班級管理方面的論文

　　班級管理方面的論文下載篇2

　　淺析心理學(xué)對班級管理的意義

　　摘要：隨著對學(xué)生心理的關(guān)注，越來越多的心理學(xué)知識被應(yīng)用到班級管理中。班主任，應(yīng)從學(xué)生的心理需要出發(fā)，認(rèn)真分析心理效應(yīng)，根據(jù)學(xué)生心理變化、發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行班級管理。一個班級就是一個“人”，有頭腦能思考，有肺部要自由呼吸，班主任對待班級，就要研究這個“人”，善待這個人，和他生活、學(xué)習(xí)在一起，每天都在培養(yǎng)感情。既引領(lǐng)他前進(jìn)，又與之共同進(jìn)步，最后達(dá)到二人對立統(tǒng)一，和諧可持續(xù)發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：心理學(xué);班級管理;意義

　　一、自我認(rèn)知促使我確定心理學(xué)為班級管理的利器

　　(一)自己的特點和優(yōu)勢

　　自己對心理學(xué)的熱愛，對人際交往的敏感度,對人情世故的體察入微，對學(xué)生的洞察力，讓我很多時候會憑直覺發(fā)現(xiàn)很多班級和學(xué)生的問題，并找到一陣見血的解決方法。慢慢地，我也習(xí)慣于用這些思維方式去進(jìn)行班級管理。個人認(rèn)為，做事對人，抓班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，從學(xué)生心理角度出發(fā)解決問題，事半功倍。

　　(二)通過心理側(cè)寫準(zhǔn)確把握學(xué)生復(fù)雜的人格

　　每次帶新班，我都會做房樹人的測試。這是根據(jù)精神分析的心理學(xué)理論設(shè)計的，也是一種投射的分析方法。在實踐過程中，主要是根據(jù)圖畫的畫面，來分析畫者的內(nèi)心世界、性格、曾經(jīng)受過的傷害以及是否有某種心理疾病，如抑郁癥、強迫癥。案例：班里一位性情憂郁、比較自閉的女生，畫了一個有很大樹冠的樹，自己側(cè)著坐在樹下，頭發(fā)飄散在風(fēng)中，整幅圖使用了很多陰影打底色。這意味著這個女生的社會存在感很低，自己活在自己的世界里;家庭中父親的權(quán)威過大。這與這個女生的平時行為舉止是合拍的。她對父親很反感，討厭他的說教和所謂的無微不至的父愛。另外，她喜歡寫玄幻小說;最嚴(yán)重的是總是說她自己不孤獨，每天和一個妹妹玩，還喜歡看恐怖片。通過與她父親的溝通，得知幾年前，她的父母想要個二胎男孩，但是失敗了，父母情緒很不好，影響到她。我采取了及時的家校溝通，也關(guān)注孩子每日的情況，讓她承擔(dān)少量的班級工作，表揚她的作文的靈性，增強她的價值感和存在感以及明確自我認(rèn)知。孩子的心態(tài)陽光了很多。雖然幫不了她一世，但是高中生涯這個關(guān)鍵的時期的修正，對她一生還是大有裨益的。

　　(三)心理小游戲在適當(dāng)時機的介入

　　高考前一個月，學(xué)生有些浮躁，重本的覺得自己差不多了，不用學(xué)了;后進(jìn)的覺得學(xué)了也沒用;中間力量也不堪重負(fù)，懶散很多。整個班級像一潭死水，不見波瀾。我在想，這個年紀(jì)是朋友大過天的年紀(jì)，我的鼓勵和警告已經(jīng)做了基礎(chǔ)，剩下的工作應(yīng)該讓孩子的同齡人去做，這可能會是一劑強心針，會是清新的春風(fēng)，讓他們在混沌中，重新開啟能量大門。于是，我讓他們每個人在卡片上寫身邊某某同學(xué)具備的對高考致勝的優(yōu)勢和面對高考要警惕的劣勢。大家玩的很嗨，也彼此得到了鼓勵和提醒。整個班級又活了過來。

　　二、熔爐鍛造———中途接班的快準(zhǔn)狠

　　高一剛剛分班，面對學(xué)生來自20個班級，班風(fēng)復(fù)雜多變，我在第一個月嚴(yán)格地操控每一件事情，打算先把口袋扎得嚴(yán)嚴(yán)實實，以后再人性化地放開。面對分班，是要進(jìn)行整理多樣化學(xué)生的，樹立屬于這個班的特有的班風(fēng)。而這一步，我個人認(rèn)為是要鐵腕一點的，是要大棒的，不能懷柔，沒有太多商量的余地，否則就還是雜亂。而恰恰因為第一個月的我的一家言，導(dǎo)致了學(xué)生的抵觸。但是，我有耐心，就像第一個班會課，我承諾的那樣，我們要相處兩年半，你們會理解老師的狠心和苦心，你們等我一個月。我充分利用了每月一次的文明班評比，用數(shù)據(jù)為顯像，德育為隱像的途徑，進(jìn)行班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的整風(fēng)運動。文明班評比項目覆蓋高中德育很多方面：社會規(guī)則感、班干部管理才能、學(xué)生的集體榮譽感、學(xué)生自主管理能力、團隊合作能力、師生溝通能力、師生信任感、美育等。文明班不是班主任自己的事情，是一個絕對可以達(dá)到雙贏甚至全贏的。我們可以訓(xùn)練班干部管理能力，訓(xùn)練學(xué)生的規(guī)則感，我教育個別學(xué)生時，經(jīng)常說的一句話就是班規(guī)、校規(guī)的遵守如果對你都構(gòu)成難度，以后，進(jìn)入社會，你會感覺更不適應(yīng)。因為人是具有社會屬性的，我們一定要符合社會規(guī)則來做人、做事。

　　三、在語文教學(xué)中，在潛移默化中，心與心的走近

　　(一)筆談———開啟學(xué)生心靈之門的一把鑰匙

　　我發(fā)現(xiàn)，要想了解學(xué)生的內(nèi)心世界，要想進(jìn)行有效的心理疏導(dǎo)，筆談比面談更加行之有效。人面對文字，是很放松的，容易說真話。我每次帶新班都讓學(xué)生準(zhǔn)備一本“隨筆本”，周記一篇，字?jǐn)?shù)、內(nèi)容不限，寫自己內(nèi)心真實的感受就好，剛開始學(xué)生并不習(xí)慣，東搬西湊或詞不達(dá)意，漸漸地，學(xué)生敢說悄悄話，知心話了，每次與他們的交流都是一種心靈的對話，很快地，對學(xué)生不說了如指掌，也八九不離十。這樣對學(xué)生的管理，對班級的管理，豁然打開一片天地，有的放矢，行之有效。我相信，這個本子上面的文字，就是他們的生身父母看到，也會驚喜無比。它是我和學(xué)生們一生的秘密。

　　(二)課本劇表演中，塑造健康人格

　　1.創(chuàng)造和諧氛圍,提升學(xué)生的思想境界戲劇表演交流的溝通對于培養(yǎng)學(xué)生自信心都有重要意義,教師可以在課堂上與學(xué)生進(jìn)行友好平等的交流。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生的社交能力劇本的創(chuàng)作可以激發(fā)大學(xué)生的斗志,培養(yǎng)其創(chuàng)新能力,能夠準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點、正面和負(fù)面的情緒,并借助表演這一平臺,提高大學(xué)生的組織管理能力、心理承受能力、人際交往能力和應(yīng)變能力等。

　　3.培養(yǎng)積極心態(tài)想要表演出美妙的意境,領(lǐng)悟出美妙的藝術(shù)行動不是一朝一夕的事情,是要通過長期的、刻苦的、科學(xué)的方法訓(xùn)練而成，而這個學(xué)習(xí)和欣賞戲劇的過程是一個長期復(fù)雜的心理過程。班級一名在戲劇學(xué)習(xí)中稍帶自卑情緒的學(xué)生,在不斷的鼓勵與引導(dǎo)下,不僅摒棄了自卑的情緒,且整個狀態(tài)也極為放松,充滿了自信,并學(xué)會用積極的心態(tài)來面對生活中的一切。

　　四、結(jié)語

　　我的目標(biāo)是做一個“體驗型”班主任。長期的班主任工作使我形成了個性化的思考和見解，樹立探究意識，提高自身的專業(yè)反思能力和創(chuàng)新素養(yǎng)。在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過程中，實現(xiàn)師生幸福成長。與此同時，我能很好地進(jìn)行家校合作，家長的支持是強有力的教學(xué)后盾，支撐我的班主任工作。我的班主任的工作理念是“以仁為本，法理先行;生本為源，師導(dǎo)入流;身心發(fā)展，全面創(chuàng)新;言傳身教，靜水流深。教育無它，惟愛與榜樣而已。生所欲與之，生所惡勿施。”