基本理論的論文精選
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環(huán)境會計基本理論研究
一、環(huán)境會計定義及內(nèi)涵
環(huán)境會計，又稱綠色會計，水會計等，以貨幣作為主要計量單位，以相關(guān)法律、法規(guī)作為其依據(jù)，對環(huán)境資產(chǎn)、環(huán)境費用、環(huán)境效益等會計要素進(jìn)行核算的專門學(xué)科，將會計學(xué)與環(huán)境經(jīng)濟學(xué)相結(jié)合，通過有效的價值管理，達(dá)到協(xié)調(diào)經(jīng)濟發(fā)展和保護(hù)環(huán)境的目的。
環(huán)境會計是一門新興學(xué)科，涵蓋了會計學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、環(huán)境學(xué)等多個學(xué)科，利用會計學(xué)的基本理論知識對有關(guān)環(huán)境方面的賬務(wù)進(jìn)行處理，在滿足可持續(xù)發(fā)展的前提下將經(jīng)濟學(xué)知識充分運用，以此獲得經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境保護(hù)的雙贏。在《現(xiàn)代會計百科辭典》中，收錄了環(huán)境會計的詞條，其解釋為環(huán)境會計是“從社會利益角度計量和報導(dǎo)企業(yè)、事業(yè)機關(guān)等單位的社會活動對環(huán)境的影響及管理情況的一項管理活動。它旨在指導(dǎo)經(jīng)濟資源作最有效運用及最佳調(diào)配，以提高社會整體效益”。
二、環(huán)境會計與傳統(tǒng)會計區(qū)別
環(huán)境會計雖應(yīng)用了會計學(xué)基本理論，但由于其著重考慮了生態(tài)環(huán)境保護(hù)、人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展等，這就導(dǎo)致了二者之間存在了差異。
(一)會計要素差異
環(huán)境會計的產(chǎn)生與發(fā)展基于傳統(tǒng)會計，所以二者的會計要素劃分基本是一致的，但環(huán)境??計又在傳統(tǒng)會計基礎(chǔ)之上考慮了可持續(xù)發(fā)展以及環(huán)境保護(hù)等問題，就使得二者的具體內(nèi)容不盡相同。首先針對于資產(chǎn)要素方面來說，環(huán)境會計要設(shè)置“環(huán)境資產(chǎn)”、“環(huán)境資產(chǎn)凈值”以及“環(huán)境資產(chǎn)損耗”;而負(fù)債要素中包含了應(yīng)付環(huán)境污染治理費等與環(huán)境相關(guān)的應(yīng)付費用;對于所有者權(quán)益，環(huán)境會計中計入“環(huán)境資本”;同時對于收入、費用和利潤，在環(huán)境會計中分別設(shè)置“環(huán)境收入”、“環(huán)境費用”、“環(huán)境利潤”，進(jìn)行核算有關(guān)環(huán)境的收入、費用以及利潤。
(二)會計原則的差異
首先就會計假設(shè)方面來說，環(huán)境會計與傳統(tǒng)會計最大的區(qū)別便是計量單位的變化，傳統(tǒng)會計要求以貨幣為計量單位，而考慮到環(huán)境會計的特殊性，在某些特定的情況下無法以貨幣計量，因此施行以貨幣計量為主，實物量、百分比等計量輔助結(jié)合的多元化計量。其次，在政策上兩種會計也略顯不同，環(huán)境會計在傳統(tǒng)會計的基礎(chǔ)之上開具了自己的特色，增加了政策性原則、社會性原則、強制性和自愿性相結(jié)合的原則。
三、環(huán)境會計發(fā)展現(xiàn)狀
(一)環(huán)境會計的產(chǎn)生時間
環(huán)境會計研究始于20世紀(jì)70年代，隨著不斷研究逐漸形成了一個新的會計分支，我國環(huán)境會計研究較國外來說起步相對較晚，20世紀(jì)90年代才逐漸開始。
(二)環(huán)境會計的發(fā)展階段
目前我國正處于探索階段，而國外對于環(huán)境會計的研究已經(jīng)向環(huán)境準(zhǔn)則與制度方面深入發(fā)展，因此，在未來一段時間我國要基于我國環(huán)境會計研究情況進(jìn)行回顧與總結(jié)，進(jìn)一步探索環(huán)境會計的發(fā)展方向。
(三)環(huán)境會計的研究成果
在國際上對于環(huán)境會計的研究成果主要是明確了一些定義以及概念，通過了《環(huán)境會計和報告的立場公告》以及《環(huán)境跨級國際指南》。對于環(huán)境會計的發(fā)展，歐美兩洲一直處于世界前沿，不僅從概念上解決了環(huán)境會計的含義，而且就其環(huán)境會計建設(shè)上發(fā)展的速度也十分的快。而我國雖然有徐泓教授將環(huán)境會計做為一個分支進(jìn)行研究，許家林教授提出建立資源會計核算體系，但是由于我國環(huán)境會計起步較晚，又缺乏科學(xué)的定量指標(biāo)以及切實可行的操作方法，使得其發(fā)展還相對緩慢。
四、環(huán)境會計開展的必要性
(一)環(huán)境會計使會計核算范圍擴大
在傳統(tǒng)會計的核算中，以所有權(quán)不同為基礎(chǔ)進(jìn)行資產(chǎn)的核算，這就使得一些公有資源，如空氣、海洋、臭氧層等因為無法劃分所有權(quán)而導(dǎo)致無法對其進(jìn)行核算，而環(huán)境會計的產(chǎn)生解決了這一問題，通過對公共產(chǎn)權(quán)的環(huán)境資產(chǎn)進(jìn)行處理，使得企業(yè)的環(huán)境資產(chǎn)和環(huán)境負(fù)債等能夠可靠計量，利于企業(yè)的經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境有機結(jié)合。
(二)環(huán)境會計有利于明確企業(yè)責(zé)任
環(huán)境通常被認(rèn)為是共有財產(chǎn)，本應(yīng)大家共同維護(hù)，但是不乏有些人過于注重商業(yè)利益而不惜以犧牲環(huán)境做為代價。而通過環(huán)境會計的建立，可以進(jìn)行相關(guān)規(guī)定，明確企業(yè)關(guān)于環(huán)境要素的賬務(wù)處理，迫使企業(yè)重視環(huán)境保護(hù)，從單純的追求商業(yè)利益轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟與環(huán)境并行。
(三)環(huán)境會計的產(chǎn)生有利于可持續(xù)發(fā)展
經(jīng)濟不斷進(jìn)步的副產(chǎn)物是工業(yè)化日益嚴(yán)重，人們開始意識到了保護(hù)環(huán)境的重要性。實施環(huán)境會計的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，要求我們將環(huán)境因素以新的思維模式將經(jīng)濟學(xué)、環(huán)境學(xué)有機的與會計學(xué)融合在一起，全面系統(tǒng)的反映國民經(jīng)濟以及社會發(fā)展情況。通過建立環(huán)境會計，將企業(yè)經(jīng)濟與環(huán)境相聯(lián)系，實現(xiàn)經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境保護(hù)的雙贏。
五、研究總結(jié)與評述
綜上所述，環(huán)境會計是經(jīng)濟學(xué)、會計學(xué)以及環(huán)境學(xué)相結(jié)合的一門新興學(xué)科，其開展有利于環(huán)境保護(hù)與經(jīng)濟發(fā)展的雙贏，具有很大的實施必要性，但是就目前我國環(huán)境會計的發(fā)展而言，雖有研究成果但較國際發(fā)展的速度還有一段距離，因此接下來我們應(yīng)根據(jù)之前的環(huán)境會計發(fā)展總結(jié)經(jīng)驗，并結(jié)合各地實際情況，因地制宜，尋找到符合各地的環(huán)境會計發(fā)展戰(zhàn)略。
中小學(xué)教師繼續(xù)教育管理模式基本理論探索
中小學(xué)教師繼續(xù)教育管理模式基本理論是主要的理論表現(xiàn)形式，能夠作用于管理實踐中對中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)工作的優(yōu)化開展產(chǎn)生一定的積極影響，促使中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作取得更好的發(fā)展成效。因此應(yīng)該加強對基本理論的探索，爭取為中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作的全面推進(jìn)提供良好的支持。
1構(gòu)建中小學(xué)教師繼續(xù)教育管理模式的基本理論
從理論研究角度進(jìn)行解讀，對中小學(xué)教師實施繼續(xù)教育是促進(jìn)我國中小學(xué)教育優(yōu)化開展的重要保障。而在中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作中，管理模式的構(gòu)建是較為重要的內(nèi)容，并且管理模式的構(gòu)建將省級管理作為基礎(chǔ)，希望能夠借助省級管理工作的優(yōu)化開展保證國家繼續(xù)教育立法、方針政策等得到貫徹和落實，真正將繼續(xù)教育理論和教育政策等全面執(zhí)行，為中小學(xué)教育工作的全面優(yōu)化提供相應(yīng)的保障。從本質(zhì)層面上進(jìn)行分析，對中小學(xué)繼續(xù)教育省級管理目標(biāo)進(jìn)行定位應(yīng)該保證其與培訓(xùn)模式相適應(yīng)，切實滿足全省教師的實際需求，促進(jìn)中小學(xué)教師教育培訓(xùn)工作的優(yōu)化開展。這樣在省級管理基本理論的指導(dǎo)下，繼續(xù)教育省級管理模式能夠?qū)⒏鱾€影響要素之間的動態(tài)平衡作為主要依據(jù)，將區(qū)域性繼續(xù)教育的穩(wěn)定運行作為最基本的要求，進(jìn)而逐步建立將中小學(xué)繼續(xù)教育行政和業(yè)務(wù)管理為主要內(nèi)容的二元架構(gòu)。唯有如此，中小學(xué)繼續(xù)教育管理模式基本理論才能夠得到逐步的完善，在宣傳機制、立法、業(yè)務(wù)管理機制、控制機制和行政管理機制的建設(shè)角度為繼續(xù)教育工作的開展提供良好的支持，保證中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作能夠在新時期取得新的發(fā)展成效，切實推進(jìn)我國中小學(xué)教育教學(xué)工作的全面優(yōu)化。
2廣西憑祥市在中小學(xué)教師繼續(xù)教育方面做出的探索
基于中小學(xué)教師繼續(xù)教育管理模式基本理論的指導(dǎo)，廣西憑祥市教育部門也積極響應(yīng)國家號召，加強對中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)工作的重視，希望能夠構(gòu)建中小學(xué)教師繼續(xù)教育管理模式，并結(jié)合系統(tǒng)的理論指導(dǎo)對管理模式加以完善，促進(jìn)繼續(xù)教育工作的優(yōu)化開展，全面提高中小學(xué)教師的執(zhí)教能力，為廣西憑祥市中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的提高提供重要的師資保障。在具體實踐探索中，廣西憑祥市從以下方面做出了一定的努力。
2.1基于“十三五”規(guī)劃對中小學(xué)教師繼續(xù)教育進(jìn)行創(chuàng)新
廣西憑祥市為了增強中小學(xué)教師繼續(xù)教育實際效果，全面貫徹落實安全區(qū)和憑祥市教育局關(guān)于教師繼續(xù)教育方面的工作精神，基于“十三五”工作理念的指導(dǎo)對教師繼續(xù)教育工作進(jìn)行改革創(chuàng)新，并結(jié)合該地區(qū)實際情況和未來教育改革探索情況制定了相應(yīng)的創(chuàng)新規(guī)劃，以發(fā)展為主要追求，拓展中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作的覆蓋面，提高工作影響力，希望在協(xié)同推進(jìn)中改善中小學(xué)教師繼續(xù)教育情況，提高教育質(zhì)量。
2.2全面推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)研修，落實各項培訓(xùn)任務(wù)
在中小學(xué)教師繼續(xù)教育綜合管理工作中，廣西憑祥市為了能夠保證網(wǎng)絡(luò)研修工作的高效運行，并取得相應(yīng)的成果，啟動中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)項目后，加強對管理者培訓(xùn)建設(shè)工作的重視，并明確各項工作標(biāo)準(zhǔn)，讓各級參與者都能夠?qū)χ行W(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)工作計劃形成系統(tǒng)的認(rèn)識，進(jìn)而為網(wǎng)絡(luò)研修工作的優(yōu)化開展提供相應(yīng)的支持，促進(jìn)各項培訓(xùn)任務(wù)的貫徹落實。唯有如此，才能夠切實加強對中小學(xué)教師繼續(xù)教育管理工作，促進(jìn)繼續(xù)教育管理模式基本理論指導(dǎo)作用的發(fā)揮，爭取取得更好的繼續(xù)教育成效。
2.3對多種繼續(xù)教育項目進(jìn)行整合
在中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)工作中，廣西憑祥市也結(jié)合本地區(qū)實際情況對工作進(jìn)行了適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，積極組織開展工作坊項目，并且將工作坊項目作為整體，聯(lián)合網(wǎng)絡(luò)和校本兩個方面的研修項目、送教活動等開展中小學(xué)教師繼續(xù)教育的一體化探索，為教師繼續(xù)教育工作的優(yōu)化開展提供了良好的支持，對廣西憑祥市中小學(xué)教師職教能力強化創(chuàng)造了良好的條件。
2.4多部門協(xié)同推進(jìn)，增強繼續(xù)教育培訓(xùn)力度
在全面推進(jìn)中小學(xué)教師繼續(xù)教育項目的過程中，廣西憑祥市教育局和教育機構(gòu)針對中小學(xué)教師繼續(xù)教育項目做出了共同的努力，希望能夠從多角度采取相應(yīng)的措施構(gòu)建良好的繼續(xù)教育隊伍，保證繼續(xù)教育工作的全面開展，進(jìn)而真正發(fā)揮出中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的職能和作用，實現(xiàn)對中小學(xué)教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在具體實踐操作方面，廣西憑祥市結(jié)合本地區(qū)實際情況構(gòu)建了項目領(lǐng)導(dǎo)團隊、培訓(xùn)管理者團隊和研修引領(lǐng)團隊，增強中小學(xué)教師繼續(xù)教育的全面性，希望能夠借助協(xié)同推進(jìn)保證中小學(xué)教師繼續(xù)教育效果。
3廣西憑祥市在中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作中取得的成效
廣西憑祥市在全面加強中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作，并借助系統(tǒng)的理論加強對繼續(xù)教育工作的管理后，隨著“國培計劃”的貫徹落實，也取得了良好的繼續(xù)教育成效。大量中小學(xué)教師參與到繼續(xù)教育培訓(xùn)工作中，網(wǎng)絡(luò)研究項目實現(xiàn)了對464名中小學(xué)教師的引領(lǐng)，整體教育效果顯著，中小學(xué)教師的職教能力得到了明顯的提高?？梢娫诋?dāng)前社會背景下對中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作進(jìn)行研究和探索具有一定的現(xiàn)實意義，能夠為我國教育質(zhì)量的整體性強化提供良好的支持。
4結(jié)語
綜上所述，中小學(xué)教師繼續(xù)教育對中小學(xué)教育改革以及中小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生著至關(guān)重要的影響，因此應(yīng)該加強對中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作的重視，明確中小學(xué)教師繼續(xù)教育管理模式基本理論，在科學(xué)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行不斷的嘗試和探索，希望能夠切實保障中小學(xué)教師繼續(xù)教育質(zhì)量，為我國教育事業(yè)的發(fā)展提供有效的人才支撐。
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