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淺談旅游管理畢業(yè)論文

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  旅游業(yè)是一個新興的產業(yè),高校旅游教育更是近二十年才逐漸發(fā)展起來的。下面是學習啦小編為大家整理的旅游管理畢業(yè)論文,供大家參考。

  旅游管理畢業(yè)論文范文一:高職旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)分析

  摘要:近年來,高職旅游教育為旅游業(yè)培養(yǎng)了大量的優(yōu)秀人才,極大地促進了旅游產業(yè)的快速發(fā)展。隨著旅游業(yè)的快速發(fā)展,當前高職旅游管理專業(yè)相繼出現(xiàn)了很多問題,嚴重制約著高職人才的培養(yǎng)。本文要對高職旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行科學分析,找出存在的問題,以便能更好地完善改革高職旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

  關鍵詞:高職院校;旅游管理專業(yè);人才培養(yǎng);中國;研究;

  一、引言

  近年來,伴隨著旅游業(yè)的迅猛發(fā)展,旅游教育為旅游業(yè)培養(yǎng)了大量的優(yōu)秀人才,為旅游產業(yè)的快速發(fā)展做出了巨大貢獻。與此同時,旅游產業(yè)的快速發(fā)展也帶動了高職院校旅游教育的發(fā)展。近年來高職旅游管理專業(yè)教育規(guī)模不斷擴大,隨之而來的就是就業(yè)壓力越來越大,很多高職院校畢業(yè)生找不到適合的工作崗位。要改變這一狀態(tài),就要加強對高職旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)進行研究,不斷對其進行改進,保障高職旅游管理專業(yè)的良性發(fā)展。

  二、進一步明確高職旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標

  培養(yǎng)目標是開展教育教學的基本依據(jù),對高職教育人才具有導向作用。高職人才培養(yǎng)目標由學校和用人部門共同確定,以培養(yǎng)學生的知識、能力和素質。旅游業(yè)是綜合性強、涉及面廣的行業(yè),高職院校必須明確培養(yǎng)的人才目標。隨著旅游業(yè)發(fā)展水平不斷提高,旅游業(yè)已轉變?yōu)閮群桨l(fā)展,對人才需求結構已經發(fā)生巨大變化,正向著高技能人才、復合型人才、開放實踐型人才所轉變。因此,高職旅游管理專業(yè)要增強專業(yè)基礎知識教育,努力培養(yǎng)和提高學生的自我更新能力,重視素質的優(yōu)化,更好地適應旅游業(yè)的發(fā)展需求。[1]基于旅游業(yè)的發(fā)展趨勢及人才需求質量,高職的人才培養(yǎng)目標應該定位為:具有現(xiàn)代旅游理念和素質,具有較強的實踐能力、創(chuàng)新能力,熟悉經營管理和手段,并能在旅游行業(yè)第一線的高級專業(yè)人才。第一,人才培養(yǎng)的高級性。高職培養(yǎng)的人才必須掌握現(xiàn)代新的管理理念和管理方法,掌握基礎知識與技能,培養(yǎng)學生的實踐能力和解決現(xiàn)實問題的能力。第二,人才類型的應用性。當前,高職院校培養(yǎng)出來的旅游管理專業(yè)人才屬于高級專門人才,所以,高職旅游管理專業(yè)畢業(yè)生既要掌握基本技能,更要具備管理理念和經營手段,學以致用,解決各種實際問題,培養(yǎng)其自我提高的能力。

  三、以就業(yè)為導向,以能力為本位設置高職旅游管理專業(yè)課程

  通常來說,高職院校的專業(yè)課程設置要辨證適度,適合學生的身心發(fā)展循序漸進,要實現(xiàn)素質教育目的,要滿足社會生活發(fā)展需要。要堅持理論性和實踐性相結合的原則,同時要注意統(tǒng)一性和多樣性相結合。[2]不同學??梢援a生不同的課程設置,只有認真地分析學校的現(xiàn)狀,合理地設置課程,才能使課程更科學合理,才能更好地發(fā)揮課程的作用。高職課程設置是一項系統(tǒng)工程,要按知識結構、能力結構來進行課程的設置,要體現(xiàn)高職教育特色,注重學生的能力培養(yǎng),能力結構的設計必須合理,必須要加強專業(yè)技術課程,與此同時盡量開發(fā)隱性課程,不斷提升學生的綜合素質。旅游管理專業(yè)既要要求學生掌握較強的專業(yè)理論水平,也要使其具備良好的實踐能力,對未來的工作崗位有一定的適應性。應適當減少專業(yè)理論性課程,注重學生實踐動手能力與創(chuàng)新能力相結合的培養(yǎng)。首先,公共課設置要注重學生的基本素質的培養(yǎng)。高職院校應該加強對學生的思想政治教育,在思想道德教育上,應將擇業(yè)觀與創(chuàng)業(yè)觀教育、職業(yè)意識與成才觀教育、愛國主義與理想教育列入課程體系中。此外,還要不斷加強校園的文化建設,使大學生得到良好的精神熏陶,潛移默化地對學生進行教育。[3]其次,專業(yè)理論課設置要突出綜合性。旅游學科專業(yè)理論課必須具備綜合性。再次,專業(yè)實踐設置要突出實用性。專業(yè)實踐課要將這些專業(yè)能力分解為若干個專項能力,確定人才的知識和能力結構。

  四、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教學內容

  學生的創(chuàng)新能力關系到學生的未來,甚至關系到整個社會的發(fā)展,因此高職院校一定要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,在教學中把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力作為主要的教學內容。第一,培育學生的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新精神是通過后天培養(yǎng)塑造起來的,沒有創(chuàng)造的動機,不可能有創(chuàng)造行為。因此,要努力培養(yǎng)高職院校學生的創(chuàng)造精神,培育其頑強的創(chuàng)造意志,培育創(chuàng)造動機,培育健康的創(chuàng)造情感,培育堅定不移的成功信念。最根本的是要有強烈的社會責任感以及事業(yè)心,只有樹立崇高的理想,才能產生創(chuàng)造的強大動力。意志是逐漸地培養(yǎng)和鍛煉出來的,樹立遠大的奮斗目標,才能不斷激發(fā)必勝的信念。培育健康的創(chuàng)造情感是掌握控制情緒的心理方法。培育堅定不移的成功信念,就是要培養(yǎng)自信心培育情感要用社會規(guī)范來約束自己的情緒,通過語言來調節(jié)自己的情緒。創(chuàng)新精神的內容決定人的生存品位,因此,應調節(jié)好自己的情緒,逐漸培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。第二,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新素質首要就是要盡量開發(fā)學生的智力素質。智力素質因素的培養(yǎng)要依靠以下幾個方面:首先,自學能力。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展,人類知識總量呈爆炸性增加?,F(xiàn)在,人類知識老化周期已經縮短到5——10年。這樣的緊迫感使人們認識到沒有自學能力的人就是將來的文盲。自學能力是創(chuàng)新者的有利武器。因此,培養(yǎng)創(chuàng)新素質必須強化自學能力。其次,是信息收集能力。創(chuàng)新者離不開信息,對信息需要有敏銳的感知能力,精通情報、信息的收集和運用方法,有收集、整理和分析信息的能力。信息的搜集與整理對提高創(chuàng)造效率具有很大的幫助。再次,是記憶能力。記憶是學習的基礎。憑借記憶力,發(fā)揮才智,人們才能貯存和提取知識。記憶力是創(chuàng)造性人才不可缺少的基本條件,因此人們要運用科學的記憶方法,利用人腦的記憶潛力,為創(chuàng)造服務。再次,是培養(yǎng)觀察能力。通過實踐可以發(fā)現(xiàn),觀察是創(chuàng)造的源泉,養(yǎng)成良好的觀察習慣是培養(yǎng)觀察能力的主要方法。樂于觀察、勤于觀察和精于觀察是掌握觀察方法主要途徑。觀察能力的培養(yǎng)與思維和知識,與經驗的積累密切相關。觀察能力的培養(yǎng)要通過積累經驗來獲得。最后,是培養(yǎng)實際動手能力。四、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新方法科學的方法是提高創(chuàng)新能力的有效工具。創(chuàng)新能力教育是,綜合運用教育學、心理學、創(chuàng)新能力學等原理幫助學生樹立創(chuàng)新思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力的核心是創(chuàng)新能力性思維,實施創(chuàng)新能力要把培養(yǎng)開拓創(chuàng)新能力的人才擺在首位,需要根據(jù)時代的發(fā)展與創(chuàng)新的要求,改革教育的方法與手段。因此,開發(fā)創(chuàng)新能力要主動學習,并且能夠運用各種創(chuàng)新技法,不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力素質。

  五、結束語

  高職院校要想培養(yǎng)出高素質旅游管理人才,就必須要構建科學合理的培養(yǎng)模式,只有打破傳統(tǒng)的教學模式,尊重教師主導地位,發(fā)揮學生的主觀積極性,創(chuàng)新校企合作新模式,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力,才能達到高職院校的人才培養(yǎng)目標。

  參考文獻:

  [1]吳亞秋,丁文義.高職旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構建與實施[J].中國商貿,2010(25).

  [2]李輝作,孫國雁,李萍.酒店管理專業(yè)校企合作存在的問題及對策[J].黑龍江教育(高教研究與評估),2014(06).

  [3]鄭大淵.高職旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標規(guī)格與定位研究[J].黑龍江高教研究,2008(04).

  旅游管理畢業(yè)論文范文二:高校旅游管理論文

  摘要:天津商業(yè)大學申報的包括旅游管理專業(yè)建設成果在內的“面向現(xiàn)代服務業(yè)的優(yōu)勢特色專業(yè)群建設”,2013年11月獲第七屆高等教育天津市級教學成果一等獎。

  關鍵詞:高校;旅游管理

  一、品牌專業(yè)建設的目的和意義

  1.品牌專業(yè)建設是高等教育進行專業(yè)結構調整,培養(yǎng)社會適應性人才的需要。開展品牌專業(yè)建設,就是要解決好社會需求與高校人才培養(yǎng)之間的矛盾,促進人才培養(yǎng)工作與社會的緊密聯(lián)系,增強高校專業(yè)的適應性。品牌專業(yè)建設的過程,是優(yōu)化專業(yè)結構布局的過程,有利于形成有效的專業(yè)建設機制,發(fā)揮辦學優(yōu)勢,推進教學改革,增強學生的創(chuàng)新意識和實踐能力,為國家經濟社會發(fā)展培養(yǎng)高素質的適用性人才。

  2.品牌專業(yè)建設是高等教育全面提高教育質量,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。品牌專業(yè)的品牌和商業(yè)品牌的形成具有很大的相似性,是在長期的辦學積累中逐步形成的,同時也是通過一屆又一屆的畢業(yè)生在社會上和用人單位中得到認可和肯定而形成的,在社會上具有較高的聲譽度和影響力,是體現(xiàn)一所學校辦學水平和整體實力的重要窗口。

  3.品牌專業(yè)建設是高校堅持科學發(fā)展,辦出自身特色、提升核心競爭力的需要。從高校內部系統(tǒng)而言,品牌專業(yè)建設是提升學校整體綜合競爭力的重要途徑。高校的核心競爭力來自于內涵建設,來自于質量,來自于品牌和特色。從項目設計的基本理念看,品牌專業(yè)專業(yè)建設,是充分體現(xiàn)學校辦學定位,具有較高的辦學水平和鮮明的辦學特色,獲得社會認可并有較高社會聲譽的專業(yè)。綜上所述,我們認為,品牌專業(yè)是指高校優(yōu)勢專業(yè)群中,那些專業(yè)特色鮮明、人才培養(yǎng)質量高、畢業(yè)生就業(yè)率高、社會聲譽好的專業(yè),特色性和示范性是品牌專業(yè)的關鍵特征所在。

  二、天津商業(yè)大學旅游管理品牌專業(yè)建設與實踐

  天津商業(yè)大學旅游管理專業(yè)創(chuàng)建于1985年,是全國高校本科第一批設有該專業(yè)的院校之一。旅游管理專業(yè)最初是在美國紐約州立大學指導下建立起來的,由美方派教師講授部分專業(yè)課,商業(yè)大學派教師到美國進修。之后,該專業(yè)于1993年出版了國內第一批餐旅企業(yè)管理系列教材,在內貿部高校中推廣使用。在鞏固旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)成果的基礎上,2004年開始運行天津商業(yè)大學與美國佛羅里達國際大學(以下簡稱FIU)聯(lián)合培養(yǎng)酒店管理本科人才項目,并取得突破進展,成為國內國際化辦學的成功典型,2010年也因此被批準為“教育部人才培養(yǎng)創(chuàng)新實驗區(qū)”。目前,該專業(yè)有研究生和本科生兩個層次的教育?;诼糜喂芾韺I(yè)在人才培養(yǎng)上的積極努力和較好的人才培養(yǎng)質量,2007年該專業(yè)被教育部批準為“國家級高等學校特色專業(yè)建設點”,2010年該專業(yè)又列入“天津市‘十二五’綜合投資品牌專業(yè)建設規(guī)劃”資助項目。根據(jù)新時期高校旅游管理專業(yè)人才社會需求變化,不斷探索特色鮮明且富有成效的品牌專業(yè)內涵建設路徑成為天津商業(yè)大學不容推卸的使命。

  (一)旅游管理品牌專業(yè)建設目標與特色確立

  天津商業(yè)大學旅游管理專業(yè)在建設目標確定上,有效實施了特色化和差異化發(fā)展思路。在天津市普通高校旅游管理類院校中,教育部直屬高校南開大學旅游專業(yè)是國內開設最早的本科院校之一,一直走的是重視基礎理論與學科發(fā)展的路子,其在旅游服務與管理、旅游目的地營銷與管理方面,處于國內領先水平。天津財經大學本科旅游專業(yè)設立于2000年,晚于商大,但發(fā)展很快,尤其是在旅行社經營管理、飯店餐飲管理等專業(yè)方向特色突出,教學成果豐厚。比較而言,天津商業(yè)大學除了與美國聯(lián)合培養(yǎng)國際化視野酒店管理人才方面的優(yōu)勢外,通過多年的積累與發(fā)展,逐步確立了自身在旅游規(guī)劃與景區(qū)管理方面的專業(yè)和學科優(yōu)勢。近五年來,主持承擔在研國家自然科學基金常規(guī)面上項目資助課題1項,主持承擔或完成省部級課題6項,發(fā)表論著近100篇(部),且研究方向主要圍繞天津及京津冀旅游開發(fā)與規(guī)劃熱點難點問題,專業(yè)建設則體現(xiàn)出人才培養(yǎng)、教學研究、科研立項及社會服務(培訓講座)立體融合的特點,逐步形成以旅游規(guī)劃與景區(qū)管理為標志的優(yōu)勢專業(yè)領域。基于綜合比較分析,學校確定了以下旅游管理品牌專業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)目標:立足天津、依托行業(yè)、面向全國、走向世界,在建設省級名牌專業(yè)的基礎上,以天津商業(yè)大學優(yōu)勢學科為支撐,推進專業(yè)的協(xié)調發(fā)展,培養(yǎng)滿足現(xiàn)代旅游業(yè)發(fā)展要求,具有管理、服務和旅游等綜合知識結構、業(yè)務操作能力和職業(yè)素養(yǎng)的高素質、復合型旅游管理和應用型人才。

  (二)制定與優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

  品牌專業(yè)的培養(yǎng)方案應突出創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)這個關鍵,在人才培養(yǎng)方案的內容設計上,按學科大類培養(yǎng),打通基礎平臺,強化學科基礎,增強發(fā)展后勁。教育部《普通高等學校本科專業(yè)目錄(2012年)》將上述專業(yè)劃入“旅游管理類”后,2013年上述兩個專業(yè)實施旅游管理大類招生。鑒于這一變化,我校旅游管理系和酒店管理系在充分調研的基礎上,廣泛征求教師意見,突出旅游管理類專業(yè)特色和滿足社會人才需求的實踐要求,重點就學科基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課授課學時以及教學實踐安排等方面進行了相關調整。調整后,上述兩個專業(yè)總學分略有減少,旅游管理專業(yè)調整后為180.5學分(調整前為182.5學分);酒店管理專業(yè)調整后為179.5學分(調整前為181.5學分),并突出了課程改革和實踐教學比重。

  (三)積極推進課程建設與改革

  課程教學是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的基本途徑,也是人才培養(yǎng)方案的基本落腳點。品牌專業(yè)的建設要以教學模式改革為突破口,以精品課程建設為核心,切實提高專業(yè)教學質量。

  1.精品課程建設。目前,旅游管理品牌專業(yè)已經建成《旅游學概論》、《旅游規(guī)劃與開發(fā)》兩門天津商業(yè)大學的精品課程,這兩門課程的教學資源均上傳到天津商業(yè)大學的網絡學堂,可以通過網絡進行相關教學活動。同時,結合精品課的建設,形成了圍繞兩門課程的教學團隊,出版了《旅游規(guī)劃與開發(fā)》的配套教材?!堵糜我?guī)劃與開發(fā)》校級精品課程教學過程中,在國內率先與國內頂級旅游規(guī)劃設計企業(yè)合作,引入其經典案例進入教材,取得較好的教學效果。同時,該精品課程負責人應邀為世界旅游組織(UNWTO)亞太區(qū)域旅游官員進行“旅游規(guī)劃編制”國際性培訓,通過國際層面交流,及時更新教學內容,體現(xiàn)了學科前沿性。

  2.教學模式改革。一是改進教學方法。探索實施案例教學法、項目教學、現(xiàn)場教學、小組合作教學、問題解決法等,充分發(fā)揮學生的主體作用,充分調動學生主動學習的積極性,使其提高學習效率,促進學生的個性與特長發(fā)展。旅游管理專業(yè)在實踐性較強的旅行社經營管理、旅游規(guī)劃與開發(fā)、導游業(yè)務和專業(yè)英語等課程中強化實驗課和實踐課,開辟第二課堂。要求每門課程的教學內容要體現(xiàn)能夠聯(lián)系產業(yè)發(fā)展實際,讓學生通過學習分析方法來分析現(xiàn)實問題,來鍛煉學生實際分析和應用理論方法的能力。如《旅行社經營管理》要求學生自己設計策劃旅游產品和旅游線路,來體驗旅行社業(yè)務的流程。這與傳統(tǒng)教學要求學生注重記憶理論的知識點和理論體系有很大的不同。二是改革考核方式。實施發(fā)展性評價,既關注學生的學業(yè)成績,又發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能。建立以職業(yè)能力為導向、科學的社會化的考評機制,幫助學生認識自我,建立自信,促進每一個學生在原有水平上的發(fā)展。為了確保學生不是僅僅通過最后的考試來完成課程的結課,專業(yè)在考核方式上作了較大的改革。首先是課程加大平時成績的考核力度,以《導游業(yè)務》為例,將平時成績和結課成績的比例設計為60∶40,同時在平時的考核上,摒棄傳統(tǒng)的筆試方式,采用課后社會實踐作業(yè)、口頭講演報告、課堂討論以及教師點評相結合的考核方式。三是加強課程改革。設置真正意義上的大專業(yè)。強化教師對于課程的主導地位,鼓勵教師根據(jù)自己的特長、興趣和科研的最新進展,開設新課程,并根據(jù)教學大綱選擇教學內容、教學方法和教學形式。鼓勵學生對于課程的選擇自由,允許學生最大限度地選修課程,擴大學生獨立思考和創(chuàng)新的空間。以旅游管理專業(yè)冉群超老師開設的《野外旅游生存技巧》課程為例,該課程不僅面向專業(yè)學生,而且面向全校學生開設,受到學生歡迎,也引起社會的廣泛關注,天津電視臺“都市60分”欄目、《天津日報》、《渤海早報》、《城市快報》、《天津教育報》等媒體都進行了相關跟蹤和深度報道。四是以增強應用能力為導向,讓學生自主選擇課堂,在選擇中激發(fā)動力,在選擇中增強責任,在選擇中不斷成長。開設“自主探究課堂”,由班主任、專業(yè)課教師、學生形成學習共同體,教學相長,為學生形成個性特長營造更加廣闊的空間。

  3.大力加強實驗實踐教學,走產學研結合的道路。旅游管理專業(yè)在實踐性較強的旅行社經營管理、旅游規(guī)劃與開發(fā)、導游業(yè)務和專業(yè)英語等課程中強化實驗課和實踐課,開辟第二課堂。現(xiàn)在已經建成“虛擬導游與景區(qū)管理實訓中心”“,旅游企業(yè)管理與旅游規(guī)劃實驗教學中心”將于2014年上半年建成使用,上述四門課程形成了授課-實驗-實踐的教學模式,培養(yǎng)了學生的動手能力。產學研結合是充分利用社會資源,培養(yǎng)高級專門人才的重要途徑,是建設品牌專業(yè)的重要措施。我們在校企合作方面主要做了以下嘗試。首先,吸收企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案的制定和實施;其次,嚴格遴選行業(yè)信譽好、穩(wěn)定的校外實習、實訓基地,培養(yǎng)學生綜合運用理論知識解決實際問題的技術應用能力;第三,利用旅游企業(yè)先進的設備、技術和工藝,使學生能夠及時學習和掌握先進的專業(yè)技術知識和技能;第四,引入旅游企業(yè)一線高層次人才參與教學工作,培養(yǎng)雙師型人才,強化教師隊伍結構;最后,為畢業(yè)生提供就業(yè)崗位。與此同時,借助產學研結合的平臺,采取專業(yè)教師走出去到企業(yè)掛職,請業(yè)內資深專家到學校開辦專題講座或參與課程建設,增強旅游管理專業(yè)教師對業(yè)界的了解和聯(lián)系,有助于提高專業(yè)教師的教學和科研水平。上述機制的建立,有效地提高了旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)質量。例如,2006年以來,在旅游管理專業(yè)教師指導下,由該專業(yè)學生研究小組主持,圍繞旅游企業(yè)、區(qū)域旅游發(fā)展等論題,主持承擔與完成“大學生研究訓練計劃(SRT)”項目16項,參加學生100余人,有效提高了學生解決社會實踐問題的責任心和能力,其中胡宇橙老師指導的“天津漕運文化旅游觀光帶”項目獲“第三屆天津市大學生文化創(chuàng)意作品競賽”特等獎。另外,2013年12月由中國烹飪協(xié)會、中國商業(yè)聯(lián)合會、團中央城市青年工作部等五部門主辦的“聯(lián)合利華飲食策劃杯第七屆全國烹飪技能競賽”上,作為唯一一支大學生代表隊,面對180多名來自知名餐飲企業(yè)和四星級以上酒店的專業(yè)選手,該專業(yè)參賽的4名學生全部獲得銀獎的好成績。

  4.以旅游管理品牌專業(yè)建設為平臺,共享學科資源。根據(jù)教育部《普通高等學校本科專業(yè)目錄(2012年)》,旅游管理專業(yè)所屬的二級學科“旅游管理類”中還有酒店管理專業(yè),因此,同屬天津商業(yè)大學商學院的酒店管理專業(yè),也為旅游管理品牌專業(yè)建設提供了可以共享的人力資源和物力資源,從而實現(xiàn)“基礎共建,優(yōu)勢互補”。按照最新修訂的人才培養(yǎng)方案,旅游管理專業(yè)學生前兩年所修的學科基礎課中,《酒店管理概論》和《服務管理概論》兩門課程由酒店管理專業(yè)的教師主講,其中《酒店管理概論》已經完成天津商業(yè)大學校級精品課的建設,為旅游管理專業(yè)品牌建設提供了有力的支持。此外,專業(yè)選修課中的《烹飪實驗》、《餐飲經營管理》和《飲食營養(yǎng)與衛(wèi)生》等課程也由酒店管理專業(yè)的教師承擔。同時,旅游管理品牌專業(yè)的建設成果,也被本專業(yè)教師應用于酒店管理專業(yè)開設的《旅游法規(guī)》、《旅游地理》、《旅行社經營管理》和《旅游規(guī)劃與開發(fā)》等課程,發(fā)揮了品牌專業(yè)的示范效應。在物力資源共享方面,天津商業(yè)大學酒店管理專業(yè)已經建成并投入應用的中餐烹飪實驗室和模擬酒吧實驗室,不僅豐富了旅游管理品牌專業(yè)的實驗教學內容,充實了旅游管理品牌專業(yè)的實驗室建設內涵,而且有利于培養(yǎng)學生的實際動手能力和實踐創(chuàng)新能力。

  (四)加強師資隊伍建設

  天津商業(yè)大學旅游管理專業(yè)教學團隊由旅游管理教研室7位教師組成,其中教授2人、副教授1人、講師4人;從學歷來看,全部具有碩士及其以上學位,其中博士學位3人,碩士學位4人;從年齡結構來看,45歲以上2人,40~45歲1人,31~39歲4人;就知識結構和專業(yè)特長來看,團隊成員在旅游規(guī)劃、旅行社管理、導游實務、旅游理論、專業(yè)英語、社會實踐教學等方面形成了各自的優(yōu)勢與分工。同時,該專業(yè)團隊在教育部特色專業(yè)建設、天津市品牌專業(yè)以及市級教改課題組織實施過程中,鍛煉和形成了良好的團隊精神。該團隊重視青年教師的成長與培養(yǎng),不僅給青年教師們提供學習和進修的機會,同時也注意傳幫帶,效果明顯,該專業(yè)胡宇橙老師在“第十一屆天津市高校青年教師教學基本功競賽”中獲三等獎,吳靜老師獲批入選天津市高校第二批“優(yōu)秀青年教師資助計劃”。該專業(yè)團隊帶頭人王慶生教授是旅游規(guī)劃與開發(fā)研究領域的專家,主持承擔國家自然科學基金及教育部、市級旅游研究課題多項,同時主持教育部特色專業(yè)和天津市品牌專業(yè)建設項目,長期堅持在本校教學第一線為本科生授課,為人師表,治學嚴謹,具有團結、協(xié)作精神,同時兼任中國旅游教育分會理事、天津市旅游協(xié)會常務理事和天津市人民政府咨詢專家?guī)斐蓡T。2013年12月旅游管理專業(yè)教學團隊被評為天津商業(yè)大學校級教學團隊。天津商業(yè)大學申報的包括旅游管理專業(yè)建設成果在內的“面向現(xiàn)代服務業(yè)的優(yōu)勢特色專業(yè)群建設”,2013年11月獲第七屆高等教育天津市級教學成果一等獎。

  參考文獻

  1、旅游節(jié)慶產品構成分析和發(fā)達地區(qū)節(jié)慶日管理現(xiàn)狀初探黎潔;旅游研究與實踐1996-07-20

  2、旅游企業(yè)外匯風險管理李立;邱國軍;旅游研究與實踐1994-08-20

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