行政管理碩士論文

　　一個公司的行政管理工作可以說是公司的中樞神經(jīng)系統(tǒng),推動以及保障著本公司財務(wù)、生產(chǎn)以及經(jīng)營等方面的協(xié)調(diào)溝通。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于行政管理碩士論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　行政管理碩士論文篇1

　　淺談醫(yī)院行政管理現(xiàn)狀及解決對策

　　一、醫(yī)院行政管理的現(xiàn)狀和存在的問題

　　(一)缺乏科學(xué)的行政管理體系

　　我國目前的很多醫(yī)院，在行政管理體系上，仍缺乏股繁華的理論指導(dǎo)，這導(dǎo)致在建設(shè)完善的體系上，容易出現(xiàn)相應(yīng)的問題，對于全面展開現(xiàn)代化建設(shè)方面，導(dǎo)致在進(jìn)行醫(yī)院的全面化建設(shè)中，不能夠及早的完成體系的完善，進(jìn)而很多的員工平日里經(jīng)常出現(xiàn)磨洋工現(xiàn)象。而發(fā)生這些情況的主要原因就是，醫(yī)院的行政管理人員的收入比較低，這樣大大的降低了工作人員的工作積極性。導(dǎo)致在工作中，不能夠提高有效的工作效率。而這也是為什么，現(xiàn)在的醫(yī)療部門在進(jìn)行行政管理工作中，其工作能力都很強(qiáng)，但是卻沒有受到應(yīng)有的成效。

　　(二)醫(yī)院行政管理人員缺乏管理經(jīng)驗(yàn)

　　醫(yī)院在進(jìn)行行政管理的過程中，是需要應(yīng)對各種復(fù)雜問題進(jìn)行相應(yīng)的管理的，而在進(jìn)行系統(tǒng)的正規(guī)培訓(xùn)中，在現(xiàn)有的結(jié)構(gòu)上，都存在年齡和學(xué)歷專業(yè)上的不合理。在現(xiàn)在我國的醫(yī)院行政管理中，任然依靠上下極的任務(wù)傳達(dá)才能夠進(jìn)行工作，而這也大大的降低了在進(jìn)行管理中的行政力度。所以在進(jìn)行能力發(fā)展上，應(yīng)該針對醫(yī)院的行政管理的理念上進(jìn)行一定的制約，專項培訓(xùn)管理人員這方面的能力，讓其能夠適應(yīng)現(xiàn)代的醫(yī)療行政工作。但是現(xiàn)在的醫(yī)院在行政管理中，因?yàn)槭艿降膲毫Ρ容^大，不能夠及時的找到其工作效率提升的實(shí)踐辦法，從而導(dǎo)致了工作的延誤。

　　(三)醫(yī)院的組織結(jié)構(gòu)多樣化

　　在現(xiàn)在社會，各行各業(yè)都已經(jīng)將所有的事物進(jìn)行了分類總結(jié)，而這在醫(yī)院系統(tǒng)中，也有了很好的體現(xiàn)。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)更加的科學(xué)，其知識的密集性也要求更高，在經(jīng)濟(jì)形勢的發(fā)展中，也呈現(xiàn)了多元化。但是行業(yè)的多元化，在行政管理中卻沒有得到更好的體現(xiàn)，仍舊用陳舊的管理制度在進(jìn)行管理，這大大的阻礙了現(xiàn)代醫(yī)院的行政管理工作。在醫(yī)院行政管理工作的復(fù)雜性上，主要還是通過一些部隊的轉(zhuǎn)職干部在這方面進(jìn)行的管理。

　　二、醫(yī)院行政管理中存在問題的對策

　　(一)發(fā)揮醫(yī)院行政管理的職能

　　在醫(yī)院面臨各項機(jī)遇以及渠道進(jìn)行行政管理人員的培訓(xùn)，確保其在定期的管理方面，能夠得到有效的提高。在進(jìn)行醫(yī)院的管理工作方面，針對管理人員的自身進(jìn)行響應(yīng)的能力培訓(xùn)，能夠很好的實(shí)施全方位的培訓(xùn)，這樣能夠更好的發(fā)揮自身的醫(yī)院行政管理。

　　(二)提升醫(yī)院自身的行政管理人員的相關(guān)職業(yè)素質(zhì)

　　在進(jìn)行醫(yī)院的行政管理中，其相關(guān)的工作人員的人員素質(zhì)方面，是影響整體工作的主要根源，只有能夠更好的發(fā)揮其中的作用，才能夠更好的保證醫(yī)院在進(jìn)行行政管理工作中的各項機(jī)能。面對管理中的各項事務(wù)證明，通過實(shí)施各項調(diào)節(jié)，來進(jìn)行組織上的探索，從而達(dá)到管理上的更加完善。我們通過實(shí)踐證明，一名管理人員的管理能力，往往決定了行政機(jī)構(gòu)在進(jìn)行這一任務(wù)管理中的主要運(yùn)行。而行政管理中的權(quán)利和非權(quán)力機(jī)構(gòu)，在影響因素上，還有一定的不同。所以在進(jìn)行工作現(xiàn)狀的研究中，我們針對現(xiàn)代知識經(jīng)濟(jì)方面的道德品質(zhì)研究，則需要進(jìn)行工作人員的個人素質(zhì)培養(yǎng)上。

　　(三)健全獎勵機(jī)制激發(fā)管理者的工作積極性

　　在醫(yī)院的行政管理機(jī)構(gòu)中，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行顯示工作和生活方面的調(diào)整，這樣對于醫(yī)院負(fù)責(zé)人的實(shí)際實(shí)施中，只有在精神和物質(zhì)上進(jìn)行雙重鼓勵，才能夠更好的保證其工作的積極性。例如在進(jìn)行管理者的福利待遇中，通過工作的業(yè)績和員工的評定上，進(jìn)行額外的獎金鼓勵和先進(jìn)個人名譽(yù)獎勵，對于行政管理人員的積極性上，都能夠很好的促進(jìn)其發(fā)展。

　　(四)明確行政管理人員的職責(zé)所在

　　應(yīng)當(dāng)及早的明確行政管理人員在醫(yī)院工作的職責(zé)，這樣能夠更好的明確其執(zhí)行目的。在進(jìn)行自身的工作搞好基礎(chǔ)上，通過責(zé)任和權(quán)利上進(jìn)行把握，在維持過去的上下極命令配合的基礎(chǔ)上，能夠更好的完成兩方之間的配合，這樣對于自身的工作要求上，能夠更好的完成自身的管理任務(wù)。在進(jìn)行醫(yī)院的管理工作上，我們針對大眾默認(rèn)的人權(quán)問題和相應(yīng)的理念問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)膿袢?，這樣對于整體的管理能夠更加的精確的完成管理中的各項職能問題。

　　三、結(jié)束語

　　在醫(yī)院的行政管理中，在履行決策和工作方面進(jìn)行質(zhì)量上的優(yōu)劣制約控制，這對于醫(yī)院的形象和經(jīng)濟(jì)效益方面，都有很好的促進(jìn)作用。面對現(xiàn)代醫(yī)院的行政管理發(fā)展，作為醫(yī)院發(fā)展的決定因素，應(yīng)該更多的注意科室的平穩(wěn)發(fā)展。在發(fā)展輔助參謀管理工作中，針對醫(yī)院自身的行政管理業(yè)績進(jìn)行醫(yī)院的品牌形象研究，能夠更好的促進(jìn)相應(yīng)的質(zhì)量提升，對于保障醫(yī)院的朝向發(fā)展問題上，能夠更好的促進(jìn)其發(fā)展。

　　行政管理碩士論文篇2

　　淺析“善治”視角下大學(xué)行政管理

　　摘要：21世紀(jì)以來，“善治”理論在國內(nèi)外學(xué)術(shù)界愈加受到關(guān)注。同時該理論也被廣泛地應(yīng)用到了學(xué)術(shù)研究和社會生活等多個領(lǐng)域。亦有不少學(xué)者嘗試將“善治”理論借鑒到高等教育行政管理當(dāng)中，也取得了一些成效。筆者將從“善治”的思維角度出發(fā)，淺談構(gòu)建一個以人為本、民主、法治的大學(xué)行政管理模式的實(shí)現(xiàn)策略。

　　關(guān)鍵詞：“善治”大學(xué)行政管理

　　大學(xué)用知識積累、傳承和創(chuàng)造，踐行其人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)的三大職能，在國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展中的作用愈加重要。然而，由于內(nèi)外部環(huán)境日益復(fù)雜、社會需求越來越多樣化，大學(xué)行政管理中仍存在管理主體單一、機(jī)構(gòu)冗雜、監(jiān)督不力等問題。筆者試圖立足于我國基本國情和大學(xué)現(xiàn)實(shí)情況，借鑒發(fā)達(dá)國家的“善治”理念，提出“建立擴(kuò)大學(xué)術(shù)權(quán)力、建立專業(yè)化的行政管理隊伍;營造以人為本的文化環(huán)境，構(gòu)建和諧人際關(guān)系;堅持依法治理;加強(qiáng)民主管理、多元共治”等來實(shí)現(xiàn)大學(xué)行政管理的“善治”。

　　一、“善治”的內(nèi)涵與實(shí)踐

　　“善治”理論源于新公共管理與新公共服務(wù)理論，是民主政治優(yōu)化的表現(xiàn)。20世紀(jì)末，“善治”理論(Goodgovernance)出現(xiàn)，21世紀(jì)之初，一些國際經(jīng)濟(jì)組織開始在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中引用“善治”理念，隨后延伸到公共治理領(lǐng)域，并逐漸成為社會研究的熱點(diǎn)。“善治”理論認(rèn)為：“善治”是有效“治理”并不是“控制”，“善治”機(jī)制不依靠政府控制，而依靠參與主體或機(jī)構(gòu)之間的合作與協(xié)商。“善治”是公共利益最大化的社會管理過程，其本質(zhì)特征在于它是政府與公民對公共生活的合作管理。

　　從全社會的范圍看，“善治”離不開政府，但更離不開公民。從某個小范圍的社群來看，可以沒有政府統(tǒng)治，但卻不能沒有公共管理[2]。學(xué)者們針對宏觀的國家管理，以及微觀的社區(qū)管理，提出了一些“善治”理論的可行性分析。而在大學(xué)管理中，學(xué)者也借鑒了“善治”理念。張維迎在《大學(xué)的邏輯》中指出大學(xué)的制度安排即大學(xué)治理(Universitygovernance)。

　　在大學(xué)治理中，學(xué)校的行政機(jī)構(gòu)是衍生工具，是派生出來的，而非原始的需求[3]。眭依凡則在《論大學(xué)的善治中》提出了大學(xué)“善治”必須遵循效率性、民主性、整體性及法制性等四個原則[4]。高等院校的領(lǐng)導(dǎo)者憑借在學(xué)校多年的經(jīng)歷，目前可以推進(jìn)一種強(qiáng)調(diào)合作重要性的理念，利用外部團(tuán)體的話語講述合作的重要性并考慮學(xué)校中的學(xué)科差異和其他差異，更加有針對性地建構(gòu)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)和基層的領(lǐng)導(dǎo)力，建立一個促進(jìn)合作的集權(quán)化部門，提供教師發(fā)展活動的資源，努力改進(jìn)計算機(jī)、管理和會計制度。“善治”實(shí)際上是將國家權(quán)力回歸給社會，“善治”的過程就是一個還政于民的過程;“善治”的實(shí)現(xiàn)需要依靠公民自愿的合作以及對組織權(quán)威的自覺認(rèn)同，缺少公民的積極參與和合作，至多只有“善政”，而不會有善治。“善治”下的大學(xué)行政管理，需要將行政管理的權(quán)力下放到學(xué)校的行為主體手中，讓大學(xué)中的各行為主體能夠自愿合作，自覺形成對組織的認(rèn)同感，通過參與和合作，來實(shí)現(xiàn)大學(xué)行政管理的“善治”。

　　二、大學(xué)行政管理中的“善治”理念

　　(一)學(xué)術(shù)自由

　　大學(xué)的本質(zhì)是研究學(xué)術(shù)、追求真理、創(chuàng)造知識、創(chuàng)新價值觀和培育人才[7]。大學(xué)行政管理組織從根本上而言，是一個服務(wù)型的組織，是為了方便學(xué)者從事學(xué)術(shù)研究而衍生出來的。學(xué)術(shù)是一種追求知識創(chuàng)新的活動，知識創(chuàng)新不僅僅是以給人們提供精神上的享受為目的，同時還可以給行政活動提供有效的智力支持。學(xué)術(shù)自由指學(xué)習(xí)自由、教學(xué)自由與研究自由。我們強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)自由，但是并不是說這些自由是一種無限制的自由。在學(xué)術(shù)自由中存在的限制，是為了自由而限制，而不是為了限制而限制。大學(xué)的行政管理首先要確保學(xué)術(shù)的自由，并積極地營造這種寬松自由的學(xué)術(shù)環(huán)境。

　　(二)民主決策

　　“善治”只有在民主政治的條件下才能真正實(shí)現(xiàn)，沒有民主，“善治”便不可能存在[8]。改革開放之前，計劃經(jīng)濟(jì)體制下，大學(xué)的行政管理模式相對單一，大學(xué)的行政決策基本是由行政領(lǐng)導(dǎo)制定，而教授和學(xué)生鮮有機(jī)會參與其中，這樣就容易造成決策失誤、決策難以貫徹實(shí)施等問題。“善治”下的行政管理強(qiáng)調(diào)合作，強(qiáng)調(diào)權(quán)力下移，倡導(dǎo)包括教師、學(xué)生和基層管理人員在內(nèi)各相關(guān)利益者參與決策，行成多元共治的決策體制。在這種情況下，高層管理者不再是唯一的決策者，他必須廣泛地傾聽其他決策者的意見，從而保證學(xué)校的重大行政管理決策能夠民主、有效地制定和實(shí)施。

　　(三)以人為本

　　大學(xué)不僅是崇尚學(xué)術(shù)，亦重視人文精神。因此，應(yīng)該將“以人為本”的價值理念貫穿于大學(xué)行政管理過程中。首先，人是大學(xué)“善治”的核心。如老子在《道德經(jīng)》所言：“故‘道’大，天大，地大，人亦大。”他對人在宇宙中的意義與地位給予了充分的肯定。其次，人是大學(xué)治理的目的。大學(xué)“善治”不是為了獲利或謀權(quán)，而是為了每一個在大學(xué)中的人的發(fā)展。“善治”要求管理者能夠主動地征詢?nèi)罕娨庖?，讓各個主體了解并理解政策，給予各主體的反饋越多，“善治”的程度就越高。這就是一種以人為本的管理理念，只有尊重、理解和相信教師和學(xué)生這些高校的教育主體，才能減少高校內(nèi)部的矛盾，從而增強(qiáng)高校的凝聚力，最終實(shí)現(xiàn)高校的教育目標(biāo)。也只有這樣，才能發(fā)揮高校傳播、傳授先進(jìn)知識，促進(jìn)先進(jìn)文化與思想的產(chǎn)生與發(fā)展的作用。