關(guān)于班級管理的碩士論文

　　關(guān)于班級管理的碩士論文篇2

　　談班級管理原則

　　在學校 管理中，班級管理是一個重要方面。班級管理包括學校領(lǐng)導(dǎo)對班級的管理和班主任對班級的管理，還包括學生參與管理。其中，主要是班主任對班級的管理。班級管理原則對于建立和 發(fā)展 班級集體，全面實現(xiàn)班級目標以及全面提高 教育 質(zhì)量都具有重要的意義。

　　班級管理原則，應(yīng)該體現(xiàn)和反映班級管理 工作的特殊性，而不能與學校教育中其它的工作原則相混淆。班級管理原則，必須既有 科學 性，它應(yīng)該是全面地而不是局部地指導(dǎo)班級管理工作，又有可行性和可操性，簡明易記，為廣大班級管理者所接受。據(jù)此，我們把班級管理原則歸納為以下幾條：

　　1.全員激勵原則。

　　激勵含有激發(fā)動機，形成動力的意思。它能使人產(chǎn)生自覺行為，形成一種推動力、自動力。所謂全員激勵，是指激勵全班每個學生，充分發(fā)揮他們的智力、體力等各方面的潛能，實現(xiàn)個體的目標和班級總目標。

　　貫徹全面激勵原則，首先要求班級管理者公正無私，一視同仁，用同樣的情感和尺度對待每個學生。懷有同樣的工作責任感，機會均等地給每個學生創(chuàng)造成功條件，把他們培養(yǎng)成黨和國家所需要的人。對優(yōu)秀的學生，不能“一俊遮百丑”，對暫時后進的學生，不能一眼把他們看死，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點。

　　其次，要善于用適當?shù)陌嗉壞繕思钏谐蓡T。班級目標，是班級成員共同的期望、追求和達到的成果，它具有導(dǎo)向和激勵作用。要引導(dǎo)全班學生積極主動地制訂班級遠、中、近努力目標，以及小組、個人目標。同時，還必須采取各種有效措施，使目標具體化并變?yōu)樾袆拥倪^程。第三，要經(jīng)常運用各種激勵的教育方法 。如“強化激勵”，它是指以表揚激勵為主的正強化和以批評、處罰為輔的負強化。前者是利用人的積極向上 心理、榮譽感使人奮發(fā)努力，潛在能力得到最大的發(fā)揮，工作效率達到最高水平。后者則是對不符合客觀要求的心理或行為起抑制作用，但往往只能保持一種最低的工作效率。強化激勵應(yīng)以前者正強化為主，負強化為輔。

　　2.自主參與原則。

　　這個原則是指班級成員參與管理，發(fā)揮其主體作用?，F(xiàn)在的學生自主意識較強，他們是班級的被管理者，也是管理者，一旦他們真正參與管理，班級管理效率將成倍提高，班級的發(fā)展將獲得強大的原動力。這一原則是 社會 主義民主管理原則的具體要求和體現(xiàn)。它對于培養(yǎng)學生的主人翁精神，學生的創(chuàng)造性、獨立性以及建立民主的師生關(guān)系都有著十分重要的意義。一個班級，如果只有管理者的積極性，只靠管理者單槍匹馬的“管理”，沒有學生的積極性，班級就難以前進，管理者也就不可能有很高的工作效率。當然，我們所說的“自主參與”，是與不負責任的“放羊式”的管理，完全兩碼事。我們在講自主參與的同時，強調(diào)社會主義法制，強調(diào)紀律和秩序，強調(diào)民主與集中的統(tǒng)一。

　　貫徹自主參與原則要注意做到：

　?、俟芾碚咭鰪娒裰饕庾R，切實保障學生主人翁的地位和權(quán)利。學生既是教育的客體，又是教育的主體。因此，管理者應(yīng)把學生視為班級的主人，應(yīng)該讓全體學生進入到自己工作的決策過程當中來，無論是制定 計劃，貫徹執(zhí)行，還是檢查監(jiān)督， 總結(jié) 評比，都要讓學生參與，使他們了解班級工作的上下環(huán)節(jié)，明確自己應(yīng)該承擔的各種義務(wù)。只有這樣，學生才會具有主人翁的意識，才會把管理者建議完成的工作當作自己的使命，學會做班級、學校的主人。

　?、诒仨毤皶r采納學生的正確意見，接受學生的監(jiān)督，不搞一言堂，切忌家長作風。學生對自己提出的合理意見和建議是不是被管理者所采納，是 影響 他們主動性和參與意識的一種重要因素。當他們合理的意見和建議得到了管理者的肯定并得以實施，就會產(chǎn)生一種滿足感，主動性和參與意識就會得到進一步強化。

　?、郯l(fā)展和完善學生的各種 組織，逐步擴大班委會等組織的權(quán)限。班級的各種組織機構(gòu)的干部成員，都應(yīng)該讓學生民主選舉產(chǎn)生，并授予他們進行管理的權(quán)力。不要隨便進行干預(yù)，當他們遇到困難，要幫助解決，但不要代替。要讓他們?nèi)ゴ竽戦_展工作，鍛煉和提高他們獨立工作的能力，使他們成為自己得力的助手和班級集體的核心力量。④努力創(chuàng)造一種民主氣氛，為學生行使民主權(quán)利提供機會，創(chuàng)造條件。比如，設(shè)“合理化建議登記簿”，“開展合理化建議獎”等。鼓勵學生的參與意識。

　　3.教管結(jié)合原則。

　　教育和管理相結(jié)合的原則，是指把班級的教育工作和對班級的管理工作辯證地統(tǒng)一起來。具體地說，就是班級管理者對學生既要堅持正面引導(dǎo)，耐心教育，又要憑借必要的規(guī)章制度要求學生，約束其行為，實行嚴格教育管理。只有這樣，才能獲得教育的實際效果。

　　貫徹教管結(jié)合原則，首先要求管理者應(yīng)當用科學的道理和正面的事例，對學生進行啟發(fā)誘導(dǎo)，調(diào)動其接受教育的內(nèi)部動力，使他們在思想、品德、學業(yè)、生活等方面沿著正確的方向發(fā)展。其次，管理者要引導(dǎo)學生制訂必要的規(guī)章制度。如勤 學習 、守紀律、講衛(wèi)生、愛護公物，按時作息，……等。并要認真執(zhí)行，經(jīng)常檢查，及時總結(jié)，進行評比。制訂各項規(guī)章制度，是實現(xiàn)班級目標的一種科學的管理，也是實現(xiàn)班級管理達到預(yù)期效果的保證。

　　管理者在制訂班級規(guī)章制度時，應(yīng)當注意下面幾點：第一，充分發(fā)揚民主，讓學生參與制訂工作，使班級的教育與管理活動變?yōu)閹?、生雙方共同參與的活動，使教育與自我教育，管理與自我管理結(jié)合。只有學生的積極參與，充分發(fā)揮學生的自教、自管的主體作用，才可能使班級的教育管理工作上一個新的臺階。第二，所訂的規(guī)章制度要明確具體，寬嚴恰當，便于記憶，利于執(zhí)行，使之具有可行性和可操作性。第三，所訂的規(guī)章制度要多從積極方面鼓勵，避免以消極方面限制防范，不應(yīng)當簡單地與“禁令”、“處罰”劃等號。第四，規(guī)章制度一經(jīng)制訂，就要堅決執(zhí)行，不能隨意放松要求。

　　4.情通理達原則。

　　現(xiàn)代管理是以人為中心的管理。班級管理說到底是對學生的管理。青少年學生具有豐富情感，對他們的管理與 教育 必須有感情的激發(fā)和熏陶。同時，青少年學生又是單純幼稚的。對他們的管理與教育還必須講道理、擺事實、循循善誘，啟發(fā)誘導(dǎo)，幫助他們提高思想認識。

　　貫徹情通理達原則，首先要動之以情，以情感人。人們常常有這樣一種說法，即：三分制度管理，七分感情管理。所謂感情管理，具體表現(xiàn)是四個“心”：思想上關(guān)心學生的進步， 學習 上細心地指導(dǎo)，生活上熱心地照顧，遇到困難能耐心地幫助。其次要曉之以理。管理者要善于利用 科學 的道理和有說服力的典型事例，針對學生的具體 問題 ，由事入理，由淺入深地向他們講清道理，提高他們的思想認識。第三，要科學地處理好“情”與“理”的辯證關(guān)系，既不要“有理無情”，也不要“以情代理”，而是要將情理有機地“化合”，做到情中有理。理中含情，情理交融。也就是說，要管理制度上要嚴明，要公正，要一絲不茍，體現(xiàn)一種“剛性”;而在情感上則要寬和，善解人意，待人之誠，體現(xiàn)一種“柔性”。

　　5.平行管理原則。

　　在班級中，除了師生之間的垂直關(guān)系外，還有同學之間的平行關(guān)系。所謂平行管理原則，是指管理者既通過對集體的管理去間接地 影響 個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來，以收到更好的管理效果。

　　貫徹平行管理原則的要求是：①要 組織、建立良好的班集體。 實踐證明，一個積極向上的集體，可以激勵和推動集體中的每個成員不斷進取;反之，一個不好的集體則會使學生松散疲沓，甚至相互影響，沾染各種惡習。因此要發(fā)揮學生集體的教育功能，就要耐心組織，精心培養(yǎng)一個具有明確的 政治 方向和共同的奮斗目標，有健全的組織機構(gòu)，有一個團結(jié)一致的由關(guān)心集體的積極分子組成的領(lǐng)導(dǎo)核心，有正確的集體輿論和優(yōu)良的班風，有嚴格的規(guī)章制度和嚴明的紀律，朝氣蓬勃、團結(jié)友愛的堅強的班集體。②要善于發(fā)揮班集體的教育作用。班集體一旦形成，它就成為一種巨大的教育力量。要充分發(fā)揮集體的教育和管理作用，管理者在 工作中，要面向集體，通過集體，影響和教育個別學生。這就是說，管理者應(yīng)當充分利用集體的目標，集體的各項要求，集體的輿論等，使之成為教育因素，激勵學生向上。③要加強個別教育。個別教育和集體教育是相輔相成的，強調(diào)教育集體并不否定對學生的個別教育。個別教育的好壞，也會影響集體的鞏固和 發(fā)展 。個別教育，不是僅僅指對后進生的教育，對尖子學生也應(yīng)施以個別教育。

　　6.協(xié)調(diào)一致原則。

　　這個原則是指班級管理者主動組織協(xié)調(diào)班級各方面教育力量，互相配合，共同合作，步調(diào)一致地做好班級管理工作。影響學生成長和班級管理的主要因素是家庭、 社會 和學校。中小學生大部分時間生活在家庭中，家長的生活方式，家長的一言一行，無不給孩子的道德品質(zhì)、思想行為打上深深的烙印。隨著學生年齡的增大，社會對他們的影響日益增強，對班級管理工作的影響也不可低估。因此，班級管理者應(yīng)當廣泛地 聯(lián)系家庭、社會以及學校內(nèi)部各方面的力量，使之密切合作，相互補充，形成對班級學生進行綜合管理的合力 網(wǎng)絡(luò) 。

　　貫徹協(xié)調(diào)一致原則，首先要充分發(fā)揮教師集體的作用。班級管理要卓有成效，就需要任課教師的密切配合，形成一個團結(jié)一致的教師集體。沒有良好的教師集體，就不能形成統(tǒng)一的教育力量，也就不可能把班級管理好。其次，要做好與團、隊和班委會的協(xié)調(diào)工作。班上的團隊組織和班委會是學生集體的核心，是班級管理者開展工作的依靠力量。要充分發(fā)揮他們在班級管理中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。第三，要爭取家庭和社會有關(guān)方面的配合。班級管理者應(yīng)經(jīng)常同學生家長和學生所在的社區(qū)保持聯(lián)系。主動了解學生在家里和社區(qū)的表現(xiàn)，主動向家長和社區(qū)反映學生的情況，反映班級和學校工作的要求，爭取他們的配合支持。

　　班主任是主要班級管理者。他對于班級管理工作的好壞，起著十分重要的作用。因此，班主任必須加強自身的修養(yǎng)，嚴格要求，以身作則，用自己好的榜樣來影響學生。這樣，班主任才會在學生中產(chǎn)生強大的影響力，才會取得班級教育管理的良好效果。