醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)論文

時(shí)間：2016-06-24 11:35:18 斯娃805由分享

　　醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)論文范文一：校企合作培養(yǎng)應(yīng)用型醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才

　　摘要：

　　通過了解分析國內(nèi)外醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)高等教育教學(xué)情況，提出新形勢下校企合作培養(yǎng)應(yīng)用型檢驗(yàn)人才的可行性和必要性，客觀分析校企聯(lián)合培養(yǎng)模式與長效合作機(jī)制建設(shè)存在問題，就校企合作培養(yǎng)應(yīng)用型醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才的有效途徑提出幾點(diǎn)初步設(shè)想。

　　關(guān)鍵詞：校企合作;醫(yī)學(xué)檢驗(yàn);人才培養(yǎng)

　　1國內(nèi)外醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)高等教育概況

　　由于國外高等教育體系、社會(huì)醫(yī)療保障體系以及繼續(xù)教育體制差異較大，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育表現(xiàn)出多學(xué)制、多模式并存特點(diǎn)。具有代表性的有：美國醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才主要分為臨床檢驗(yàn)科學(xué)家(CLS)、臨床檢驗(yàn)技術(shù)員(CLT)和臨床檢驗(yàn)醫(yī)師(CLP)。CLS學(xué)制4年;CLT學(xué)制2年;CLP經(jīng)過3年醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)和1年臨床實(shí)踐，考核合格并通過美國醫(yī)師執(zhí)照考試后申請住院醫(yī)師培訓(xùn)，4年左右通過資格認(rèn)證才有簽發(fā)臨床病理報(bào)告的資格，學(xué)制為“4+3+1+4”年[1]。英國、德國醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育分為檢驗(yàn)技師和檢驗(yàn)醫(yī)師兩個(gè)層次，課程涉及臨床檢驗(yàn)、食品藥品檢驗(yàn)、環(huán)境檢驗(yàn)、檢驗(yàn)上游產(chǎn)品研發(fā)和產(chǎn)品營銷等，學(xué)生按個(gè)人職業(yè)需求在若干個(gè)課程板塊選課，完成規(guī)定學(xué)分后授予學(xué)位畢業(yè)。澳大利亞和法國醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育分為“5年臨床醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)+3年醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)相關(guān)課題研究”的生物科學(xué)家和“3～4年實(shí)驗(yàn)技術(shù)培訓(xùn)”的生物技師培養(yǎng)模式[2]。日本主要是3年制醫(yī)學(xué)技術(shù)檢驗(yàn)?？平逃?年制本科教育，需通過國家檢驗(yàn)技師資格考試[3]。研究發(fā)現(xiàn)，發(fā)達(dá)國家醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育的共同點(diǎn)為：根據(jù)不同培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行分層次教育，醫(yī)學(xué)教育實(shí)行精英教育，嚴(yán)格控制入學(xué)人數(shù)和學(xué)制時(shí)長，要經(jīng)過多重考核。專業(yè)教育主要在本科畢業(yè)后進(jìn)行，本科階段基礎(chǔ)教育針對性不強(qiáng)，導(dǎo)致培養(yǎng)成本較大，不完全適合發(fā)展中國家。我國醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)本科教育已歷經(jīng)三十余年，為各級(jí)衛(wèi)生機(jī)構(gòu)培養(yǎng)了大批高級(jí)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才，有力地推動(dòng)了我國檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的發(fā)展。2012年教育部新一輪的學(xué)科目錄對醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科專業(yè)做出了調(diào)整：原歸屬于臨床醫(yī)學(xué)與醫(yī)學(xué)技術(shù)類專業(yè)的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)(代碼100304)，納入新成立的一級(jí)學(xué)科醫(yī)學(xué)技術(shù)類專業(yè)(1010)，專業(yè)代碼改為101001，專業(yè)名稱改為醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)，學(xué)位由醫(yī)學(xué)學(xué)位改為理學(xué)學(xué)位，學(xué)制由五年制改為四年制，培養(yǎng)目標(biāo)由原來的“醫(yī)學(xué)高級(jí)人才”改為“應(yīng)用型人才”。我國醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式存在培養(yǎng)目標(biāo)表述籠統(tǒng)、課程體系不夠完善、學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力不足、社會(huì)適應(yīng)性有待提高、缺乏完善的繼續(xù)教育制度等問題。為解決這些問題，專家就新形勢下科學(xué)進(jìn)行教育教學(xué)改革和建立適應(yīng)4年學(xué)制的人才培養(yǎng)模式等方面做了許多有益的探索和研究[4～7]，但目前尚無統(tǒng)一定論。

　　2校企共育人才是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)高等教育發(fā)展和改革的必然選擇

　　現(xiàn)代化檢驗(yàn)技術(shù)在促進(jìn)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)快速發(fā)展的同時(shí)，也促進(jìn)了醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)相關(guān)企業(yè)的蓬勃發(fā)展，尤其是獨(dú)立醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室，發(fā)展空間巨大[8]。除傳統(tǒng)的醫(yī)院檢驗(yàn)科、血站和疾控中心外，新興的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)相關(guān)單位如獨(dú)立醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室、試劑生產(chǎn)商、生物技術(shù)公司、制藥企業(yè)、醫(yī)療器械生產(chǎn)企業(yè)和銷售企業(yè)等，均是檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的選擇。然而，學(xué)科目錄調(diào)整后，傳統(tǒng)“理論+實(shí)習(xí)”醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才培養(yǎng)模式已經(jīng)很難適應(yīng)檢驗(yàn)學(xué)科的發(fā)展，社會(huì)對醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才提出了更高要求。校企合作培養(yǎng)應(yīng)用型醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才是從醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)相關(guān)企業(yè)蓬勃發(fā)展、社會(huì)檢驗(yàn)人才需求結(jié)構(gòu)改變的實(shí)際出發(fā)，探索培養(yǎng)既適用于醫(yī)院又適用于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)相關(guān)企業(yè)及科研機(jī)構(gòu)的檢驗(yàn)人才的新途徑，是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)高等教育發(fā)展的必然趨勢，也是適應(yīng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)科發(fā)展和社會(huì)需求的必然選擇。近年來，越來越多的地方院校已經(jīng)嘗試了校企合作辦學(xué)并取得了較好成績。實(shí)踐證明，校企合作是提升高校辦學(xué)效益、培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效途徑，為醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)人才培養(yǎng)、教學(xué)改革提出合理化建議，有助于新形勢下醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科專業(yè)人才培養(yǎng)理論的不斷改進(jìn)，教學(xué)質(zhì)量的不斷提高;有助于整合優(yōu)化教學(xué)資源，促使高校、企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)發(fā)揮各自的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展;有助于提升檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生的初步科研創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)競爭力。

　　3校企聯(lián)合培養(yǎng)模式和長效合作機(jī)制建設(shè)存在的問題

　　(1)學(xué)生思想觀念需要轉(zhuǎn)變。學(xué)生進(jìn)醫(yī)學(xué)院校學(xué)習(xí)就是為了到醫(yī)院工作，不愿意到企業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)的觀念根深蒂固。這需要教育管理者從新生入學(xué)時(shí)就進(jìn)行專業(yè)思想教育，給學(xué)生分析新形勢，正確引導(dǎo)其實(shí)習(xí)和擇業(yè)。

　　(2)選擇合適的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)為合作對象。我國醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)發(fā)展良莠不齊，在選擇合作機(jī)構(gòu)時(shí)要充分考慮到雙方的特點(diǎn)、需求和發(fā)展方向。

　　(3)校企合作相關(guān)法律法規(guī)不健全，宏觀政策引導(dǎo)力度不夠，校企雙方在合作過程中要找到利益共同點(diǎn)，否則合作難以持續(xù)。合作期間做到及時(shí)溝通，以共贏為目標(biāo)，力爭合作愉快高效。

　　4初步設(shè)想

　　(1)校企聯(lián)合改革課程體系，提高學(xué)生實(shí)踐能力。邀請醫(yī)院、企業(yè)專家共同討論專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、制訂教學(xué)計(jì)劃、進(jìn)行課程體系改革、確立實(shí)習(xí)模式等，開設(shè)如醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)導(dǎo)論、檢驗(yàn)儀器操作與維護(hù)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)綜合實(shí)訓(xùn)等課程，根據(jù)不同發(fā)展目標(biāo)實(shí)施不同實(shí)習(xí)模式和實(shí)習(xí)計(jì)劃，使醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)更具特色。

　　(2)以校企聯(lián)合開展科研項(xiàng)目為依托，提升學(xué)生科研創(chuàng)新能力。鼓勵(lì)和支持高校教師與檢驗(yàn)中心、相關(guān)企業(yè)聯(lián)合開展科研項(xiàng)目，企業(yè)根據(jù)市場需要提出研究目標(biāo)和方向并提供資金，學(xué)校提供技術(shù)支持，推動(dòng)高校以市場為導(dǎo)向的科研立項(xiàng)和創(chuàng)新。教師積極申報(bào)科研課題，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生參加科研活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生科研、創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。

　　(3)校企合作培養(yǎng)“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。學(xué)校定期安排專業(yè)教師到臨床進(jìn)修，或到合作單位進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，有利于豐富教師理論知識(shí)，不斷提高專業(yè)實(shí)踐水平，從單純的理論教學(xué)轉(zhuǎn)為理論、實(shí)踐、科研多元化教學(xué)。同時(shí)，聘任一批學(xué)歷層次高、專業(yè)職稱高、業(yè)務(wù)素質(zhì)好、能勝任教學(xué)工作的臨床一線檢驗(yàn)專業(yè)人員和企業(yè)技術(shù)骨干擔(dān)任兼職教師，通過參與專業(yè)課教學(xué)與實(shí)訓(xùn)帶教，專兼職教師相互交流、學(xué)習(xí)，共同提高，達(dá)到“雙贏”效果。

　　(4)以發(fā)展較好的檢驗(yàn)企業(yè)為合作對象，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地。共建產(chǎn)學(xué)研基地，開展日常管理、實(shí)習(xí)就業(yè)、技術(shù)培訓(xùn)和人力資源培訓(xùn)等合作，采取建立企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金、開展實(shí)習(xí)就業(yè)推薦和安排、建立生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、訂單式培養(yǎng)、“協(xié)助式”辦學(xué)等多種方式，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與用人實(shí)際的無縫對接，力爭在自愿互利基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)深入合作。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)論文范文二：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)本科實(shí)習(xí)生現(xiàn)狀分析

　　摘要：

　　為了解醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)本科實(shí)習(xí)生的現(xiàn)狀、心理特點(diǎn)和他們對就業(yè)的需求情況，對醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)本科實(shí)習(xí)生的相關(guān)情況和現(xiàn)狀進(jìn)行問卷調(diào)查，并對獲得的調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。通過調(diào)查，可掌握醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)本科實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)情況、對就業(yè)和考研的看法和心理健康狀況，從而提出學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步完善實(shí)習(xí)點(diǎn)和就業(yè)指導(dǎo)平臺(tái)的建設(shè)，提供更好的就業(yè)和考研服務(wù)。

　　關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè);本科實(shí)習(xí)生;就業(yè)需求

　　檢驗(yàn)科是醫(yī)院不可或缺的重要科室，承擔(dān)著化驗(yàn)分析的重要任務(wù)。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)人才培養(yǎng)不僅要豐富學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是要提高他們的動(dòng)手操作能力。除了理論教學(xué)外，實(shí)習(xí)是他們練習(xí)實(shí)驗(yàn)操作、將課本知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合的最重要的機(jī)會(huì)和環(huán)節(jié)。教育部對醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的改革以及新形勢下高等醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的本科教育提出了新的培養(yǎng)要求。因此，在實(shí)習(xí)階段培養(yǎng)學(xué)生的檢驗(yàn)技能和創(chuàng)新能力、培養(yǎng)應(yīng)用型醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科畢業(yè)生是擺在高校面前刻不容緩的任務(wù)。了解醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)習(xí)生的特點(diǎn)，掌握他們對就業(yè)的需求，剖析他們在實(shí)習(xí)期間的心理特點(diǎn)，能夠?qū)酉聛淼呐R床實(shí)習(xí)教學(xué)工作和人才培養(yǎng)工作提供有價(jià)值的參考依據(jù)。為了加強(qiáng)對醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)習(xí)生的了解，掌握他們的就業(yè)意向，熟悉他們的心理特點(diǎn)，以便更好地指導(dǎo)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的實(shí)習(xí)教學(xué)和人才培養(yǎng)。現(xiàn)對某醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)系2013屆醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)本科畢業(yè)生進(jìn)行了相關(guān)問卷調(diào)查，介紹如下。

　　1調(diào)查對象和方法

　　1.1對象

　　2013屆醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)本科畢業(yè)生。

　　1.2方法

　　參考相關(guān)文獻(xiàn)設(shè)計(jì)《醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)習(xí)學(xué)生綜合調(diào)查問卷》。調(diào)查問卷的內(nèi)容包括：

　　(1)基本信息：包括性別、年齡等;

　　(2)綜合問題：包括選擇專業(yè)的原因、知識(shí)掌握程度、實(shí)習(xí)具體情況、實(shí)習(xí)滿意度等;

　　(3)就業(yè)問題：包括專業(yè)前景了解、就業(yè)形勢了解、考研相關(guān)問題、自我工作能力分析等;

　　(4)心理問題：包括心理壓力分析、自信心評價(jià)、醫(yī)患關(guān)系感受等?，F(xiàn)場集中向2013屆醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)本科畢業(yè)生發(fā)放問卷進(jìn)行調(diào)查，當(dāng)場填寫當(dāng)場回收。采用匿名填寫的方式以保證調(diào)查資料的真實(shí)性和可靠性。2013屆醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)本科畢業(yè)生共計(jì)97人，隨機(jī)集合了80人，發(fā)放《醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)習(xí)學(xué)生綜合調(diào)查問卷》80份，收回有效問卷80份，有效問卷回收率100%。獲得的調(diào)查數(shù)據(jù)用Excel軟件錄入并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，采用百分率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)性描述。

　　2結(jié)果與分析

　　本次調(diào)查的80名學(xué)生學(xué)制均為4年，有29名女生，47名男生，4人未填寫性別。年齡在20~25歲之間，其中88.8%在22~24歲之間。實(shí)習(xí)時(shí)間均為一年(大四)。

　　2.1對專業(yè)及實(shí)習(xí)的感受

　　醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)是一門臨床學(xué)科，但又不同于其他臨床學(xué)科，它對從業(yè)者的實(shí)驗(yàn)操作能力要求較高，直接接觸病人的機(jī)會(huì)相對較少。了解學(xué)生選擇醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的原因，對了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和就業(yè)具有指導(dǎo)意義。對于為何選擇醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)，學(xué)生的原因比較多，有家庭(53.8%)、機(jī)遇(21.2%)、職業(yè)優(yōu)勢(31.2%)，也有不少學(xué)生是出自對醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的熱愛(26.2%)。同時(shí)，87.5%的學(xué)生認(rèn)為盡管當(dāng)前有不少困難，但不后悔選擇醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)。這說明在入學(xué)前，剛剛高中畢業(yè)的學(xué)生對本專業(yè)的認(rèn)識(shí)并不非常明確，但是專業(yè)優(yōu)勢還是比較明顯的。通過4年的學(xué)習(xí)，畢業(yè)時(shí)大部分學(xué)生還是認(rèn)可本專業(yè)的。實(shí)習(xí)階段對于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生至關(guān)重要，在這一階段他們才能真正接觸臨床標(biāo)本、病人和檢驗(yàn)儀器，融入醫(yī)院大環(huán)境。因此，有必要詳細(xì)了解實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間的生活、學(xué)習(xí)和思想狀況。本次調(diào)查從多個(gè)方面分析了實(shí)習(xí)生對實(shí)習(xí)的滿意程度，實(shí)習(xí)生對實(shí)習(xí)醫(yī)院總體上是滿意的。實(shí)習(xí)生均表示滿意之處在于帶教教師比較負(fù)責(zé)、水平較高、實(shí)踐機(jī)會(huì)多，但也對醫(yī)院教學(xué)科的管理、考研脫產(chǎn)時(shí)間安排、工作量過大有些意見。僅有2名(2.5%)實(shí)習(xí)生對實(shí)習(xí)醫(yī)院的實(shí)習(xí)管理方面存在不滿意現(xiàn)象，原因是這些實(shí)習(xí)生所在醫(yī)院對醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)習(xí)生重視不夠，更重視臨床專業(yè)實(shí)習(xí)生。對醫(yī)院實(shí)習(xí)時(shí)間安排不滿意的實(shí)習(xí)生，有些認(rèn)為在臨床實(shí)習(xí)時(shí)間過長，有些則認(rèn)為在檢驗(yàn)科實(shí)習(xí)時(shí)間過長，可能與不同醫(yī)院的安排不同有關(guān)。分別有27.5%和35.0%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為在微生物檢驗(yàn)科室和臨床檢驗(yàn)科室學(xué)習(xí)到的知識(shí)最多，這可能與這兩個(gè)科室的標(biāo)本接收量和知識(shí)特殊性有關(guān)。而對于學(xué)校的實(shí)習(xí)時(shí)間安排，如脫產(chǎn)時(shí)間等，75.0%的實(shí)習(xí)生對實(shí)習(xí)時(shí)間安排很滿意和比較滿意，有異議的實(shí)習(xí)生主要認(rèn)為實(shí)習(xí)時(shí)間安排與考研和招聘有沖突。本次還調(diào)查了實(shí)習(xí)生對帶教教師的滿意度。2可以看出，大多數(shù)實(shí)習(xí)生對帶教教師還是比較滿意的。在教學(xué)方面，除帶教教師帶教之外，學(xué)術(shù)講座也是實(shí)習(xí)生拓展知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。43.8%的實(shí)習(xí)生覺得所在實(shí)習(xí)醫(yī)院經(jīng)常舉辦各類講座，其余的實(shí)習(xí)生覺得醫(yī)院在這方面做得不盡如人意。在生活方面，62.5%的實(shí)習(xí)生對實(shí)習(xí)醫(yī)院的生活安排比較滿意，但也有35.0%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為安排得一般，主要表現(xiàn)在食宿條件較差等方面。因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與實(shí)習(xí)醫(yī)院的溝通和交流，盡量為實(shí)習(xí)生提供較好的學(xué)習(xí)和生活條件，同時(shí)在今后選擇實(shí)習(xí)醫(yī)院時(shí)也要從這些方面多加考慮。實(shí)習(xí)效果的好壞不僅與實(shí)習(xí)醫(yī)院和學(xué)校有關(guān)，更取決于實(shí)習(xí)生自身對知識(shí)的掌握程度。在本項(xiàng)調(diào)查中，對于在校期間所學(xué)知識(shí)，沒有實(shí)習(xí)生認(rèn)為可以完全滿足實(shí)習(xí)工作需要，但有58.8%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為基本夠，覺得不夠的實(shí)習(xí)生主要是認(rèn)為基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作方面有所欠缺。77.5%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為臨床知識(shí)及操作是在實(shí)習(xí)期間最需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，另外也有相當(dāng)一部分實(shí)習(xí)生認(rèn)為醫(yī)患溝通技巧和學(xué)科前沿知識(shí)非常重要。這與醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)有關(guān)。在這方面，學(xué)校應(yīng)結(jié)合實(shí)習(xí)的實(shí)際情況加以改善，進(jìn)行教學(xué)改革，特別是要提高實(shí)習(xí)生的實(shí)踐動(dòng)手能力[1]?？傮w上來看，65.0%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為實(shí)習(xí)雖然累，但是能學(xué)到很多知識(shí)，26.3%的實(shí)習(xí)生應(yīng)對實(shí)習(xí)工作較為從容，20.0%的實(shí)習(xí)生覺得實(shí)習(xí)很快樂，過得較充實(shí)。這說明大部分實(shí)習(xí)生對實(shí)習(xí)生活還是比較滿意的。

　　2.2考研與就業(yè)

　　大四實(shí)習(xí)生即將畢業(yè)，面臨著就業(yè)的巨大壓力，考研還是就業(yè)是擺在他們面前的首要問題。在一年的實(shí)習(xí)期間，他們會(huì)花大部分精力來準(zhǔn)備考研或應(yīng)聘。因此，很有必要對該問題進(jìn)行調(diào)查研究和分析，以便更好地指導(dǎo)實(shí)習(xí)生就業(yè)擇業(yè)，提高本專業(yè)的考研率和就業(yè)率，幫助實(shí)習(xí)生順利完成學(xué)業(yè)，并找到適合自己的出路。在本次調(diào)查中，僅有3.7%的實(shí)習(xí)生在入學(xué)前詳細(xì)了解了醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的就業(yè)前景，大部分實(shí)習(xí)生(63.8%)只是基本了解，更有32.5%的實(shí)習(xí)生并不很清楚，這說明實(shí)習(xí)生的就業(yè)意識(shí)不強(qiáng)。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)是一個(gè)相對容易就業(yè)的專業(yè)，本次調(diào)查了多項(xiàng)與本專業(yè)就業(yè)相關(guān)的問題，僅有3.8%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)招生過多，7.5%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為需要關(guān)注醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的就業(yè)政策，77.5%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為本專業(yè)畢業(yè)生基本都能找到工作，16.3%的實(shí)習(xí)生表示就業(yè)形勢使自己感覺到巨大的壓力并非常緊張，75.0%的實(shí)習(xí)生并不會(huì)因?yàn)閷?shí)習(xí)情況不理想而考慮轉(zhuǎn)行，大部分實(shí)習(xí)生(76.3%)還是選擇畢業(yè)后直接就業(yè)。這說明本專業(yè)就業(yè)情況良好，就業(yè)競爭的壓力不是非常大，找到一份工作還是比較容易的，這與實(shí)際情況吻合。本專業(yè)的就業(yè)率基本能達(dá)到100%。盡管如此，大部分實(shí)習(xí)生(68.8%)認(rèn)為就業(yè)的困難在于好醫(yī)院對學(xué)位要求高，本科畢業(yè)生已難以進(jìn)入。實(shí)現(xiàn)高就業(yè)率，幫助實(shí)習(xí)生更快更好地獲取就業(yè)相關(guān)知識(shí)和信息是非常重要的。在本次調(diào)查中，網(wǎng)絡(luò)和新聞媒體(57.5%)、各類招聘和雙選活動(dòng)(55.0%)是大部分實(shí)習(xí)生就業(yè)信息的主要來源渠道，而學(xué)校給他們的就業(yè)信息卻不是很多(13.8%)，這可能與實(shí)習(xí)生均在校外實(shí)習(xí)，與學(xué)校聯(lián)系不多有關(guān)。學(xué)校應(yīng)多關(guān)注就業(yè)方面的信息，建立良好的就業(yè)信息發(fā)布平臺(tái)，為實(shí)習(xí)生的就業(yè)提供有力的保障。幾乎所有的實(shí)習(xí)生(97.5%)表示在自己無法解決就業(yè)問題時(shí)，希望得到學(xué)校的幫助。實(shí)習(xí)生均表示，希望學(xué)校為他們提供就業(yè)信息和幫助，如就業(yè)指導(dǎo)、咨詢服務(wù)以及相關(guān)材料。考研是除了就業(yè)之外本科生畢業(yè)的另一大出路。本次調(diào)查顯示，58.8%的實(shí)習(xí)生首選醫(yī)院就業(yè)，只有12.5%的實(shí)習(xí)生選擇考研。同時(shí)57.5%的實(shí)習(xí)生可以接受的工資水平是當(dāng)?shù)刂械人剑?8.8%的實(shí)習(xí)生要求工作單位離家比較近。這些均表明本專業(yè)實(shí)習(xí)生的短期就業(yè)需求較大，與本專業(yè)實(shí)習(xí)生家庭情況普遍比較差有關(guān)。這也從一個(gè)側(cè)面反映出很多學(xué)生選擇醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)就是看中了它的高就業(yè)率。實(shí)習(xí)、就業(yè)和考研是實(shí)習(xí)生大四生活的主要內(nèi)容，但這三者歷來就存在著很現(xiàn)實(shí)的沖突。對于是否需要認(rèn)真實(shí)習(xí)，近一半的實(shí)習(xí)生(48.8%)表示實(shí)習(xí)后工作能力比實(shí)習(xí)前有了較大提高，83.8%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為通過實(shí)習(xí)自己的能力已能基本滿足當(dāng)前的工作需要。這表明實(shí)習(xí)對于實(shí)習(xí)生的能力培養(yǎng)非常重要。但是，50%左右的實(shí)習(xí)生還是認(rèn)為實(shí)習(xí)會(huì)影響到考研或就業(yè)。如何更好地使實(shí)習(xí)發(fā)揮它的學(xué)習(xí)和鍛煉作用，同時(shí)解決它與就業(yè)或考研的沖突，這是擺在學(xué)校面前的一個(gè)難題。

　　2.3心理健康

　　解決實(shí)習(xí)生的心理健康問題是學(xué)校學(xué)生工作的重要內(nèi)容，如果處理不好可能會(huì)造成嚴(yán)重后果和不良影響。實(shí)習(xí)生的心理健康問題主要與實(shí)習(xí)經(jīng)歷、就業(yè)和考研有關(guān)。醫(yī)患關(guān)系是當(dāng)前從醫(yī)者所面臨的一個(gè)嚴(yán)峻問題。在本項(xiàng)調(diào)查中，大部分實(shí)習(xí)生(92.5%)表示病人并不會(huì)歧視實(shí)習(xí)生，這可能與本專業(yè)實(shí)習(xí)生直接接觸病人的機(jī)會(huì)較臨床醫(yī)生少有關(guān)。但71.3%的實(shí)習(xí)生表示病人的態(tài)度會(huì)給自己造成一定心理壓力，這說明當(dāng)前的醫(yī)患關(guān)系對于各類從醫(yī)者都造成了不小的影響。在接受調(diào)查的實(shí)習(xí)生中，大部分(83.8%)表示實(shí)習(xí)期間面臨的考研和就業(yè)問題對自己造成了一定的壓力，并且影響到了日常生活。但85.0%的實(shí)習(xí)生表示自己有信心處理好實(shí)習(xí)期間遇到的各種問題。這些數(shù)據(jù)顯示本專業(yè)實(shí)習(xí)生的心理健康狀況較好，但也有實(shí)習(xí)生表示自己因?qū)嵙?xí)、考研和就業(yè)問題感覺精神抑郁，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對這部分實(shí)習(xí)生的關(guān)注，以防止危險(xiǎn)事件的發(fā)生。

　　3討論

　　本次調(diào)查結(jié)果顯示，實(shí)習(xí)生對實(shí)習(xí)期間學(xué)校和實(shí)習(xí)醫(yī)院各方面的滿意度非常高，存在欠缺的地方主要包括以下幾個(gè)方面。第一，實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)前階段的知識(shí)和技能掌握不足。對此學(xué)校應(yīng)深化教學(xué)改革，加強(qiáng)實(shí)踐能力訓(xùn)練，提高教學(xué)質(zhì)量，從人才培養(yǎng)質(zhì)量抓起，優(yōu)化更新教學(xué)內(nèi)容，突出專業(yè)特色。學(xué)校應(yīng)在專業(yè)課學(xué)習(xí)前首先開展臨床技能課程和見習(xí)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)技術(shù)工作的感性認(rèn)識(shí)，了解臨床工作環(huán)境及流程，從而使學(xué)生充分體會(huì)到掌握理論知識(shí)及實(shí)踐操作技能的重要性和必要性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力，這樣在實(shí)習(xí)時(shí)就能不吃力、不費(fèi)勁，有興趣、有成就感，增強(qiáng)實(shí)習(xí)期間的主觀能動(dòng)性和積極性，并對就業(yè)有更深刻的思考和了解，不至于在實(shí)習(xí)期間因?yàn)樽陨碇R(shí)水平的問題造成工作過于緊張、就業(yè)與考研時(shí)間不足。第二，實(shí)習(xí)條件有待改善。學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步與實(shí)習(xí)醫(yī)院溝通，改善實(shí)習(xí)生生活、學(xué)習(xí)條件。近年來，高校擴(kuò)招帶來的實(shí)習(xí)生激增除給高校帶來了新的挑戰(zhàn)之外，也給實(shí)習(xí)醫(yī)院帶來了不小的壓力。實(shí)習(xí)醫(yī)院除了需要更多的教學(xué)資源、更多的帶教師資，在硬件方面更需加大投入。但受各種原因影響，不可能將所有的實(shí)習(xí)生都安排在條件好的醫(yī)院，而實(shí)習(xí)醫(yī)院條件差會(huì)影響到實(shí)習(xí)質(zhì)量，增加實(shí)習(xí)生的管理難度，對學(xué)校造成負(fù)面影響，更有可能影響到實(shí)習(xí)生的安全。因此，如何加強(qiáng)與實(shí)習(xí)醫(yī)院的溝通，改善實(shí)習(xí)生學(xué)習(xí)、生活條件，或者將條件更好的醫(yī)院作為實(shí)習(xí)醫(yī)院是高校實(shí)習(xí)生管理部門需要注意的一個(gè)重要問題。通過對實(shí)習(xí)生就業(yè)和考研狀況的分析我們發(fā)現(xiàn)，實(shí)習(xí)生對這些方面的認(rèn)識(shí)比較到位，但是他們也非常希望學(xué)校能夠?yàn)樗麄兲峁└娴木蜆I(yè)與教研方面的信息和服務(wù)。同時(shí)，從本項(xiàng)調(diào)查來看，實(shí)習(xí)生因就業(yè)和考研而造成的心理壓力雖然并不嚴(yán)重，但仍需要學(xué)校給予一定的重視，完善就業(yè)指導(dǎo)平臺(tái)，更好地服務(wù)實(shí)習(xí)生就業(yè)，做好畢業(yè)生的心理疏導(dǎo)。當(dāng)前我國高校畢業(yè)生就業(yè)是困擾很多高校的一個(gè)難題，即使是就業(yè)率高的專業(yè)，為使學(xué)生盡可能找到自己理想的職業(yè)，學(xué)校也應(yīng)為學(xué)生提供較好的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)和職業(yè)生涯規(guī)劃教育。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立就業(yè)指導(dǎo)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生從入學(xué)開始就主動(dòng)關(guān)注自己的職業(yè)能力培養(yǎng)，關(guān)注本行業(yè)的就業(yè)前景，并為學(xué)生與就業(yè)單位提供便利的溝通和交流平臺(tái)。在保證就業(yè)率的同時(shí)，還要開展考研咨詢與輔導(dǎo)服務(wù)，保證實(shí)習(xí)質(zhì)量。雖然醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)習(xí)生就業(yè)率比較高，但是隨著現(xiàn)代社會(huì)競爭壓力的進(jìn)一步增大，高學(xué)歷人才數(shù)量不斷增加，本科畢業(yè)生已逐漸難以滿足社會(huì)的需要，尤其是高水平醫(yī)院對高精尖人才的要求更使學(xué)生想進(jìn)一步進(jìn)行深造，考研便是除了就業(yè)外很多學(xué)生的選擇。而現(xiàn)階段，實(shí)習(xí)、就業(yè)和考研之間存在著不小的矛盾，導(dǎo)致學(xué)生自身競爭力下降，實(shí)習(xí)質(zhì)量滑坡。因此，學(xué)校很有必要對此開展專門的研究和論證，盡量為學(xué)生的實(shí)習(xí)、考研與就業(yè)進(jìn)行合理化安排，幫助學(xué)生盡早選擇畢業(yè)后的方向，為學(xué)生提供更多的服務(wù)和指導(dǎo)。綜上所述，學(xué)校在學(xué)生的實(shí)習(xí)和就業(yè)指導(dǎo)方面扮演著非常重要的角色，從學(xué)生管理部門到院系都應(yīng)加強(qiáng)管理，建立實(shí)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)平臺(tái)，這樣才能保證學(xué)生順利完成他們的實(shí)習(xí)任務(wù)，提高就業(yè)競爭力。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]張守華，秦宇彤，陳俊國，等.論醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)本科教育改革形勢及策略[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育,2014(1)：17-18.

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