趣濃厚，在數(shù)據(jù)測試和故障維修能力培養(yǎng)方面效果顯著。教學(xué)用維修學(xué)習(xí)機設(shè)計使用過程中注重學(xué)生技能培養(yǎng)，學(xué)生在動手操作的同時能夠很好地結(jié)合理論知識，掌握儀器的工作原理，并結(jié)合相關(guān)實驗現(xiàn)象進行故障分析及排查，教學(xué)效果良好。學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識、鍛煉職業(yè)技能，得到了行業(yè)專家的好評，學(xué)生反映較好，即使學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，學(xué)習(xí)積極性也有了明顯提高。
5展望
醫(yī)學(xué)檢驗儀器課程建設(shè)以工作過程為導(dǎo)向，課程標準對接職業(yè)工作標準，實訓(xùn)教材對接工作過程，實訓(xùn)設(shè)備對接職業(yè)能力培養(yǎng)目標。課程內(nèi)容以儀器維修的職業(yè)活動為導(dǎo)向，注重學(xué)生檢驗儀器使用及故障維修能力目標的培養(yǎng)，精心設(shè)計項目實訓(xùn)任務(wù)，輔助該課程開展理論實踐一體化教學(xué)[12]。本研究中的學(xué)習(xí)機填補了國內(nèi)教學(xué)用醫(yī)學(xué)檢驗儀器實訓(xùn)設(shè)備的空白，在理論學(xué)習(xí)和培養(yǎng)技能方面實用性突出，適合職業(yè)類學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)和在職人員技能培訓(xùn)，具有重要的推廣價值。
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