有關中學思想政治課論文
有關中學思想政治課論文
在我國新一輪基礎教育課程改革中,隨著課程改革的力度不斷加大,中學思想政治(品德)課程資源在其中的重要性日益顯現。下面是學習啦小編為大家整理的有關中學思想政治課論文，供大家參考。
有關中學思想政治課論文范文一：淺談如何提高中學思想政治課教學質量
中學思想政治課是中學德育教育的重要渠道，由于其思想性、時代性強，而且又是理論性的科目，普遍存在著教師難教、學生難學、教學質量不高等現象。大多數學生認為思想政治課政治原理晦澀、枯燥、乏味、空洞，法律條文繁瑣冗長。要改變這一種狀況，達到素質教育，即不但要牢固掌握知識，而且要達到知識、能力、覺悟全面提高的要求，具體的途徑有哪些呢?
一、加強師資培訓，不斷提高教師自身素質
親其師，才能信其道。要想成為學生親與信的教師，就要不斷提高自身的修養(yǎng)，增加個人的人格魅力。“要給學生一滴水，自己要有一桶水。”這就要求教師在掌握大量背景材料的基礎上，精通教材，熟知學生，創(chuàng)造性地利用教學新手段，運用教學新方法，研究思維訓練新形式。并且要注意營造一個充滿情感的教學環(huán)境，才能達到政治教育、認識提高和能力培養(yǎng)的最佳效果。為此教師要以昂揚的精神風貌、生動有趣的語言、輕松愉快的笑容、適度得體的動作把學生的心固定在課堂上，這些都要求教師不斷提高自身各方面的修養(yǎng)。此外，教師還要確立全新的教育觀念，包括確立新的教育職能觀，確立學生主體教育觀，確立正確的方法觀，確立正確的評價觀;教師要不斷提高自身素質，例如教師要具有良好的思想政治素質，要具有淵博的學識，要能靈活熟練地運用教學方法，要具有一定的教育心理學常識。教師要善于改革教學方法，不斷優(yōu)化教學過程。教師只有積極更新教育觀念，努力提高自身素質，不斷改革教學方法，才能適應素質教育的需要，才能真正把學生培養(yǎng)為具有創(chuàng)新意識的一代新人。
二、變化教學手段，創(chuàng)新教學藝術
1.激發(fā)學生興趣，增強教學吸引力。蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基說過，任何一個優(yōu)秀的教師，他必須是一個善于激起學生對自己課堂的興趣、確立自己課程吸引力的教師。在政治課教學中，教師要激發(fā)學生興趣，自己就要在勤于積累資料素材的基礎上，巧于設計問題情境，善于駕馭語言技巧，將引人入勝的寓言、膾炙人口的詩歌、言簡意賅的歇后語、饒有風趣的民謠、美妙動聽的音樂、啟迪智慧的謎語、幽默省人的漫畫等融入教學過程中，讓學生每上一節(jié)課都有新的感覺、新的發(fā)現、新的體驗，從而保持濃厚的學習興趣，保持活躍的思維狀態(tài)，并產生強烈的求知欲望和萌動的創(chuàng)造意識。
2.理論聯(lián)系實際，結合時事熱點教學。比如在講企業(yè)要提高經濟效益，其中有一個重要方法就是必須提高創(chuàng)新能力，聯(lián)系到經濟增長方式的轉變以及國家在《十一五規(guī)劃》中提出的《建設創(chuàng)新型國家》戰(zhàn)略等內容，在教學中就可以運用我們所學的所有知識進行分析。
時事事例豐富生動，和教材有一定的聯(lián)系，而且青少年有強烈的好奇心、求知欲，對國家大事非常關心，因此教師結合時事講政治才能激發(fā)學生興趣，才能取得良好的教學效果。
3.設置課堂專題討論或辯論。確定課堂討論或辯論的問題是組織討論、辯論的關鍵，討論課本問題要緊扣課本重點問題，有社會現實性和豐富內涵，并且是由學生提出的普遍關心、希望了解的問題。在三年的教學期間，我組織學生討論、辯論了如“金錢萬能還是金錢不是萬能的”、“假如我是廠長”、“如何增加農民的收入”、“臺灣問題應該如何解決”等問題，學生踴躍參加，每個人都有說話的機會、辯論的欲望，發(fā)表了不少的高論。 4.結合其他學科教學，體現知識的拓展性。如講商品、勞動產品、物品的區(qū)別時，用數學的包含關系比較好理解。在講述量變與質變時，可結合化學中同素異構體就是由于構成方式的變化而形成了質的差別，如金剛石與石墨是由碳元素構成的，但由于碳原子的排列不同，它們的物理性質就完全不同。
三、以學生為主體，加強針對性的訓練
教師在教學中常犯的一個錯誤是自以為自己講解得很明白、學生一定能聽明白。但根據主體教育理論認為，由于學生存在個體差異，接受教師講述的同樣的知識也會出現不同的接受效果，更何況教學中還有部分學生在開小差呢。教師通過什么途徑了解學生對自己傳授的知識理解的程度呢?通過針對性的訓練。一般來說，加強針對性的訓練，主要有以下幾種方法：課堂小測，分為課前小測、即堂達標、課后作業(yè);單元檢測，一般每課一單元，但根據具體情況也可以每節(jié)課一單元;專題檢測，根據內容分為辨別題專題、單項選擇題專題、多項選擇題專題、分析說明題專題等。
四、對學生學習的效果進行質量跟蹤
要提高教學質量，較為科學的方法是進行教學質量跟蹤。 學生在檢測過后，無論成績如何，一般都不會對試卷作太深入的分析，過一段時間就漸漸淡忘了。教師應該養(yǎng)成作試卷分析的習慣，并建立質量跟蹤表格，對所教學生進行成績跟蹤。對單元測驗中進步的學生進行表揚，對退步的學生要對其進行個別談話，了解情況，進行個別輔導。通過質量跟蹤，教師可以科學地掌握學生學習的效果，為教師對學生實施因材施教、進行個體教育提供重要依據。
五、面向全體，抓兩頭，促中間，積極轉化和輔導差生
要實施素質教育，就要轉變以往的教學思想，努力為國家培養(yǎng)合格的人才。要面向全體，對學生全面負責，著眼于大多數和大面積的提高，決不讓一個學生落伍。既要培養(yǎng)優(yōu)等生和中等生，保證為上一級學校輸送優(yōu)秀的學生;更要注意去積極轉化和輔導差生，這是全面提高教學質量的一個必不可少的環(huán)節(jié)。 轉化差生是一項艱苦、細致的工作，對差生要熱心、耐心，愛護他們的自尊心，激勵他們的上進心，用愛心去關心他們、幫助他們，樹立其學習的自信心。
總之，在新課程理念下提高思想政治課教學質量的方法很多，教師可以根據自己的教學實踐總結出適合自己的教學方法，全面提高教學質量，為新課程改革開創(chuàng)新的局面。
有關中學思想政治課論文范文二：在中學思想政治課堂中滲透個性化教學
創(chuàng)新是時代的要求，也是新課程的要求，落實在中學思想政治課教學中，就是強調個性化教學，讓學生在個性化的環(huán)境中形成學習個性，保持較好的創(chuàng)新意識，應對新時代和高考的考驗。以下是筆者在教學中的幾點探索：
一、創(chuàng)新課堂教育教學形式
創(chuàng)造性是個性化教學的一個重要特征。個性化教學的創(chuàng)造性，要求教師在教學中努力創(chuàng)新教學形式，不斷創(chuàng)設教學情境。所以，在教學中選擇和創(chuàng)設教學形式，是教師在個性化教學中的一個重要任務。
1、在個性化教學中，教師個性化的教是關鍵。個性化教學中教是關鍵，它是推動學生個性化的學的前提和動力。個性化的教是指教師在教學中從教學內容出發(fā)，結合學生實際和社會現實，去選擇和創(chuàng)設教學形式，并以自身獨特的教學風格去實施和展現的教學方式和教學過程。在思想政治課的個性化教學中，教師可選擇和創(chuàng)設的教學形式多種多樣，既可以是講授式、啟發(fā)式、討論式、合作式、探究式等，也可以是問題式、案例式、表演式、體驗式、社會實踐式等等。教師在選擇和創(chuàng)設教學形式時，首先，要從教學內容出發(fā)，服務于教學目標;還應從學生的實際出發(fā)，不僅要考慮學生的知識構成、思想狀況、心理特點、個性差異，還應考慮學生的學習負擔、可支配的學習時間等。但是，我們在教學中面對的情況是，由于高考和就業(yè)的壓力，目前高中學生的學習負擔重，可支配的學習時間少，這給我們教師在教學中選擇和創(chuàng)設教學形式帶來了許多困難。
2、學生主動參與，增強教學效果。在教學實踐中，教師常常遇到這種情況：在教授某一教學內容時，課前教師對教學形式有很好的設想，并布置學生積極準備。但由于學生的學習負擔重，可支配的學習時間少，其結果是學生準備不充分，參與不主動，課堂可能變得更加沉悶，或者變成一場鬧劇，與預期的教學效果相差甚遠。如講授“市場交易的原則”時，教師選擇活動式教學，并精心設計教學程序。課前教師布置學生以小組為單位，每個小組自編自導自演一個課堂劇，要求結合社會現實，充分體現市場交易的原則。在課堂教學時，有的小組課前根本沒有準備好，來了個即興表演，博得學生的笑聲和掌聲不少，但與教學內容根本不相干，其教學效果可想而知。
3、創(chuàng)新有效的教學形式，適應課堂教學。教學形式的選擇和創(chuàng)設不僅是一種教學理念，更是一門教學藝術。教學形式的選擇和創(chuàng)設，不在于教學形式本身有多么時尚、多么熱門，而在于教學形式是否適合教學內容、是否適合學生。因此，盡管筆者在個性化教學中時常有沖動，很想長期堅持運用那些時下流行的教學形式，如自主探究式、互動合作式、活動體驗式等，但不知是出于自己的惰性，還是出于什么原因，這些教學形式只是偶爾為之。在教學中，真正能夠長期堅持的，還是講授式與啟發(fā)式、討論式相結合的教學形式。
二、豐富教學內容
個性化教學的另一個重要特征是開放性。個性化教學的開放性不僅體現為教學形式的開放，更體現為教學內容和問題結論的開放。所以，在個性化教學中，教師不僅要努力創(chuàng)設教學形式，還要積極豐富和拓展教學內容。 1、教學內容的適當補充和拓展。思想政治課的教學內容不僅具有鮮明的思想性和人文性，還具有鮮明的時代性和政策性，而思想政治課的教材總是帶有局限性和滯后性，因此，對教學內容進行適當補充和拓展，是政治教師在教學中的一個重要任務。在思想政治課的個性化教學中，教師補充和拓展的教學內容是多方面的、豐富多彩的：既可以是馬克思主義的科學理論，黨的路線、方針、政策;也可以是人類歷史創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果，人類社會發(fā)展的最新成果，包括政治的、經濟的、科技的、文化的等;還可以是學科的知識。這些內容的補充和拓展，不僅有利于引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和政治觀，而且有利于培養(yǎng)學生的人文精神和創(chuàng)新精神。
2、注意教學內容的時效性、實效性與針對性。在思想政治課的教學實踐中，教師進行補充和拓展教學內容時，首先，要讓我們黨和國家最新的會議精神、最新的理論成果、最新的方針政策及時地進課堂、進腦袋;其次，要結合教材的教學內容，有針對性地選擇。
如在《經濟與生活》教學中，教師可以結合教學內容，有針對性地補充和拓展有關通貨緊縮、“使股份制成為公有制實現的主要形式”、國有企業(yè)改革、現代企業(yè)制度、股權分置、“三農”問題、經濟結構調整、穩(wěn)健財政政策和從緊貨幣政策、擴大內需的方針、中國“入世”等內容;在《哲學與生活》的教學中，可以補充科學發(fā)展觀、社會主義榮辱觀、中國特色社會主義以及腐敗和反腐敗等內容。
三、激發(fā)學生學習的主體性
在個性化教學中，學生個性化的學也是不可缺少的，它不僅是一種教學手段，更是一種教學目的。
1、要充分調動和激發(fā)學生學習的主體性。學生個性化的學的一個重要表現，就是學生學習的主體性得到充分發(fā)揮。但是，我們在教學中面對的情況是，學生學習的主體性意識普遍不強。原因主要為受應試教育的影響，目前的高中學生從小學開始就是在一種講授灌輸式的教學環(huán)境中學習，已經習慣于被動接受和外在壓力，缺乏主動參與和自覺學習的意識。這給我們教師在教學中調動和激發(fā)學生學習的主體性帶來了許多的困難。
2、在教學實踐中，培養(yǎng)學生學習的主體性意識。教師常常遇到這種情況：課前教師精心設計，課堂教師精彩展示，但學生卻是有問沒答、啟而不發(fā)、課堂沉悶，其教學效果可想而知。這就是因為學生學習的主體性意識不強，缺乏參與意識和表現欲望，沒有真正參與教學過程。
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