班級管理的論文
班級管理的論文
班級是學(xué)校教育的基本單元,是教師和學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動的最基本組織形式,班級管理在學(xué)校教育教學(xué)中有著舉足輕重的作用。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的班級管理的論文，供大家參考。
班級管理的論文范文一：網(wǎng)絡(luò)游戲與班級管理升級分析
在班級管理中，筆者除了利用QQ、微信、論壇、QT語音室等多媒體渠道加強與學(xué)生和家長的交流外，還利用網(wǎng)絡(luò)游戲規(guī)則，實現(xiàn)了班級管理的“升級換擋”。事情的起因是這樣的：學(xué)校為了管理好班級和班主任，實行了量化考核管理，相應(yīng)的，班主任也在班里實行“班級量化積分制”。為了班級多積分，大部分學(xué)生都守紀(jì)律，學(xué)習(xí)也比較努力。可是有個叫海軍的學(xué)生，卻沉浸在自己的游戲世界之中，并帶動另外兩名學(xué)生逃課上網(wǎng)、打游戲。
“為什么孩子對游戲如此癡迷?”帶著疑問，我找到他們仨了解情況，問他們：“喜歡什么游戲?為什么喜歡打游戲?”他們說：“喜歡《傳奇》《英雄聯(lián)盟》，班里只知道積分積分，太無聊了，游戲里可以升級過關(guān)。”聽完，我陷入了沉思。好的管理應(yīng)有利于學(xué)生的發(fā)展，而不是為了管理而管理。在尋找新的班級管理制度中，我發(fā)現(xiàn)幾乎所有的制度都是站在“教師”“班集體”的立場上，促使學(xué)生之間相互競爭，從而讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)自己的“差距”或者“落后”，產(chǎn)生“進(jìn)步的動力”。而一個令人滿意的管理應(yīng)該是站在“每一個學(xué)生”自己的角度上進(jìn)行考量，能夠充分展示、肯定學(xué)生在某一方面取得的成績和進(jìn)步，變橫向比較為縱向比較，更準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)自己、完善自己、提高自己，形成對自身能力和價值的肯定性判斷，形成自信心和上進(jìn)心。
在這樣的理念推動下，在學(xué)生喜歡打“升級”游戲獲得滿足感的啟示下，我發(fā)動班里的學(xué)生，利用兩周時間反復(fù)討論商定了新的班級激勵制度及評價細(xì)則。新的管理制度規(guī)定：班級制定一日常規(guī)、班級約定、課堂約定、學(xué)業(yè)水平成績與思想品德表現(xiàn)等細(xì)則，按照日常學(xué)習(xí)和行為表現(xiàn)，學(xué)生會獲得不同的級別，共十二個級別，依次為：菜鳥、新人、新星、明星、高手、俠士、精英、達(dá)人、學(xué)士、碩士、博士、超人。最初的級別為菜鳥，只要連續(xù)兩周認(rèn)真聽講，學(xué)習(xí)積極性高，完成作業(yè)好，就可以從最初的級別升起。在校內(nèi)外活動中表現(xiàn)突出或者在課堂上受到科任教師的表揚，只要每周累計達(dá)到10次以上，就可升級;在各科學(xué)業(yè)檢測中，教師可對單元、期中、期末檢測成績優(yōu)秀或者進(jìn)步大的學(xué)生給以升級。每升一級，都會有相應(yīng)的獎勵措施，比如，從“菜鳥”晉級為“新手”，班主任會在QQ群里或者家長微信群里表揚學(xué)生，向家長表示祝賀，恭喜他的孩子晉級;從“達(dá)人”晉級為“學(xué)士”，可以獲得由班主任把其名字張貼在表揚欄中的獎勵;由“碩士”晉級為“博士”，可以獲得免做作業(yè)的權(quán)利;由“博士”晉級為“超人”，可以獲得班級十二優(yōu)勛章并在QQ群里公示，或者推薦為年終優(yōu)秀學(xué)生。這樣的學(xué)習(xí)“升級”方式，使學(xué)生都參與其中，樂在其中，學(xué)在其中。
這種班級管理方式，把激勵性原則始終建立在信任的基礎(chǔ)上，相信學(xué)生一定會進(jìn)步，相信每一個學(xué)生都具有發(fā)展的潛力，都會在原來的基礎(chǔ)上有不同程度的提高。實踐中，這種激勵制度獲得了更為廣泛的認(rèn)可，因為它是由學(xué)生討論商定，具有“共同約定”的性質(zhì)，學(xué)生“班級主人”的地位得以保障，能夠更好地激發(fā)他們的責(zé)任感，更加積極主動地參與到學(xué)習(xí)中。
班級管理的論文范文二：中學(xué)教育班級管理精細(xì)化研究
【摘要】精細(xì)化班級管理是建立在常規(guī)班級管理基礎(chǔ)之上，并將常規(guī)班級管理引向深入的關(guān)鍵一步，精細(xì)化班級管理也是傳承優(yōu)秀文化，培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)的必然選擇，文章略談了精細(xì)化班級管理在塔城市中學(xué)教育中的運用，以供參考。
【關(guān)鍵詞】精化化班級管理;有效運用
眾所周知，一所學(xué)校的發(fā)展既要注重校容校貌、教學(xué)樓、實驗室及配套設(shè)施等硬件方面的建設(shè)，也要注重辦學(xué)理念、學(xué)校文化、教育科研、教師素質(zhì)、辦學(xué)品位等軟件方面的建設(shè)。軟件建設(shè)是一個精細(xì)培養(yǎng)、長期積累的過程，既不能一蹴而就，也并非難以達(dá)成，必須認(rèn)認(rèn)真真做好每件小事，不折不扣地抓好常規(guī)落實，一絲不茍地抓嚴(yán)每個細(xì)節(jié)。根據(jù)調(diào)查了解，近三年來，塔城市各中學(xué)堅持硬件建設(shè)與軟件建設(shè)穩(wěn)步推進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展，積極實踐精細(xì)化班級管理，改變多年來形成的學(xué)生人數(shù)眾多的班級管理模式，促進(jìn)了塔城市各學(xué)校各方面跨越式發(fā)展，在教育教學(xué)、綜合實踐活動及音體美等各項競賽活動中取得了令人可喜的成就。精細(xì)化班級管理在中學(xué)教育實踐中正日益發(fā)揮著積極作用。
一、健全規(guī)章制度，強化內(nèi)部管理是精細(xì)化班級管理有效運用的重要保證
科學(xué)合理、切實可行的規(guī)章制度是精細(xì)班級管理的保障，塔城市各中學(xué)制定了適應(yīng)學(xué)校實際的規(guī)章制度和考核方案，對學(xué)校性質(zhì)，管理體制，德育工作，教學(xué)工作，教師、學(xué)生，后勤工作等做了明晰的規(guī)定。健全了班主任、年級組長、教研組長以及校委會成員的選配機制，制定了所有班子成員的崗位職責(zé)，構(gòu)建了各層級人員責(zé)任明確，有職有責(zé)，有責(zé)有權(quán)，各司其職，各負(fù)其責(zé)，工作順暢，廉潔高效的學(xué)校管理機制。建立了學(xué)校、年級、班級三級家長委員會。通過召開家長會、教師家訪、學(xué)生心理咨詢等途徑，幫助家長了解孩子各年齡段品行培養(yǎng)的重點，樹立正確的人才觀和家庭教育觀，掌握科學(xué)的家庭教育方法，增強“以德育人，為國教子”的責(zé)任心。
二、制定切實可行的班規(guī)是精細(xì)化班級管理走向成功的保障
各中學(xué)積極倡導(dǎo)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但“自主管理”并不是說教師什么也不管，也不是讓學(xué)生想方設(shè)法畫地為牢，束縛自身，而是在班主任的啟發(fā)、引導(dǎo)、合作探索下，激發(fā)學(xué)生自己追求，不斷學(xué)習(xí)，對自己的思想表現(xiàn)進(jìn)行自我認(rèn)識、自我監(jiān)督、自我克制和自我糾正，以提高自身素質(zhì)，形成良好的品德和行為習(xí)慣。而達(dá)到這種效果，需要的就是精細(xì)化的班級管理制度的有力保障。沒有規(guī)矩，不成方圓。各中學(xué)班主任們在持之以恒地落實精細(xì)化班級管理過程中把重視個性、發(fā)展個性與形成班級良好的班風(fēng)有機協(xié)調(diào)起來，使班級管理量化、精細(xì)化、科學(xué)化。
三、精細(xì)化教師情感是精細(xì)化班級管理穩(wěn)步前進(jìn)的基石
教師對學(xué)生懷有真誠的感情，尊重學(xué)生，關(guān)心、體貼學(xué)生，學(xué)生才會“親其師，信其道”，自覺愉快地接受教師的教誨。因此，情感教育可以拉近教師與學(xué)生的距離，滋潤學(xué)生的心田，感化學(xué)生的心靈。教師用寬容之心，可以點燃學(xué)生心靈之燈;用賞識之情，可以開啟學(xué)生智慧之窗;用聆聽之智，可以呵護(hù)學(xué)生純真之趣;用溫柔之鞭，可以放飛學(xué)生理想之翅;用和善之笑，可以叩開學(xué)生情感之門。教師要求學(xué)生做到的事情自己首先做到，用自己對教育事業(yè)的無限熱愛，言行一致、光明磊落的品質(zhì)，對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、精益求精的態(tài)度去感染學(xué)生;同時公正的對待每一個學(xué)生，無論品學(xué)兼優(yōu)者，還是品學(xué)較差者。
四、精細(xì)化育人環(huán)境是精細(xì)化班級管理步入成功的潛在動力
良好的育人環(huán)境具有極強的感染人和教育人的潛在力量，當(dāng)然這里的環(huán)境建設(shè)不是指簡單的自然環(huán)境的美化，更重要的是要在校園和教室創(chuàng)設(shè)濃厚的文化和精神氛圍。為此，各中學(xué)將優(yōu)化校園和班級環(huán)境作為達(dá)到優(yōu)質(zhì)育人功效的重要舉措。如：塔城市四中堅持為學(xué)生搭建培養(yǎng)創(chuàng)新精神和動手實踐能力的學(xué)習(xí)的平臺。一是組織學(xué)生參加舞蹈、書法等各種興趣活動，讓學(xué)生張揚個性，展示才華。二是校門內(nèi)外設(shè)置“盡情揮灑,直白童音，傳承文化，放飛夢想”的文化墻，指導(dǎo)中高年級學(xué)生自己搜集材料、設(shè)計版面、書寫內(nèi)容，讓學(xué)生積極主動地“學(xué)”。三是每周班內(nèi)都要由本周值周班長組織開展具有現(xiàn)實意義的主題班會;每周都要開展一次全體同學(xué)參與的競賽活動，如：講故事比賽、書寫比賽等。四是利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，培養(yǎng)學(xué)生使用計算機與通信信息技術(shù)，訓(xùn)練學(xué)生初步掌握網(wǎng)絡(luò)信息獲取與發(fā)布的方法。五是設(shè)立班級日記，上面記錄著自開學(xué)以來班內(nèi)所有大事小情，內(nèi)容包括日期、天氣、每日格言、每日寄語等。
五、精細(xì)化檔案管理是精細(xì)化班級管理良性化發(fā)展的綠色通道
雖說小小的班集體不可能像學(xué)校一樣具有名目清楚，種類齊全的檔案。但班級管理的所有有形材料也應(yīng)得到妥善的保管，因為班級管理檔案能夠幫助班主任更全面更細(xì)致地開展班主任工作，更便于班主任積累工作經(jīng)驗，提高自身素質(zhì)，它不僅為班主任工作提供了豐富的資料，還可以為研究學(xué)生心理變化，教育學(xué)生、管理班級提供確鑿的依據(jù)，也能記錄每個學(xué)生成長的軌跡和心路歷程，更是一個集體值得珍藏的美好記憶。中學(xué)階段是中學(xué)生青春綻放的季節(jié)，是中學(xué)生由懵懂幼童，經(jīng)過充滿好奇的少年，到自我認(rèn)知的青年的最重要時期。精細(xì)化管理工程的全方位推進(jìn)實施，對學(xué)生自我教育、自主發(fā)展、自我意識，提高學(xué)生個體和群體的自我教育能力都起著積極長遠(yuǎn)的意義。
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