會計實(shí)踐論文
會計實(shí)踐教學(xué)是會計專業(yè)各種層次教育的重要實(shí)踐環(huán)節(jié),是培養(yǎng)復(fù)合型、高質(zhì)量和應(yīng)用型會計人才的重要手段。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的會計實(shí)踐論文，供大家參考。
會計實(shí)踐論文范文一：開放教育電算化會計實(shí)踐教學(xué)分析
【內(nèi)容摘要】課程考試改革后的開放教育電算化會計以考核任務(wù)驅(qū)動，在考核軟件支持下教、學(xué)、評有機(jī)結(jié)合，極大地激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生的動手實(shí)踐學(xué)習(xí)過程得到強(qiáng)化，教學(xué)效果明顯，但從支持學(xué)習(xí)的角度看，無論是學(xué)生、教師視角，還是考核軟件、學(xué)習(xí)支持方面，均有諸多問題有待改進(jìn)。本文通過分析存在的問題，提出了改進(jìn)對策，為更好地開展開放教育電算化會計實(shí)踐教學(xué)提供借鑒。
【關(guān)鍵詞】電算化會計;開放教育;實(shí)踐教學(xué)
電算化會計是國家開放大學(xué)開放教育會計學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)核心必修課程，課程具有實(shí)踐性強(qiáng)、實(shí)踐內(nèi)容高度連貫，以及多學(xué)科性的特點(diǎn)。課程實(shí)行了百分之一百形成性考核的考試改革，經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力效果明顯，但從支持學(xué)習(xí)的角度看課程實(shí)踐教學(xué)還存在許多問題，有必要進(jìn)行調(diào)查分析，尋求改進(jìn)的對策。
一、開放教育電算化會計的課程考核
為了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)具有實(shí)際操作能力的電算化會計應(yīng)用型人才，科學(xué)測評學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果，國家開放大學(xué)將教、學(xué)、評有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)化實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生平時學(xué)習(xí)作為課程考核基本思路，對開放教育會計學(xué)專業(yè)的電算化會計課程進(jìn)行了考試改革。
(一)課程考核方式。電算化會計是中央電大開放教育最早實(shí)行考核方式改革的課程之一，改革后的考核方式為100%形成性考核，取消了期末紙質(zhì)考試。形成性考核由理論知識考核30%和實(shí)踐操作考核70%兩部分組成。按百分制要求，理論考核滿分100分，60分合格，實(shí)踐考核中考核一～考核七以及考核九～考核十二的成績必須達(dá)到100分才算合格通過，實(shí)踐考核必須按順序進(jìn)行，不能跳躍。采用網(wǎng)絡(luò)考試和考核軟件相結(jié)合的方式，考核過程采用不受時間和地點(diǎn)限制的開放式考核，學(xué)生從國家開放大學(xué)網(wǎng)上形考平臺獲取試卷包，安裝考核軟件后在用友財務(wù)操作環(huán)境下，按考核要求自主完成考核，考試軟件自動評判操作過程，并進(jìn)行成績上傳。
(二)課程考核內(nèi)容?？己艘坏娇己似叻謩e為系統(tǒng)管理、基礎(chǔ)設(shè)置、總賬初始化、總賬日常業(yè)務(wù)處理、總賬出納管理、總賬期末處理和財務(wù)報表系統(tǒng)，是課程教學(xué)大綱規(guī)定必須完成且熟練掌握的基本操作，作為必考內(nèi)容;考核八為理論考核，是教材第一章～第四章中的基礎(chǔ)理論知識;考核九～考核十二涉及工資管理、固定資產(chǎn)管理、采購與應(yīng)付管理、銷售與應(yīng)收管理等，作為選考內(nèi)容。
(三)課程教學(xué)效果。電算化會計課程考試改革推行早、力度大，實(shí)行百分之一百形考考核方式后，有效地激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)效果明顯。學(xué)生對課程學(xué)習(xí)效果、實(shí)踐能力提升評價好，調(diào)查表明大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為目前的電算化會計學(xué)習(xí)安排與考核方式適合成人學(xué)習(xí)。在用友的實(shí)際運(yùn)行環(huán)境下進(jìn)行操作，極大地提高了學(xué)生的實(shí)踐動手能力。通過考核系統(tǒng)軟件對學(xué)生的實(shí)際操作結(jié)果進(jìn)行評判，自動評價效率高，反饋迅速，評價客觀，使學(xué)生對自我學(xué)習(xí)行為有及時而正確的認(rèn)識，學(xué)習(xí)有成就感?？己巳蝿?wù)劃分清晰，考核內(nèi)容合理，覆蓋了會計崗位操作的全部環(huán)節(jié)，設(shè)計了必考和選考，人性化設(shè)計符合不同層次學(xué)生的實(shí)際?？己塑浖?jīng)過了多次升級，性能基本穩(wěn)定，運(yùn)行可靠，提供了考核軟件的技術(shù)保障支持，能解決師生使用過程中的技術(shù)疑難。
二、開放教育電算化會計實(shí)踐教學(xué)存在的問題
(一)從學(xué)生的角度看。通過與學(xué)生面對面的教學(xué)指導(dǎo)、QQ和論壇上的互動交流、一對一的個別深入訪談以及問卷調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)開放教育電算化會計課程實(shí)踐教學(xué)存在著以下一些問題。1.自主完成實(shí)踐考核任務(wù)困難多。共有十一個實(shí)踐考核任務(wù)(另有一個是理論)需要學(xué)生在用友會計軟件環(huán)境中進(jìn)行計算機(jī)的實(shí)踐操作，學(xué)生遇到的操作困難非常多，有來自軟件安裝的，也有考核任務(wù)中的操作難點(diǎn)，再加上每個操作考核任務(wù)都要求達(dá)到100%正確才算過關(guān)通過，這就使得學(xué)生在自主完成各個考核任務(wù)過程中困難重重，大多數(shù)學(xué)生需要多數(shù)反復(fù)操作才能通過一個考核任務(wù)，部分學(xué)生因困難太大而無法按時完成考核任務(wù)，最終課程成績不合格。原因分析:成人學(xué)生學(xué)習(xí)時間少，學(xué)習(xí)過程中受到工作和家庭的干擾因素多，經(jīng)常會錯過規(guī)定的考核任務(wù)完成時間，另外，專業(yè)基礎(chǔ)和計算機(jī)基礎(chǔ)并不扎實(shí)，也是自主獨(dú)立完成實(shí)際困難大的原因。2.難于及時得到操作指導(dǎo)幫助。學(xué)習(xí)在校外進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作時會遇到許多問題與障礙，不能即時得到教師和同學(xué)的指導(dǎo)幫助，影響實(shí)踐操作任務(wù)的完成。原因分析:成人業(yè)余學(xué)習(xí)，師生分離式教學(xué)模式為主，學(xué)生到校集中學(xué)習(xí)時間少，主要以在單位和家里的自主學(xué)習(xí)與操作為主。3.完成操作后遺忘快。對學(xué)生進(jìn)行一對一的調(diào)查訪談后發(fā)現(xiàn)，即使是學(xué)習(xí)比較主動認(rèn)真的學(xué)生，在完成操作考核任務(wù)后也會很快遺忘，對操作考核的內(nèi)容難于形成穩(wěn)固的意義建構(gòu)。原因分析:從教的角度看安排的時間比較少，每個任務(wù)完成的進(jìn)度快，沒有充分的鞏固時間;從學(xué)的角度看，操作過程中急于完成任務(wù)，有些同學(xué)邊看視頻邊做，沒有對操作步驟進(jìn)行深入的探究理解，完成后也沒有時間回顧消化。
(二)從教師的角度看。1.教學(xué)方法面臨挑戰(zhàn)。繼續(xù)采用傳統(tǒng)的課堂講授方式，將指導(dǎo)學(xué)生上機(jī)實(shí)踐與完成任務(wù)考核作為教學(xué)配套任務(wù)，將無法適應(yīng)新的100%形考的考試方式改革。盡管一些教師也懂得培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要性，但在實(shí)際教學(xué)中仍然會沿襲傳統(tǒng)教學(xué)老路，花大量時間進(jìn)行理論講解，教學(xué)理念轉(zhuǎn)變滯后，教學(xué)方法不能創(chuàng)新。2.教師指導(dǎo)工作量巨大。學(xué)生課程學(xué)習(xí)過程中完成形考任務(wù)困難多，自然就會在課上課下尋求教師的指導(dǎo)幫助，從而帶來了教師的指導(dǎo)工作量劇增，許多學(xué)習(xí)困難問題必須進(jìn)行個別化指導(dǎo)才能解決，面對眾多的學(xué)生，要進(jìn)行個別化指導(dǎo)具有著非常大的難度。教師的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)比進(jìn)行理論教學(xué)有著更大的時間和精力支出。3.教師無法對學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行考核評價。課程的全部成績由12個考核任務(wù)按不同的權(quán)值組成，學(xué)生在完成每一個考核任務(wù)后，由計算機(jī)考試系統(tǒng)軟件自動評分，11個操作考核在100%正確通過后，通過上傳中央電大形考服務(wù)器，自動按權(quán)值折算后，計入該學(xué)生的成績檔案。這樣，各校的指導(dǎo)教師就完全沒有量化考核評價學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的可能，學(xué)生學(xué)習(xí)過程是否真實(shí)，課程指導(dǎo)教師沒有考核權(quán)。
(三)從學(xué)習(xí)支持服務(wù)角度看。國開形考平臺上雖然開設(shè)了課程論壇，也有實(shí)踐操作視頻、常見問題答疑和考核軟件的技術(shù)支持服務(wù)，但支持服務(wù)仍不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。1.缺少有效的網(wǎng)上課程學(xué)習(xí)資源。優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)上課程學(xué)習(xí)資源是學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的支撐基礎(chǔ)，目前有效的電算化會計課程學(xué)習(xí)資源仍然缺乏，特別是支持碎片化學(xué)習(xí)的微課程視頻資源，或數(shù)量不足，或質(zhì)量不高，或更新滯后，不能較好地支持自主學(xué)習(xí)活動。2.學(xué)習(xí)支持服務(wù)措施不到位。無論是國家開放大學(xué)層面還是基層電大層面，面向?qū)W生的學(xué)習(xí)支持服務(wù)均存在不足。教師沒有轉(zhuǎn)變知識傳授的角色，教學(xué)管理人員缺少主動服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)的意識，不能從學(xué)生角度出發(fā)考慮問題。沒有充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)支持遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的作用，形考網(wǎng)絡(luò)平臺主要提供了信息發(fā)布、任務(wù)與成績查詢和數(shù)據(jù)包下載功能，為師生提供便捷學(xué)習(xí)服務(wù)的功能并不完備，也不能支持移動設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺少微信等手段進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)周期的起止日期提醒。實(shí)踐考核任務(wù)設(shè)置的順序限制，也讓未能及時完成前面考核任務(wù)的學(xué)生，無法上傳后續(xù)的考核任務(wù)。
(四)從學(xué)習(xí)軟件角度看。1.SQL安裝的不兼容問題。學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中遇到比較多的一個問題就是SQL數(shù)據(jù)庫軟件的安裝問題。用友通采用的是MSDE2000，即MSSQL數(shù)據(jù)庫的桌面版MSSQLServerDesktopEngine2000，但windows7操作系統(tǒng)特別是64位，與MS-DE2000低版本數(shù)據(jù)庫不兼容。這就造成無法正常安裝用友通軟件，學(xué)生無法在家進(jìn)行練習(xí)和考核操作。2.自動評分的出錯提示不明確。學(xué)生完成實(shí)踐考核任務(wù)不全部正確時，考核系統(tǒng)則會提示出錯信息，但一些考核任務(wù)的提示信息并不明確，無法判定出錯點(diǎn)，喪失了對學(xué)生的反饋指導(dǎo)作用。比如考核任務(wù)五總賬出納管理中，提示出錯信息為:“***單元格[1，1]輸入內(nèi)容錯誤”，讓人無法判斷。3.考核系統(tǒng)軟件功能有待完善。考核系統(tǒng)運(yùn)行后，沒有退出按鈕，不能通過考核系統(tǒng)本身界面退出，帶來操作上的不便。在成績上傳窗口中，有“確定”和“保存”二個按鈕，但這個窗口是可能通過點(diǎn)叉關(guān)閉的，有些同學(xué)誤按了叉叉，導(dǎo)致既沒上傳也沒保存的結(jié)果，只能重新再做一遍。上傳時需要輸入學(xué)號，如果與開始進(jìn)入時所輸入的學(xué)號不一致，則無法正常上傳，沒有更改機(jī)會。
三、改進(jìn)開放教育電算化會計實(shí)踐教學(xué)的對策
(一)改進(jìn)學(xué)生問題的對策。1.強(qiáng)化個別化實(shí)踐指導(dǎo)。改進(jìn)教學(xué)方法，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式，課堂上以指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作為主，把學(xué)習(xí)放在網(wǎng)上和課前完成，并在課后進(jìn)行強(qiáng)化鞏固。在照顧到多數(shù)學(xué)生的前提下，盡可能強(qiáng)化對學(xué)生的一對一個別化指導(dǎo)，對典型困難問題的進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，把解決學(xué)生的實(shí)際操作困難作為主要教學(xué)工作，理論學(xué)習(xí)以學(xué)生自主完成為主。2.建立教學(xué)團(tuán)隊和學(xué)習(xí)小組。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)指導(dǎo)，通過網(wǎng)上提供學(xué)習(xí)支持，上掛考核任務(wù)疑難解答，上掛各個考核任務(wù)與操作難點(diǎn)的微課視頻。將班主任和區(qū)域內(nèi)的課程指導(dǎo)教師組成本區(qū)域課程教學(xué)團(tuán)隊，合力承擔(dān)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)。建立學(xué)生學(xué)習(xí)協(xié)作小組，學(xué)習(xí)小組構(gòu)成異質(zhì)化，引導(dǎo)與推動不同程度學(xué)生間的協(xié)作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)習(xí)骨干的引領(lǐng)作用和幫帶作用，形成學(xué)生互助學(xué)習(xí)的氛圍。3.開展問題思考交流。教學(xué)安排中多增加一些問題思考和錯誤判斷的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考并理解實(shí)踐內(nèi)容，鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，以改善學(xué)生學(xué)習(xí)后遺忘快的問題。
(二)改進(jìn)教師問題的對策。1.轉(zhuǎn)變理念，注重以學(xué)為中心。教師必須在思想上確立以學(xué)為中心的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教師自身的角色，擔(dān)當(dāng)學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者和服務(wù)者的角色，支持學(xué)生動手操作，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供服務(wù)幫助。充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺和網(wǎng)上資源，嘗試教學(xué)新方法，綜合運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂、個別化教學(xué)法、問題探究法、協(xié)作教學(xué)法等。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。2.建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)協(xié)作團(tuán)隊。利用電大系統(tǒng)辦學(xué)的優(yōu)勢，組建課程教學(xué)協(xié)作團(tuán)隊，通過網(wǎng)絡(luò)組成跨區(qū)域的課程指導(dǎo)團(tuán)隊，將全市、全省的課程輔導(dǎo)教師組織起來，通過異地協(xié)作機(jī)制，形成分散、靈活、共享和互補(bǔ)的課程教學(xué)團(tuán)隊，網(wǎng)上教學(xué)與網(wǎng)下指導(dǎo)協(xié)同開展，共同分擔(dān)課程教學(xué)的巨大工作量。這方面，國家開放大學(xué)已經(jīng)在一些課程上進(jìn)行了跨區(qū)域協(xié)作的網(wǎng)上教學(xué)試點(diǎn)，也取得了良好的教學(xué)效果，值得在電算化會計課程實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行借鑒。3.增加學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的考核項目。增加學(xué)生學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)的考核項目，權(quán)值可定在10%左右，由指導(dǎo)教師在學(xué)生完成全部學(xué)習(xí)任務(wù)后根據(jù)學(xué)生課程學(xué)習(xí)行為的真實(shí)程度、參與網(wǎng)上討論交流程度、協(xié)作學(xué)習(xí)情況等方面來對學(xué)生進(jìn)行評價。在形考平臺上，由指導(dǎo)教師評定，系統(tǒng)自動折算并計入累計成績，這樣就能彌補(bǔ)只認(rèn)結(jié)果缺失過程監(jiān)督的缺陷，使評價更為全面客觀，也能體現(xiàn)出輔導(dǎo)教師的督學(xué)作用。有了指導(dǎo)教師的評價項目后，抽考的設(shè)置就可取消。
(三)改進(jìn)學(xué)習(xí)支持服務(wù)的對策。1.建立適用的課程學(xué)習(xí)資源。加快課程知識點(diǎn)和實(shí)踐操作的微課程開發(fā)建設(shè)，學(xué)習(xí)資源應(yīng)充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)需要，支持移動學(xué)習(xí)、便捷學(xué)習(xí)，資源可視化、碎片化，保持較高的時效性。2.強(qiáng)化支持服務(wù)意識，做細(xì)服務(wù)工作。不斷強(qiáng)化以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)理念，做細(xì)主動服務(wù)學(xué)生的工作，建立班級QQ群和微信圈，及時傳遞各種學(xué)習(xí)信息，如學(xué)習(xí)任務(wù)周期的開始與截止日期、各個考核任務(wù)的困難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生開展網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流和協(xié)作學(xué)習(xí)。
(四)改進(jìn)學(xué)習(xí)軟件的對策。1.解決好SQL安裝的兼容問題。對MSDE2000的兼容性進(jìn)行處理，運(yùn)行WINDOWS7操作系統(tǒng)中運(yùn)行CMD命令，依次運(yùn)行以下命令:cdd:/mde2000d:setupsapwd=“sa”securitymode=SQLdisablenetworkproto-cols=0WINDOWS7會提示兼容性問題，直接選擇繼續(xù)安裝。等完成進(jìn)度之后，重啟電腦，這樣MSDE2000就能被成功安裝，從而解決因兼容性而無法安裝MSDE2000的問題。2.完善出錯提示信息和考核系統(tǒng)軟件功能。完善考核系統(tǒng)軟件的出錯信息，將自動評分后的提示出錯信息指向更明確，表達(dá)更清楚。對考核系統(tǒng)軟件細(xì)節(jié)功能進(jìn)行優(yōu)化，允許考核系統(tǒng)的進(jìn)入和未通過重做的界面可正常退出;禁止上傳窗口中的點(diǎn)叉關(guān)閉功能;在學(xué)生學(xué)號前后二次輸入不一致時，提供更正的機(jī)會。
四、結(jié)語
開放教育電算化會計課程在實(shí)施百分之一百形考的考核改革后，對學(xué)生主動進(jìn)行自主學(xué)習(xí)具有非常明顯的推動作用，實(shí)踐教學(xué)中所產(chǎn)生的問題可以通過推動教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、運(yùn)用教學(xué)新方法和優(yōu)化考核軟件功能等多個方面進(jìn)行完善，同時，大力增強(qiáng)網(wǎng)上學(xué)習(xí)支持服務(wù)。
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會計實(shí)踐論文范文二：稅務(wù)會計實(shí)踐教學(xué)完善策略
摘要：《會計行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃(2010-2020年)》中提到未來十年最急需的是稅務(wù)人才，無論是大中型企業(yè)還是小型企業(yè)都需要理論知識和實(shí)踐能力兼?zhèn)涞膹?fù)合應(yīng)用型人才。目前，高校在學(xué)生稅務(wù)實(shí)踐能力培養(yǎng)方面還存在很多問題，本文從筆者多年教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，依托唐山學(xué)院教研基金項目，對稅務(wù)會計教學(xué)困境形成原因進(jìn)行剖析，從教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)組織方法的斟酌、教學(xué)環(huán)境的改善、教師隊伍實(shí)踐能力的培育、校外實(shí)訓(xùn)資源的利用等方面進(jìn)行完善和創(chuàng)新。
關(guān)鍵詞：稅務(wù)會計;實(shí)踐教學(xué);優(yōu)化
稅務(wù)會計是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，并且近年來稅制改革頻繁，稅法更新變化很快，如何在稅法政策變化如此之快的背景下，培養(yǎng)出具有較高稅務(wù)實(shí)踐能力的學(xué)生，以滿足用人單位的需求，是目前高校稅務(wù)會計實(shí)踐教學(xué)急需解決的問題。
一、稅務(wù)會計課程的特點(diǎn)
1.交叉學(xué)科性
稅務(wù)會計是一門交叉學(xué)科，一門融合稅收法規(guī)制度和會計核算于一體的特殊的專業(yè)會計，可以說是稅務(wù)中的會計、會計中的稅務(wù)。該課程主要研究企業(yè)稅務(wù)信息的確認(rèn)、計量、記錄、報告。其中稅款的計算和繳納要遵循國家現(xiàn)行稅收法律、法規(guī)的規(guī)定;會計處理要遵循會計學(xué)的理論、方法和國家統(tǒng)一會計制度的規(guī)定。
2.所涉及會計制度、稅法政策更新變化快
基于稅務(wù)會計交叉學(xué)科的特點(diǎn)，該課程既依賴于國家統(tǒng)一會計制度，又以稅法政策為依據(jù)。國家統(tǒng)一的會計制度和稅法政策更新變化快，直接導(dǎo)致了稅務(wù)會計課程必須不斷更新的特點(diǎn)。自1992年國家第一次發(fā)布企業(yè)會計準(zhǔn)則，到2006年發(fā)布新的《企業(yè)會計準(zhǔn)則———基本準(zhǔn)則》和38項具體準(zhǔn)則，2011年《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》發(fā)布，再到2015年增加三項具體準(zhǔn)則以及《行政單位會計制度》、《事業(yè)單位會計制度》等制度的相繼出臺，國家會計制度在不斷適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的背景下，經(jīng)歷了數(shù)次修訂，較之最初的會計制度已發(fā)生了根本性的變化。我國現(xiàn)行稅制基本框架和內(nèi)容主要形成于1994年，近20多年來，又作了多次調(diào)整，各稅種幾乎都進(jìn)行了修改和完善，甚至有些稅種變化非常大。尤其是21世紀(jì)以來，稅制改革步伐加快，2009年1月1日，增值稅由生產(chǎn)型增值稅轉(zhuǎn)變?yōu)橄M(fèi)型增值稅;消費(fèi)稅征稅范圍和稅率也在不斷的發(fā)生變化;從2012年開始進(jìn)行“營改增”試點(diǎn)。國家會計制度的變化和稅法政策的不斷改革，對稅務(wù)會計課程內(nèi)容也提出了不斷更新的要求。
3.實(shí)踐操作性強(qiáng)
從需求的角度來看，在會計制度和稅制不斷變化的大背景下，無論是大中型企業(yè)還是小型企業(yè)，都急需熟悉最新會計制度和稅法政策，并能夠盡快適應(yīng)企業(yè)納稅業(yè)務(wù)的稅務(wù)人才。從供給的角度來看，稅務(wù)會計課程的培養(yǎng)目標(biāo)是通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有稅款計算能力、涉稅事項的會計處理能力、各稅種的納稅申報能力以及納稅籌劃能力。因此，稅務(wù)會計課程應(yīng)重視學(xué)生動手能力的提高，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)，以滿足用人單位對稅務(wù)應(yīng)用型人才的需求。
二、稅務(wù)會計實(shí)踐教學(xué)中存在的問題
1.課程的設(shè)計中沒有充分考慮學(xué)生實(shí)際，致使實(shí)訓(xùn)教學(xué)的組織可操作性不強(qiáng)
稅務(wù)會計是一門實(shí)務(wù)性很強(qiáng)的應(yīng)用型課程，但目前稅務(wù)會計的實(shí)訓(xùn)教學(xué)卻成為教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。主要表現(xiàn)為以下幾個方面：一是實(shí)際操作的時間少。按照教學(xué)計劃，稅務(wù)會計只有56課時，所涵蓋的內(nèi)容包括稅收基本法規(guī)、稅款計算、涉稅業(yè)務(wù)會計處理、納稅申報以及稅務(wù)籌劃等內(nèi)容。由于學(xué)生前期沒有學(xué)過稅法課程，導(dǎo)致教師用大量的時間講授基本法規(guī)和計算，學(xué)生實(shí)際操作的時間被擠壓。二是專門供學(xué)生進(jìn)行稅務(wù)會計實(shí)訓(xùn)操作的實(shí)訓(xùn)教材質(zhì)量不高。由于稅法政策變化、更新很快，正式出版的實(shí)訓(xùn)教材的更新跟不上政策法規(guī)的變化，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時由于新舊政策的不同而盲目、隨意使用。三是稅務(wù)會計的實(shí)訓(xùn)軟件少。由于稅務(wù)會計是一門新興的交叉學(xué)科，與傳統(tǒng)的財務(wù)會計和管理會計相比，在課時以及已有的基礎(chǔ)設(shè)備條件上相對落后，缺少電子報稅、稅務(wù)管理等實(shí)訓(xùn)軟件，教學(xué)與課內(nèi)實(shí)踐還未能有機(jī)融為一體，導(dǎo)致學(xué)生稅法理論掌握不扎實(shí)、動手操作能力差、實(shí)踐訓(xùn)練不夠全面，無法適應(yīng)工作要求。
2.實(shí)踐教學(xué)還僅停留在校內(nèi)，未能實(shí)現(xiàn)與企業(yè)零接觸
校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，校外實(shí)踐更是難以保證。目前各大高校比較普遍的做法是安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，請有實(shí)踐經(jīng)驗的會計人員來學(xué)校講座，與企業(yè)建立校外實(shí)習(xí)基地等。但是由于企業(yè)涉稅信息的保密性，學(xué)生更多的是參觀企業(yè)的生產(chǎn)車間以及簡單的生產(chǎn)流程，校外專家講座內(nèi)容也僅是某一方面的介紹，根本接觸不到企業(yè)的涉稅業(yè)務(wù)，更談不上納稅申報工作了。
3.教師實(shí)踐經(jīng)驗不足，很難保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量
作為一門實(shí)務(wù)性和學(xué)科交叉性都很強(qiáng)的課程，稅務(wù)會計課程不僅要求教師應(yīng)具有扎實(shí)的稅收會計、經(jīng)濟(jì)、管理等知識功底，更要求教師必須具備相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗。但是，目前從事稅務(wù)會計課程教學(xué)的很多青年教師，大都是研究生或博士畢業(yè)后直接到高校任教。經(jīng)歷的是“從學(xué)生到老師，從學(xué)校到學(xué)校”這一單純的成長歷程，不能完全滿足教師社會實(shí)踐的要求。
4.實(shí)踐教學(xué)考核機(jī)制不完善
實(shí)踐教學(xué)效果的好壞，離不開科學(xué)合理的評價機(jī)制。目前，稅務(wù)會計課程考試一般采用閉卷考試形式，根據(jù)學(xué)生筆答情況，教師給出卷面成績，占學(xué)期總成績的70%;平時的作業(yè)、出勤情況占學(xué)期總成績的30%，最后由教師綜合給出學(xué)期總成績。傳統(tǒng)的考核方式基本停留在“一考定終身”的層面，并沒有對實(shí)踐教學(xué)的考核。即使增加對實(shí)踐的考核，也帶有一定的盲目性和隨意性，沒有真正將實(shí)踐教學(xué)比例與最后成績比例合理分配。
三、稅務(wù)會計實(shí)踐教學(xué)優(yōu)化措施
1.開發(fā)適用且有可操作性的課內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)講義
由于實(shí)訓(xùn)教材的出版與學(xué)生的使用必然存在一定的時間差，而稅法政策變化很快，導(dǎo)致學(xué)生使用的教材部分內(nèi)容可能與實(shí)際不符，影響教學(xué)效果。因此，考慮講義更新靈活的特點(diǎn)，在本校稅務(wù)會計課程組的努力下，編寫了適用于本校學(xué)生的課內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)講義。在編寫上盡量將理論與實(shí)際相結(jié)合;在內(nèi)容的選擇上，緊跟國家政策的步伐，根據(jù)現(xiàn)行的稅收政策、會計制度、法律法規(guī)等進(jìn)行編寫。在投入使用前，根據(jù)現(xiàn)行政策進(jìn)行及時更新，保證學(xué)生使用的是最新的實(shí)訓(xùn)教材。
2.搭建校企合作平臺
在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，在校企雙贏的前提下，與校外咨詢服務(wù)公司搭建校企合作平臺，通過校企共建實(shí)驗室項目使學(xué)生真正介入企業(yè)會計工作，在實(shí)踐中真切感知會計工作，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與會計實(shí)踐工作的零距離對接。企業(yè)主要負(fù)責(zé)提供會計工作任務(wù)(中小企業(yè)的代理記賬業(yè)務(wù))和財務(wù)核算軟件等;學(xué)校提供辦公場所，配備主要辦公設(shè)備，學(xué)生手工記賬耗材等。企業(yè)負(fù)責(zé)實(shí)驗室的業(yè)務(wù)經(jīng)營管理，對工作質(zhì)量進(jìn)行稽核、把關(guān);學(xué)校負(fù)責(zé)向?qū)嶒炇逸斔蛯?shí)訓(xùn)員工，并配備指導(dǎo)教師參與對實(shí)訓(xùn)員工的工作指導(dǎo)和管理。由于校企共建實(shí)驗室容納學(xué)生有限，在日常的稅務(wù)會計課程實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)校購置了河北省交大龍山、河北航天金穗等報稅和發(fā)票管理系統(tǒng)，并定期進(jìn)行軟件升級，以保證教學(xué)需要。
3.網(wǎng)上實(shí)踐教學(xué)欄目的開設(shè)
財稅政策更新很快，由于稅務(wù)會計課程只在某一學(xué)期開設(shè)，在開設(shè)課程中，任課教師可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)最新政策的變化，但是課程結(jié)束后，大部分學(xué)生很難主動、隨時關(guān)注到稅法的變化，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后實(shí)踐中所應(yīng)用的稅法政策和課堂教學(xué)時有出入，從而不能更好的適應(yīng)稅務(wù)工作。為了解決上述問題，方便學(xué)生結(jié)課后仍然可以系統(tǒng)的學(xué)習(xí)稅法政策，稅務(wù)會計課程組全體老師利用互聯(lián)網(wǎng)開設(shè)了網(wǎng)上稅法實(shí)踐教學(xué)欄目。
4.實(shí)踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)
為了加強(qiáng)稅務(wù)會計任課教師的實(shí)踐經(jīng)驗，主要通過以下幾方面進(jìn)行：第一，通過教師“走出去”的“雙師型”措施提高專業(yè)教師的綜合專業(yè)素質(zhì)，鼓勵教師到企業(yè)或者稅務(wù)部門進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)。第二，通過把企業(yè)、稅務(wù)師事務(wù)所的稅法專家“引進(jìn)來”的方式，指導(dǎo)涉稅業(yè)務(wù)處理、納稅申報等方面的工作，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。第三，組織教師參加軟件公司及各大出版社組織的專業(yè)培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)素質(zhì)。第四，搭建校企合作平臺，在校企雙贏的前提下，代理真實(shí)企業(yè)記賬工作，使教師能夠真正參與到企業(yè)涉稅業(yè)務(wù)處理、報表編制、納稅申報等實(shí)踐工作，進(jìn)一步提高教師的實(shí)踐水平。
5.優(yōu)化稅務(wù)會計考核方式，采取合作性學(xué)習(xí)的方式，加大稅務(wù)會計實(shí)踐考核比例
為了改變傳統(tǒng)考核方式重結(jié)果、輕過程的問題，特申請了學(xué)校考核方式改革，增加了實(shí)踐課程的考核比重，改革后，僅稅務(wù)會計實(shí)踐課程就占到了總成績的30%?？己藘?nèi)容包括增值稅、消費(fèi)稅、營業(yè)稅、企業(yè)所得稅以及其他稅種的稅款計算、涉稅業(yè)務(wù)處理、納稅申報等工作。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和團(tuán)隊合作能力，采取小組分工、共同完成涉稅工作的合作性學(xué)習(xí)方式，通過團(tuán)隊不斷提出問題、解決問題的過程，提高了學(xué)生的實(shí)踐水平。
四、結(jié)束語
隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，不斷深入的財稅制度改革，促使企業(yè)更加需要具有較高稅務(wù)實(shí)踐能力的學(xué)生。因此，為了滿足社會和企業(yè)的需要，稅務(wù)會計實(shí)踐教學(xué)要不斷優(yōu)化，建立合理有效的稅務(wù)會計實(shí)踐教學(xué)模式，使培養(yǎng)的學(xué)生能夠理論與實(shí)踐相結(jié)合，成為高素質(zhì)的稅務(wù)人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]蓋地.稅務(wù)會計學(xué)[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2015.
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