《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》課程考試改革探析
《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》課程作為思想政治理論課新方案的核心課程,中宣部、教育部非常重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院在教學(xué)中以此為重點(diǎn),從改革實(shí)踐教學(xué)形式、建立實(shí)踐教學(xué)基地、全程監(jiān)控教學(xué)改革、科學(xué)設(shè)置教學(xué)考核方式等方面進(jìn)行了改革,把理論與實(shí)踐相結(jié)合作為改革的重點(diǎn)和特色,并取得了初步成效。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家精心準(zhǔn)備的：《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》課程考試改革探析相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》課程考試改革探析全文如下：
【摘 要】傳統(tǒng)的思想政治理論課考試重知識、輕能力，重記憶、輕創(chuàng)新的現(xiàn)象影響到了思想政治理論課的實(shí)效性。為了提高教學(xué)的實(shí)效性，我們在《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》課程考試中提出構(gòu)建一種多樣性、立體化、實(shí)踐性，更具針對性和互動(dòng)性的考核方式。
【關(guān)鍵詞】考試;多樣性;創(chuàng)新性;多元性
一、《概論》課程考試改革的重要性
高校思想政治理論課承擔(dān)著對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務(wù)，是幫助大學(xué)生樹立科學(xué)世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重要途徑，是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道。《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》課程，是高校思想政治理論課程中份量最重的一門課程，是每一個(gè)大學(xué)生的必修課。該課程主要是對學(xué)生進(jìn)行中國化的馬克思主義理論的教育，提高思想政治理論素質(zhì)。從根本上說是為了幫助學(xué)生掌握馬克思主義的基本立場、觀點(diǎn)和方法，了解黨的基本理論、基本路線、基本綱領(lǐng)和基本經(jīng)驗(yàn)，確立建設(shè)中國特色社會(huì)主義的理想信念，為把學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的，自覺堅(jiān)持黨的基本理論、基本路線和基本綱領(lǐng)的一代新人，奠定思想理論基礎(chǔ)。
而在現(xiàn)實(shí)中《概論》課的教學(xué)沒有收到應(yīng)有的效果，出現(xiàn)了很多不如人意的地方?？荚囍衅毡榇嬖谥匾暢煽?、輕視品德，只靠期末一張?jiān)嚲韥矸答亴W(xué)習(xí)的效果。這種評價(jià)方式必然導(dǎo)致學(xué)生平時(shí)不上課、不聽課，不注重能力和素質(zhì)的提高，而到了期末則忙于對付考試的現(xiàn)象;從考試內(nèi)容上看，《概論》課程考試的內(nèi)容局限于教材中的基本知識和基本理論，缺乏對學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的綜合考察，記憶性成分所占比重過大。這樣，學(xué)生平時(shí)不聽講，只要期末突擊就會(huì)得到高分，結(jié)果是平時(shí)上課玩，考前緊，考后頭腦一片空白，這種考試方式有悖于素質(zhì)教育的要求。這樣的考核是不利于學(xué)生對知識的靈活學(xué)習(xí)與應(yīng)用，也抑制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，更沒有充分體現(xiàn)《概論》課的教學(xué)目標(biāo)。長期以來，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力得不到培養(yǎng)，也逐漸弱化了思想政治理論課程的教育功能。因此，必須進(jìn)行考試改革，以考試改革促進(jìn)教學(xué)改革，從根本上提高高校思想政治理論課程的教學(xué)實(shí)效性。
二、《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》課程考試改革探索
傳統(tǒng)的觀念將考試作為檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)效果的一種評價(jià)體系，我們在教學(xué)過程中認(rèn)為必須要完全的改變，要將考試看做是一個(gè)教育過程，是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生多方面能力的過程?？荚嚥煌耆抢碚撔缘目荚嚕€應(yīng)該有實(shí)踐的過程，這樣才能真正的做到素質(zhì)教育。這兩年來，我們在我?！睹珴蓶|思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》的課程考試過程中做了以下探索：
(一)、考核方式多樣性
我們這門課是一年的課程，因此我們在上、下兩個(gè)學(xué)期采用的考核方式都不同。我們采用了論文寫作和開卷考試兩種方式來進(jìn)行對學(xué)生的測試，這樣改變了傳統(tǒng)的“一錘定音”的考試形式。考試的命題各章節(jié)分配合理，重點(diǎn)突出，社會(huì)熱點(diǎn)分析，體現(xiàn)科學(xué)性和合理性。我們把社會(huì)實(shí)踐題目放在平時(shí)來進(jìn)行，真正的給學(xué)生時(shí)間來與社會(huì)接觸。因?yàn)橐惯@門課真正走進(jìn)學(xué)生頭腦，僅靠書本和課堂是不夠的，必須強(qiáng)化時(shí)間教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)。我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生深入社會(huì)進(jìn)行實(shí)地考察，參觀。比如在講授國有企業(yè)改革時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀黃海汽車廠，在講授黨的建設(shè)時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生到社區(qū)、到基層與老黨員、先進(jìn)工作者對話，積極引導(dǎo)學(xué)生投身社會(huì)實(shí)踐，將先進(jìn)的理論與現(xiàn)代化建設(shè)的現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，使學(xué)生在接觸、參與中接受教育，加深對馬克思主義理論的理解。社會(huì)調(diào)研和專題討論能能集中體現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識去觀察、分析問題的能力， 是訓(xùn)練學(xué)生收集資料、分析資料、提煉觀點(diǎn)和論證觀點(diǎn)等能力的有效途徑。平時(shí)考核包括平時(shí)作業(yè)完成情況、課堂問答的表現(xiàn)、觀后感、讀書報(bào)告、調(diào)查報(bào)告等多種形式。這樣能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
(二)考核內(nèi)容的創(chuàng)新性
為了加大對學(xué)生運(yùn)用知識分析問題、解決問題的能力以及邏輯思維能力和創(chuàng)新能力
的考核，我們在考核內(nèi)容上進(jìn)行了調(diào)整，減少了對純粹記憶性內(nèi)容的考核，加大理論聯(lián)系實(shí)際試題的比重。在論文考試中，我們的考試內(nèi)容既有對學(xué)生基本原理和基本概念的考核，也有社會(huì)生活、政治生活中的熱門話題、理論界的新成果等具有時(shí)代氣息的內(nèi)容。在開卷考試中，我們加大了案例分析、材料分析等理論聯(lián)系實(shí)際試題的比重， 考查他們對黨的路線、方針和政策的理解度。比如，剛剛結(jié)束的是學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)，也是我們考核的一部分。考試內(nèi)容涵蓋的范圍很廣泛，包括學(xué)校、社會(huì)、國內(nèi)、國際。考核內(nèi)容的改革既有助于充分發(fā)揮學(xué)生的才能，又有助于減少學(xué)生考試作弊，還能促進(jìn)學(xué)生平時(shí)多下工夫、減少考前臨陣磨槍的現(xiàn)象。
( 三) 考試分?jǐn)?shù)的多元性
為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正的考核學(xué)習(xí)的情況，我們在考試分?jǐn)?shù)的分配中進(jìn)行了調(diào)整。在分?jǐn)?shù)中，我們包括三部分：卷面成績、平時(shí)成績和實(shí)踐成績。為避免平時(shí)成績打分的隨意性， 我們把平時(shí)成績的考核指標(biāo)細(xì)化為課堂表現(xiàn)、課堂筆記、作業(yè)、考勤、課堂提問等幾個(gè)部分。任課教師還可根據(jù)自己的上課特點(diǎn)和學(xué)生的具體情況，對每一部分具體化， 如課堂表現(xiàn)之下又分為課堂討論、課堂發(fā)言、課堂提問等， 這樣對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和參與度的考核也落到了實(shí)處。比如，我們在講授改革開放時(shí)，為了讓學(xué)生更好的了解改革開放的成果，讓學(xué)生自己查資料，做PPT，到前邊來講講改革的成果，可以說效果非常的好，一方面鍛煉了學(xué)生的能力，另一方面也能讓學(xué)生更深的體會(huì)到改革開放前后國家的變化，真正的體會(huì)到了中國特色社會(huì)主義道路的正確性。這種考核方法可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)，而不是被動(dòng)填鴨式地去學(xué)，促進(jìn)學(xué)生參與到教學(xué)過程中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，易形成教與學(xué)的良性互動(dòng)。
三、《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義體系概論》考試改革實(shí)踐的成效評估
經(jīng)過4個(gè)學(xué)期的考試改革實(shí)踐，我們?nèi)〉昧艘恍┹^好的效果。對于老師來說，在日常教學(xué)中要善于理論聯(lián)系實(shí)際，講出特色，不能照本宣科，不能是單一的傳授知識，而要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，重視挖掘?qū)W生的潛能，注重學(xué)習(xí)方法的傳授，注重培養(yǎng)和提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、分析問題、解決問題的能力、溝通與合作的能力等。對于學(xué)生來說，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。實(shí)踐證明，這種考試改革對于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、提高學(xué)生整體素質(zhì)、增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的針對性和實(shí)效性具有重要意義。
參考文獻(xiàn)：
[1]《高校思想政治理論課考試改革研究》，夏永林，《中國電子教育》2008 年第2 期.
[2]辛敏英.當(dāng)前高?？荚嚫母锩媾R的若干問題及其對策[J].中國科技信息，2006，(10).
[3]于明盛.高校思想政治理論課教學(xué)測評系統(tǒng)探討[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2008，(12).
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