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班級管理工作論文優(yōu)秀范文

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班級管理工作論文優(yōu)秀范文

  班級管理工作是學(xué)校管理工作的重要組成部分,也是體現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)工作成敗的關(guān)鍵。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于班級管理工作論文優(yōu)秀范文的內(nèi)容,歡迎大家閱讀參考!

  班級管理工作論文優(yōu)秀范文篇1

  淺談職業(yè)學(xué)校班級管理工作

  【摘要】眾所周知,當(dāng)今職業(yè)學(xué)校學(xué)生不僅學(xué)習(xí)成績較差,而且行為習(xí)慣、思想品質(zhì)較差。因此,職業(yè)學(xué)校的班級管理工作更是難上加難?,F(xiàn)就這一問題談些看法。

  【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校;班級管理

  我們面對的這些學(xué)生多半由于家庭和社會等方面的原因造成行為習(xí)慣較差,愛捉弄別人、惡作劇,注意力不集中,沉溺幻想,自制力較差,紀(jì)律意識淡薄,吸煙、打架、上網(wǎng)、玩電子游戲?qū)映霾桓F;課堂交頭接耳、睡覺、四處張望,遲到、早退,曠課,學(xué)習(xí)成績差。不受老師、同學(xué)和家長的喜愛和關(guān)心,久而久之,自暴自棄,越走越遠。正因如此,我們一些老師認(rèn)為職中的學(xué)生素質(zhì)差,特別認(rèn)為那些調(diào)皮的學(xué)生更是一無是處,于是在心理上小看他們,拒絕他們,不愿意從心理上接納他們,走近他們。由于這種心理上的暗示,有時,對一些差生的進步和努力,也會視而不見,置之不理,不愿意欣賞他們,贊同他們,從而造成師生間的隔閡和誤解。于是,學(xué)生也從心理上抗拒老師,不愿接受老師的教育。即使他們明知老師是對的,他們也會故意搗鬼,以惹老師生氣來達到心理平衡。于是,老師怨學(xué)生不理解,不爭氣,學(xué)生又恨老師不大度,不寬容,師生間在無形中進入了教育的惡性循環(huán)。然而,造成這樣局面的根源是什么呢?那些不聽話的學(xué)生為什么會這樣?他們天生就是差生,就是壞孩子,還是環(huán)境改變了他們?是我們的教育方式不適合他們,還是我們?nèi)狈Ω麄冇行У臏贤?,作為一名班主任?yīng)該如何幫助這些學(xué)生,在此談一些自己的看法:

  一、關(guān)愛、轉(zhuǎn)化后進生

  尋找一下差生的原因,學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,要求自己不嚴(yán)格,想玩不想學(xué)習(xí)。為什么會這樣呢?客觀的原因是中學(xué)生本身就有的個別差異所至。有些人為的因素是:由于犯有某個缺點而遭自我調(diào)節(jié)力差產(chǎn)生厭煩情緒;或由于教師的誤會蒙受過“不白之冤”產(chǎn)生心理失衡而自暴自棄和逆反;或由于家庭的負(fù)面或面對社會陰暗面時缺少應(yīng)有的正確引導(dǎo)而形成不良習(xí)性等等。任何學(xué)生都會同時存在優(yōu)點(即積極因素)和缺點(消極因素)兩方面,對優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的,對差生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點,而看不到優(yōu)點,這種不正常的現(xiàn)象有礙學(xué)生進步。

  差生也是學(xué)生,厭惡、責(zé)罵只能適得其反,他們應(yīng)享有同樣的平等和民主,享受到優(yōu)秀學(xué)生在教師那兒得到的愛,作為一個班主任在對待學(xué)生時應(yīng)該具有自我調(diào)控的能力。厚愛差生,就是真正做到以情動人:首先做到“真誠”二字,如果在差生身上做到“真誠”對他們,善意理解他們,高興地接受他們,一定會促進差生的進步和發(fā)展。我們班有一位這樣的學(xué)生,科任教師對他很反感,認(rèn)為該學(xué)生調(diào)皮好動,通過一段時間的觀察,但該生有一個優(yōu)點:就是愛表現(xiàn)自己,講義氣。我就給他做一班干,在生活上關(guān)心他,過了一段時間,該生在勞動,掃地,學(xué)習(xí)方面都有很大的進步。

  二、關(guān)愛、賞識每位同學(xué),使他們擁用自信

  讓每個孩子都挺胸走路。自信是生命成長的強大動力,是人生成功的第一秘訣。假如失去了自信,世上的一切將沒有了引擎。蘇霍姆林斯基說過“沒有不想成為好孩子的兒童,從兒童來校的第一天起,教師就應(yīng)該關(guān)愛發(fā)現(xiàn)并不斷鞏固和發(fā)展他身上所有的好東西。”任何一個學(xué)生的心靈深處都有想做好孩子的愿望,教育的使命和教育的任務(wù)就是要呵護這種愿望,讓學(xué)生從小就有一種良好的心態(tài),學(xué)會自信,學(xué)會欣賞自己,趕走自己內(nèi)心的自卑,樹立創(chuàng)造者的自尊。常常遇到些困難差生,他們的學(xué)習(xí)很糟糕,讓人頭疼,老師控制不住情緒,去批評甚至挖苦,其實他們又何嘗不希望自己像學(xué)習(xí)好的同學(xué)那樣,得到家長、老師的常識呢!我們應(yīng)多給學(xué)生些贊美和賞識。把贊美送給每一位學(xué)生,教師的贊美是陽光、空氣和水,是學(xué)生成長不可缺少的養(yǎng)料;教師的贊美是一座橋,能溝通教師與學(xué)生的心靈之河;教師的贊美是一種無形的催化劑,能增強學(xué)生的自尊、自信、自強;教師的贊美也是實現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。

  一般情況下,既得不到老師的批評,是一些容易被老師忽視和遺忘的學(xué)生。在教育教學(xué)工作中,我開始注重以人為本,面向全體,細心觀察,捕捉他們身上的每一個閃光點,及時把贊美送給每一個學(xué)生,使之發(fā)揚光大。使每一個學(xué)生都感到“我能行”,“我會成功”。實踐使我懂得,教師一句激勵的話語,一個贊美的眼神,一個鼓勵的手勢,教師對學(xué)生小小的成功,點滴的優(yōu)點給予贊美,滿足其成就感,進而激發(fā)學(xué)習(xí)動力,培養(yǎng)自信心,促進良好心理品質(zhì)的形成和發(fā)展,有助于建立和諧的師生關(guān)系,營造一個奮發(fā)向上的班集體氛圍。請多給學(xué)生一點贊美,因為他明天的成功就蘊藏在你的贊美之中。

  看來,表揚和鼓勵是自信的妙方,教育的任務(wù)就是“要在每一人的身上發(fā)現(xiàn)那獨一無二的創(chuàng)造性勞動源泉,幫助每個人打開眼界看到自己身上賴以自豪的火花,從而成為一個精神上堅強的人,每天抬起頭,挺著胸膛走路的人。“讓每個孩子都抬起頭走路”,是蘇霍母林斯基的自信,也是我們現(xiàn)代教師必須具有的信仰準(zhǔn)則。

  三、要明確職業(yè)學(xué)校的教育定位和培養(yǎng)目標(biāo)

  職中的教育定位就是為社會培養(yǎng)具備一定專業(yè)技能的“藍領(lǐng)工人”。因為他們畢業(yè)后,馬上就要工作,去適應(yīng)社會,因此,我們的教育不僅僅只是傳授知識和技能,更為重要的是要教會他們?nèi)绾巫鋈?,做一個既能做事又受歡迎的人。培養(yǎng)他們堅強的意志,頑強的毅力,良好的執(zhí)行力和積極的心態(tài),只有這樣的人,才能適應(yīng)這個競爭激烈的社會。

  其實,首先要學(xué)會了做人,做怎樣的人,一百個人會有一百種答案,但在每一個答案的背后都有一個基點,那就是做人首先要做一個文明的人文明是什么?文明是路上相遇時的微笑,是同學(xué)有難時的熱情幫助,是平時與人相處時的親切,是見到師長時的問早問好,是不小心撞到對方時的一聲“對不起”,是自覺將垃圾放入垃圾箱的舉動,是看到有人隨地吐痰時的主動制止,文明是一種品質(zhì),文明是一種修養(yǎng),文明是一種受人尊敬并被大家廣泛推崇的行為。做文明之人,就要會用文明語,“良言入耳三冬暖,惡語傷人六月寒”,這句俗話大家要記住。文明禮貌是最容易做到的事,同時也是生活里最重要的事,它比最高的智慧、比一切的學(xué)問都重要,做文明事才能更好地做事。

  班級管理問題是一個令很多班主任頭痛的問題,總之是做學(xué)生的“心”的工作――能走進學(xué)生的心里,就一定會把工作做好。

  班級管理工作論文優(yōu)秀范文篇2

  談班級管理工作的藝術(shù)性

  摘 要:班級管理工作是學(xué)校管理工作的重要組成部分,是一個動態(tài)的結(jié)構(gòu)系統(tǒng),具有復(fù)雜的藝術(shù)性。結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗,就班級管理工作談幾點看法。

  關(guān)鍵詞:班級管理;教育;德行修養(yǎng);賞識激勵

  班級管理工作是學(xué)校管理工作的重要組成部分,也是體現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)工作成敗的關(guān)鍵。這項工作具有復(fù)雜的藝術(shù)性,是一種塑造人的心靈、雕琢人的感情與性格的活動,它是一個動態(tài)的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。筆者在近二十年的班主任工作中,堅持把自己的收獲不斷地積累下來,吸取失敗的教訓(xùn),總結(jié)了一些班級管理的經(jīng)驗,與讀者共勉。

  一、用高尚的師德影響學(xué)生

  教師需要有淵博的知識,這樣才能勝任這一神圣的職責(zé)。要想育他人,必先強自身。近二十年來,我堅持不斷學(xué)習(xí),強化自身德行修養(yǎng),努力提高自身的綜合素質(zhì)。愛因斯坦說:“學(xué)生對教師尊敬的唯一源泉是教師的德和才,無德無才的教師是絕對不會受到愛戴和尊重的。”班主任能力的高低直接影響著自身在學(xué)生心目中的威信,并將直接影響班級管理效果。一名優(yōu)秀的班主任,是學(xué)生人生道路上的楷模和導(dǎo)師,孫敬修老師有一個生動的比喻,他說:“學(xué)生的眼睛是錄像機,耳朵是收音機,腦子是電子計算機,他們會把收集的信號儲存在電子計算機里,然后指導(dǎo)他們的行動。”

  班主任所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度,產(chǎn)生著比任何語言都巨大的感染力,班主任的良好風(fēng)度、儀表、氣度、胸懷等都是對學(xué)生無言的教導(dǎo)。學(xué)生的“向師性”“模仿性”很強。班主任時時刻刻都在潛移默化地影響著學(xué)生,因此對于班主任來說,用自己崇高的道德品質(zhì)和人格魅力去感染和影響學(xué)生至關(guān)重要。當(dāng)我換一身裝備進教室門口時,耳畔就傳來“哇”的一片噓聲,接著一句句“真帥”傳入耳內(nèi)……我感受到了同學(xué)們的熱情、尊重和愛戴。作為班主任,方方面面對自己都要高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求,身體力行,以身作則,衣著要整潔得體,語言要規(guī)范健康,舉止要文明禮貌。贏得學(xué)生的尊敬和愛戴,要靠自己淵博的學(xué)識和令人信服的修養(yǎng),要在學(xué)生中建立威信,讓自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣,學(xué)生才愿意主動從班主任的言行中吸取精神營養(yǎng),自然也就愿意聽從班主任的教導(dǎo),班主任對于班級日常工作的開展也會得心應(yīng)手。

  二、用慈母般的愛凈化學(xué)生的心靈

  愛是陽光,能融化冰雪;愛是春雨,能滋潤萬物;愛是橋梁,能溝通心靈;愛為師之魂,有了愛,師生才能以誠相待。一位教育學(xué)家曾說:“教育者最可貴的品質(zhì)之一就是對孩子深沉的愛,兼有父母親昵的溫存和睿智的嚴(yán)格要求相結(jié)合的那種愛。”可見,熱愛學(xué)生,親愛每一個學(xué)生是當(dāng)好班主任的必要前提。以愛動其心,無微不至地關(guān)愛每個學(xué)生的成長是做好班主任工作的基本條件,也是師生關(guān)系得以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。近二十年的班主任經(jīng)歷使我深知:沒有愛就沒有教育。熱愛學(xué)生,就是關(guān)心學(xué)生,在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上給他們以真誠的幫助和支持。對學(xué)生的表現(xiàn),班主任要給予實事求是的評價;對其缺點,要恰如其分地指出,并努力幫助他們糾正;對其積極因素,要善于發(fā)現(xiàn)并加以鼓勵;同時,還要保護學(xué)生的自尊心。

  2005年,我接手一個學(xué)習(xí)、紀(jì)律雙差的班級,經(jīng)過半學(xué)期的嚴(yán)格管理和規(guī)范教育,多數(shù)學(xué)生在紀(jì)律、學(xué)習(xí)上有很大進步,唯獨王冰(化名)同學(xué)進步有限,成為典型的“刺頭”,紀(jì)律差,不學(xué)習(xí),隨意曠課,并出現(xiàn)整夜不回家現(xiàn)象。后經(jīng)了解得知,他母親在他上二年級時棄家而走,從此杳無音訊,父親整天精神恍惚,奶奶因不能承受打擊而哭壞了眼睛,全家人的生活僅靠爺爺干農(nóng)活來維持,可想而知,生活在這種家庭里的孩子,心理上承受著太多的苦難,因此他少言寡語。我決定幫助他,以職業(yè)的情感來關(guān)懷他,幫他建立起正確的價值觀、人生觀。生活中贈予他學(xué)習(xí)用具和衣物,并鼓勵他積極上進,正確認(rèn)識現(xiàn)狀;幫他補習(xí)功課,交流做題心得,進而了解他的內(nèi)心想法,用真誠消除他心靈的藩籬。隨著時間的推移,他逐漸樹立起正確的生活態(tài)度,積極地學(xué)習(xí),期末考試時,各科成績進步顯著。至中學(xué)畢業(yè)會考時,語文、數(shù)學(xué)均取得了優(yōu)秀成績。通過對這位學(xué)生的教育,我深切體會到,教育是愛的共鳴,是心與心的呼應(yīng),只有熱愛關(guān)心每一位學(xué)生,才能使教育發(fā)揮最大限度的作用。俗話說:“精誠所至,金石為開。”班主任的愛與寬容是開啟學(xué)生心靈的鑰匙,也是撫慰學(xué)生心靈的良藥。

  三、用紀(jì)律約束,用賞識激勵

  用紀(jì)律教育,必須公平、公正、擺事實、講道理,幫助學(xué)生提高思想認(rèn)識,解決思想問題,培養(yǎng)道德情感,增強道德意識,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,啟發(fā)他們認(rèn)識每一個良好行為的道德價值,明辨是非。學(xué)生犯了錯誤,要堅持說服教育,同時可以樹立榜樣,進行對照比較,對學(xué)生進行教育。

  有一位學(xué)生具有先天性缺陷,腿腳不靈便。有幾位淘氣學(xué)生模仿他的樣子進行取笑,給這位學(xué)生造成了很大的心理壓力。為此,我嚴(yán)肅地批評了幾位淘氣學(xué)生,同時還表揚了平時對這位殘疾同學(xué)有幫助的學(xué)生,并舉辦了“假如我也是這樣,心里會怎樣想”的討論會,讓學(xué)生找出錯誤的根源。通過這次討論,同學(xué)們認(rèn)識到,嘲笑一位同學(xué)的不足是多么讓人羞愧的事。此事過后,班級出現(xiàn)了不少互幫互助事件,形成了良好的班風(fēng)。

  賞識激勵是指以挖掘、激發(fā)、調(diào)動學(xué)生內(nèi)驅(qū)力為主旨,使存在差異的學(xué)生都能在愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)中茁壯成長。當(dāng)學(xué)生有了進步時,最需要得到的是認(rèn)可;當(dāng)學(xué)生獲得成功時,最需要給予的是贊賞;當(dāng)學(xué)生受到委屈時,最需要得到的是安慰;當(dāng)學(xué)生犯了錯誤時,最需要給予的是寬容;當(dāng)學(xué)生遇到挫折時,最希望得到的是鼓勵……教師的賞識激勵是學(xué)生發(fā)展的最大動力。

  賞識激勵,一方面教師要努力找出可賞識、可激勵之處,用多種方式進行賞識激勵。教師魏書生曾這樣賞識那些不用心學(xué)習(xí)的“差等生”:盡管他們上課聽不懂,跟不上,卻仍然陪著其他學(xué)生聽講,一節(jié)兩節(jié),一天兩天,常年累月,這容易嗎?盡管老師不高興時常拿他們當(dāng)出氣筒,可他們每每見到老師,總是笑臉相迎,禮貌問候:“老師,您好!”這是何等的胸懷!盡管老師在課堂上常常是橫挑鼻子豎挑眼地批評、指責(zé),但他們畢業(yè)后見到老師,往往比那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生還親熱……所以,作為班主任,就要善于從非慣性的角度去看問題。有時,班主任一個賞識的眼神,一個動作,一句話語,可能令學(xué)生一輩子也忘不了,賞識教育就像沐浴學(xué)生心田的陽光和雨露,學(xué)生健康茁壯成長,永遠都需要這種特殊的養(yǎng)料。所以,班主任千萬不要吝嗇表揚、夸獎、賞識和激勵。另一方面,教師要對學(xué)生的缺點與錯誤盡可能地給予諒解與寬容。學(xué)習(xí)好、紀(jì)律性強的學(xué)生,老師都喜歡,贊美之詞不絕于耳;學(xué)習(xí)差、調(diào)皮搗蛋的學(xué)生總是招人討厭,期末評語,冥思苦想找不到一條優(yōu)點。而恰恰是這些差生更需要多一點賞識,多一點鼓勵。班主任的諒解、包容往往能感化學(xué)生,并引導(dǎo)學(xué)生把賞識激勵轉(zhuǎn)化成自己真切的體驗和感悟,準(zhǔn)確地認(rèn)識自我,從而促使每個學(xué)生去矯正和戰(zhàn)勝自身的一些缺點和錯誤。

  參考文獻:

  張華.班主任在班級管理中的藝術(shù)性探析.才智,2009(18).

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