班級(jí)管理工作相關(guān)論文范文
班級(jí)管理工作相關(guān)論文范文
學(xué)校的管理都是以班級(jí)管理為單位，班級(jí)管理是衡量學(xué)校的管理效率的標(biāo)準(zhǔn)之一。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的班級(jí)管理論文，供大家參考。
班級(jí)管理論文范文篇一：《淺談新選班干班級(jí)管理問(wèn)題》
[摘要]班級(jí)的有效管理、良好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的形成、思想教育工作的開(kāi)展，都離不開(kāi)一支高素質(zhì)的班干集體。然而，新當(dāng)選的高校班干集體在管理經(jīng)驗(yàn)、向心力、管理能力、心理素質(zhì)等方面存在著諸多問(wèn)題。班主任要對(duì)新當(dāng)選班干進(jìn)行引導(dǎo)、培養(yǎng)，使之更好地為班級(jí)成員和學(xué)校教育服務(wù)。這里僅從高校班干在班級(jí)管理中的主要作用、新當(dāng)選班干存在的問(wèn)題及對(duì)策作一淺析。
[關(guān)鍵詞]高校;新選班干;班級(jí)管理;問(wèn)題與對(duì)策
班干是高校班級(jí)管理的最直接參與者，是實(shí)現(xiàn)班級(jí)有效管理的中流砥柱。班干素質(zhì)的優(yōu)劣直接影響一個(gè)班級(jí)積極向上的班風(fēng)和良好的學(xué)風(fēng)能否形成。同時(shí)，班干也是班主任的得力助手，是班主任和輔導(dǎo)員順利開(kāi)展班級(jí)管理工作的重要保障。另外，黨中央在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》中明確指出，高校學(xué)生班干是“思想政治教育工作隊(duì)伍的重要組成部分”，可見(jiàn)學(xué)生班干在高校思想政治教育中也起著重要的作用。班主任要充分發(fā)揮好班干在班級(jí)管理中的作用。然而，新當(dāng)選的高校班干在經(jīng)驗(yàn)、向心力、管理能力、心理素質(zhì)等方面存在著諸多問(wèn)題。班主任要對(duì)新當(dāng)選的班干進(jìn)行引導(dǎo)、培養(yǎng)，尤其要開(kāi)好第一次班干會(huì)議，使之盡快適應(yīng)高校班級(jí)管理的需要。以下僅就班干在班級(jí)管理中的主要作用、新當(dāng)選班干存在的主要問(wèn)題及對(duì)策等方面作一淺析。
一、班干在班級(jí)管理中的主要作用
(一)班干是班級(jí)管理的組織者和領(lǐng)導(dǎo)核心
班干是班級(jí)的一員，是最了解班級(jí)的管理者。無(wú)論在年齡上、思維方式上、行為方式上，還是在時(shí)空距離和心理距離上，他們都具有適合班級(jí)管理的無(wú)可比擬的優(yōu)越性。因此，班干可以有效地組織各種班級(jí)活動(dòng)，很好地完成班級(jí)的日常管理。班干是班集體中有一定威信的學(xué)生代表，是學(xué)生思想教育、文化學(xué)習(xí)和課余生活等各項(xiàng)活動(dòng)的參加者、組織者和管理者，是班級(jí)集體的核心。在班集體建設(shè)中，班主任起著主導(dǎo)作用，但屬于外力，其在班級(jí)管理過(guò)程中對(duì)班級(jí)的作用力，必然引起班級(jí)產(chǎn)生同等大小的反作用力。因此，要想把班集體建設(shè)好，更主要的是需要班集體內(nèi)部產(chǎn)生的向心力和班集體系統(tǒng)的維系力。這取決于班干作用的發(fā)揮程度。如果這個(gè)作用發(fā)揮得好，就能調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的積極性，從而建成優(yōu)秀班集體。
(二)班干在班級(jí)管理中起著橋梁紐帶的作用
班干將學(xué)校的有關(guān)決策、要求和信息傳遞給同學(xué)們，同時(shí)又將學(xué)生中的各種問(wèn)題、意見(jiàn)和建議向?qū)W校反饋，做到上通下達(dá)。正是由于他們身體力行的橋梁作用，才使學(xué)校的要求在廣大學(xué)生中得以迅速落實(shí)。另外，班干在班主任掌握班級(jí)情況和師生溝通中也起著重要的作用。班干時(shí)刻生活在學(xué)生群體中，對(duì)同學(xué)們的生活、學(xué)習(xí)、紀(jì)律等情況了如指掌。因此他們反饋的信息對(duì)班主任掌握班級(jí)情況至關(guān)重要。許多問(wèn)題，因?yàn)槟挲g、性別、個(gè)性的差異，學(xué)生不愿意或不方便與教師溝通，而班干在這方面也可以起橋梁作用，從而協(xié)助班主任和同學(xué)之間進(jìn)行溝通。再者，在師生關(guān)系、班干和教師的關(guān)系、班干之間的關(guān)系、班干和學(xué)生及學(xué)生和學(xué)生等班集體的人際關(guān)系中都少不了班干。
(三)班干在良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成中起著榜樣和輿論導(dǎo)向的作用
班干通過(guò)很好地履行自己的職責(zé)，在學(xué)習(xí)、生活、工作中樹(shù)立起來(lái)的威信能使他們?cè)诎嗉?jí)生活和班集體建中起到模范帶頭作用，這種榜樣作用具有很強(qiáng)的感染力。因此，一批好班干有利于團(tuán)結(jié)廣大學(xué)生，有利于學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)和工作的順利開(kāi)展，有利于塑造良好的班風(fēng)，有利于建成一個(gè)好的班集體。另外，在班集體建設(shè)中，健康輿論的形成僅靠教師的說(shuō)教不一定奏效。作為同齡伙伴的班干，他們和同學(xué)們之間最容易心靈相通，以班干為核心的集體教育效能要大于教師個(gè)別教育之和。一般來(lái)說(shuō)，班干集體的影響會(huì)成為班集體正確輿論的導(dǎo)向，而正確輿論會(huì)使良好的班風(fēng)快速形成。
二、新當(dāng)選班干面臨的主要問(wèn)題
新當(dāng)選班干雖然是同學(xué)們選出的代表，是大家信賴(lài)的伙伴，但并不代表他們就是優(yōu)秀的班級(jí)組織者和管理者，他們往往存在或多或少的問(wèn)題。[1][2][3]以下僅略談他們存在的主要問(wèn)題。
(一)業(yè)務(wù)上有待熟悉
在每次班干的換屆選舉中，都會(huì)產(chǎn)生許多新當(dāng)選的班干。如筆者去年接手的臨本四班，當(dāng)選的10位班干中，有9位是新當(dāng)選的。這些學(xué)生大多是第一次接觸高校學(xué)生班干工作，對(duì)所要從事的班干職責(zé)不太了解，在理論與實(shí)踐上都有待進(jìn)一步提高。這就需要加大培養(yǎng)力度，使他們能盡快適應(yīng)班級(jí)管理的需要。即使他們中有一部分是在中學(xué)當(dāng)過(guò)班干，有一定的組織協(xié)調(diào)能力，但中學(xué)的管理辦法對(duì)于大學(xué)生的管理并不適合。因此，在班級(jí)管理中，有些班干很忙很累，有些班干很清閑，不知道自己應(yīng)該干什么，更不知如何協(xié)助其他班干。有些班干一學(xué)期下來(lái)沒(méi)做什么工作，不是不想做，而是不知道怎么做。
(二)新班干集體還只是形式的集體，內(nèi)涵有待充實(shí)
班干集體是一個(gè)系統(tǒng)，是一個(gè)既分工又合作的團(tuán)隊(duì)。新當(dāng)選的班干雖然都知道需要合作，但他們之間沒(méi)有合作的經(jīng)驗(yàn)，班干集體缺少必要的凝聚力，缺乏團(tuán)結(jié)合作的默契。雖然各班干都可能在各司其職上盡心盡力，但由于缺乏有效的溝通，可能效果并不盡如人意。甚至有的班干本身自我意識(shí)較強(qiáng)，缺乏合作精神和團(tuán)隊(duì)精神，缺乏合作的習(xí)慣，容易在工作中與其他人溝通交流不暢甚至鬧矛盾，與班主任合作不力，工作效果欠佳。因此，新班干集體充其量只是形式上的集體，內(nèi)涵有待充實(shí)。
(三)民選、民意與執(zhí)行力的差距
當(dāng)選班干不代表你的班級(jí)管理能力就強(qiáng)，只能說(shuō)明你和同學(xué)相處得融洽。民選、民意與執(zhí)行力之間可能存在一定的差距。這主要表現(xiàn)在新當(dāng)選班干的角色定位不清、工作動(dòng)機(jī)欠妥、思想不夠成熟、工作與學(xué)習(xí)關(guān)系處理不當(dāng)、缺乏有效溝通技巧和管理經(jīng)驗(yàn)等。如有的班干雖然知道自己的職責(zé)，但不清楚作為班干在班集體中的其他作用;或者不清楚當(dāng)班干只是一種自我鍛煉，只是為自己的成長(zhǎng)和能力的提高提供一種機(jī)會(huì)，而把當(dāng)班干看成是一種獲取資本的手段和途徑，當(dāng)成一種面子和虛榮。為追求入黨、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)而加入班干行列的現(xiàn)象目前有上升的趨勢(shì)。有些班干總愛(ài)居高臨下，清高傲慢，這也會(huì)造成同學(xué)間的關(guān)系緊張。有的班干在學(xué)習(xí)與工作之間的時(shí)間分配上不合理。如有的班干工作認(rèn)真，但忽視學(xué)習(xí)，結(jié)果成績(jī)欠佳，甚至考試補(bǔ)考，這些都會(huì)導(dǎo)致班干威信下降。也有的班干相反，只顧學(xué)習(xí)，缺乏服務(wù)意識(shí)，不能認(rèn)真完成自己的班干職責(zé)。后者同樣會(huì)導(dǎo)致其威信下降。也有的班干不能?chē)?yán)于律己，不能以身作則，從而導(dǎo)致其在工作中底氣不足。有的班干思想不夠成熟，經(jīng)不起挫折，心理素質(zhì)差，在工作順利時(shí)積極性很高，但易驕傲自滿(mǎn)，固執(zhí)己見(jiàn)，放松自我要求;在遭遇挫折和困難時(shí)，或?qū)嶋H情況與自己預(yù)想的差別較大時(shí)，就容易情緒低落，消極對(duì)待，片面看待問(wèn)題，甚至逃避困難，自暴自棄，耽誤工作。
(四)缺乏主動(dòng)意識(shí)
這主要表現(xiàn)在班主任或輔導(dǎo)員教師布置做什么工作就做什么，缺乏主動(dòng)性。其根本原因是責(zé)任意識(shí)差，缺乏奉獻(xiàn)精神。這類(lèi)班干往往干工作不踏實(shí)，工作完成不細(xì)致，工作拖拉，工作效果不佳，影響其他學(xué)生，起不到帶頭作用。
三、解決以上問(wèn)題的主要對(duì)策
對(duì)于以上的問(wèn)題，班主任首先要對(duì)其進(jìn)行分析、分類(lèi)，并對(duì)班干中的共性問(wèn)題和個(gè)性問(wèn)題區(qū)別對(duì)待，通過(guò)班干會(huì)議和個(gè)別談話(huà)等方式一一加以解決。具體來(lái)說(shuō)，主要包括以下幾個(gè)方面。
(一)明確職責(zé)的三個(gè)層次
低級(jí)層次的明確是明確職位職責(zé)，即自己所處的職位與所負(fù)的責(zé)任;中級(jí)層次的明確是各班干組建團(tuán)隊(duì)(如50人的班級(jí)，10個(gè)班干，每組4個(gè)成員)，其組員無(wú)論在工作中、生活上，還是學(xué)習(xí)上、思想上，都要其關(guān)注，并及時(shí)向班主任反饋;高級(jí)層次的明確是思想覺(jué)悟高，服務(wù)意識(shí)強(qiáng)。前兩個(gè)層次實(shí)行崗位責(zé)任制，并與班干獎(jiǎng)懲掛鉤。第三個(gè)層次是通過(guò)班主任的教育和引導(dǎo)，使班干樹(shù)立為集體服務(wù)的思想，擺正自己和同學(xué)的關(guān)系，以自己的模范行為去取得同學(xué)的信任，使其明確班干集體是一支為同學(xué)、為班級(jí)服務(wù)的隊(duì)伍。每一位當(dāng)選的班干都應(yīng)有全心全意為同學(xué)服務(wù)的意識(shí)，任勞任怨，甘為班級(jí)做貢獻(xiàn)，這是擔(dān)任班干的最基本條件。在服務(wù)過(guò)程中，班干得到的是經(jīng)驗(yàn)的積累和自身能力的鍛煉和提高。班主任要讓班干明白，這種奉獻(xiàn)精神和服務(wù)意識(shí)的養(yǎng)成，將會(huì)成為其人生的寶貴財(cái)富，它是個(gè)體生活幸福和事業(yè)成功的保障。班主任對(duì)班干的工作要多鼓勵(lì)少指責(zé)，并盡可能地調(diào)動(dòng)他們的工作激情。
(二)認(rèn)清管理的三個(gè)境界
管理的最低境界是在班級(jí)管理和行為方式上果斷，不做和稀泥的老好人;管理的中等境界是對(duì)同學(xué)的引導(dǎo)、勸誡;管理的最高境界是發(fā)揮班干的帶頭、表率和示范作用。班主任要教育班干樹(shù)立強(qiáng)烈的自律意識(shí)，努力在同學(xué)中樹(shù)立以身作則、勇于承擔(dān)責(zé)任的良好形象，以自身的模范帶頭和榜樣作用，以及采用形式多樣、富有成效的班級(jí)活動(dòng)來(lái)幫助周?chē)瑢W(xué)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。雖然管理分為以上三個(gè)境界，我們也強(qiáng)調(diào)班干在班級(jí)管理中要努力達(dá)到最高境界，但這并不是說(shuō)只要最高境界，其他兩個(gè)境界就可以不用了。事實(shí)上，以上三者缺一不可，最高境界著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，中等境界著眼中期，最低境界著眼眼前。班主任要教育和引導(dǎo)班干在班級(jí)管理中處理好三者的關(guān)系。
(三)學(xué)會(huì)工作的三種方法
首先就是多向上一屆班干請(qǐng)教，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短;其次是與同學(xué)多交流、溝通，知其所思，念其所想，則其工作方法就能滿(mǎn)足大家的期望;其三是樹(shù)立積極的生活、工作態(tài)度，面對(duì)困難，不逃避。因?yàn)樘颖芤馕吨?、意味著我們領(lǐng)導(dǎo)集體的失敗，意味著班級(jí)利益的受損。所以要直面問(wèn)題，想方設(shè)法解決問(wèn)題，而絕不允許逃避問(wèn)題。之所以把第三點(diǎn)作為工作方法，而且是最重要的，是因?yàn)榉e極的生活、工作態(tài)度至少有三個(gè)好處：一是反映班干集體的精神面貌，起到示范作用;二是反映班干的工作能力，增強(qiáng)班集體的信心;三是反應(yīng)班干的生活態(tài)度，增強(qiáng)自己的信心和幸福感，包括對(duì)自己領(lǐng)導(dǎo)好這個(gè)班級(jí)、負(fù)責(zé)好自己的工作的信心和幸福感。而且，它更是一種科學(xué)的人生觀、世界觀和最健康的心理素質(zhì)，是影響一個(gè)人一生的習(xí)慣!
(四)利用學(xué)習(xí)的三類(lèi)機(jī)會(huì)
首先，通過(guò)班主任定期召開(kāi)班委例會(huì)，傳授工作技巧與方法，增強(qiáng)其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決班干中存在的問(wèn)題。其次是利用一切可能的機(jī)會(huì)自主學(xué)習(xí)提高能力，如班干要充分利用院系黨、團(tuán)組織組織的學(xué)生班干培訓(xùn)，加強(qiáng)自身的理論學(xué)習(xí)，樹(shù)立敬業(yè)精神和服務(wù)意識(shí)。班干集體也要定期開(kāi)班干會(huì)議，通過(guò)工作總結(jié)和作經(jīng)驗(yàn)交流，分享成功的經(jīng)驗(yàn)，分擔(dān)工作中遇到的困難，在交流中互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互促進(jìn)，提高工作能力，提高理性認(rèn)識(shí)。再次，班干自身也要在工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷自我教育和自我提高，與時(shí)俱進(jìn)。[4]
(五)充實(shí)團(tuán)隊(duì)的三個(gè)內(nèi)涵
一個(gè)班級(jí)的班干，構(gòu)成一個(gè)集體，一個(gè)團(tuán)隊(duì)，一個(gè)系統(tǒng)。每個(gè)系統(tǒng)都是有其特定功能的，班干系統(tǒng)的功能就是管理班級(jí)。因此，充實(shí)班干系統(tǒng)的內(nèi)涵要圍繞這個(gè)功能進(jìn)行。首先是充實(shí)班干集體協(xié)同工作的內(nèi)涵，即充分發(fā)揮每一位班干的主觀能動(dòng)性和聰明才智，以集體的智慧為班級(jí)服務(wù)、為同學(xué)服務(wù)，使班干不斷用行動(dòng)充實(shí)班干集體的內(nèi)涵，形成團(tuán)結(jié)、有力的集體，并使之充分意識(shí)到每一個(gè)班干在這個(gè)班干系統(tǒng)中的作用。其次是充實(shí)情感內(nèi)涵，使班干之間在班級(jí)管理中形成默契，使他們不僅對(duì)自己職責(zé)內(nèi)的工作充滿(mǎn)激情、班級(jí)的整體工作充滿(mǎn)激情，還要對(duì)其他班干的工作充滿(mǎn)熱情，與其他班干建立起團(tuán)結(jié)友愛(ài)的工作感情和真摯的個(gè)人友情，并在能力范圍內(nèi)幫助其他班干使之更好地完成工作。再次是發(fā)揮班集體的力量，積極用好學(xué)生黨員和發(fā)展班級(jí)積極分子，充分調(diào)動(dòng)班級(jí)的每一位同學(xué)，走群眾路線，使班干集體工作的外延擴(kuò)展到整個(gè)班級(jí)，使每一位同學(xué)都真真正正成為班級(jí)的建設(shè)者和管理者。[5]
(六)做好日常的三個(gè)重點(diǎn)
班主任必須強(qiáng)調(diào)班干要做好日常的三個(gè)重點(diǎn)。一是認(rèn)真做好班級(jí)各方面的紀(jì)律工作，因?yàn)榧o(jì)律是集體的骨架，是系統(tǒng)存在的法則。二是認(rèn)真搞好衛(wèi)生工作。衛(wèi)生工作是學(xué)習(xí)和生活環(huán)境美化的手段，既使大家可以生活、學(xué)習(xí)得更舒適，又好比一個(gè)班級(jí)的門(mén)面。正如每一個(gè)人在生活中都會(huì)悅?cè)?與悅已相對(duì)，如即使在陌生人面前，也希望自己美麗、精神)以降低工作、生活的張力一樣，衛(wèi)生工作不僅悅?cè)?，也悅已。三是要起到活躍班級(jí)氣氛的作用，如在課堂上要千方百計(jì)調(diào)動(dòng)上課教師的積極性，活躍班級(jí)學(xué)習(xí)的氛圍，并從班干做起。另外，心理輔導(dǎo)、感恩教育等在解決新當(dāng)選班干存在的問(wèn)題方面也具有一定的作用，這里不再贅述。
總之，班級(jí)的有效管理、思想教育工作的深入開(kāi)展，都離不開(kāi)一支高素質(zhì)的班干集體。而高素質(zhì)的班干集體，首先需要班主任心系班級(jí)的每一位學(xué)生，并在此基礎(chǔ)上積極培養(yǎng)和正確引導(dǎo)，從而使班干健康成長(zhǎng)，使其更好地服務(wù)于班級(jí)成員和學(xué)校教育。
[參考文獻(xiàn)]
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班級(jí)管理論文范文篇二：《試論心理健康教育在班級(jí)管理中的思考》
摘要：大學(xué)生心理健康教育已經(jīng)成為我國(guó)心理學(xué)研究的一項(xiàng)重要課題。在高校的實(shí)踐探索中，心理健康教育不再局限在一項(xiàng)具體的活動(dòng)，更是一種教育理念。班級(jí)作為高校教育中的基本單位，對(duì)大學(xué)生的心理健康教育有著十分重要的影響，如何將心理教育在班級(jí)管理中更好的應(yīng)用值得探索。本文將結(jié)合現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)，探討心理健康教育在班級(jí)管理中的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：心理健康教育;班級(jí)管理;應(yīng)用
育人必先育心，是國(guó)內(nèi)外教育界所達(dá)成的共識(shí)。由此可見(jiàn)，心理健康教育在高校教育中起到了至關(guān)重要的作用。高校應(yīng)當(dāng)把班級(jí)單位作為大學(xué)生心理教育工作的抓手，幫助班主任、班級(jí)干部、班級(jí)同學(xué)建立正向的班級(jí)情感，把心理教育與班級(jí)建設(shè)進(jìn)行有機(jī)融合，將對(duì)班級(jí)以及班級(jí)學(xué)生整體的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。
1心理健康教育在班級(jí)管理中應(yīng)用的重要意義
1.1有利于形成積極向上的班風(fēng)學(xué)風(fēng)
對(duì)大學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效的心理健康教育，有利于學(xué)生在班級(jí)建設(shè)中發(fā)揮自己的主人公作用。在現(xiàn)實(shí)工作中，大學(xué)生因?yàn)楦咝４笳n堂的教育模式對(duì)班級(jí)的概念比較模糊，此時(shí)班主任或輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的心理指導(dǎo)，關(guān)注班級(jí)的整體發(fā)展，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，有利于每名學(xué)生的健康成長(zhǎng)，從而形成一個(gè)集體優(yōu)良的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)。
1.2有利于形成朋輩溝通的有效氛圍
朋輩心理輔導(dǎo)是心理健康教育的新趨勢(shì)，它是指由年齡相當(dāng)者對(duì)需要幫助的同伴提供傾訴、支持、安慰或咨詢(xún)服務(wù)[1]。在班級(jí)中，為學(xué)生灌輸朋輩輔導(dǎo)的理念，讓同一年齡層次、同一文化水平和同一成長(zhǎng)環(huán)境的學(xué)生進(jìn)行朋輩輔導(dǎo)溝通，使得學(xué)生更容易理解與接受，從而達(dá)到了心理健康教育的目的。
1.3有利于班級(jí)整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)
定期對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，有助于對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行整體把握。很多大學(xué)生正處于人生目標(biāo)的迷茫時(shí)期，此時(shí)班主任或輔導(dǎo)員的適度引導(dǎo)將有利于學(xué)生把握自己的成長(zhǎng)方向，從而有利于集體的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。
2心理健康教育在班級(jí)管理中應(yīng)用的途徑分析
學(xué)校心理健康教育不是關(guān)注“健康”與“不健康”的教育，而是關(guān)注人的教育，是以促進(jìn)人的發(fā)展為其根本宗旨的教育[2]。因此，將心理教育作為班級(jí)管理的理念進(jìn)行應(yīng)用，才能有效促進(jìn)學(xué)生心理健康的充分發(fā)展。
2.1主題班會(huì)——幫助學(xué)生進(jìn)行自我教育
班會(huì)作為一個(gè)班級(jí)學(xué)生的集體學(xué)習(xí)和活動(dòng)時(shí)間，教育工作者應(yīng)當(dāng)予以關(guān)注。一個(gè)成功的班會(huì)，既可以幫助班主任和輔導(dǎo)員與學(xué)生建立融洽的關(guān)系，還可以讓學(xué)生在參與班會(huì)的過(guò)程中達(dá)到自我教育的目的，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展可以起到事半功倍的成效。筆者十分重視班會(huì)的主題和流程構(gòu)建，并實(shí)現(xiàn)了對(duì)于不同年級(jí)、不同階段的梯度教育。以筆者所在學(xué)院為例，對(duì)于剛?cè)胄５男律?，他們可能正處于?dú)立階段的迷茫期，學(xué)院會(huì)適應(yīng)性開(kāi)展“給4年后的自己一封信”主題班會(huì)，將理想信念教育貫穿與此，通過(guò)文字的方式幫助新生有所計(jì)劃地適應(yīng)大學(xué)生活;對(duì)于二年級(jí)學(xué)生，他們已經(jīng)基本適應(yīng)了校園生活，學(xué)院則重視班級(jí)凝聚力的培養(yǎng)，主題班會(huì)多圍繞“班級(jí)成長(zhǎng)記錄”而設(shè)定，以期用集體的力量輔助個(gè)人的成長(zhǎng);對(duì)于三年級(jí)學(xué)生，他們大多正處于職業(yè)生涯規(guī)劃的迷茫期，學(xué)院則會(huì)根據(jù)此類(lèi)情況開(kāi)展“我的未來(lái)我做主”主題班會(huì)，讓大部分的同學(xué)說(shuō)出自己心中的困惑，用長(zhǎng)輩與朋輩的經(jīng)驗(yàn)建議加以指導(dǎo);對(duì)于畢業(yè)班的學(xué)生，他們更多的是對(duì)新生活的向往以及對(duì)大學(xué)生活的留念，基于此種心態(tài)，學(xué)院會(huì)以“記憶留下”為主題幫助學(xué)生留下大學(xué)生活的美好回憶。此外，在班會(huì)之中，可以穿插一下心理游戲、心理小品等，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完善自我。
2.2豐富活動(dòng)——營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍
學(xué)生活動(dòng)是與學(xué)生進(jìn)行溝通的有效手段，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有必要的設(shè)計(jì)，利用活動(dòng)載體滲透心理健康教育。以筆者所在學(xué)院為例，學(xué)院在本科生中組織開(kāi)展了“每周一小時(shí)”的班級(jí)活動(dòng)，此活動(dòng)的宗旨在于鼓勵(lì)班級(jí)每周利用一小時(shí)的時(shí)間進(jìn)行有意義的主題活動(dòng)，如“志愿服務(wù)一小時(shí)”、“體育鍛煉一小時(shí)”、“讀書(shū)交流一小時(shí)”等主題活動(dòng)，借用此載體將思想學(xué)習(xí)、志愿服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐等有利于學(xué)生身心發(fā)展的主題進(jìn)行融合，用集體的力量帶動(dòng)個(gè)人的成長(zhǎng)，讓學(xué)生在室外活動(dòng)中暢所欲言，達(dá)到了身心愉悅的目的。
2.3學(xué)生干部選拔——建立班級(jí)示范體系
學(xué)生干部作為班級(jí)的學(xué)生領(lǐng)袖，其思想品德、綜合素質(zhì)均接受著全班同學(xué)的檢驗(yàn)。班主任作為班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，在班干部選拔過(guò)程中應(yīng)當(dāng)從班級(jí)實(shí)際出發(fā)，遵循心理健康教育工作的基本規(guī)律，對(duì)集體實(shí)施組織管理。班主任可采用民主的選舉方式，給予學(xué)生充分的信任，選拔一批有熱情、有能力、有責(zé)任的學(xué)生干部任職會(huì)對(duì)整個(gè)班級(jí)起到示范作用。而在選拔過(guò)后，班主任和輔導(dǎo)員有必要對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生干部在學(xué)生群體中播撒正能量。當(dāng)班級(jí)中家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生出現(xiàn)自卑心理、學(xué)業(yè)警示學(xué)生出現(xiàn)挫敗心理時(shí)，學(xué)生干部應(yīng)當(dāng)發(fā)揮模范帶頭作用，關(guān)注心理異常的同學(xué)，并對(duì)他們的行為進(jìn)行引導(dǎo)。
2.4全方位了解——形成學(xué)生心理教育的合力
學(xué)生的心理意識(shí)產(chǎn)生因素多樣，不僅來(lái)源于學(xué)校，更來(lái)自環(huán)境、家庭、朋友等多方因素。因此，班主任和輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)多方了解，不能獨(dú)斷專(zhuān)行。通過(guò)走訪宿舍、走訪學(xué)生家長(zhǎng)等途徑了解學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境和成長(zhǎng)經(jīng)歷，形成學(xué)校-家庭教育的合力。從而對(duì)學(xué)生的行為和心態(tài)進(jìn)行必要的判斷，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行有必要的疏導(dǎo)。
2.5關(guān)注新媒體——注重線上心理教育
新媒體在當(dāng)今大學(xué)生中已經(jīng)廣泛應(yīng)用。據(jù)調(diào)研統(tǒng)計(jì)，逾80%的學(xué)生已習(xí)慣于微信、QQ等相關(guān)新媒體發(fā)表自己的言論及看法。班主任和輔導(dǎo)員老師應(yīng)當(dāng)抓住大學(xué)生這一特點(diǎn)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)關(guān)注學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，并用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行線上的心理健康教育。
3結(jié)語(yǔ)
將心理健康教育在班級(jí)中進(jìn)行應(yīng)用不僅能促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，而且能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與到班級(jí)管理中，提高學(xué)生的自我教育、自我管理的能力，從而使班級(jí)真正成為有利于學(xué)生身心健康發(fā)展的場(chǎng)所。
參考文獻(xiàn)：
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[2]姚本先,陸璐.我國(guó)大學(xué)生心理健康教育研究的現(xiàn)狀與展望[J].心理科學(xué),2007,30(2).
班級(jí)管理論文范文篇三：《淺談班級(jí)管理藝術(shù)》
【摘 要】隨著素質(zhì)教育改革的深入，學(xué)生的主體地位日漸突出。傳統(tǒng)的一整套高度集中的班級(jí)管理模式，日益受到挑戰(zhàn)，推進(jìn)班級(jí)的管理民主化勢(shì)在必行。班級(jí)的民主化改革是一個(gè)在探索中曲折前進(jìn)的過(guò)程，推行班級(jí)民主化管理首先要調(diào)整班主任的角色、組建班級(jí)自主運(yùn)作的核心，然后形成班級(jí)自主運(yùn)作機(jī)制才能初步實(shí)現(xiàn)班級(jí)工作學(xué)生自主化，最后向班級(jí)民主化目標(biāo)邁進(jìn)。
【關(guān)鍵詞】為人師表 班級(jí)管理 民主化 自主化
班級(jí)作為學(xué)校教育、教學(xué)工作的最基本單位，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)的基層集體。班集體的情況，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)技能，發(fā)展智力、體力，培養(yǎng)思想品德，陶冶審美情趣，形成勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)習(xí)慣，有重大的影響。 隨著素質(zhì)教育改革的深入，學(xué)生的主體地位日漸突出。傳統(tǒng)的一整套高度集中的班級(jí)管理模式，日益受到挑戰(zhàn)，推進(jìn)班級(jí)的管理民主化勢(shì)在必行。
一、確立班集體的奮斗目標(biāo)
班集體的共同奮斗目標(biāo)，是班集體的理想和前進(jìn)的方向，班集體如果沒(méi)有共同追求的奮斗目標(biāo)，就會(huì)失去前進(jìn)的動(dòng)力。所以在班級(jí)管理中首先要有一個(gè)明確的班集體的奮斗目標(biāo)，這樣可加大班級(jí)的凝聚力，那么作為班主任應(yīng)結(jié)合本班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活實(shí)際制出適合本班的奮斗目標(biāo)。對(duì)一個(gè)班集體來(lái)說(shuō)，既要有遠(yuǎn)期目標(biāo)，又要有近期目標(biāo)。特別是近期目標(biāo)要切合實(shí)際，學(xué)生易于接近，易于實(shí)現(xiàn)，只有實(shí)現(xiàn)了一個(gè)又一個(gè)近期目標(biāo)，才能引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)其理想的遠(yuǎn)大目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)而努力。所以我們需要發(fā)揮整個(gè)集體中每個(gè)學(xué)生的積極性。要讓他們分享集體的歡樂(lè)和幸福，促使其形成集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。
二、科學(xué)地管理班級(jí)，創(chuàng)建良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)
1. 積極調(diào)整班主任角色。著名教育家魏書(shū)生老師班級(jí)管理的一個(gè)要緊的原則：凡是老百姓能干的事普通班委不干，凡是普通班委能干的事班長(zhǎng)不干，凡是班長(zhǎng)能干的事當(dāng)班主任的不去干。因此，在班級(jí)民主化的改革中，首先應(yīng)強(qiáng)調(diào)班主任的“無(wú)為”，即：避免包辦或過(guò)多地干預(yù)學(xué)生，要留給學(xué)生更廣闊的自由發(fā)展和調(diào)節(jié)空間。應(yīng)拋棄那種“警察加保姆”式的管理方式，把對(duì)班級(jí)高度集中管理改為宏觀調(diào)控和指導(dǎo)。
2. 班級(jí)民主化要以“公平”“公正”“公開(kāi)”為原則。班務(wù)的決策、調(diào)整等一系列與全體同學(xué)密切相關(guān)事務(wù)，一定要公開(kāi)。如：通過(guò)“班務(wù)分開(kāi)欄”公布班級(jí)的規(guī)章制度，重大活動(dòng)安排、總結(jié)，班級(jí)的好人好事，違紀(jì)現(xiàn)象及處理意見(jiàn)，班干部的變動(dòng)，三好生、優(yōu)秀班干、積極分子的評(píng)定等。通過(guò)公開(kāi)，讓全班同學(xué)都能享受到“班級(jí)主人”應(yīng)有的權(quán)利。其次，班級(jí)性突發(fā)問(wèn)題時(shí)，如學(xué)校、班級(jí)緊急事務(wù)的安排、班級(jí)學(xué)生的違紀(jì)行為的處理、學(xué)生之間、學(xué)生與教師、學(xué)校、家庭、社會(huì)之間意見(jiàn)和矛盾的調(diào)解和處理等。應(yīng)強(qiáng)調(diào)以“班級(jí)利益”為出發(fā)點(diǎn)，以“平等互讓”為原則，處處維護(hù)班級(jí)的利益和形象。形成“班級(jí)的事務(wù)就是我的事務(wù)”“班榮我榮、班辱我辱”的觀念。對(duì)于一些有損班級(jí)利益和形象的現(xiàn)象，要由學(xué)生及時(shí)自主處理，包括自我反省、相互批評(píng)幫助。對(duì)做出維護(hù)“班級(jí)利益”、提高“班級(jí)形象”的好人好事，及時(shí)宣傳、表?yè)P(yáng)或嘉獎(jiǎng)，以弘揚(yáng)班級(jí)正氣。
3. 身教重于言教。為人師表，率先垂范是職業(yè)道德中最為重要的一條?？鬃诱f(shuō)：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”班主任擔(dān)負(fù)著塑造幾十名學(xué)生靈魂的重任，也就要求其具有真誠(chéng)、善良、正直、謙虛、勤勞、樸實(shí)、言行一致、表里如一等品質(zhì)，而且要求他們?cè)趯?shí)際工作中，叫學(xué)生做到的，自己應(yīng)該首先做到。我深知無(wú)聲命令的威力，語(yǔ)言有時(shí)在行動(dòng)面前顯得那么蒼白無(wú)力。要學(xué)生做到的，我一定先做到。要求學(xué)生不遲到，我每天早晨都要提前半個(gè)小時(shí)站在教室里;要求學(xué)生間相處要坦誠(chéng)，我對(duì)學(xué)生從不虛偽;我時(shí)刻與學(xué)生換位思考，以身正以求影隨。正是自己始終如一組建和培養(yǎng)班干部隊(duì)伍，才營(yíng)造了良好的集體氛圍。
4. 樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的思想。老師有了服務(wù)的思想，學(xué)生才感覺(jué)到自己是這個(gè)集體的主人，才敢說(shuō)話(huà)，敢出主意，敢參與管理，敢負(fù)責(zé)任。一個(gè)班級(jí)不是老師說(shuō)了算，而是老師根據(jù)不同學(xué)生的需要，不同學(xué)生的性格，不同學(xué)生的起點(diǎn)提供不同層次的服務(wù)。既要為學(xué)習(xí)好的聽(tīng)話(huà)的紀(jì)律好的學(xué)生服務(wù)，也要為后進(jìn)的學(xué)生服務(wù)。班主任從為學(xué)生服務(wù)的角度出發(fā)，就總也不會(huì)埋怨學(xué)生，而是研究這樣的學(xué)生我提供什么樣的服務(wù)?再低一些的學(xué)生我提供什么條件的服務(wù)?于是，老師和學(xué)生能最大限度地和諧。老師就是服務(wù)生。老師不是來(lái)管學(xué)生的，而是來(lái)為學(xué)生服務(wù)的。
5. 建立互助的關(guān)系。要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就得建立互助的關(guān)系。老師和學(xué)生的關(guān)系是互助的關(guān)系。老師幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)生幫助老師學(xué)會(huì)教書(shū)、學(xué)會(huì)管理班級(jí)。在批評(píng)學(xué)生的時(shí)候運(yùn)用“退三進(jìn)一”的方法，先表?yè)P(yáng)他的三個(gè)優(yōu)點(diǎn)，再做批評(píng)，作為班主任應(yīng)該善于捕捉每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，雖然可能只是一個(gè)小小的閃光點(diǎn)，但很有可能你通過(guò)這個(gè)小小的閃光點(diǎn)可以挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。這樣，老師的威信很快就樹(shù)立起來(lái)。同時(shí)，老師“堅(jiān)信每位學(xué)生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學(xué)生的助手。”不管后進(jìn)生多么的不聽(tīng)話(huà)，他內(nèi)心深處真的有向真、向善、向美、積極樂(lè)觀、向上、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)的一面。當(dāng)老師真的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，幫助人家真的、善的、美的、想上進(jìn)的腦神經(jīng)興奮起來(lái)，幫助這些幼芽成長(zhǎng)起來(lái)。老師與學(xué)生的互相幫助這個(gè)班集體自然就和諧了。
三、開(kāi)展多姿多彩的班級(jí)活動(dòng)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)的班級(jí)精神，和諧的人際關(guān)系
有的班級(jí)同學(xué)之間很生疏， 擰不成團(tuán)。我們解決這一難題的重要途徑就是開(kāi)展活動(dòng)。確立了班集體的目標(biāo)之后，就要組織同學(xué)們圍繞這一目標(biāo)，設(shè)計(jì)各種豐富多彩的活動(dòng);通過(guò)活動(dòng)，增強(qiáng)班級(jí)的吸引力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)的集體主義精神以及和諧的人際關(guān)系。開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，預(yù)先要設(shè)計(jì)好活動(dòng)方案，明確活動(dòng)的目的?；顒?dòng)目的明確了，活動(dòng)的設(shè)計(jì)才能有的放矢，活動(dòng)才能有實(shí)效?；顒?dòng)很多如節(jié)日聯(lián)歡、體育比賽、各類(lèi)社會(huì)調(diào)查、興趣活動(dòng)，教育活動(dòng)(如學(xué)習(xí)講座、道德講座，法律學(xué)習(xí)，參觀烈士紀(jì)念館)等，我們要搞一些有益于班級(jí)團(tuán)結(jié)，有利于融洽班級(jí)氛圍的活動(dòng)， 要征求同學(xué)的意見(jiàn)，保證參加的人數(shù)和活動(dòng)的質(zhì)量。通過(guò)各項(xiàng)活動(dòng)，通過(guò)各種活動(dòng)可以使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到個(gè)人與集體是緊密相連的，認(rèn)識(shí)到個(gè)人的價(jià)值只有在集體中才能得以實(shí)現(xiàn)，使他們?yōu)榧w而努力工作，為集體的進(jìn)步而歡欣;為集體的困難而焦慮。從而培養(yǎng)“心中有集體，心中有他人”的集體主義思想。
四、加強(qiáng)家校聯(lián)系的紐帶，形成教育的合力
教育是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，單靠班主任顯然是不夠的，而要先靠各種力量的齊抓共管。通過(guò)班主任的工作，把學(xué)校、社會(huì)、家庭組合成一個(gè)整體，形成教育的合力，達(dá)到互相促進(jìn)的目的。在上學(xué)期期中考試后，學(xué)校召開(kāi)了一次隆重的家長(zhǎng)會(huì)，這次家長(zhǎng)會(huì)對(duì)我觸動(dòng)很大，它給了我很多工作的靈感和動(dòng)力。為了和家長(zhǎng)在孩子的教育上步調(diào)一致，我對(duì)每個(gè)孩子都做了細(xì)致的分析，在我發(fā)言時(shí)，我著重介紹了我們班每個(gè)孩子參與的活動(dòng)及成績(jī)，當(dāng)我了如指掌地羅列著每個(gè)孩子的特點(diǎn)時(shí)，可以觀察到孩子家長(zhǎng)表情上的細(xì)微變化，這說(shuō)明，從某些方面來(lái)說(shuō)，我比他們更了解這些孩子，當(dāng)家長(zhǎng)們檢查自己孩子的每門(mén)功課的作業(yè)本和聽(tīng)完家長(zhǎng)代表介紹成功教育孩子的經(jīng)驗(yàn)之后，他們紛紛參與交流。平時(shí)，我常與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，通過(guò)談話(huà)，推薦其閱讀一些教育刊物，力求糾正其不正確的教育方法，與其達(dá)成教育共識(shí)，與學(xué)校步調(diào)一致，協(xié)調(diào)地促使其子女發(fā)展，并及時(shí)反映后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，提高家長(zhǎng)參與教育的積極性。我定期家訪，或電話(huà)聯(lián)系，及時(shí)反饋學(xué)生情況，取得家長(zhǎng)的支持，收到了良好的效果。
總之，班級(jí)管理工作千頭萬(wàn)緒，工作方法千差萬(wàn)別，形式和任務(wù)又在千變?nèi)f化，讓我們?cè)趯?shí)踐中去探索總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建好一個(gè)和諧的班集體，使班級(jí)管理工作的水平不斷躍上新臺(tái)階。
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