小學教育管理論文
小學教育管理論文
在小學教學中,教育管理是保證小學教學有序進行的關鍵。基于小學教育管理實際,提高教育管理實效性對小學教學而言具有重要意義。下面是學習啦小編為大家整理的小學教育管理論文，供大家參考。
小學教育管理論文范文一：樂學教育理念下的小學教育管理論文
(一)不斷優(yōu)化校園文化的建設
良好的校園文化建設，不僅能夠激發(fā)學生積極主動的學習，同時還能夠增加學生和教師之間，學生和學生之間的交流。因此，不斷優(yōu)化校園文化的建設，這也符合了小學教育管理的發(fā)展需求，從而建立了具有獨具特色的校園文化。在建設良好的校園文化的基礎上，教育管理者要不斷培養(yǎng)學生集體榮譽感和創(chuàng)造性思維，而這些都是新時期小學生應必備的優(yōu)秀品質，這樣才能不斷提高小學生的綜合素質，使其健康成長。但是，在這個過程中，教師需要考慮到學生辨別是非的能力還不夠成熟，沒有較強的自制能力，因此，這就需求充分發(fā)揮學校的管理和引導作用，這樣就可以不斷糾正學生的錯誤行為，從而使學生在優(yōu)秀的校園文化中健康成長。
(二)為學生提供更多的自主選擇的空間
在新時期樂學教育的理念下，小學的教育管理工作就需要為學生提供更多的自主選擇的空間。究其原因，主要是因為學生還處于成長階段，其思維模式比較活躍，只有為學生提供足夠的選擇空間，就可以讓學生的優(yōu)勢得到發(fā)展，起到拓展學生思維的作用。但在這個過程中，需要注意的一點是，小學教育在讓學生掌握一定量的知識的過程中，要避免給學生造成過大的壓力，否則，新時期小學教育工作依然不會得到良好的效果。另外，在新時期下的教育管理工作中，教師的教學方法和態(tài)度等都會對學生的學習效率產生一定影響。在教學過程中，教師還要正確引導學生，避免學生出現不良學習習慣，所以，加強教師的監(jiān)督指導作用是教學管理工作的重要措施，而教育管理工作中的有效措施是提高辦學質量的重要手段。因此，要不斷為學生提供更多的自主選擇的空間，增強學生、教師相互間的溝通和交流，進而培養(yǎng)學生的學習興趣和愛好，使其能夠主動學習，從而使教學質量得到顯著提高。
(三)充分發(fā)揮教師的主導作用
在小學的教育管理過程中，教師發(fā)揮著重要作用，他不僅要時刻向學生講授所學的知識，同時還要積極引導學生進行合理的學習，從而提高學生的綜合素質。因此，要充分發(fā)揮教師的主導作用，在日常的教學過程中，要根據學生的實際情況，并通過實際教學經驗，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。而對于教師來說，更要嚴格要求自己，為學生樹立學習的榜樣，從而引導學生走屬于自己的道理。總之，在新時期樂學教育的理念下，不僅要培養(yǎng)學生的興趣和愛好，同時還要培養(yǎng)學生養(yǎng)成獨立自主的學習習慣。而小學教育管理工作中，應根據學生實際情況，有針對性地開展教學管理活動，在不斷提高教師教學的基礎上，還要引導學生全面發(fā)展，拓展學生的創(chuàng)造性思維，從而為學生提供一個廣闊的發(fā)展空間。在樂學教育的理念下，小學教育管理能夠培養(yǎng)學生的愛好、興趣及其他必備的優(yōu)秀品質，有效將理論知識應用到實際生活中，從而有利于學生走出一條適合自己的發(fā)展道路，成為國家的棟梁之才。
小學教育管理論文范文二：小學教育管理改革探究
一、小學生教育管理主要問題
“老師是學生的第二任父母”，對學生進行管理教育是教師的第一要務。但是，當前小學教育仍然存在不少問題，如教師沒有棄掉以往的形式性管理、統(tǒng)一學習指導等教育方式，不重視學生個性方面的培養(yǎng)，不重視對學生創(chuàng)新性思維的開發(fā)，一味注重知識的強制灌輸，不注重學生能否接受，更加不注重尋找適合小學生學習發(fā)展的模式等等。教師教學方式不夠新穎，不能符合小學生的學習模式，由此，對教師的教學方式進行一定程度的改善提升也是必不可少的功課。
二、新課程下的小學教育管理改革方案
1.改善教育者的教學模式
新課程改革的出現，要求教師要不斷在之前教學模式的基礎上開發(fā)適合學生身體上和心理上發(fā)展的方式，注重小學生思想的變化，細心地觀察每個學生不同的行為習慣，制定適應每個學生自身的教學計劃，從而加強學生各個方面的能夠正常發(fā)展的力度。學校也應結合時代發(fā)展現狀，及時調整管理機制，定期邀請思想先進人物到學校對教師進行提升教育，使教師及時看到自身不足，汲取經驗知識。
2.從小學生自身出發(fā)，保護孩子的自主性
教育應該從小學生的本身出發(fā)，首先要做的是培養(yǎng)他們在處理事情上具有自己獨特的理解能力和處理問題的方式，提升小學生自主思考的能力，防止一味模仿其他同學，缺乏自己的主見，盲目追隨的現象的出現。然后也要尊重學生本身的特征和特點的形成，由以教師為主體的課堂向以學生為主轉變，并激勵學生增加對生活的向往和對學習的熱愛，培養(yǎng)他們的學習積極性，提高他們的學習質量和水平。
3.尊重小學生個體差異性，因材施教
由于家庭經濟情況的不同，學生的習性、性格、生活方式、價值觀等各方面都不同，每個學生都有屬于自己特有的個性特點，個體差異性由此表現，小學生也是一樣。因此，需要教育工作者必須對小學生因材施教，并在教育教學中漸漸改善、逐步完成對小學生管理體制的建立。同時，增加施展個性、創(chuàng)新思維的課堂，為學生提供展現自己、互相交流的學習的平臺，并以正確的思想行為對他們作出引導，促其淋漓盡致地表現自己。此外，通過加設思想道德課和社會實踐課，培養(yǎng)他們自主學習鍛煉等方面的能力。
4.注重小學生心理變化，創(chuàng)造和諧環(huán)境
社會經濟的發(fā)展、物價的提升，使家長的經濟負擔逐漸加重，從而放棄了與孩子交流相處的時間，這往往會造成學生心理上發(fā)育不完善，心靈遭到創(chuàng)傷，也會影響學生心理健康的成長。因此，家長這方面對孩子的欠缺就由學校這個集體來填補，所以學校應該注重傳播心理健康教育，適當地將心理健康教育與小學生的教育結合在一起，使學生在學校能夠沒有心理負擔地快樂學習、健康成長。同時，學校應該為學生創(chuàng)造和諧的學習生活環(huán)境。由于小學生特殊的成長階段，各方面發(fā)展沒有進入到理想的狀態(tài)，而這種時期的心理狀況直接影響以后的學習和成長，正確有效地進行心理上的引導才能使學生在學習和認識事物時產生積極作用，進而增加其對生活和學習激情。
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