政治學專業(yè)畢業(yè)論文
政治學專業(yè)畢業(yè)論文
政治學知識和政治智慧是一種獨特的人文知識、人文智慧。這種人文特性要求政治學研究方法必須是人文主義的。下面是學習啦小編為大家整理的政治學專業(yè)畢業(yè)論文，供大家參考。
政治學專業(yè)畢業(yè)論文范文一：思想政治學科教學信息技術論文
一、現代信息技術在思想政治學科教學全過程中的運用
現代信息技術的迅猛發(fā)展，使得其進入課堂成為可能、成為必然。而現代信息技術進入思想政治學科教學課堂，是時代賦予思想政治學科教學的機遇與挑戰(zhàn)，是思想政治學科教學質量提高、思想政治學科教學創(chuàng)新的重要手段與有效途徑。
(一)課堂導入環(huán)節(jié)
思想政治學科老師導入新課時，運用現代信息技術引入新課程，能夠讓學生們提高學習的興趣，感受到學生的樂趣，迅速地將思想集中到課堂上，進入學習的狀態(tài)。比如，初中思想政治課有一節(jié)內容《磨礪堅強意志，拒絕不良誘惑》，任課老師完全可以在課堂導入時，播放電視連續(xù)劇《西游記》的片尾音樂，甚至可以剪輯一些唐僧師徒四人經歷磨難、取得真經的電視片斷，作為該課教學的情緒引導，往往能夠取得良好的引導效果。運用這樣的課堂導入形式，比傳統(tǒng)教學模式下的口述故事或問題式導入等形式具有明顯的優(yōu)勢。
(二)內容展開環(huán)節(jié)
思想政治學科運用信息技術輔助最多的環(huán)節(jié)就是內容展開環(huán)節(jié)。當前，眾多的任課老師在政治學科課堂教學時運用的多媒體，主要是“幻燈片”課件進行教學輔助，這只是用電子文本代替了傳統(tǒng)的板書及書本，但內容同樣的枯燥，并沒有真正利用到信息技術的真正功能。所以，要想真正將信息技術運用在思想政治學科教學之中，就必須針對思想政治學科的內容，運用具有針對性和吸引力的多媒體技術，比如一曲動人的音樂、一段感人的視頻等都能夠幫助到任課老師的教學。比如，初中思想政治學科中“遇事要沉著冷靜”這個知識點，任課老師完全可以用“司馬光砸缸”的視頻或動畫來展現，同時配上砸缸的聲音以及故事講述的話外音，這比老師單純地念課文或文字講述要有趣的多。
(三)學習討論環(huán)節(jié)
任課老師在學習討論環(huán)節(jié)，將課堂交給學生，讓他們自主地學習，最常采用的形式有模擬情境及小組討論。學習討論環(huán)節(jié)可以大量地應用信息技術:第一，收集相關資料與信息。課堂教學運用信息技術后，師生們能夠通過網絡快捷方便地獲取資料與信息。學生學會使用網絡收集資料后，就能夠為其自主學習、思考提供豐富的資料來源、知識來源;第二，在小組學習過程中，情境模擬經常被用到而且效果大多很好。當課堂上在進行思想政治學科的真實情境模擬時，運用信息技術能夠提高情境的真實性，從而吸引更多的學生參與進來。比如，情境模擬時全程攝像，能夠讓學生感覺到情境的真實性，讓他們全身心地投入模擬，獲得最真實的感受，從而加深對思想政治學科教學信息的理解。(四)總結點評環(huán)節(jié)總結點評環(huán)節(jié)是對教學知識點升華的重要環(huán)節(jié)，思想政治任課老師在這個階段對整堂課的內容進行總結與點評，不需要應用過多的信息技術。但是，老師同樣可以適當地選擇背景音樂、電視剪輯、名人講話錄音等新媒體，配合自己的總結與點評，往往會取得特別的效果。
(五)實踐提高環(huán)節(jié)
新課標改革的重要內容就是增加“教學實踐”環(huán)節(jié)的比重。思想政治學科的實踐提高環(huán)節(jié)應當以實踐為主線，讓學生在實踐的過程中更好地掌握知識、靈活的使用知識，從而獲得真正的提高。這個環(huán)節(jié)雖然大多是在課后開展，但同樣離不開老師的引導，這是思想政治學科教學的輔助。比如學生在對社會案例進行分析時，任課老師完全可以通過電子郵件或教學平臺等信息技術手段為學生提供必要的幫助。實踐提高的目標是體現學生的自主性，教師應當像重視課堂講授一樣地重視學生的實踐提高，從信息的獲取、傳達到實踐過程及結果的評價，通過信息技術的運用實現實踐環(huán)節(jié)的教學最優(yōu)。
二、結論
思想政治學科是學校德育教育工作的主要形式，是對學生進行道德素質教育的重要環(huán)節(jié)。將現代信息技術運用在思想政治學科教學中，既要將之運用在課堂教學環(huán)節(jié)，還要將之運用在思想政治學科教學的全過程，使現代信息技術不僅僅是技術信息化，而是知識信息的信息化—思想政治學科教育的信息化。
政治學專業(yè)畢業(yè)論文范文二：信息技術在思想政治學科教學中的作用
一、網絡信息技術在政治教學過程中的應用
豐富的網絡資源給我們的種種科目的學習帶來了方便，對于政治的教學，尤其需要大量的歷史和影視資料來輔助教學，豐富政治學習的資源。由于現實條件的制約，中學圖書館難以提供比較齊全而豐富的資料，而且查閱麻煩，對于學生來說，難以使每一位學生同時分享某一模塊需要的史料，這樣給老師的教學和學生的探究學習帶來困境。網絡信息技術給學生老師帶來豐富的史料，而且具有共享性，有利于學生學習積極性的調動。網絡技術的開發(fā)，可以給學生和老師提供學習的平臺，可以更好地進行探究性學習，教師不再是唯一的交流平臺，在網絡平臺上，師生的身份趨向平等，學生可以大膽的提出自己問題和想法，供大家共同探討。老師也能通過網絡平臺，研究學生的想法和探討的過程以及結果，從而更好地進行指導，同時老師也可以在這一過程學到學生的新思想，以促進自己的學術研究，給思想政治教育學的發(fā)展帶來新的血液。政治學科內容的信息量較大，這樣就給學生帶來學習的困難，以及教材太過簡潔和枯燥，使學生產生喜歡政治，但不喜歡政治課的心理。將信息技術運用于思想政治課教學中，它既可以綜合運用文字、圖像、聲音顯示知識背景，又可以打破時空限制，把學生帶進網絡世界，給學生提供一個自由發(fā)揮的創(chuàng)造空間，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，充分展示學生的想象力?，F代教育技術能以形象、生動、直觀等優(yōu)點將課本中的一些抽象的政治概念、哲理漫畫、知識點比較圖表、新聞片段、音樂片段等直接展示在學生面前，營造一個有效的學習氛圍，能充分刺激學生的眼、耳、腦等器官，讓他們興奮起來，興趣起來，變被動學習為主動學習;同時能充分發(fā)揮教師的教育引導作用，利用現代教育技術不僅能夠捕捉富有時代氣息的教學內容來充實和豐富課堂教學內容，突出教學重點、突破教學難點，而且能夠幫助學生更好地理解和接受所學內容，增強課堂教學的效果。正如信息網絡本身是一把“雙刃劍”，在教學教育方面，它有其無可比擬的優(yōu)勢，但問題也在顯現：首先，網絡資源具有復雜性和偏激性，一些對政治思想不負責的學者發(fā)表的一些政治見解似乎很吸引學生的視覺，但是卻是曲解真正的政治理論，中學學生的心理特征還不夠成熟，難以辨別相關思想曲直正誤，甚至由于青少年時期的叛逆心理的滋生，更容易收到網絡偏激見解的影響，政治的學習沒有不僅沒有使學生形成正確的情感觀念和價值觀，反而使學生誤入了偏激的人生觀和價值觀的“死胡同”。其次，現在為了迎合大眾的口味，許多影視作品具有夸張性，真實性不夠高，不利于學生形成正確的形象思維，通過一些曲解雖然調離了學生的眼球，但是卻忽視了作品的真正作用。再次，由于老師難以改變自身的主導觀念和學生習慣于服從老師的觀念，導致交流平臺的學習探究總是順著老師設計好的套路進行，難以發(fā)散學生的創(chuàng)造性思維。久而久之，學生把網上的政治探究話題當成一種任務，在網上搜索一個觀點貼上去就算完成任務。還有，由于政治教學提供的探究目標不明確，導致學生搜索資料的盲目性，浪費大量的時間和精力在網絡上，真正的探究時間卻很少，而且學生的各科學習時間將會難以控制，在當今這樣的應試教育模式下，這樣無效的學習會使學生感到焦慮，家長也會有意見。
二、信息技術的有效運用及其輔助作用的充分發(fā)揮
信息技術的運用給政治教學注入了了新的血液，為了更好地發(fā)揮的信息技術的輔助作用，應該將信息技術和思想政治教學更好的整合。
2.1改變老師的教學觀念和學生的學習方式
在教學過程中，信息技術的有效運用，首先需要改變的就是教師和學生的傳統(tǒng)觀念。首先教師應該重新定位自己，改變自己的教學觀念，深入研究信息技術的輔助教學的特點，在政治教學的準備過程中，善于利用網絡資源，搜集有利于教學的視頻資料，研究一些優(yōu)秀教師的教學課件，吸取其中的“營養(yǎng)”成分，充分有效的做好教學準備過程中;在教學實施過程中，要將傳統(tǒng)的教學方式和多媒體教學有效地結合，多媒體技術可以使教學活動集文字、聲音、圖像、影像、動畫等信息功能于一體，圖像清晰、動態(tài)感強、信息量大，能最大限度地調動、激發(fā)學生的學習積極性和主動性，實現課堂教學的大容量、多信息、多趣味和高效率。其次，老師必須清楚地認識多媒體技術只是為教師更好地講述政治課程服務，并不能主導政治課程，如果盲目地依賴于計算機，只注重人機的對話，而忽略了師生之間的信息反饋，那么就會使教師的教學活動處于一個單向的信息系統(tǒng)，無法擺脫“滿堂灌”的模式，教師的講課藝術在教學過程依然起著不可替代的主導作用，將信息技術教學手段與傳統(tǒng)的教學手段有效的結合。再次，教師應該為了更好的轉變教學方式，主動參加各種信息技術的培訓，提高自己的教學水平，從新的角度研究信息技術與政治教學的有效整合。另一方面，學生應該隨著教師教學方式的改變，慢慢改變自己傳統(tǒng)的學習方式，在老師結合信息技術教學的刺激下，發(fā)現政治學科的樂趣，發(fā)揮自己的主動性和創(chuàng)造性，形成主動地、探究式的學習方式，轉變那種被動地接受老師和同學的觀點的思想，學生的學習方式的轉變也需要老師的引導和幫助，漸漸形成平等自由式的課堂教學。
2.2正確使用信息技術手段
信息技術轉變了傳統(tǒng)的教學內容、教學手段和方法以及評價方式，更加適應新課改條件下“三維目標”的實現。但濫用信息技術的教學這一手段，將會降低教學目標的效果，有些老師搜索各種形象圖片和視頻來降低形象思維的難度，導致學生的形象思維能力下降，甚至抽象思維能力都難以提高，在政治教學和學習過程中，過于依賴多媒體，學生的某些方面的學習能力難以提高，老師的講課藝術下降，應該適當的利用現代技術手段發(fā)揮學生的主觀能動性，幫助學生發(fā)現問題，探究問題以及解決問題的能力，幫助學生的思維能力的提升，教師應該充分發(fā)揮的自己的講課藝術，教師傳統(tǒng)的講課藝術在學生提高自身的形象和抽象思維能力方面起著更多的作用。教師在引導學生運用信息技術手段進行相關資料的搜索時，幫助學生提供正確的資源網站，避免學習時間的浪費，也避免學生被不良史學思想的侵蝕的危險。
三、小結
信息技術的運用在政治教學改革路上起著非常重要的輔助作用，改變了學生討厭政治課的觀念，改變了死氣沉沉的課堂氣氛，解決了政治教師教學難的難題，使政治課變得生動有趣，為思想政治教育學科的探究注入了新的活力，但如何將信息技術與政治教學有效的整合，還需要對信息技術手段的運用進行深入思考，真正做到多媒體技術輔助教學用得好、用得妙、用得巧、用在刀刃上。
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