臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文范文

　　臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位是我國醫(yī)學(xué)學(xué)位和研究4.嚴(yán)格把關(guān),確保臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)垃的授予質(zhì)生教育改革的一項重要舉措。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文范文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文范文篇1

　　淺析臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中PBL教學(xué)法的運用

　　一、臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中PBL教學(xué)法的運用現(xiàn)狀

　　相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，PBL教學(xué)法在理論上存在一定的優(yōu)勢，但是其在實際的臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)運用過程中，仍然出現(xiàn)了一些不足，導(dǎo)致臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)的實效性不高。

　　1.教學(xué)條件和教案編制不完善

　　在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)活動采用PBL教學(xué)法時，主要強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)，教師對相關(guān)問題的合理設(shè)計，學(xué)生能夠借助實驗室資源、圖書期刊以及網(wǎng)絡(luò)等進行資料的收集，但是大多數(shù)高校無法滿足教學(xué)需求，教學(xué)條件無法跟上學(xué)生的實際需求。此外，對于教師而言，在運用PBL教學(xué)法時，需要對教案進行合理編制，但是該工作實施具有一定的難度，導(dǎo)致教案編制不夠完善。

　　2.教學(xué)評價體系不明確

　　教學(xué)評價體系直接影響著教學(xué)的質(zhì)量和效果。我國大部分高校仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式與教學(xué)評價體系，無法有效發(fā)揮PBL教學(xué)法的作用和優(yōu)勢，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性不高，難以在短時間內(nèi)接受PBL教學(xué)法，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

　　3.師資力量不足

　　一般在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)活動中運用PBL教學(xué)法時，其研究小組需由一名教師和多名學(xué)生組成。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，該教學(xué)法對教師的需求量較大。但是隨著高校的擴招，在實際的教學(xué)過程中，師資力量明顯不足。此外，教師在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)過程中發(fā)揮著引導(dǎo)和組織的作用，但是在實際的PBL教學(xué)模式中，大多數(shù)教師對PBL教學(xué)法沒有全面清晰地認知，缺乏專業(yè)的培訓(xùn)，導(dǎo)致教學(xué)的質(zhì)量和效果不佳。

　　二、臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中PBL教學(xué)法有效運用的途徑

　　將PBL教學(xué)法有效運用在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)活動中，其主要途徑可以從以下兩方面加以考慮：一是教師方面;二是學(xué)生方面;三是其他輔助措施。

　　1.教師方面

　　在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)活動中，要想充分有效運用PBL教學(xué)法，首先高校領(lǐng)導(dǎo)要能夠?qū)υ摻虒W(xué)法進行積極宣傳，改變教師的教學(xué)觀念，提高教師對PBL教學(xué)法的認知。其次對引進教師方面提高實踐技能要求，現(xiàn)有教師要對自身的知識框架體系加以完善。教師在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)過程中運用PBL教學(xué)法時，要尊重學(xué)生的主體性地位，發(fā)揮自身的主導(dǎo)性作用，注重自身知識的積累，從而提高教學(xué)的實效性。此外，由于PBL教學(xué)法具有開放性，教師在運用該教學(xué)法時，必須要合理掌握相關(guān)的知識點，并能夠?qū)ζ溥M行靈活有效的運用，同時要具備較強的思維邏輯能力，對問題進行合理設(shè)計，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)和組織作用。只有這樣，才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

　　2.學(xué)生方面

　　臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中PBL教學(xué)法的有效運用，需要學(xué)生的積極參與和配合。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往采用“灌輸式”和“填鴨式”模式，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏探究能力和創(chuàng)新能力。因此在開展PBL教學(xué)法時，教師要結(jié)合學(xué)生的實際特點，引導(dǎo)學(xué)生接受PBL教學(xué)法，尊重學(xué)生的主體性地位，提高學(xué)習(xí)的效率。此外，像我校開展的小組合作探究結(jié)幫對項目，可以充分發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動性和創(chuàng)造性，具有團隊意識，積極參與，促進教學(xué)活動的順利進行。

　　3.其他輔助措施

　　一般PBL教學(xué)法在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)活動中的有效運用，其需要充足的教學(xué)資源作為支撐。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要借閱大量的參考資料，針對該情況高校必須要加強自身基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。揚州大學(xué)圖書館在醫(yī)學(xué)資料的提供與整合上很有特色，但仍然需要加強教學(xué)儀器的補足等措施，從而確保教學(xué)活動的順利開展。此外，高校應(yīng)建立與PBL教學(xué)法相匹配的組織管理方式、教學(xué)評價體系以及教材體系的編寫，從而促進PBL教學(xué)的正常進行。綜上所述，PBL教學(xué)法在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中的運用存在一些不足，如教學(xué)條件和教案編制不完善、教學(xué)評價體系不明確、師資力量不足等。因此必須要合理運用PBL教學(xué)法，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生的全面發(fā)展，提高臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)的實效性。

　　臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文范文篇2

　　試談臨床醫(yī)學(xué)多媒體教學(xué)

　　1存在的問題

　　1.1設(shè)備的配置跟不上教學(xué)需要

　　在傳統(tǒng)教學(xué)中，一支粉筆、一塊黑板基本上就能完成基本的教學(xué)任務(wù)，資金投入較少，而多媒體教學(xué)對教學(xué)硬件的要求高，并不僅僅是一臺電腦、一臺投影儀就可以的，還需要相關(guān)配套設(shè)施，應(yīng)該具備的輔助設(shè)施包括：刻錄機、數(shù)碼相機、掃描儀、數(shù)碼攝像機、可靠的數(shù)據(jù)存儲媒介等。制作多媒體課件還需要高性能的個人電腦、編輯軟件以及常用的素材庫。而我院這方面的配置還存在欠缺，部分計算機配置過低，如內(nèi)存只有512M，醫(yī)學(xué)課件特別是腫瘤放射診斷與治療的圖像大多占用空間大，不能順利播放，有的計算機配置雖然可以達到要求，但軟件資源配置不合理，教學(xué)必需的軟件沒有裝，“現(xiàn)用、現(xiàn)找、現(xiàn)裝”的做法影響了正常的教學(xué)進度。包含有圖片和影片的課件容量較大，拷貝時往往需要移動硬盤或固態(tài)硬盤，而實際情況是教師備課階段所需要的設(shè)備基本上自行解決，這就造成了備課質(zhì)量的不均一性和不穩(wěn)定性，也給電腦病毒的傳播創(chuàng)造了機會。

　　1.2課件的制作不符合教學(xué)目的

　　我院教師在醫(yī)學(xué)院學(xué)習(xí)了C語言、Foxpro等操作技術(shù)，沒有經(jīng)過多媒體課件制作的正規(guī)培訓(xùn)，大多自學(xué)成才，制作課件的水平較低。其制作的課件有些以文字為主，穿插幾張表格及圖片，沒有動畫與影像內(nèi)容，缺乏圖、文、聲、像的有效結(jié)合，個別教師平時不注意積累素材，將書本內(nèi)容大段粘貼到幻燈片上，這樣的課件難免會讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣;有些課件過于花哨，過多地使用圖片、視頻、動畫，學(xué)生把注意力過多地集中到課件本身上，忽略了對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí);有的課件制作軟件版本過低，是用WPS制作的，而且沒有轉(zhuǎn)換成在WindowsXP環(huán)境下可播放的格式;還有的課件在制作時，對占用空間和播放速度的要求估計不足，用BMP格式存儲圖片，占空間過大，出現(xiàn)播放停滯、死機等現(xiàn)象。因此，提高教師自身計算機水平，對其多媒體課件制作能力進行專業(yè)培訓(xùn)是目前提高多媒體教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

　　1.3講課的方式不能激發(fā)學(xué)生的興趣，忽略了實踐能力的培養(yǎng)

　　醫(yī)學(xué)多媒體教學(xué)由于沒有板書、畫圖等過渡時間，造成講課速度加快、信息量增加，學(xué)生在課堂上沒有記憶和思考的時間，要么抬頭面無表情地看著屏幕，要么低頭做自己的事情，容易在短時間內(nèi)疲勞，產(chǎn)生厭倦情緒。課堂上教師與學(xué)生之間的交流互動應(yīng)該是雙向的，教師要運用自己的人格魅力去引導(dǎo)學(xué)生，不僅要傳授知識，還要教會學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方法。臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)多是合班教學(xué)，教師提問、啟發(fā)等較少，過多地使用多媒體教學(xué)使教師與學(xué)生之間缺乏情感的交流，教師只顧一味地播放課件、講解，使多媒體教學(xué)成了講稿演示，課堂氣氛變得死板、沉悶，無法調(diào)動學(xué)生的積極性。學(xué)生在課堂上對知識的吸收率和學(xué)習(xí)的實際效果大打折扣，不得不把很多任務(wù)留在課后，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。創(chuàng)造并充分利用虛擬環(huán)境，讓學(xué)生在計算機上模擬一些實訓(xùn)項目，還可以進行實時的手術(shù)及操作展示，這是醫(yī)學(xué)多媒體教學(xué)的優(yōu)點。但臨床醫(yī)學(xué)是一門實踐醫(yī)學(xué)，虛擬環(huán)境與臨床的實際情況有較大距離，如果一味地追求知識點的灌輸，忽略動手能力的培養(yǎng)，那培養(yǎng)出來的醫(yī)學(xué)生將來一定不能適應(yīng)臨床工作的需要。

　　2改進的方法

　　2.1加大投入力度，改善軟硬件配置，實現(xiàn)資源共享

　　計算機硬件是臨床醫(yī)學(xué)多媒體教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)。我院近些年在醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，計算機硬件設(shè)施得到了很大改善，但各教研室教師的計算機應(yīng)用水平、計算機軟硬件配置情況各不相同，為避免重復(fù)投資造成的資源浪費，資源共享、投資互補成了必然的選擇。醫(yī)學(xué)多媒體教學(xué)的特點是影像資料多、需要使用的軟件多，大量的放射影像學(xué)圖像、臨床病例資料等都要求較高的計算機硬件配置支持。低配置計算機根本無法滿足播放速度、畫質(zhì)、音質(zhì)的要求，以主機為例，現(xiàn)在的主流配置四核CPU、8GB內(nèi)存、1TB硬盤、DVD光驅(qū)基本上可以滿足教學(xué)需要。而光有硬件的配置是不夠的，一些常用的軟件如Office2010、WPS、Photoshop、Acdsee、Flash動畫播放軟件以及影片播放軟件等必須同時具備。另外，教學(xué)計算機為公用計算機，頻繁插拔U盤等存儲設(shè)備不可避免，殺毒軟件的安裝及定期升級十分重要，可以保證系統(tǒng)正常運行。

　　2.2規(guī)范課件制作要求，提高醫(yī)學(xué)多媒體課件制作水平

　　在實際的臨床醫(yī)學(xué)多媒體教學(xué)實踐中，我們經(jīng)常遇到有的醫(yī)學(xué)多媒體課件因為圖形文件、動畫文件、文字存儲格式不規(guī)范，導(dǎo)致播放時圖形不顯示、動畫動不起來、字體顯示的效果和制作的時候大相徑庭的情況。有的教師由于計算機操作水平有限，多媒體課件制作技術(shù)不是很熟練，課件中堆砌大量的文字內(nèi)容，甚至把整段的課本內(nèi)容復(fù)制到課件中，而有的課件又太過花哨，堆砌大量的圖片、動畫，導(dǎo)致所要講授的內(nèi)容反而成了配角。所以，有必要制訂一個課件制作的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，增強課件使用的互通性、共享性、學(xué)術(shù)性、趣味性，以便正確流暢地播放各種數(shù)字化的教學(xué)課件，提高教學(xué)實效。為此我們提出了以下課件制作要求：

　　(1)字體大小要適中，顏色要有適當(dāng)反差，圖片盡量使用JPG等壓縮格式，以免圖片過大導(dǎo)致不能顯示，動畫或影片使用通用格式。

　　(2)簡潔美觀，文字少而精，內(nèi)容概括性要強、要有條理，盡量以流程圖或列表的形式列出。

　　(3)課件圖片、動畫、聲音、錄像等要適當(dāng)使用。

　　2.3提高課堂教學(xué)實效，注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)

　　臨床醫(yī)學(xué)多媒體教學(xué)只是一種輔助教學(xué)手段，而知識的傳承是由人來完成的。適當(dāng)使用多媒體教學(xué)，并和傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合，可以增強課堂教學(xué)效果。只有把多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式結(jié)合得恰到好處，才能更好地強調(diào)知識重點，解釋知識難點，取長補短，達到最佳教學(xué)效果。教師除了制作好課件外，還應(yīng)做到：

　　(1)把握教學(xué)節(jié)奏，不能一味地追求速度，在應(yīng)用多媒體課件的同時，應(yīng)適當(dāng)穿插板書內(nèi)容，提高教學(xué)效率。

　　(2)強調(diào)師生溝通，課堂上應(yīng)隨時觀察學(xué)生的反應(yīng)，課后也要多聽取學(xué)生的意見，并及時調(diào)整自己的教學(xué)習(xí)慣與方式。

　　(3)重視臨床實踐，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。臨床醫(yī)學(xué)多媒體教學(xué)雖然有諸多優(yōu)點，但是醫(yī)學(xué)是一門實踐學(xué)科，學(xué)生應(yīng)該多去觀察患者、多參加臨床實踐、多親手操作，從中獲取直接經(jīng)驗，不能因為有了多媒體而忽略了對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。人體是復(fù)雜的，患者的情況是多變的，只在課堂上看圖片、視頻是遠遠不夠的。