工商管理碩士論文人力資源管理
工商管理碩士論文人力資源管理
工商管理碩士(MBA)是一種專業(yè)碩士學位，與一般碩士研究生有所不同。以下是學習啦小編為大家整理的關于工商管理碩士論文人力資源管理的范文，供大家參考閱讀!
工商管理碩士論文人力資源管理篇1
工商管理碩士校企聯(lián)合培養(yǎng)機制研究
摘要：工商管理碩士作為一種專業(yè)碩士學位，與一般碩士研究生有所不同。MBA教授的是面對實戰(zhàn)的“管理”，而不是注重研究的“管理學”，技巧和思維的培養(yǎng)重于理論分析能力。它要求其畢業(yè)生有一定的實踐經(jīng)驗和管理經(jīng)驗。在這種背景下，國內(nèi)一些高校嘗試了校企聯(lián)合培養(yǎng)碩士研究生的多贏模式，文章對校企聯(lián)合培養(yǎng)MBA的主要模式進行了比較，分析了存在的問題，同時就如何建立質(zhì)量保障機制并完善校企聯(lián)合培養(yǎng)MBA的運行機制提出了相關的政策建議。
關鍵詞：校企聯(lián)合培養(yǎng);MBA;培養(yǎng)機制
中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324(2015)03-0028-02
工商管理碩士是1908年美國哈佛大學首創(chuàng)，目的為培養(yǎng)高層次實用型管理人才。我國從1991年開始實行MBA的培養(yǎng)機制。至2014年，已經(jīng)培養(yǎng)了大量的優(yōu)秀人才。但是MBA作為新興事物，還沒有形成完善的培養(yǎng)體系。隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，對管理人才的需求也日益增長，與此同時，我國MBA師資力量不足，培養(yǎng)速度和規(guī)模跟不上，教育質(zhì)量也沒有保證等諸多問題就變得極為棘手。在這種背景下，校企聯(lián)合培養(yǎng)MBA就顯得尤為重要，聯(lián)合培養(yǎng)研究生作為一種將理論學習和實踐活動結(jié)合起來的新型教育模式，有助于提高研究生的綜合素質(zhì)和能力，是發(fā)揮高校學科和人才優(yōu)勢，幫助企業(yè)提高技術(shù)和管理水平，實現(xiàn)高校服務社會，促進經(jīng)濟發(fā)展的有效途徑。
一、校企聯(lián)合培養(yǎng)MBA的主要模式
有效整合資源發(fā)揮高校與企業(yè)各方優(yōu)勢，最終真正實現(xiàn)校企聯(lián)合培養(yǎng)人才，機制和模式是關鍵。從目前已有的實踐來看，校企聯(lián)合培養(yǎng)MBA研究生有以下四種典型模式。
模式一：雙導師制。所謂雙導師制的聯(lián)合培養(yǎng)模式是指在學校和聯(lián)合培養(yǎng)單位各選定一名導師，校內(nèi)導師偏重于對研究生基礎知識學習的指導，聯(lián)合培養(yǎng)單位導師負責研究生專業(yè)技能的指導，兩位導師分工協(xié)作，共同完成研究生培養(yǎng)工作。這種培育模式不僅能夠有效彌補高校自身師資的不足，而且能夠加強高校和企業(yè)界的聯(lián)系，讓學生在擁有扎實的理論知識的同時獲得書本外的實踐經(jīng)驗。該項目實行“1+1”雙導師制，在企業(yè)導師的指導下，學員和企業(yè)零距離接觸，根據(jù)企業(yè)需要解決的問題，提出解決方案，以提升實戰(zhàn)能力。雙導師培養(yǎng)模式已經(jīng)在越來越多的高校中得到實踐，高校導師和企業(yè)導師共同協(xié)商MBA的培養(yǎng)方案、培養(yǎng)目標、科研選題等，在校企雙方共同的努力下達到多方共贏的效果。
模式二：校企共建研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地。“基地”以高校名義招收研究生，課程設置和學位授予在高校進行，而學位論文可由企業(yè)導師指導并在“基地”完成。高校在企業(yè)等單位的高級管理人員和專業(yè)人員中遴選導師，企業(yè)導師享受高校導師同等學術(shù)待遇。這種讓學生積極走出校門，深入企業(yè)、工廠等單位，加強同他們的合作的培養(yǎng)方式，對于MBA研究生來說是一種職業(yè)訓練，特別強調(diào)在掌握現(xiàn)代管理理論和方法的基礎上，通過商業(yè)案例分析、實戰(zhàn)觀摩、分析與決策技能訓練等培養(yǎng)學生的實際操作技能，使學生接受知識與技能、目標與愿望等方面的挑戰(zhàn)，更具有職業(yè)競爭的實力。
模式三：校企項目合作。這是產(chǎn)學研聯(lián)合培養(yǎng)研究生的重要途徑之一。高校與企業(yè)之間就某一具體科研項目展開合作。因為這種模式程序簡單、針對性強，所以被較多地應用。高校與企業(yè)的合作課題就是研究生的科研選題，高校調(diào)整學生的培養(yǎng)方案，制定符合項目需求的教學和實習實訓體系。校企項目合作，對于MBA學生來說是一系列的實踐鍛煉，在進行合作課題研究中，更加明確學習和實踐的方向和重心，做到有的放矢，科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力得到提高，同時學生的學位論文的質(zhì)量也能得到顯著提升。這種模式的難點在于合適的項目不太容易找到，適用范圍受到一定的限制。同時校企之間的合作不夠穩(wěn)定，往往隨著項目的完成而終結(jié)，導致聯(lián)合培養(yǎng)研究生工作不具有連續(xù)性。
模式四：接受企業(yè)委托定向培養(yǎng)研究生。這種模式是指高校受企業(yè)委托，為其培養(yǎng)管理人才。企業(yè)會選派積極上進，有一定專業(yè)基礎的業(yè)務骨干進入高校深造，以期日后更好地成為一個合格的管理者。企業(yè)委托方與高校培養(yǎng)方之間、企業(yè)委托方與接受委托方之間分別簽訂委托培養(yǎng)合同。委托生的培養(yǎng)經(jīng)費和工資或助學金由企業(yè)提供，畢業(yè)后學生重回企業(yè)。這些學生除了在高校接受系統(tǒng)的理論教育以外，還直接將來自企業(yè)最新的課題帶入學校，在高校導師的指導下開展科研工作，其培養(yǎng)質(zhì)量能夠得到有效保證。我國高校每年都會招收大批委培研究生，但是該模式往往會因為委培學生資質(zhì)條件的參差不齊和攻讀MBA的基礎和動機等復雜原因?qū)е屡囵B(yǎng)效果不佳。
二、校企聯(lián)合培養(yǎng)MBA存在的問題分析
縱觀上述幾大主要模式，可以發(fā)現(xiàn)它們是相互依存、相互滲透的，且具有互補性，但是它們都存在著共同的問題。
首先，無論哪類培養(yǎng)模式都離不開高校和企業(yè)間的合作，由于信息的不對稱，使得高校與企業(yè)之間聯(lián)合培養(yǎng)研究生的工作缺少連續(xù)性，造成教育資源不能夠有效得到配置，使得高校的教育資源沒有得到充分利用的同時，也不能對企業(yè)所緊缺的人才形成有效的滿足，形成高校和企業(yè)存在對人才培養(yǎng)觀念的較大分歧，而且這種分歧已經(jīng)逐漸固化下來，造成學校培養(yǎng)出來的人才不能適應企業(yè)的用工需求，浪費現(xiàn)有的教育資源。
其次，聯(lián)合培養(yǎng)模式都離不開導師，無論是校內(nèi)導師還是校外導師，他們對聯(lián)合培養(yǎng)水平的提高至關重要?？墒钱斍懊媾R的最大問題就是如何考查導師的培養(yǎng)水平，特別是對于校外導師的考查。由于校內(nèi)導師長期扎根于學校科研與教學的工作一線，他們的業(yè)績是比較容易考核的，但對于校外導師，他們的時間不固定，而且其科研及教學水平在短期內(nèi)不易衡量，同時對于校外導師又不能強制約束，他們的積極性和自覺性也有很大的差別，要形成更加和諧的教育培養(yǎng)方式，還需要有更多的制度保障。
最后，校企聯(lián)合培養(yǎng)MBA的動力不足，對高校和企業(yè)來說都缺乏有效的激勵，同時沒有形成統(tǒng)一的模式。各種模式都有優(yōu)點和不足，在聯(lián)合辦學體制還沒完全成型、運行機制尚不完善的情況下，高校在尋求合作企業(yè)時處于被動位置，很難找到合適的合作對象，而企業(yè)會基于某種考慮而被動答應。校企聯(lián)合的雙方對合作項目的重視程度不同，可能會導致溝通渠道不暢通，遇到問題時沒能有合適的運行機制來解決問題，導致合作培養(yǎng)名存實亡。同時，在進行雙導師、共建培養(yǎng)基地或者項目合作培養(yǎng)的過程中，也會存在因為沒有建立統(tǒng)一的聯(lián)合培養(yǎng)標準，對校外導師的考核不規(guī)范，課程設置針對性不強或缺乏校企合作特色等而造成課程執(zhí)行不力、科研成果歸屬權(quán)等問題。 三、校企聯(lián)合培養(yǎng)MBA機制的建議
通過上文的分析，可以看到校企聯(lián)合培養(yǎng)MBA已經(jīng)形成一定的模式，并且每種模式在實踐中都存在一定的優(yōu)缺點。如何發(fā)揮校企各方優(yōu)勢，切實做到多贏，是亟待解決的問題。針對以上問題，筆者認為，要提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，關鍵在于從全程入手，切實加強基于人才培養(yǎng)全過程的質(zhì)量保障機制建設，主要建議如下。
一是要注重把握研究生招生質(zhì)量。為保證質(zhì)量，研究生招生要寧缺勿濫，特別是注重研究生的基本道德素質(zhì)，強化研究生的責任意識，在招生之前應大力宣傳招生規(guī)則，認真考核每個生源的入學條件，不僅僅考查學生的入學成績，還要從態(tài)度、認知能力、責任感等方面進行考核，制定相應的考核標準，嚴格按照標準執(zhí)行。
二是慎重甄選校企合作伙伴。對于校企合作項目和校企共建基地模式，應從提高學生個人綜合能力方面考慮，選擇注重實際能力應用型的企業(yè)，建立與企業(yè)的良好互動，定期到企業(yè)進行考察參觀，關注企業(yè)的用人動向和用工標準，建立企業(yè)的人員檔案，充分了解企業(yè)的用工需求，有針對性地設置培養(yǎng)課程或合作項目，既要發(fā)揮企業(yè)對培養(yǎng)基地或合作項目的建設作用，又能體現(xiàn)高校的科研能力，使得研究生的綜合能力得到提高，達到高校、企業(yè)與學生共贏的良好局面。
三是堅持高標準遴選企業(yè)導師。特別是對于校外導師的遴選問題，不能拿校內(nèi)導師的標準來要求他們，遴選標準可以先從簡單的設置開始，再逐漸擴大到深層次的考核標準，比如導師教學效果的體現(xiàn)或?qū)煂蒲谐晒笇У呢暙I等方面。對校外導師候選人要進行專業(yè)知識、教學指導能力、課程設計能力、創(chuàng)新型思維等方面的考核。密切關注其教學過程，給予支持和肯定的同時，提出意見讓其修正，定期進行教學檢查，建立導師評價體系。
四是狠抓各項日常管理工作。逐漸完善校企聯(lián)合培養(yǎng)研究生的政策支撐體系，建立多元化的資金籌措機制以及利益共享、風險共擔機制，把好科研論文和學位論文關。應明確聯(lián)合培養(yǎng)中涉及的知識產(chǎn)權(quán)歸屬問題，做到利益共享、風險共擔，解除企業(yè)在核心技術(shù)項目上進行合作的后顧之憂，充分調(diào)動企業(yè)參與聯(lián)合培養(yǎng)建設的積極性和主動性。
四、總結(jié)與展望
通過對校企聯(lián)合培養(yǎng)MBA模式的分析，針對目前普遍存在的共同問題，本文提出了相關的建議。校企聯(lián)合培養(yǎng)MBA模式是在大的時代背景下應運而生的，是未來的必然趨勢。高校和企業(yè)的情況千差萬別，校企聯(lián)合培養(yǎng)的模式也多種多樣，高校在選擇合作方式時應根據(jù)所處的大環(huán)境、自身的資源，以及學生的需求來選擇最適合的企業(yè)。同時在合作中，注重導師考核、課程創(chuàng)新、日常管理等，對培養(yǎng)高質(zhì)量MBA畢業(yè)生、促進校企深層次合作以實現(xiàn)多贏具有重要的意義。
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工商管理碩士論文人力資源管理篇2
淺析工商管理碩士(MBA)培養(yǎng)過程中的黨員作用
摘要：隨著國家研究生培養(yǎng)類型結(jié)構(gòu)的調(diào)整，以MBA為首的專業(yè)學位教育呈現(xiàn)出新的特點和建設內(nèi)容。本文以MBA教育為例，分析MBA學生較為鮮明的時代特點，探索研究生基層支部黨務工作應該如何發(fā)揮黨員的先鋒模范帶頭作用，提高MBA專業(yè)學位教育中班級班風和學風。本文還以黨務工作實例及成效驗證了黨員在MBA專業(yè)學位教育中的積極作用。
關鍵詞：MBA;專業(yè)學位;黨員;學風
隨著研究生教育改革的逐步深化，研究生培養(yǎng)類型結(jié)構(gòu)正發(fā)生較大的轉(zhuǎn)變，由過去的學術(shù)學位為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W術(shù)學位與專業(yè)學位協(xié)調(diào)發(fā)展。專業(yè)學位的蓬勃發(fā)展也促使其培養(yǎng)模式向知識學習與能力培養(yǎng)并重的方向邁進。工商管理碩士(MBA)是我國研究生專業(yè)學位體系中的重要組成部分，國內(nèi)MBA教育在經(jīng)歷了20多年發(fā)展之后，招生規(guī)模、社會認可度和貢獻值越來越高。在這種背景下，加強MBA品牌建設、提升MBA教育質(zhì)量成為國內(nèi)眾多MBA開辦院校極為重視的內(nèi)容。與此同時，面對MBA學生較為鮮明的特征，如何做好思想建設，樹立良好的班風、學風將成為MBA學生管理中的重點工作之一。
一、MBA學生的時代特征
近年來，隨著MBA入學考試被納入全國研究生統(tǒng)一考試系列，MBA教育的規(guī)范性和創(chuàng)新性逐步提升。同時，MBA學生也逐步呈現(xiàn)出較為鮮明的幾個特點。
(一)年輕化
全國MBA入學考試要求考生入學前必須具備三年工作經(jīng)驗(本科學歷背景)或五年工作經(jīng)驗(大專學歷背景)。近年來，報考及被錄取考生的年齡總體上呈現(xiàn)年輕化態(tài)勢。其根本原因是社會競爭程度增大、生活成本提高、學歷影響力及作用程度提升等。在對北方工業(yè)大學近四年的入學新生信息調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，每年及四年合計的新生入學年齡值均為32～33歲。
(二)目標多元化
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有近40%的新生是為了在畢業(yè)時獲得派遣機會;近30%的新生是為了在個人職業(yè)生涯發(fā)展過程中具備較高的學歷基礎;約15%的新生是為了獲取工作所需的管理技能;余下約15%的新生是基于其他各類目的來報考MBA的。這一點與本科及學術(shù)學位研究生有根本性的區(qū)別。
(三)實踐經(jīng)驗豐富且分散
MBA培養(yǎng)的是中高級管理人才，在入學條件中就限定了考生必然會具備至少三年的工作經(jīng)驗。在不同類別、不同層級的技術(shù)及管理崗位上，考生具備了其從事工作的較為豐富的實踐經(jīng)驗。這種經(jīng)驗一般來說比校園理論知識點較為深入，但對學生個體來說較為分散，有可能每班僅有少數(shù)人對某個特定知識領域有較深認識。
(四)具備一定的經(jīng)濟基礎
在具備多年工作經(jīng)驗的同時，MBA學生也具備了一定的經(jīng)濟基礎，在從事各項經(jīng)濟活動的同時形成了對社會經(jīng)濟生活的初步認識，這使其能較好地參與到各項學習和學生活動中去。
(五)多重社會身份
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，MBA學生多具備工作、家庭、學校、社會等多個類型的社會身份，這就使其在接受MBA教育的同時不同程度地受到來自多個方面的影響，造成學習時間減少、學習效果下降等情況。
(六)責任心強
在MBA學生多重社會身份的交叉作用下，其對社會責任、企業(yè)責任、家庭責任等有較強的認知和感悟，這使得MBA學生可以積極地參與社會文明建設、道德建設、援助弱小等活動。
充分認識MBA學生的特點，可以把握MBA教育過程中學生管理和教學管理的關鍵點，培養(yǎng)知識與能力兼?zhèn)涞男率兰o中高層管理人才。但是，我們也要看到，正是有上述特點使MBA學生在團隊建設、班級建設、學風建設等方面易出現(xiàn)作風懶散、學業(yè)荒廢、競爭無序等現(xiàn)象。
二、MBA黨員作用分析
(一)MBA黨員在學風建設中的作用調(diào)查
為了解MBA黨員在班級建設、活動參與和學風建設等方面的情況，特別針對在校MBA班級的黨員和非黨員人群分別進行了問卷調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容主要圍繞黨員的基本信息、黨員的班級影響力、黨員在班級和學風建設等方面的表現(xiàn)、群眾對黨員作用進一步發(fā)揮的建議等等。因此次調(diào)查所覆蓋的班級不存在行業(yè)集中、崗位集中、地域集中和性別集中等特點，因此調(diào)查結(jié)果具有符合MBA學生時代特色的代表性。
1.在黨員調(diào)查中，我們得到如下信息。
(1)在校黨員的平均黨齡為7年，入黨時間最短為1年，最長為18年。
(2)85%以上的黨員所在單位經(jīng)常組織黨員學習及實踐活動。
(3)65%以上的黨員了解學風建設的內(nèi)容和要求。
(4)在班風存在的問題中，占主導地位的是遲到早退現(xiàn)象。
(5)在影響學風的因素中，占主導地位的是學習時間受限。
2.在非黨員調(diào)查中，我們得到如下信息。
(1)45%的被調(diào)查對象曾遞交過入黨志愿書。
(2)68%的被調(diào)查對象清楚地了解本班哪些同學是黨員。
(3)91%的被調(diào)查對象認為本班黨員活動積極性較高。
(4)95%的被調(diào)查對象認為本班黨員的學習態(tài)度較為積極。
(5)95%的被調(diào)查對象認為本班黨員發(fā)揮了先鋒模范帶頭作用。
(6)68%的被調(diào)查對象了解學風建設的具體內(nèi)容。
(7)在黨員作用發(fā)揮上，提出黨員應以身作則、組織學習活動、起到模范帶頭作用。
(8)在學風存在的問題及影響因素上，得出與黨員問卷極為近似的數(shù)據(jù)。
(二)MBA黨員在學風建設中的作用調(diào)查數(shù)據(jù)分析
從以上調(diào)查的核心數(shù)據(jù)來看，盡管黨員在約束自身、積極參加活動、樹立良好學風等方面做得比較好，但仍有小部分黨員和非黨員同學不了解學風建設的內(nèi)容和要求，沒有系統(tǒng)地、有目的地組織和參與學風建設活動。另外，部分黨員表現(xiàn)消極，沒有在各類學習和活動中充分發(fā)揮黨員的先鋒模范帶頭作用，這也讓部分同學提出黨員要嚴格要求自己的意見。
(三)MBA黨員在學風建設中的作用分析
1.MBA學風建設是鞏固并提升當前MBA教育質(zhì)量的重要內(nèi)容。面對MBA學生的時代特點所帶來的各種困擾，MBA黨員更應該在學風建設中發(fā)揮積極作用，其依據(jù)如下。
(1)MBA黨員是MBA學生的重要組成部分，其來源主要是入學前在其畢業(yè)院?；蚬ぷ鲉挝话l(fā)展入黨的黨員同志，少部分是MBA上學期間新發(fā)展的黨員，其思想覺悟較高。
(2)MBA黨員在班級人數(shù)中占有較大比例，可以起到群體性的傳、幫、帶作用。
(3)MBA黨員有義務在學風建設中起到先鋒模范帶頭作用，樹立良好學風。
(4)MBA黨員作用的消極和不作為極易導致非黨員同學的效仿，影響學風。
2.結(jié)合MBA黨員的特點和調(diào)查所得的各類信息，本文認為MBA黨員在學風建設中可以發(fā)揮的作用主要表現(xiàn)在以下方面。
(1)通過各類活動，增強凝聚力，帶動班級整體班風、學風的良性發(fā)展。
(2)通過平時表現(xiàn)，展現(xiàn)黨員的先鋒模范帶頭作用，形成積極引導因素。
(3)通過平時學習，加強自身知識儲備和分析能力，活躍全班學習分析。
(4)通過主動服務，發(fā)揮特長或特有的社會資源，激發(fā)同學上進正能量。
(5)通過務實工作，以扎實的業(yè)績表現(xiàn)和工作態(tài)度，正面影響學習風氣。
因此，對MBA黨支部來說，充分認識MBA學生的時代特征，有效利用發(fā)揮MBA黨員先鋒模范帶頭作用，可以很好地塑造班級凝聚力和黨員影響力，有助于良好班風、學風的建設。
三、MBA黨員作用實例
本文以北方工業(yè)大學經(jīng)濟管理學院MBA研究生黨支部為例，介紹該黨支部在發(fā)揮黨員作用、打造優(yōu)良學風過程中的探索和實踐。
北方工業(yè)大學MBA研究生黨支部成立于2012年，成立之后就第一時間進行MBA學生時代特點和學風建設的相關研究。其研究背景是MBA在校時間短，學習動力和效果較差，有悖于學校對MBA高質(zhì)量辦學的相關要求。在對MBA學生特點、學風建設情況、黨員學習情況等展開一系列調(diào)研后，MBA研究生黨支部召開支部會議，討論并形成以學習提意識、以活動改心態(tài)、以黨員帶群眾為主線的黨員作用提升模式，制訂“加強服務型基層組織建設，服務北方工大”主題活動實施計劃。
計劃分為兩個層級，一是通過各類學習活動提高黨員先鋒模范帶頭意識;二是通過各類實踐活動鍛煉黨員主動服務、積極參與的表率能力。在計劃實施過程中，MBA研究生黨支部借助精神學習、群眾路線等教育實踐活動的機會召開了數(shù)次學習活動，使黨員迅速感受到支部集體的活力與吸引力，積極參與到各項學習、討論和活動中來。
在實踐活動實施過程中，MBA研究生黨支部首先將主題活動的內(nèi)容和意義進行了宣講，鼓勵黨員同志積極提出好的活動建議。在此基礎上，MBA研究生黨支部一年來舉行了校園招聘會、考生交流會、企業(yè)參觀、獻愛心捐贈、職業(yè)發(fā)展講座等多項活動，充分發(fā)揮了MBA學生的優(yōu)勢和特點，組織黨員同志活躍在各項活動的一線，有效帶動了班級凝聚力和學習風氣的提升。在一系列學習和活動的影響下，MBA班級的活力持續(xù)且不斷豐富，反映在學風上就是課堂出勤率、參與度、活動積極性等有良好表現(xiàn)，黨員作用成功的改善了班風學風。同時，上屆學生黨員的優(yōu)秀表現(xiàn)也積極帶動了下屆學生黨員及班級的積極性，使整個MBA班風和學風呈現(xiàn)逐步改善，充滿了活力與創(chuàng)新，各項課程及實踐環(huán)節(jié)成績均有較好表現(xiàn)，有力促進了MBA專業(yè)學位教育的質(zhì)量提升。
四、結(jié)語
MBA研究生盡管有多年的社會工作經(jīng)驗，在集體意識、學習動力、奉獻精神上存在一定缺失，但在充分發(fā)揮黨員積極作用的情況下，還是能夠在短時間內(nèi)實現(xiàn)班風學風的改善和提升。在這個過程中，必須要緊跟黨的方針路線，加強自身學習，在此基礎上落實到各項教育實踐活動中去，真正的實現(xiàn)以學習提意識、以活動改心態(tài)、以黨員帶群眾，將黨員的先鋒模范帶頭作用充分發(fā)揮出來。
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