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對接區(qū)域醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的高職院校藥學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系創(chuàng)新研究論文

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對接區(qū)域醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的高職院校藥學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系創(chuàng)新研究論文

  根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律和職業(yè)生涯規(guī)劃,依托聯(lián)盟,采用“崗位體驗→崗位演練→崗位實戰(zhàn)”三階段實訓(xùn)教學(xué)流程實施實踐教學(xué)。

  今天學(xué)習啦小編要與大家分享:對接區(qū)域醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的高職院校藥學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系創(chuàng)新研究相關(guān)論文,具體內(nèi)容如下,歡迎閱讀:


對接區(qū)域醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的高職院校藥學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系創(chuàng)新研究

  高職教育的目標是培養(yǎng)適合市場需求的高素質(zhì)技能型人才,服務(wù)于區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展,這是高職教育不同于普通高等教育的主要特點。實踐教學(xué)則是實現(xiàn)高職教育目標的關(guān)鍵因素,綜合職業(yè)能力的提高是高職教育實踐教學(xué)的目標。隨著醫(yī)療體制改革和醫(yī)藥行業(yè)的快速發(fā)展,特別是我國加入WTO以后,醫(yī)藥行業(yè)GMP、GSP、GLP等管理規(guī)范的實施,醫(yī)藥企業(yè)對藥學(xué)人才的實踐技能和職業(yè)素養(yǎng)的要求更高,實踐教學(xué)對高職藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)具有重大意義,這也是目前高職藥學(xué)專業(yè)研究的熱點問題。

  我國高職院校藥學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)存在諸多問題,一是醫(yī)藥行業(yè)產(chǎn)業(yè)是一個特殊領(lǐng)域,具有較高的行業(yè)準入門檻,高職院校難以建設(shè)真正意義上的藥學(xué)專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地;二是藥學(xué)專業(yè)涵蓋了藥品生產(chǎn)、流通和服務(wù)三個領(lǐng)域,涉及職業(yè)崗位多,實踐教學(xué)顧此失彼;三是政府相關(guān)部門對職業(yè)教育的政策支持有待完善,醫(yī)藥企業(yè)參與高職院校實踐教學(xué)的積極性有待提高。阻礙了高職藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生綜合職業(yè)能力的提高。

  因此,本文依托生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟(以下簡稱聯(lián)盟),對接生物醫(yī)藥行業(yè),研究、設(shè)計和建設(shè)服務(wù)區(qū)域生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的高職藥學(xué)特色專業(yè)“寬基礎(chǔ)、活模塊”的實踐教學(xué)體系,提高實踐教學(xué)水平,推進藥學(xué)特色專業(yè)的建設(shè)。

  1 區(qū)域醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

  2010年,湖南省規(guī)模醫(yī)藥工業(yè)完成總產(chǎn)值404.5億元,主營業(yè)務(wù)銷售收入366億元,工業(yè)增加值122.3億元,利稅42.8億元,年均增長31.4%。目前,我省醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)每年以20%以上的速度遞增,岳陽市生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)經(jīng)過近50年的發(fā)展,形成了以制藥、醫(yī)療器械、保健食品、藥物包裝材料及藥用輔料等為主的產(chǎn)業(yè)群,現(xiàn)有規(guī)模企業(yè)51家,總產(chǎn)值達60億元。隨著醫(yī)療體制改革和基層醫(yī)藥衛(wèi)生人才隊伍建設(shè)的需求,縣/區(qū)/鎮(zhèn)或社區(qū)醫(yī)院迎來了空前的發(fā)展機遇,全市基層醫(yī)院達348家,但大多缺少專業(yè)的藥學(xué)人才,通過正規(guī)學(xué)校培養(yǎng)的藥學(xué)專業(yè)人才不足30%,基層醫(yī)院不足10%,很多從業(yè)人員尚未取得相應(yīng)的職業(yè)資格證。按照岳陽市醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃,未來十年全市醫(yī)藥企業(yè)每年將需要新增800人左右,縣/區(qū)/鎮(zhèn)/社區(qū)醫(yī)院每年將新增藥學(xué)服務(wù)工作人員約260人,生物醫(yī)藥行業(yè)藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)及培訓(xùn)存在較大的需求空間。

  2 四方聯(lián)動,組建產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟,保障實踐教學(xué)的有效實施

  由地方政府主導(dǎo),醫(yī)藥行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與,岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院牽頭組建區(qū)域生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟,聯(lián)盟由理事委員會、專家委員會及秘書處組成,秘書處在本院。簽訂了聯(lián)盟協(xié)議,制定了聯(lián)盟章程,協(xié)議和章程中明確規(guī)定了聯(lián)盟是以高新技術(shù)企業(yè)為核心,大學(xué)、科研機構(gòu)和中介組織參與,以契約關(guān)系和項目建設(shè)為紐帶,圍繞戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)的關(guān)鍵技術(shù)進行協(xié)同創(chuàng)新的利益共同體。聯(lián)盟內(nèi)生物醫(yī)藥企業(yè)有責任和義務(wù)共同參與聯(lián)盟成員中高等院校的專業(yè)建設(shè),包括人才培養(yǎng)方案的制定、課程的開發(fā)、師資隊伍的培養(yǎng)、實訓(xùn)大綱的編寫等,鼓勵企業(yè)為聯(lián)盟中高等院校和職業(yè)院校建立學(xué)生實習、實訓(xùn)和培訓(xùn)基地,培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能和創(chuàng)新能力,實現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的對接。

  地方政府相關(guān)部門則在相關(guān)政策如項目申報等方面給予適當?shù)膬?yōu)惠。對于科研項目、教學(xué)項目和培訓(xùn)項目建設(shè),簽約各方根據(jù)各自在項目合作中的貢獻大小,合理分配項目所取得的知識產(chǎn)權(quán)等利益。因此,通過組建聯(lián)盟,既整合了資源又實現(xiàn)了互惠互利,明顯提高了企業(yè)參與實踐教學(xué)的積極性,在師資、實踐教學(xué)基地的建設(shè)、管理等方面能保障實踐教學(xué)的有效實施。
  3 依托聯(lián)盟,對接區(qū)域醫(yī)藥產(chǎn)業(yè),構(gòu)建“寬基礎(chǔ)、活模塊”實踐教學(xué)體系

  “寬基礎(chǔ)、活模塊”模式借鑒了德國雙元制、英國CBET(Competence Based Education and Training)、澳大利亞TAFE(Technical and Further Education)等國外職教模式[5],依據(jù)我國特色社會主義建設(shè)和學(xué)生個體發(fā)展對職業(yè)教育的需求構(gòu)建的職教新模式。通過借鑒該模式,依托聯(lián)盟,依據(jù)區(qū)域醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀,構(gòu)建藥學(xué)專業(yè)“寬基礎(chǔ)、活模塊”實踐教學(xué)體系。“寬基礎(chǔ)”是按現(xiàn)代醫(yī)藥行業(yè)產(chǎn)業(yè)職業(yè)技術(shù)崗位要求,所設(shè)課程實訓(xùn)不是針對藥學(xué)專業(yè)單一專業(yè)方向,而是針對藥品生產(chǎn)、流通和服務(wù)領(lǐng)域職業(yè)崗位群所必需的技能和素養(yǎng),注重學(xué)生基本技能和藥學(xué)專業(yè)核心技能的培養(yǎng),著眼于專業(yè)技能和可持續(xù)發(fā)展能力的訓(xùn)練,使學(xué)生在獲得較寬厚的專業(yè)基本技能和模塊化的專項技能后,通過綜合技能實訓(xùn)強化專項技能,在頂崗實習階段先進行藥學(xué)三領(lǐng)域的寬基礎(chǔ)技能實習,再結(jié)合自身的個性特點選擇適合的專業(yè)方向進行專項技能的強化訓(xùn)練,為畢業(yè)后就業(yè)做準備;“活模塊”是以藥學(xué)專業(yè)某一專業(yè)方向技能訓(xùn)練為核心設(shè)計的適應(yīng)藥學(xué)專業(yè)職業(yè)崗位群的實踐教學(xué)單元。該模式結(jié)合了區(qū)域醫(yī)藥行業(yè)產(chǎn)業(yè)的特點,依據(jù)醫(yī)藥市場需求和學(xué)生個人能力、興趣及個性特點,以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線,拓寬專業(yè)基礎(chǔ),選擇不同專業(yè)方向模塊強化訓(xùn)練專業(yè)專項技能。

  3.1 創(chuàng)新“三模塊、四階段”實踐教學(xué)體系,提高學(xué)生實踐技能 根據(jù)職業(yè)院校人才的培養(yǎng)目標實踐定位[6],依據(jù)區(qū)域醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀,校內(nèi)專任教師與聯(lián)盟內(nèi)企業(yè)專家共同開展對藥學(xué)職業(yè)崗位知識、能力和素質(zhì)要求調(diào)研、分析的基礎(chǔ)上,按照國家職業(yè)資格認證的要求和藥學(xué)專業(yè)三領(lǐng)域?qū)嶋H工作流程,遴選源于工作崗位項目,明確藥品生產(chǎn)、藥品流通、藥學(xué)服務(wù)三領(lǐng)域職業(yè)崗位群具體工作任務(wù),提煉藥學(xué)職業(yè)核心能力,融入國家和行業(yè)職業(yè)技能鑒定標準,遴選試驗實訓(xùn)內(nèi)容,開發(fā)源于真實工作任務(wù)實訓(xùn)項目,將實踐教學(xué)體系劃分為藥品生產(chǎn)與檢驗、藥品流通和藥學(xué)服務(wù)三模塊和基本技能學(xué)習、專業(yè)專項技能學(xué)習、綜合技能實訓(xùn)及頂崗實習四階段[7]。

  3.2 構(gòu)建模塊化師資培訓(xùn)教學(xué)體系,提升教師實踐教學(xué)能力 根據(jù)藥品生產(chǎn)、藥品流通和藥學(xué)服務(wù)三大領(lǐng)域職業(yè)崗位的職業(yè)能力和職業(yè)院校教師教育教學(xué)能力要求,把師資培訓(xùn)教學(xué)體系分為專業(yè)實踐能力模塊(下分藥品生產(chǎn)與檢驗、藥品流通和藥學(xué)服務(wù)三項目)、專業(yè)教學(xué)能力模塊(下分市場調(diào)研、工作任務(wù)和能力分析、專業(yè)課程體系設(shè)計、教學(xué)組織設(shè)計和制定考核評價方案五項目),構(gòu)建“兩模塊、八項目”的師資培訓(xùn)教學(xué)體系。定期開展聽課評課、教學(xué)觀摩、實踐技術(shù)培訓(xùn)和實踐技能競賽等教學(xué)活動,加強專兼職教師的教學(xué)交流;組織專兼職教師開展專業(yè)技能課說課、多媒體課件制作、實踐教學(xué)等多種競賽,提高實習實訓(xùn)指導(dǎo)教師專業(yè)實踐能力和實踐教學(xué)能力。

  4 對接區(qū)域醫(yī)藥產(chǎn)業(yè),實施三階段實踐教學(xué)流程,強化實踐技能

  根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律和職業(yè)生涯規(guī)劃,依托聯(lián)盟,采用“崗位體驗→崗位演練→崗位實戰(zhàn)”三階段實訓(xùn)教學(xué)流程實施實踐教學(xué)。

  崗位體驗主要是在校內(nèi)生產(chǎn)性實習實訓(xùn)基地的模擬生產(chǎn)和在聯(lián)盟內(nèi)校外生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的實際生產(chǎn)場景進行參觀學(xué)習,了解藥學(xué)專業(yè)所面向的職業(yè)崗位工作內(nèi)容和崗位職責,以便了解將來的專業(yè)課程學(xué)習目標、重點和難點。

  崗位演練是讓學(xué)生在校內(nèi)外基地中輪崗實訓(xùn),通過職業(yè)崗位的模擬和真實訓(xùn)練,讓學(xué)生掌握基本的藥學(xué)職業(yè)崗位群的職業(yè)技能和了解藥學(xué)專業(yè)三領(lǐng)域不同行業(yè)企業(yè)文化,并培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)遷移能力和可持續(xù)發(fā)展能力。

  崗位實戰(zhàn)是讓學(xué)生學(xué)校內(nèi)外生產(chǎn)性實訓(xùn)基地進行頂崗生產(chǎn)實習,依據(jù)藥學(xué)專業(yè)三模塊實踐教學(xué)體系的特點,試行“3331”(三階段、三導(dǎo)師、三領(lǐng)域和一定向)式頂崗實習模式。三階段即實習前、實習中、實習后,在實習前校企共同對實習學(xué)生進行綜合實訓(xùn);在實習過程中,學(xué)生先分別在三領(lǐng)域(藥品生產(chǎn)領(lǐng)域、藥品流通領(lǐng)域、藥學(xué)服務(wù)領(lǐng)域)實習10周,在依據(jù)市場需求和自身興趣選擇一領(lǐng)域進行定向?qū)嵙?0周即一定向(職業(yè)選擇定向),以備在實習完后選擇該領(lǐng)域就業(yè)。在實習過程中實施三導(dǎo)師(學(xué)校專業(yè)老師、企業(yè)現(xiàn)場指導(dǎo)老師、學(xué)生輔導(dǎo)員)制管理,全過程監(jiān)控,優(yōu)化頂崗實習教學(xué)計劃、評價標準、管理制度和文件,形成高效、規(guī)范的高職教育藥學(xué)專業(yè)“3331”式頂崗實習模式。

  5 對接區(qū)域醫(yī)藥產(chǎn)業(yè),改進實踐教學(xué)方法和手段,實現(xiàn)教學(xué)做合一

  隨著醫(yī)藥衛(wèi)生職業(yè)教育的發(fā)展,嘗試實踐教學(xué)方法和手段改革的文獻較多[9-11]。本院藥學(xué)專業(yè)借助聯(lián)盟內(nèi)企業(yè)的師資和場地,實習實訓(xùn)教學(xué)在校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地和校外實訓(xùn)基地完成,采用現(xiàn)場教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動、案例教學(xué)等多種教學(xué)方法,先按課程實訓(xùn)項目進行單項實訓(xùn),再將同一模塊中不同課程的項目實訓(xùn)任務(wù)進行整合,開展綜合實訓(xùn),實現(xiàn)真正意義的教學(xué)做合一。

  如在《藥物制劑技術(shù)》課程中的維生素C片劑的制備環(huán)節(jié),教師按基于工作過程的“提出任務(wù)、明確目標、設(shè)計方案、組織實施、檢查結(jié)果、評價總結(jié)”展開教學(xué),以學(xué)生任務(wù)完成情況作為評價的主要依據(jù);學(xué)生經(jīng)過多次循環(huán),獲得物化的成果,獨立完成任務(wù)的能力逐漸增強。在單項實訓(xùn)項目完成后,再設(shè)計綜合實訓(xùn)項目如維生素C的合成、制備和分析檢驗實訓(xùn)項目,按上述步驟開展綜合實訓(xùn)。學(xué)生利用自己合成的維生素C制備維生素C片,再將自制的維生素C片進行分析檢驗,與市售標準品進行比較,尋找自制藥品和標準品之間的差距并分析原因。經(jīng)過試行,這種教學(xué)方法讓學(xué)生產(chǎn)生了成就感,從而積極主動地去思考問題(如自制的藥品和標準品比較差別在哪?原因在哪?等),主動查找資料尋找答案,極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習積極性,提高了實踐教學(xué)的效果。

  6 對接區(qū)域醫(yī)藥產(chǎn)業(yè),創(chuàng)新實踐教學(xué)評價方式,創(chuàng)新評價體系

  高職院校實踐教學(xué)質(zhì)量評價是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價的重要組成部分,不同專業(yè)的實踐教學(xué)質(zhì)量評價指標應(yīng)有所區(qū)別,但總體應(yīng)遵循全面、科學(xué)、可操作和動態(tài)性原則。本院通過成立督導(dǎo)、校內(nèi)外專家和實習學(xué)生共同組成的實踐教學(xué)考核工作小組,參照醫(yī)藥行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)工作標準和醫(yī)藥行業(yè)產(chǎn)業(yè)職業(yè)崗位能力要求,結(jié)合湖南省藥學(xué)專業(yè)技能抽查標準,制定實踐教學(xué)教師考核評定表和實訓(xùn)教學(xué)效果學(xué)生測評表,從試驗教學(xué)、實訓(xùn)教學(xué)和頂崗實習三個角度評價實踐教學(xué)質(zhì)量,學(xué)生頂崗實習評價的實施主體主要是學(xué)生、帶教老師和實習單位主管部門,實時評價主要依托與聯(lián)盟內(nèi)企業(yè)的契約關(guān)系,充分利用現(xiàn)代信息化手段,通過藥學(xué)會網(wǎng)站實現(xiàn)。形成學(xué)生評價、督導(dǎo)評價和校內(nèi)外專家評價三維立體評價體系。

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