多媒體音樂教學和學生美學素養(yǎng)培養(yǎng)論文

　　音樂教學中樂理知識的學習、難點旋律的演唱、各種記號的運用等，如果僅僅通過簡單的口頭傳授和示范，大部分學生難以接受，也不能把歌曲的意境很好地表達，所以多媒體教學在解決難點問題、突出重點知識方面也起到舉足輕重的作用。今天學習啦小編要與大家分享的是：多媒體音樂教學和學生美學素養(yǎng)培養(yǎng)相關(guān)論文。具體內(nèi)容如下，歡迎參考閱讀：

多媒體音樂教學和學生美學素養(yǎng)培養(yǎng)

　　音樂是情感性藝術(shù)，而小學生對音樂的感受、理解往往需要借助情境，通過具體生動的形象和美妙動聽的聲音引起學生的內(nèi)心共鳴，在輕松愉快的氛圍中獲得知識。運用多媒體進行音樂教學，能有效地激發(fā)學生的音樂學習興趣，啟迪學生的智慧，陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力。同時在優(yōu)化音樂課堂教學，增強音樂教學效果方面也顯示出其獨有的優(yōu)勢。多媒體教學的合理運用能使學生更好地理解音樂，表現(xiàn)音樂，創(chuàng)造音樂，從中受到藝術(shù)的熏陶、行為美的教育。

　　1 激情營氛，提高學生興趣

　　現(xiàn)今學生對于直觀、形象、感染力強的客觀事物的興趣比較濃，有好奇心，并且樂于接受。

　　論文百事通“興趣是最好的老師”，興趣對學習產(chǎn)生的影響，遠遠超過教師的督促和簡單的說教?，F(xiàn)代信息技術(shù)中的多媒體教學軟件恰恰會滿足他們的這種興趣，并且能適應他們理性思維不強、學習的持久力弱的特點，盡可能地讓學生的聽覺、視覺乃至感覺全部都調(diào)動起來，根據(jù)教學內(nèi)容多媒體課件能將歌詞、旋律、圖像等直觀地展示出來，為學生提供生動逼真的教學情境、豐富多彩的教學資源，為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情景，從而激發(fā)學生的學習興趣，把學生在音樂課堂上的審美體驗推向高潮。

　　《那達慕之歌》是一首蒙古族風格的少兒歌曲，教師在教學中可利用“超級解霸”軟件，把有關(guān)蒙古大草原、那達慕盛會等風情錄入硬盤。在導入時，先讓學生聽騰格爾的《天堂》，當熟悉的音樂一放出，學生就知道到了草原，然后問學生去過蒙古沒有?你知道的蒙古都有什么?想不想親自去感受一番?然后點擊鼠標，放映畫面，一望無際的草原景色呈現(xiàn)在學生眼前，強大的視覺效果立即吸引了學生的注意力，他們仿佛也進入遼闊的草原，也參與了那達慕的盛會，以極大的熱情投入到學習中。特別是在教授最后的難點樂句，用不同的速度演唱會出現(xiàn)不同的效果。根據(jù)學生演唱的速度(快、慢)，多媒體展示草原上奔馬的速度，給學生以直觀形象的畫面。其中歌唱速度給歌曲情緒帶來的效果自然而然地展現(xiàn)，讓學生邊唱邊感受，營造一個如臨其境的環(huán)境，使學生仿佛置身大草原中，達到理想的教學效果。

　　2 集中精力，提高學習效率

　　音樂是聽覺的藝術(shù)。旋律的高低、音準的準確、節(jié)奏的把握都需要學生高度地集中精力去傾聽和學唱，而運用多媒體豐富的音響效果，能辨別音的高低、長短、強弱，能知道自己或別人唱得是否正確，從而提高學唱歌曲的課堂效率。

　　例如，歌曲《小烏鴉愛媽媽》是一首兩聲部的合唱歌曲。對于兩聲部的歌曲學生很容易隨著主聲部的音調(diào)走調(diào)，所以基本學生都厭唱，并且學的時間長了精力極度不集中。為了讓學生在學唱時做到集中精力，可以將高低聲部用不同顏色顯示在屏幕上，并且用“音頻解霸”分別錄制兩個聲部的伴奏。學唱時，輪到哪個聲部就播放那個聲部的伴奏，并且將歌曲中的漸強、漸弱等速度記號設(shè)置成“移動播放”，從而提醒和幫助學生，更快更好地學唱歌曲。最后，在合唱時，還可以配上動畫MTV，指導學生看著畫面，有感情地演唱歌曲，從中感受小烏鴉對媽媽的愛心。本來聲部的和諧準確性很難，但是學生在生動的多媒體的運用下精力高度集中，學唱的欲望迫切，本來是學生沒有興趣的、很難掌握的二聲部歌曲在很短的時間內(nèi)學會，提高了課堂效率。

　　另外，根據(jù)日常教學情況，欣賞課很容易使學生失去興趣而使注意力不集中，從而達不到預期的教學目的，但是如果合理運用多媒體會提高課堂效率。

　　3 直觀形象，突破教學難點

　　音樂教學中樂理知識的學習、難點旋律的演唱、各種記號的運用等，如果僅僅通過簡單的口頭傳授和示范，大部分學生難以接受，也不能把歌曲的意境很好地表達，所以多媒體教學在解決難點問題、突出重點知識方面也起到舉足輕重的作用。教學中，以靜態(tài)方式存在的教學材料，通過多媒體的手段可恢復其鮮活的面目，變得有聲有色。CAI動態(tài)圖像演示利用其文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放與移動、顏色的變換等手段，引導學生動腦思考，形成準確的內(nèi)心節(jié)奏，把難懂的知識通過媒體直觀的輔助用最快的速度在大腦中清晰地記憶下來。

　　例如，欣賞曲《草原巡邏兵》的主旋律，讓學生會記住并且會哼唱靠單純的教授難以達到。為了讓學生在聽賞的過程中自然地在大腦中留下印象，可以在每一次主旋律出現(xiàn)的時候?qū)⑿娠@示在屏幕上，一只活潑的小馬圖像在音符的上面根據(jù)節(jié)奏的長短跳躍閃現(xiàn)著，學生跟著小馬有節(jié)奏地唱著主旋律。這樣喚起學生的注意力，視、聽、唱緊密結(jié)合，聽賞兩遍，難點主旋律學生已經(jīng)很好地掌握，既解決了難點，又有利于學生的識譜視唱能力的提高。

　　再如教授學生認識反復跳躍記號時，由于這個知識點在低年級出現(xiàn)，根據(jù)低年級學生的特點——形象思維占優(yōu)勢并且注意力多與興趣和情感有關(guān)，可以設(shè)計小兔拔蘿卜唱歌的情景，當?shù)诙畏磸腿グ翁}卜唱歌時，小兔跳過房子1接唱房子2的拔蘿卜歌曲。這樣一個相對于低年級學生有難度的知識點，在形象的圖畫展示下很容易掌握并接受。還有很多歌曲中的音樂記號、難點節(jié)奏等學生不易掌握，都可以用閃現(xiàn)、移動、顏色變換、放大顯示等方法來教學，使學生手、腦、口、眼并用，從而提高教學效率。

　　4 豐富想象，激發(fā)創(chuàng)造能力

　　音樂欣賞感受是創(chuàng)造性的思維活動，它對觸發(fā)靈感、啟迪智慧有著重要的作用。科學家愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識進化的源泉。”想象力和創(chuàng)造力是審美思維過程最基本的品質(zhì)，在音樂教學中培養(yǎng)學生的藝術(shù)想象美，對發(fā)展學生個性和智慧，促進創(chuàng)造性思維是十分可貴的。多媒體教學有聲有形的情景優(yōu)勢所創(chuàng)設(shè)的音樂意境，不僅能發(fā)展學生的藝術(shù)思維和欣賞能力，更能有效地促進學生的想象美。

　　例如，《嘀哩嘀哩》是一首歡快的歌曲，根據(jù)教學目標設(shè)計，讓學生不僅會演唱歌曲，從音樂節(jié)奏等

　　方面感受春天的喜悅心情，并能自編簡單的動作和歌詞。在上這堂課時，筆者將春天的視頻錄像設(shè)置成多媒體課件，讓學生一進課堂就被風和日麗、鶯歌燕舞、山清水秀的大自然清新艷麗的景色所吸引，把他們帶入悠然自得、心曠神怡的審美意境之中。接著多媒體動畫呈現(xiàn)紅花、小黃鸝鳥、小溪流等在高興歡唱“春天來了”的景象，學生歡快的情緒很快被調(diào)動起來，嘴里不停地說出春天里會唱歌的其他事物，并且情不自禁地隨著音樂旋律表現(xiàn)春天里歡樂舒暢的動作情景。然后，讓學生進行人機交互，輕點鼠標選擇自己喜愛的“美麗的春天”中的一景，通過目視、耳聽、口唱、體動等多個信息渠道自主學習歌曲，并進行歌詞的創(chuàng)編，讓學生在充分的欣賞、想象、創(chuàng)造中體會春天的喜悅心情。多媒體的合理運用不僅培養(yǎng)了學生創(chuàng)造美的能力，更為重要的是活躍了他們的思維，充分發(fā)展了他們的聰明才智。

　　科技的發(fā)展、進步需要教師不斷更新傳統(tǒng)的觀念和思維模式。這個時代以信息傳播為特征，以創(chuàng)造性決定成敗，教師的思想也要不斷適應新時代的變化和需要。著名音樂家貝多芬說：“音樂是比一切智慧、一切哲學更高的啟示。”實踐使筆者深刻認識到多媒體技術(shù)在音樂教學的運用，能夠收到很好的教學效果。它可以創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學生積極性;直觀形象，化難為易，提高學習效率;促進思維發(fā)散，發(fā)展學生創(chuàng)造美的能力。

　　然而多媒體音樂不能完全取代傳統(tǒng)的教學手段，不能對傳統(tǒng)的教學手段全盤否定和排斥，而應該吧現(xiàn)代教育技術(shù)手段與教師的引導啟發(fā)和學生的實踐活動相結(jié)合。多媒體教學只是一個輔助手段，教師應該根據(jù)教學實際多種教學手段協(xié)調(diào)互補，才能更好地優(yōu)化音樂課堂和教學。