藥學(xué)實習(xí)論文
醫(yī)療機(jī)構(gòu)的藥學(xué)發(fā)展在20世紀(jì)70年代,隨著臨床藥學(xué)的興起和發(fā)展,醫(yī)療機(jī)構(gòu)的藥師逐漸涉足臨床用藥的領(lǐng)域?！∠旅媸菍W(xué)習(xí)啦小編為大家整理的藥學(xué)實習(xí)論文，供大家參考。
藥學(xué)實習(xí)論文范文一：高職院校藥學(xué)專業(yè)中醫(yī)藥學(xué)論文
1將案例融入課堂教學(xué)中
讓學(xué)生通過案例辨證論治，根據(jù)患者癥狀、舌脈像分析疾病證候，得出結(jié)論為臟腑里熱證;在此基礎(chǔ)上選擇合適的藥物———清泄里熱藥進(jìn)行治療。這時學(xué)生會不自覺地以醫(yī)務(wù)工作者的角色參與其中，責(zé)任意識增強(qiáng)，課堂氣氛變得活躍，學(xué)習(xí)效果也得到提高。
2傳統(tǒng)教學(xué)法與自主授課相結(jié)合
高職院校授課大多采用傳統(tǒng)教學(xué)法，傳統(tǒng)教學(xué)法以教師講授知識為主，教師作為課堂的主體，學(xué)生是傾聽者;事實證明這種授課方式效果一般，學(xué)生缺乏主動性，被動參與，所以，在課堂上易“走神”，甚至做其他不相干的事情。而自主授課是學(xué)生主動參與，自己總結(jié)和梳理知識體系，根據(jù)教師要求或自我興趣選擇中醫(yī)藥相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行網(wǎng)上檢索，收集文字、圖片及影像學(xué)資料，制作PPT(PowerPoint)并進(jìn)行課堂演示，教師在此基礎(chǔ)上查漏補(bǔ)缺;這種授課方式是以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，圍繞“解決問題”而展開的教學(xué)活動。中醫(yī)藥學(xué)概論需要記憶的知識點非常多，抽象的內(nèi)容也很多，對于中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)薄弱、缺少臨床實踐經(jīng)驗的藥學(xué)專業(yè)學(xué)生而言，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不利于提高他們學(xué)習(xí)中醫(yī)基礎(chǔ)理論的興趣。而采用傳統(tǒng)教學(xué)法和學(xué)生自主授課相結(jié)合的方式能提高學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的熱情，促使學(xué)生開動腦筋、勤加思考，激發(fā)他們的求知欲望;學(xué)生通過查閱資料、整理并制作PPT的過程，獲得了對中醫(yī)基礎(chǔ)知識的深入理解;課堂演示可督促其積極備課，培養(yǎng)并提高其語言表達(dá)能力;演示結(jié)果得到老師和學(xué)生的認(rèn)可還會增進(jìn)其信心，培養(yǎng)他們的成就意識。因此，在傳統(tǒng)教學(xué)法基礎(chǔ)上加以改革可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到主動學(xué)習(xí)、自覺探索中醫(yī)藥知識的目的。
3采用實物教學(xué)法
中醫(yī)藥內(nèi)容眾多，難懂難記，如中藥方面，易混淆品種比比皆是，很難記憶，讓初學(xué)者非常頭疼，如雞血藤與大血藤，二者均以莖藤入藥，形狀也較相似，在部分地區(qū)經(jīng)?；煊茫珜嶋H上二者來源與功效均有很大差異。雞血藤來源于豆科蜜豆花，功效長于補(bǔ)血活血;而大血藤來源于木通科紅藤，功效長于清熱解毒。再如懷牛膝與川牛膝、浙貝母與川貝母等，藥材科屬來源相同，由于產(chǎn)地不同，性狀與功效均發(fā)生了較大變化。這時教師在課堂上將藥材提供給學(xué)生，讓學(xué)生仔細(xì)觀察易混淆藥材，使其能直觀感受到藥材的性狀和鑒別特征，根據(jù)“八字要領(lǐng)”(眼觀、手摸、鼻聞、口嘗)對藥材進(jìn)行系統(tǒng)的分析比較。在觀察實物過程中，學(xué)生加深了對理論知識的理解和記憶，學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，效率也大大提高。
4理論講授聯(lián)系實際生活
由于中醫(yī)藥學(xué)概論理論性較強(qiáng)，內(nèi)容相對較為抽象;為避免在講課中過于枯燥，可理論聯(lián)系實際，結(jié)合學(xué)生感興趣的話題，如養(yǎng)生、保健和美容等方面幫助學(xué)生理解、記憶。如中醫(yī)五行學(xué)說表明世界上萬事萬物均可歸屬于五種物質(zhì)的運動變化，其中春季與五臟之肝臟、五色之綠色都屬于木行，因此，春季多進(jìn)食綠色食物滋養(yǎng)肝臟，防肝火，調(diào)理肝氣;夏季與五臟之心臟、五色之紅色都屬于火行，夏季多進(jìn)食紅色食物濡養(yǎng)心臟等。又如講授氣血津液知識時介紹學(xué)生“日咽唾液三百口、保你活到九十九”的養(yǎng)生法，唾液是人體津液的一種，有和脾健胃、濡潤孔竅、潤澤四肢五臟、滑利關(guān)節(jié)、補(bǔ)益腦髓的作用，所以，常咽唾液有一定的道理。這些“非醫(yī)”的知識不僅可拓寬學(xué)生的知識面，同時，也可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而不斷提高教學(xué)效果。
5加強(qiáng)實訓(xùn)教學(xué)
高職院校教學(xué)應(yīng)貫徹“以實踐教學(xué)為主導(dǎo)”的職業(yè)教育理念，以實訓(xùn)為主體、理論課程依附于實踐課程。所以，應(yīng)加強(qiáng)校內(nèi)、外實訓(xùn)基地建設(shè)，建立校內(nèi)實驗實訓(xùn)場(室)，如模擬藥店、模擬中醫(yī)門診等，要求設(shè)施齊全，仿真教學(xué)系統(tǒng)和虛擬實訓(xùn)系統(tǒng)于一體，具有真實或仿真的職業(yè)氛圍;加強(qiáng)校外產(chǎn)、學(xué)、研緊密合作，建立相對穩(wěn)定的實習(xí)實訓(xùn)基地，如中醫(yī)院、連鎖藥店等。在教學(xué)計劃允許的條件下安排學(xué)生1周校內(nèi)實訓(xùn)和1周校外實訓(xùn)，并且制訂校內(nèi)、外實踐教學(xué)基地建設(shè)規(guī)劃，使學(xué)生獲得實踐知識，開闊眼界，豐富并活躍他們的思想，加深對理論知識的理解和掌握，進(jìn)而在實踐中對理論知識進(jìn)行修正、拓展和創(chuàng)新;同時，實訓(xùn)的過程也幫助其樹立良好的職業(yè)道德與責(zé)任意識，培養(yǎng)實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，使其能初步具備從事中醫(yī)藥行業(yè)的職業(yè)素質(zhì)和能力。
6完善課程考核方案
傳統(tǒng)的考核方式大多采用終級考核，即在課程結(jié)束以書面考試結(jié)果為主。這種“一張試卷定結(jié)果”的方式存在很大的弊端：
(1)考試強(qiáng)調(diào)一次性通過、“60分萬歲”，背離了高職教學(xué)的宗旨;
(2)考試內(nèi)容以理論知識為主，無法體現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)能力，無法滿足相應(yīng)崗位的職業(yè)能力需求;
(3)考試題型過于標(biāo)準(zhǔn)化，每年題型千篇一律，為學(xué)生考試作弊提供了便利，不能反映學(xué)生的真實水平。因此，作者制訂了新的考核方案———全過程考核，即從課程開始到結(jié)束，從課堂到崗位對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)考核;并且將學(xué)生技能鑒定與教學(xué)考核相結(jié)合，這樣既可讓教學(xué)考核保持職業(yè)性方向，又可避免重復(fù)考核。具體方案：
(1)注重平時課堂表現(xiàn)，平時成績及期末考試各占20%;
(2)重視學(xué)生的實踐動手能力，實驗成績占20%;
(3)為學(xué)生提供參加職業(yè)技能考試的機(jī)會(如中藥調(diào)劑員)，并將考試成績納入課程考核中，占40%，充分做到以證代考，課證融合。
7.結(jié)語
總之，高職教育肩負(fù)著培養(yǎng)面向社會服務(wù)、建設(shè)、管理等一線需要的高技能人才的使命，其中教學(xué)環(huán)節(jié)起著至關(guān)重要的作用。提高教學(xué)質(zhì)量是首要任務(wù)，也是學(xué)校生存和發(fā)展的生命線。作者通過中醫(yī)藥學(xué)概論課程教學(xué)中所做的嘗試，積極探索最適合藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)模式和方法;充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，努力提高教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的藥學(xué)技術(shù)專門人才。
藥學(xué)實習(xí)論文范文二：蒙藥學(xué)專業(yè)化學(xué)實驗論文
一、實驗內(nèi)容改革
分析化學(xué)實驗內(nèi)容既要強(qiáng)調(diào)分析化學(xué)實驗技術(shù)本身的基礎(chǔ)，又要關(guān)注分析化學(xué)方法的前沿發(fā)展。目前分析化學(xué)的傳統(tǒng)實驗較單一，新穎性較差。比如配位滴定法測定的自來水的硬度這個實驗，雖然實驗教授了蒙藥學(xué)專業(yè)學(xué)生配位滴定分析的原理，但是跟蒙藥學(xué)這門專業(yè)沒有有機(jī)聯(lián)系在一起。如果我們將實驗內(nèi)容改為EDTA配位滴定法測定蒙藥寒水石中硫酸鈣的含量，就可以將配位滴定分析方法應(yīng)用到蒙藥學(xué)研究領(lǐng)域中，更能直觀教授學(xué)生分析化學(xué)在蒙藥中的應(yīng)用，亦可以提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的科研能力和興趣，減少專業(yè)基礎(chǔ)實驗的單調(diào)性。分析化學(xué)實驗的教學(xué)的主要任務(wù)是了解和掌握各種分析方法、儀器的操作和技能。一方面強(qiáng)調(diào)分析化學(xué)實驗教學(xué)的基礎(chǔ)知識和操作技能，因為這些“傳統(tǒng)”知識如滴定分析法和重量分析法的理論和實驗技能是分析工作的基礎(chǔ)。另一方面，隨著蒙藥學(xué)從傳統(tǒng)的配方藥研究發(fā)展為新藥的研究如劑型研究、提取有效成分及含量測定研究等，實驗課程的內(nèi)容也盡量滿足這些研究的發(fā)展，使蒙藥學(xué)專業(yè)學(xué)生了解這些分析技術(shù)發(fā)展的前沿。
二、考核機(jī)制改革
分析化學(xué)實驗分兩個學(xué)期，共80學(xué)時，5學(xué)分,是單獨于理論課記成績的。所以只記錄學(xué)生實驗報告的成績，并不能體現(xiàn)學(xué)生們完成實驗的水平和能力?？己藱C(jī)制改革后，學(xué)生的實驗成績是由平時成績和實驗報告成績組成。平時成績包括實驗預(yù)習(xí)情況(主要查看預(yù)習(xí)報告)和實驗課程表現(xiàn)(操作是否規(guī)范，考勤等)。實驗報告成績主要包括實驗數(shù)據(jù)處理和實驗結(jié)果。實驗結(jié)束時，指導(dǎo)老師要對學(xué)生的預(yù)習(xí)報告、原始數(shù)據(jù)的記錄及儀器使用情況進(jìn)行逐一量化評分。其中，預(yù)習(xí)報告為20分，課程表現(xiàn)(操作是不是規(guī)范，實驗數(shù)據(jù)是否正確，所用儀器是否整理清洗)為40分，實驗報告為40分(標(biāo)題，原理，使用儀器試劑等是否完整正確，有無附原始數(shù)據(jù)和圖，實驗結(jié)果計算是否正確)。通過考核機(jī)制的改革，可以全面體現(xiàn)學(xué)生了解掌握一個實驗的水平。
三、重視能力培養(yǎng)，增加設(shè)計性實驗的比重
分析化學(xué)實驗課的目的是培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力和分析解決問題的能力。但是目前分析化學(xué)針對四大滴定的10個實驗基本操作重復(fù)度比較高，儀器較簡單，實驗內(nèi)容固定等易讓學(xué)生感到簡單枯燥，導(dǎo)致學(xué)生對實驗課失去興趣，儀器分析實驗課程也基本如此。這種“照單抓藥”的實驗，不利于培養(yǎng)學(xué)生動腦解決實際問題的科研能力。為了改變現(xiàn)狀，我們設(shè)計減少一些傳統(tǒng)實驗，加入了一些設(shè)計性實驗。由老師根據(jù)學(xué)生所學(xué)知識，擬定實驗題目，通過查閱文獻(xiàn)和討論設(shè)定實驗原理、方法。當(dāng)然這是在現(xiàn)有儀器和實驗條件的基礎(chǔ)上，開展的教學(xué)和科研交叉的實驗。比如我們給學(xué)生擬定的題目有“滴定法測定蒙藥筋骨風(fēng)痛膏中二硫化二砷的含量”或“紫外可見分光光度法測定蒙藥紅花中紅花黃色素含量”等，就結(jié)合了滴定分析法中氧化還原滴定或現(xiàn)代化分析儀器知識和學(xué)生的蒙藥學(xué)專業(yè)知識，可以激發(fā)蒙藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的興趣。因前期教學(xué)過程中要求學(xué)生規(guī)范化操作和培養(yǎng)積極思考的習(xí)慣，使學(xué)生通過查閱文獻(xiàn)和交流討論基本能解決問題。這就大大增加了實驗的趣味性和學(xué)生的自信，使原本枯燥的實驗過程變得相對生動活潑，鍛煉蒙藥學(xué)專業(yè)學(xué)生解決實際問題的能力。這種設(shè)計性的實驗不是一成不變，不局限于一兩種實驗，可以根據(jù)蒙藥研究的發(fā)展前沿和目前的實驗條件，更改設(shè)計性實驗題目。開放式實驗教學(xué)模式是拓寬學(xué)生知識面、培養(yǎng)學(xué)生科研意識和創(chuàng)新能力的一個重要環(huán)節(jié)，是未來實驗教學(xué)的發(fā)展趨勢。我們已經(jīng)對藥學(xué)專業(yè)學(xué)生采用分析化學(xué)開放式教學(xué)模式，讓學(xué)生從大二進(jìn)入研究室，自由選擇導(dǎo)師，隨指導(dǎo)老師進(jìn)行簡單的科研活動，但目前未對蒙藥學(xué)專業(yè)學(xué)生開放。原因有以下幾點：第一是開放式實驗室和指導(dǎo)教師的不足，設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)和如何解決實驗經(jīng)費不足的問題。另一個重要原因是開放式實驗教學(xué)對導(dǎo)師的要求很高。需要老師不僅有分析化學(xué)知識功底，也必須了解和掌握蒙藥研究方面的知識。
四、教師培養(yǎng)
目前蒙藥學(xué)專業(yè)學(xué)生最大的學(xué)習(xí)難題在于語言障礙，尤其是實驗專業(yè)術(shù)語的理解。比如老師講解實驗過程說到用量瓶稀釋溶液，有學(xué)生誤用錐形瓶。這樣的錯誤比比皆是。本教研室有兩位本科是漢語授課的蒙古族教師，平常蒙古語交流雖沒問題，但是實驗儀器和藥品操作全部用蒙古語講解受到一定的限制。針對這個情況，我們計劃分批派兩位老師到專門院校去進(jìn)修，提高蒙古語授課的專業(yè)能力。與此同時，授課指導(dǎo)老師也要提高蒙藥領(lǐng)域的認(rèn)知和科研能力，以便在科研工作中更好地指導(dǎo)蒙藥學(xué)專業(yè)學(xué)生。
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