有關(guān)學(xué)校安全管理方面的論文

　　有關(guān)學(xué)校安全管理方面的論文篇2

　　淺談學(xué)校安全工作

　　【摘要】學(xué)校安全教育工作是重中之重、首中之首。學(xué)校工作是否開(kāi)展、怎樣開(kāi)展，常常以無(wú)安全隱患為基本依據(jù)。越來(lái)越多的“不準(zhǔn)”、“不能”、“不許…不得”等教育規(guī)約出現(xiàn)并左右著學(xué)校教育生態(tài)，學(xué)生的成績(jī)，素質(zhì)的好壞都與安全有關(guān)，形成了一個(gè)教育的怪圈。

　　【關(guān)鍵詞】學(xué)校;安全工作;安全立法

　　《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》中規(guī)定：“發(fā)生學(xué)生傷亡事故時(shí)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)按照《學(xué)生傷害事故處理辦法》規(guī)定的原則和程序等，及時(shí)實(shí)施救助，并進(jìn)行妥善處理。”此管理辦法把學(xué)校作為處理事故的主體推向“風(fēng)口浪尖”。在具體事故的處理過(guò)程中，學(xué)校既顯得“無(wú)能為力”，又常常處于“挨打挨罵”、“四面夾擊”的尷尬境地。

　　學(xué)校安全教育工作是重中之重、首中之首。學(xué)校工作是否開(kāi)展、怎樣開(kāi)展，常常以有無(wú)安全隱患為基本依據(jù)。越來(lái)越多的“不準(zhǔn)”、“不能”、“不許”“不得”等教育規(guī)約出現(xiàn)并左右著學(xué)校教育生態(tài)，學(xué)生的成績(jī)，素質(zhì)的好壞都與安全有關(guān)，形成了一個(gè)教育的怪圈。

　　學(xué)生是獨(dú)立個(gè)體需要活動(dòng)，受到意外傷害，是無(wú)法避免的，在任何一個(gè)國(guó)家都有可能發(fā)生。學(xué)校在無(wú)任何政府性、制度性法規(guī)保障下，還要愛(ài)到社會(huì)、媒體的輿論壓力，絕大多數(shù)情況學(xué)校只能消極防范。但凡存在安全隱患的活動(dòng)，哪怕有益于學(xué)生素質(zhì)的提高，學(xué)校也絕不敢積極開(kāi)展。而包括安全在內(nèi)的法律法規(guī)宣傳和學(xué)習(xí)的責(zé)任又全在學(xué)校身上。為維護(hù)正常教學(xué)秩序，做到有法可依。使學(xué)?；顒?dòng)則因考慮安全因素的影響大多不能正常開(kāi)展。

　　在處理偶發(fā)安全事故的最終原則是保護(hù)學(xué)生的權(quán)益，而教師的權(quán)益卻似乎是無(wú)足輕重的，教師體罰學(xué)生“上綱上線”，教師受到學(xué)生的傷害則是自身的原因。當(dāng)教師、學(xué)校防范心理和自我保護(hù)意識(shí)加強(qiáng)的時(shí)候，就如動(dòng)物在散養(yǎng)的過(guò)程中，會(huì)發(fā)生傷害飼養(yǎng)者的事故那樣，最安全的飼養(yǎng)方式就是圈養(yǎng)。學(xué)校選擇保守的、相對(duì)安全的教育行為又對(duì)教育的功能發(fā)揮了多少作用呢?請(qǐng)看現(xiàn)實(shí)中我們中部分教師作為教育者的作為。

　　首先學(xué)校安全教育不能影響正?；顒?dòng)的開(kāi)展學(xué)校教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生德、智、體、美各方而的全而發(fā)展，這就決定了教育活動(dòng)應(yīng)該足豐富多彩的。而在這個(gè)過(guò)程中，難免會(huì)有一些比較激烈的活動(dòng)，學(xué)校當(dāng)不以阻遏學(xué)生天性來(lái)‘減少體育課、減少野外活動(dòng)、減少對(duì)抗性較強(qiáng)的體育比賽’等消極的保護(hù)方式。”“學(xué)校安全”亦不能以犧牲學(xué)校正常教育教學(xué)活動(dòng)為代價(jià)，不能以剝奪學(xué)生正?；顒?dòng)為條件，不能置學(xué)生的身心發(fā)展于不顧大家常說(shuō)的“圈養(yǎng)教育”。這不利于學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)提高，作為學(xué)校、教師，要明晰安全教育與開(kāi)展豐厚多彩活動(dòng)之間的辨證關(guān)系。理清教育教學(xué)過(guò)程中可能存在安全隱患的環(huán)節(jié)，事前做好充分的防范和預(yù)案。把握安全“度”。這不僅是干好工作的前提，同時(shí)又是自我保護(hù)的必要措施。比如，上科學(xué)課時(shí)做切片，教師要向?qū)W生講明必須注意的安全事項(xiàng)，但還是保不了有學(xué)生切破自己的手指頭，教師需幫助學(xué)生處理好傷口，然后因勢(shì)利導(dǎo)地進(jìn)行必要的安全教育，不能因?yàn)閾?dān)心再次出現(xiàn)類似的事故，便從此取消了實(shí)驗(yàn)課。同理，學(xué)生也是看著教師的背影長(zhǎng)大的。因此，教師要時(shí)刻用“真事、真情、真心”去影響學(xué)生，用行動(dòng)的榜樣讓學(xué)生明白“學(xué)以德先”的做人道理。

　　教師的工作是智慧的工作，道德為原本，知識(shí)極誠(chéng)明，藝術(shù)致優(yōu)雅，道德是方向，知識(shí)是方舟，藝術(shù)是方法。作為教師，要時(shí)刻保持“熱忱的頭、溫暖的心”。要時(shí)時(shí)思考如何讓學(xué)生學(xué)得精彩。

　　教師要做一個(gè)精神修煉的尋道者，要做一個(gè)教育實(shí)踐的深行者，為此，教師的教育視角要站在高處、教育激情要停在平處、教育行動(dòng)要走在寬處、教育效果要落在實(shí)處。同時(shí)，教師始終要保持對(duì)教育有高度、有熱度、有深度的“三度”情懷，對(duì)學(xué)生有包容一切錯(cuò)誤的胸懷。

　　其次關(guān)于學(xué)校安全立法過(guò)程中，政府行為也應(yīng)著眼于促進(jìn)學(xué)生形成自我保護(hù)的意識(shí)，掌握自我保護(hù)的知識(shí)，擁有自我保護(hù)的能力;著力于營(yíng)造學(xué)校得以健康發(fā)展的安全環(huán)境和輿淪氛圍，規(guī)范傷害事故賠償細(xì)則與辦法。對(duì)學(xué)校安全中各主體的權(quán)責(zé)予以明確劃分，確定各主體的責(zé)任范圍，保護(hù)學(xué)生、教師、學(xué)校多方的權(quán)益。特別是要看到，對(duì)于在正常教育教學(xué)過(guò)程中意外發(fā)生的安全事故，學(xué)校、教師是不必承擔(dān)責(zé)任的，這只能由學(xué)生自己及學(xué)生家長(zhǎng)買單。比如：上體育課學(xué)生跑步扭傷了腳，事后家長(zhǎng)向?qū)W校索賠，政府就應(yīng)以法律行文的方式阻止這樣的事發(fā)生。至于因各種糾紛引起的家長(zhǎng)在學(xué)校吵鬧、示威、靜坐等行為，政府相關(guān)部門應(yīng)直接介入。保障學(xué)校、教師的合法權(quán)益不受侵害，維護(hù)教育的尊嚴(yán)，教師的人格。

　　改變我們的教育觀念，多學(xué)習(xí)、多了解，研究我們的自己教育行為，我我們的睿智和科學(xué)方法，更好、更有效地教育我們的學(xué)生，遠(yuǎn)離“安全教育”的是非之地，把教育工作做得更好。