班級(jí)管理的論文3500字左右

　　班級(jí)是學(xué)校教育的基本單位。班級(jí)的管理直接關(guān)系到學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，而班級(jí)管理又是每一位班主任的重要工作。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于班級(jí)管理的論文3500字左右的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　班級(jí)管理的論文3500字左右篇1

　　淺析做好班級(jí)管理的對(duì)策

　　由于生活水平的提高、環(huán)境的優(yōu)越，青少年的發(fā)育期有點(diǎn)提前。如果仔細(xì)觀察的話，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生升入高年級(jí)后，會(huì)長(zhǎng)高了許多。男同學(xué)的嗓音粗了，女同學(xué)第二性征日益明顯。伴隨著身體發(fā)生的變化，學(xué)生的心理發(fā)展發(fā)生了很大的變化。學(xué)生心態(tài)上會(huì)出現(xiàn)如下問(wèn)題：

　　1、逆反心理嚴(yán)重。低年級(jí)學(xué)生的思維方式一般是比較單一的正向思維，而到了高年級(jí)，學(xué)生的逆向思維開(kāi)始發(fā)展，獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)也日益增強(qiáng)，他們希望能擺脫成人的監(jiān)護(hù)和束縛，容易產(chǎn)生逆反心理，做出逆反行為。以前老師要求周一至周五不能玩電腦，學(xué)生們都能做到，但是由于一個(gè)假期都坐在電腦前，現(xiàn)在對(duì)老師的要求充耳不聞，致使作業(yè)不能按時(shí)完成，甚至到學(xué)校后出現(xiàn)抄作業(yè)情況，成績(jī)一落千丈，對(duì)老師的評(píng)評(píng)總是現(xiàn)出不屑的眼神。

　　2、自我觀念形成。高年級(jí)學(xué)生度過(guò)了從低年級(jí)進(jìn)行各種活動(dòng)時(shí)依賴班主任到獨(dú)立活動(dòng)的過(guò)渡的成長(zhǎng)期，“自我”觀念開(kāi)始成形，他們(她們)認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大，不愿意讓老師、家長(zhǎng)過(guò)多的干涉，即有了“小大人心理”。尤其對(duì)家長(zhǎng)，老師的教育，感覺(jué)厭煩。把老師交給的任務(wù)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，學(xué)校的活動(dòng)不積極，不主動(dòng)，能躲就躲。

　　3、情感不再像低年級(jí)那樣外露、淺顯、不自覺(jué)，學(xué)會(huì)了包裝自己的喜怒哀樂(lè)的感情。把老師的批評(píng)當(dāng)做耳旁風(fēng)，無(wú)論老師怎么說(shuō)，都是一個(gè)表情面對(duì)，令老師摸不透他的心理。面對(duì)這一系列的問(wèn)題，老師該怎么做呢?

　　一、丟棄老師嚴(yán)厲的面孔，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生

　　高年級(jí)的學(xué)生，自尊心特強(qiáng)，總有一股不服氣的勁頭，而現(xiàn)代的家庭，對(duì)孩子過(guò)分的溺愛(ài)，過(guò)分遷就，使孩子從小就有自以為是的心理，他們?nèi)莶涣藢?duì)他們的責(zé)備。所以對(duì)他們只是一味的嚴(yán)厲批評(píng)，不但收不到預(yù)期的目的，反而使他們的叛逆心理加強(qiáng)。這一點(diǎn)，從我所任教的班級(jí)來(lái)看，就是一個(gè)很好的例子。低年級(jí)時(shí)，他們的紀(jì)律很差，因此我也就自然而然對(duì)他們進(jìn)行嚴(yán)厲的管制，對(duì)他們常常是誰(shuí)違反紀(jì)律，誰(shuí)就必然遭到一頓斥責(zé)，這在當(dāng)時(shí)，收到了一定的效果。可這是學(xué)生怕我，怕被我的責(zé)罰，不敢放肆。到了現(xiàn)在，你批評(píng)他們，他們擺出一副不在乎的樣子，你說(shuō)你的，他想他的，他做他的，好的學(xué)生還做做表面功夫，說(shuō)明白明白，知道知道。差一點(diǎn)的還頂撞。這樣就使得班上的紀(jì)律以及學(xué)習(xí)的風(fēng)氣越來(lái)越差。于是，我改變了教育的方式，當(dāng)他們犯錯(cuò)誤時(shí)，多讓他們說(shuō)自己想說(shuō)的話，多聽(tīng)他們的怨言，放下老師的架子，與他們一起商量如何解決問(wèn)題。看到他們違紀(jì)，我首先讓他們說(shuō)出自己的想法，違紀(jì)的原因，再以平和的語(yǔ)氣指出他們做錯(cuò)的地方，對(duì)于他們的提出的不合理的理由，我依然用心去聽(tīng)，耐心跟他們分析，直到他們認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤為止。

　　學(xué)生由“怕”到“不怕”，凡事都敢提出來(lái)，使老師更加及時(shí)地了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，教育他們也真正地做到對(duì)癥下藥。而學(xué)生與老師的關(guān)系也和諧多了。

　　二、自我批評(píng)，身先士卒，尊重學(xué)生

　　人無(wú)完人，孰能無(wú)過(guò)。老師只是平平凡凡的人，有時(shí)犯錯(cuò)誤是不足為奇。當(dāng)在學(xué)生面前犯錯(cuò)時(shí)，老師不需要找任何借口為自己掩飾，敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，并不是有失師尊，而是給學(xué)生起一個(gè)正確的示范。這在高年級(jí)顯得尤其重要。必竟他們已有了較高的辨別能力，老師的一言一行，他們都非常注意，是非曲直也會(huì)判斷，老師敢于認(rèn)錯(cuò)，也就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育，老師不用多說(shuō)，學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，自己也會(huì)老老實(shí)實(shí)地承認(rèn)。同樣要學(xué)生尊重老師，尊重同學(xué)，首先也要老師尊重學(xué)生。所謂尊重學(xué)生，就是不論學(xué)生有多壞，老師也不能挖苦，嘲笑學(xué)生，且對(duì)任何學(xué)生都是一視同仁，找出每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，以欣賞的目光看待每個(gè)學(xué)生，用鼓勵(lì)方式代替批評(píng)，使每個(gè)學(xué)生都有感到老師的真誠(chéng)，學(xué)生必然尊敬老師。而老師對(duì)每個(gè)學(xué)生的尊重，也就是教育了學(xué)生同學(xué)之間應(yīng)互相尊重。總的來(lái)說(shuō)，就是以實(shí)際行動(dòng)影響學(xué)生勝于整天說(shuō)尊敬老師，團(tuán)結(jié)學(xué)生。

　　三、家校相連，構(gòu)建和諧班級(jí)

　　一個(gè)好的班級(jí)體，還應(yīng)該和家庭教育有著不可分的關(guān)系。學(xué)生的發(fā)展是學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育共同影響的結(jié)果，三者有相結(jié)合，相輔相成才能產(chǎn)生事半功倍的效果。許多學(xué)生家長(zhǎng)由于工作忙，或思想上不夠重視，平時(shí)只管孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)和吃喝拉撒，不管孩子的品德教育和心理狀況。一旦孩子做錯(cuò)事，或厲聲責(zé)罵，或棍棒相加，造成孩子的逆反心理，最后與家長(zhǎng)之間的隔閡越來(lái)越深。有些你母比較專制，對(duì)子女要么就打，要么就罵，使孩子產(chǎn)生個(gè)性偏激的報(bào)復(fù)心理，家長(zhǎng)簡(jiǎn)單粗暴的管教子女的方式是造成青少年心理異常的一個(gè)重要因素。他們就會(huì)上課不認(rèn)真，不完成家庭作業(yè)，甚至不回家，逃學(xué)。遇到這樣的情況，我們班主任應(yīng)積極引導(dǎo)家長(zhǎng)，讓他們有效地參與到子女的成長(zhǎng)過(guò)程，要讓家長(zhǎng)明白不能忽視孩子的思想教育。主讓家長(zhǎng)明白在給孩子創(chuàng)造了優(yōu)越的物質(zhì)條件的前后，千不要忽略了對(duì)孩子的思想教育，家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，家庭教育又是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，家長(zhǎng)的言行，人格的魅力，直接影響著孩子的健康成長(zhǎng)。家長(zhǎng)要讓孩子喜歡，信任，這樣孩子在學(xué)校才會(huì)有心去學(xué)習(xí)。孩子在家中有了好的成長(zhǎng)環(huán)境，在學(xué)校能開(kāi)開(kāi)心心的學(xué)習(xí)，那么我們的學(xué)校教育和家庭教育就和諧了。

　　四、寫回憶錄，記錄小學(xué)六年和老師同學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，學(xué)會(huì)感恩。

　　現(xiàn)在的學(xué)生總是以自我為中心，只知道一味索取，不懂得感恩，所以我覺(jué)得從這學(xué)期開(kāi)始，讓學(xué)生寫回憶錄，記錄和老師同學(xué)之間發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的故事，學(xué)會(huì)感恩，在畢業(yè)時(shí)能夠?yàn)槟感Ａ粝曼c(diǎn)什么。

　　總之，班主任工作，尤其是高年級(jí)班主任工作是一項(xiàng)艱苦而又需耐心的工作，可我卻樂(lè)在其中。我堅(jiān)信，“一份耕耘，就有一份收獲”。當(dāng)我看到自己帶的班級(jí)朝氣蓬勃，秩序井然地向前發(fā)展時(shí)，當(dāng)我看到每一名學(xué)生學(xué)有所成時(shí)，所有的辛苦與汗水都化作一股甘泉流淌于心澗，且瞬時(shí)又化為強(qiáng)大的動(dòng)力，使自己更加努力地投入到以后的工作中去。我相信，我和孩子們共同度過(guò)的小學(xué)時(shí)光，會(huì)給孩子們留下美好的回憶。

　　班級(jí)管理的論文3500字左右篇2

　　試論轉(zhuǎn)化班級(jí)管理

　　摘 要：班級(jí)工作千頭萬(wàn)緒，特別是面對(duì)以前管理松散的班級(jí)，班主任就要付出更多的精力。本文結(jié)合實(shí)際工作列舉了班級(jí)管理中的混亂現(xiàn)象，通過(guò)分析探討轉(zhuǎn)化的對(duì)策。

　　關(guān)鍵詞：班級(jí)管理;案例分析;明確目的

　　一、案例背景

　　今年我有幸調(diào)入臨洮縣實(shí)驗(yàn)三小，新的學(xué)校，新的老師，新的同學(xué)，一切都是新的。開(kāi)學(xué)伊始，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)讓我擔(dān)任四(1)班主任。我知道，新學(xué)校對(duì)老師教學(xué)各方面要求肯定是比較高的，所以也存在一定的畏難情緒。但是，既然學(xué)校讓我擔(dān)任班主任，那么我就要一定盡力而為做好班主任工作。

　　因?yàn)槿５拇蟛糠謱W(xué)生都是從我縣鄉(xiāng)下其他學(xué)校轉(zhuǎn)來(lái)的，其中還有少數(shù)外縣及少數(shù)民族縣轉(zhuǎn)來(lái)的，對(duì)新的學(xué)校環(huán)境和新同學(xué)一時(shí)還不適應(yīng)，所以剛接手這個(gè)班時(shí)，就發(fā)現(xiàn)有不少問(wèn)題學(xué)生，思想差，成績(jī)差，紀(jì)律差，自由散漫，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。這才感覺(jué)到要帶好這個(gè)班，壓力還是非常大的。

　　二、案例描述

　　開(kāi)學(xué)的第一周，我早早的來(lái)到學(xué)校將我班教室衛(wèi)生打掃得干干凈凈，但到中午放學(xué)時(shí)教室里就臟得不成樣子了。我們學(xué)校也發(fā)營(yíng)養(yǎng)餐，大多數(shù)同學(xué)衛(wèi)生意識(shí)差，吃過(guò)的零食包裝袋，以及學(xué)習(xí)用品等到處亂扔。這還是次要的，最主要的是在我上課時(shí)，由于新學(xué)生紀(jì)律意識(shí)差，課堂教學(xué)秩序被多次打斷，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。而且下課后，只要我一不留神，學(xué)生就在教室大聲喧嘩，也不知道準(zhǔn)備下節(jié)課的學(xué)習(xí)用品，值日生也不知道主動(dòng)擦黑板，收拾講桌。早上或下午當(dāng)學(xué)生進(jìn)教室時(shí)，我已早早在等候，但他們看見(jiàn)我的時(shí)候視而不見(jiàn)，不知道行禮問(wèn)好，我就想對(duì)我這個(gè)班主任都這樣，對(duì)其他老師就可想而知了。同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)了有幾個(gè)同學(xué)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，行為表現(xiàn)突出，工作能力較強(qiáng)。

　　三、案例分析

　　通過(guò)對(duì)全班同學(xué)一段時(shí)間的觀察、接觸、了解和分析，發(fā)現(xiàn)我們班主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：一是沒(méi)有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，缺乏遵守學(xué)生行為規(guī)范的意識(shí)和自覺(jué)性。例如：缺乏保持衛(wèi)生整潔習(xí)慣、上課專心聽(tīng)講習(xí)慣、遵守文明禮儀習(xí)慣等，而自由散漫，亂撇亂扔，作業(yè)不認(rèn)真等一些不良行為已經(jīng)“習(xí)慣成自然”了，他們根本認(rèn)識(shí)、感覺(jué)不到。二是班級(jí)后進(jìn)生較多，優(yōu)秀生較少，缺乏凝聚力，學(xué)風(fēng)不正。三是學(xué)習(xí)目的性不夠明確，態(tài)度不端正，認(rèn)真聽(tīng)講，踏實(shí)學(xué)習(xí)氣氛還不夠濃厚。

　　我認(rèn)識(shí)到要帶好這樣的班級(jí)，必須首先從組織紀(jì)律，學(xué)生日常行為規(guī)范抓起，矯正部分學(xué)生的不良行為，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，并用自己的真誠(chéng)和愛(ài)心來(lái)打動(dòng)他們，讓學(xué)生真正體會(huì)到老師對(duì)他們真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)和班級(jí)的溫暖。

　　四、具體做法

　　(一)認(rèn)真制定了班級(jí)管理的計(jì)劃和目標(biāo)。

　　(二)從要求學(xué)生注重儀容儀表開(kāi)始，學(xué)規(guī)范，抓養(yǎng)成教育。根據(jù)班級(jí)存在的問(wèn)題我利用課間十分鐘，班隊(duì)會(huì)課有針對(duì)性，有重點(diǎn)的教育學(xué)生，特別要求注重儀表，尊規(guī)守紀(jì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)。在與學(xué)生共同制定班級(jí)公約時(shí)，值得一提的是它的約束不僅是學(xué)生，還包括我自己，要求學(xué)生做到的我自己首先做到。由于學(xué)生自控能力、意志力等差異，往往開(kāi)始的時(shí)候總有部分學(xué)生出現(xiàn)違反班級(jí)公約的現(xiàn)象，這是正常的。在行為規(guī)范養(yǎng)成教育階段，做到腿勤、嘴勤、反復(fù)講、反復(fù)抓，效果漸漸得到了體現(xiàn)。

　　(三)抓典型，培養(yǎng)班級(jí)“模范”，樹(shù)立班級(jí)學(xué)風(fēng)正氣。我們班有個(gè)學(xué)生叫王健，在我們分班考試結(jié)束時(shí)有個(gè)朋友打電話讓我看一下考了多少分，分到哪個(gè)班了，我隨口問(wèn)了一句學(xué)習(xí)怎么樣，朋友告訴我很差。結(jié)果，王健恰巧就分到了我們班，我對(duì)自己說(shuō)這么快就中大獎(jiǎng)了。果不其然，這位同學(xué)上課反映遲鈍，回答問(wèn)題聲音小得我?guī)缀趼?tīng)不到，給人的感覺(jué)是他非常膽小，同時(shí)讓我驚喜的是發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)寫得非常工整。我便抓住他的這點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)，在全班同學(xué)面前多次表?yè)P(yáng)，漸漸的他也敢在課堂上舉手了，回答問(wèn)題正確率高了。從周考的成績(jī)來(lái)看他在不斷的進(jìn)步，我感到很高興。作為教師最大的欣慰就是看到自己的學(xué)生在進(jìn)步，特別是后進(jìn)生。在學(xué)校舉辦硬筆書法比賽時(shí)，我積極推薦他參賽，他也不辜負(fù)大家的眾望，榮獲中年級(jí)組一等獎(jiǎng)。他不但為自己爭(zhēng)得了榮譽(yù)，也為班級(jí)爭(zhēng)了光，在九月份營(yíng)火星評(píng)選中被評(píng)為書寫之星。這樣一來(lái)，其他學(xué)生也紛紛向他學(xué)習(xí)。榜樣的力量是無(wú)窮的，通過(guò)抓典型學(xué)生帶動(dòng)，班級(jí)的良好學(xué)習(xí)分氣逐漸養(yǎng)成，班級(jí)整體工作也漸漸地走上了正規(guī)。

　　(四)創(chuàng)情景、促學(xué)風(fēng)，明確學(xué)習(xí)目的。學(xué)習(xí)目的的培養(yǎng)，不是枯燥的說(shuō)教，更不是用外力“按著牛頭吃草”，那是沒(méi)有效果的。我利用班會(huì)課，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)找一些有關(guān)成功學(xué)生的感人視頻，播放給他們看，觸動(dòng)他們。在期中考試后，我就慢慢把工作重心進(jìn)行了轉(zhuǎn)移，由原來(lái)的行為規(guī)范養(yǎng)成教育轉(zhuǎn)變成學(xué)風(fēng)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上，因?yàn)槲覀兯龅囊磺信Χ际菫榱藢W(xué)生學(xué)習(xí)能力和成績(jī)的提高。針對(duì)期中考試暴露出的問(wèn)題，通過(guò)和學(xué)生講一些樸實(shí)的道理，讓他們感悟到學(xué)習(xí)的重要性。同時(shí)，通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，平時(shí)多打電話和家長(zhǎng)聯(lián)系溝通，全面了解學(xué)生的情況和動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生間展開(kāi)良性競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。對(duì)后進(jìn)學(xué)生分層評(píng)價(jià)，肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和自信心。

　　(五)創(chuàng)平臺(tái)，多活動(dòng)，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。通過(guò)組織學(xué)生開(kāi)展集體活動(dòng)，搭建共同交流平臺(tái)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，提高先進(jìn)生，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，以循序漸進(jìn)的方式方法達(dá)到“班級(jí)學(xué)風(fēng)轉(zhuǎn)好，學(xué)習(xí)成績(jī)提高”的管理教學(xué)目標(biāo)。

　　平臺(tái)一：廣播體操比賽。為了在廣播操比賽中取得好成績(jī)，我利用大課間活動(dòng)時(shí)間，對(duì)廣播操的每個(gè)動(dòng)作進(jìn)行分解講解、示范，直到標(biāo)準(zhǔn)為止。

　　平臺(tái)二：趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)。當(dāng)學(xué)生參加比賽時(shí)，組織其他學(xué)生吶喊加油，全班擰成一股繩，“心往一處想，勁往一處使”，達(dá)到了非常好的效果。

　　平臺(tái)三：大型隊(duì)會(huì)。在學(xué)校舉辦的中年級(jí)隊(duì)會(huì)中，我首先動(dòng)員學(xué)生積極參與，然后積極準(zhǔn)備，在準(zhǔn)備過(guò)程中，我利用雙休日組織學(xué)生進(jìn)行排練節(jié)目。為了讓每個(gè)學(xué)生都有上臺(tái)表演的機(jī)會(huì)，又考慮到學(xué)生的差異，我便根據(jù)他們各自能力，編排不同的節(jié)目。通過(guò)一系列的活動(dòng)，為同學(xué)之間架起了橋梁，互相理解，互相關(guān)懷，增進(jìn)了友誼，增強(qiáng)了合作的意識(shí)、參與的意識(shí)，從而增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。