社會(huì)工作論文范文

　　20世紀(jì)90年代以來(lái),國(guó)家重視社會(huì)工作的發(fā)展,社會(huì)工作逐漸在中國(guó)大陸上蔓延開來(lái),與此同時(shí),各地高校也紛紛開設(shè)了社會(huì)工作專業(yè)課程。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于社會(huì)工作論文范文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　社會(huì)工作論文范文篇1

　　淺析社會(huì)工作實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

　　摘要：社會(huì)工作專業(yè)起源于西方，在我國(guó)的發(fā)展歷史較短，其本質(zhì)屬性是實(shí)踐性。社會(huì)工作專業(yè)的基本特征使實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)方案中占有更重要的地位，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)倫理，掌握工作方法和技巧的重要環(huán)節(jié)。本文結(jié)合我校人才培養(yǎng)方案改革實(shí)際，構(gòu)建全程實(shí)踐能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系，以期對(duì)高校社會(huì)工作實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建提出建設(shè)性意見。

　　關(guān)鍵詞：社會(huì)工作;實(shí)踐;教學(xué)模式

　　社會(huì)工作專業(yè)在我國(guó)是一門新興學(xué)科，在我國(guó)的發(fā)展歷史較短，專業(yè)教師大部分是由社會(huì)學(xué)或相近專業(yè)轉(zhuǎn)型而來(lái)，理論教學(xué)能夠基本完成，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)還極為薄弱。因此，積極探索適合我國(guó)特色的社會(huì)工作專業(yè)實(shí)踐體系具有重大意義。本文中，筆者以鞍山師范學(xué)院社會(huì)工作專業(yè)近八年的實(shí)踐教學(xué)為依托，通過(guò)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的評(píng)估與反思，力圖梳理和構(gòu)建一個(gè)相對(duì)合理的社會(huì)工作實(shí)踐教學(xué)模式，以期對(duì)社會(huì)工作實(shí)踐教學(xué)體系的探索有所裨益。我校社會(huì)工作專業(yè)始建于2008年，實(shí)驗(yàn)室剛剛建成，實(shí)習(xí)基地基本落實(shí)，在此種情況下探索適合我們地域、專業(yè)性質(zhì)的社會(huì)工作實(shí)踐教學(xué)模式，對(duì)于向社會(huì)輸送合格的社會(huì)工作人才和創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式以及人才培養(yǎng)方案都具有重要意義。在不斷的摸索與學(xué)習(xí)中，我們以社會(huì)需求為導(dǎo)向，制定并逐步完善社會(huì)工作專業(yè)的課程體系與人才培養(yǎng)方案，逐步形成了全程實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)體系。

　　一、全程實(shí)踐能力培養(yǎng)教學(xué)體系的基本內(nèi)容

　　為提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，我校社會(huì)工作專業(yè)以培養(yǎng)創(chuàng)新性、復(fù)合型人才為目標(biāo)，全方位、多角度培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。全程實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)體系，是指學(xué)生在校的四年時(shí)間里，全程專業(yè)見習(xí)與實(shí)習(xí)以及社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)貫穿始終。這一模式的特點(diǎn)是：在抓好專業(yè)理論教學(xué)的同時(shí)，全程培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，根據(jù)專業(yè)課程的教學(xué)進(jìn)度，分階段，梯度式實(shí)施，以達(dá)到提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的目的。

　　(一)認(rèn)知實(shí)踐

　　社會(huì)工作專業(yè)是近年來(lái)逐漸發(fā)展起來(lái)的新興學(xué)科，社會(huì)的認(rèn)可度和認(rèn)同度均不高，因此，我們的生源90%都是通過(guò)調(diào)劑來(lái)的，因此，在大一第一學(xué)期，我們主要通過(guò)組織“新生適應(yīng)性小組活動(dòng)”的形式來(lái)加強(qiáng)新生對(duì)于專業(yè)的認(rèn)可度。新生適應(yīng)性小組的工作者由社會(huì)工作專業(yè)大三的學(xué)生擔(dān)任，這樣不僅可以加強(qiáng)各界同學(xué)之間的溝通交流，增加新生對(duì)于專業(yè)的認(rèn)知，更能夠鍛煉大三學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)，掌握知識(shí)技巧的能力。通過(guò)大一第一學(xué)期“社會(huì)學(xué)”和“社會(huì)工作概論”基礎(chǔ)理論課程的學(xué)習(xí)，新生已經(jīng)對(duì)社會(huì)工作專業(yè)有了基本的了解。社會(huì)工作的專業(yè)屬性要求我們的學(xué)生必須深入社會(huì)，了解社會(huì)，這是日后從事社會(huì)工作專業(yè)、提供社會(huì)服務(wù)的基礎(chǔ)。因此，在大一第二學(xué)期，我們組織學(xué)生參觀社區(qū)、法院和檢察院的矯正中心以及婦聯(lián)等相關(guān)機(jī)構(gòu)，初步了解這些機(jī)構(gòu)的運(yùn)行機(jī)制，與服務(wù)對(duì)象進(jìn)行初步接觸，了解機(jī)構(gòu)社工在提供服務(wù)時(shí)使用的基本方法和技巧，對(duì)社會(huì)工作專業(yè)形成初步認(rèn)知，為專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下認(rèn)知基礎(chǔ)。

　　(二)課程實(shí)踐

　　從大學(xué)二年級(jí)開始，逐漸引入個(gè)案社會(huì)工作、小組社會(huì)工作、社區(qū)社會(huì)工作等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)、在課程的講授過(guò)程中，本專業(yè)教師采取微課教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂的形式，增加學(xué)生的課程實(shí)踐比例。除了基礎(chǔ)理論的講授外，其余部分教師在課前采取小視頻的形式將教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生通過(guò)觀看視頻和自主學(xué)習(xí)的過(guò)程內(nèi)化基礎(chǔ)知識(shí)，在課堂的教學(xué)過(guò)程中，主要通過(guò)情景式教學(xué)、案例討論、角色扮演等形式加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。社會(huì)工作實(shí)驗(yàn)室是一個(gè)以教師講授、角色扮演、現(xiàn)場(chǎng)案例分析和監(jiān)測(cè)實(shí)習(xí)為主要內(nèi)容的一整套教學(xué)設(shè)備和系統(tǒng)，它作為社會(huì)工作鉆研教學(xué)、科研、實(shí)務(wù)的重要一環(huán)，把三者有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，它在社會(huì)工作專業(yè)教學(xué)中有著極為突出的重要性。①在社會(huì)工作實(shí)驗(yàn)室中，教師和學(xué)生可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)和設(shè)計(jì)，進(jìn)行角色模擬，了解和應(yīng)用社會(huì)工作的方法和技巧，督導(dǎo)老師可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)室的監(jiān)測(cè)設(shè)備發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題并及時(shí)督導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，可以通過(guò)視頻回放的方式，以教師講解，小組討論的形式，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和討論，加深對(duì)知識(shí)和技巧的理解。

　　(三)課程實(shí)訓(xùn)

　　在學(xué)習(xí)社會(huì)工作三大方法的基礎(chǔ)上，大學(xué)三年級(jí)的學(xué)習(xí)主要圍繞《兒童青少年社會(huì)工作》，《婦女社會(huì)工作》等特殊領(lǐng)域的服務(wù)對(duì)象展開。由于學(xué)生已經(jīng)基本掌握了社會(huì)工作實(shí)務(wù)的方法和技巧，因此，分支社會(huì)工作的課程的理論講授部分主要是圍繞服務(wù)對(duì)象的特點(diǎn)所展開，其余的課程時(shí)間均由教師帶領(lǐng)學(xué)生深入到社會(huì)工作機(jī)構(gòu)以及相應(yīng)的政府職能部分進(jìn)行觀摩、實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生嘗試扮演社會(huì)工作實(shí)務(wù)者的角色。只有深入社會(huì)，接觸到真正的案主，靈活運(yùn)用社會(huì)工作的方法和技巧，通過(guò)不斷的總結(jié)和提升，才能進(jìn)一步提高社會(huì)工作的實(shí)務(wù)操作能力。

　　(四)綜合實(shí)習(xí)

　　學(xué)生通過(guò)四年的學(xué)習(xí)，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力有所提升，并對(duì)掌握的理論知識(shí)和方法有了較深的領(lǐng)悟，基本具備了獨(dú)立開展專業(yè)服務(wù)的條件。為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力，我們緊密結(jié)合社會(huì)工作專業(yè)的實(shí)際，在學(xué)院規(guī)定的實(shí)踐課基礎(chǔ)上，逐漸擴(kuò)大實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)比重，在第七學(xué)期至第八學(xué)期開展為期近一年的綜合實(shí)習(xí)。我國(guó)南部地區(qū)社會(huì)工作專業(yè)較北部更發(fā)達(dá)，獲得國(guó)家資助的力度更大，而且社會(huì)工作機(jī)構(gòu)較多，因此，我們?cè)诘谄邔W(xué)期和第八學(xué)期將學(xué)生輸送到深圳、上海等社會(huì)工作機(jī)構(gòu)進(jìn)行綜合實(shí)習(xí)。通過(guò)一年的實(shí)習(xí)，有效的督導(dǎo)，學(xué)生對(duì)社會(huì)工作專業(yè)的倫理要求，機(jī)構(gòu)的運(yùn)作方式，方法和技巧的運(yùn)用都有了經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知和情感體驗(yàn)。

　　二、社會(huì)工作實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

　　從實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)看，目前我校的社會(huì)工作實(shí)踐教學(xué)體系存在以下問(wèn)題：

　　(一)師資力量薄弱，實(shí)務(wù)能力有待提升

　　目前，本專業(yè)共有專業(yè)教師5人，多人具有社會(huì)學(xué)專業(yè)背景，理論知識(shí)能力相對(duì)較強(qiáng)，實(shí)務(wù)能力不足。在課程實(shí)踐環(huán)節(jié)，雖然社會(huì)工作專任教師對(duì)課程實(shí)踐的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了有益的探索，但總體來(lái)講，由于師資不足，教學(xué)任務(wù)繁重，對(duì)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的研究不足，因此對(duì)于實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)缺乏整體上的建構(gòu)和整合。在綜合實(shí)習(xí)部分，由于實(shí)習(xí)單位與學(xué)校較遠(yuǎn)，指導(dǎo)老師和學(xué)生之間只能通過(guò)電話或郵件形式進(jìn)行溝通，無(wú)法提供及時(shí)有效的督導(dǎo)。

　　(二)綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不足

　　在目前的教學(xué)體系中，雖然個(gè)案工作、小組工作、社區(qū)工作以及各分支社會(huì)工作等實(shí)務(wù)課程設(shè)計(jì)當(dāng)中均包含實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐部分，但是教師都是根據(jù)理論教學(xué)的需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)主要圍繞社會(huì)工作通用過(guò)程、方法和技巧的訓(xùn)練，缺乏綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。綜合性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的缺乏，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)于個(gè)案工作程序和方法的整體認(rèn)知，無(wú)法靈活恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用技巧，難以形成知識(shí)和技巧的有機(jī)整合。

　　(三)缺乏自營(yíng)的社會(huì)工作機(jī)構(gòu)

　　由于社會(huì)工作服務(wù)對(duì)象的復(fù)雜性，只有多樣的實(shí)習(xí)基地才能滿足學(xué)生實(shí)習(xí)的需要，實(shí)習(xí)基地的類型應(yīng)該包含政府相關(guān)職能部分、社區(qū)、群體組織等。但是，在北方地區(qū)非政府組織和福利組織較少，且發(fā)展水平有限，并且具有社工性質(zhì)的社會(huì)組織較少，因此能夠提供專業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)有限。目前，遼寧省共有6所高校建立了社會(huì)工作專業(yè)，其中沈陽(yáng)師范大學(xué)和沈陽(yáng)化工大學(xué)先后建立了“青楊社會(huì)工作服務(wù)中心”和“樂(lè)和社會(huì)工作服務(wù)中心”。社會(huì)工作服務(wù)中心不僅是鍛煉學(xué)生技能的場(chǎng)所，也是服務(wù)教師教學(xué)，配合師生科研的平臺(tái)，因此，自營(yíng)社會(huì)工作機(jī)構(gòu)的缺乏，對(duì)我們實(shí)踐能力的鍛煉來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種損失。

　　(四)實(shí)踐教學(xué)缺乏制度化規(guī)范

　　通過(guò)近八年的探索，鞍山師范學(xué)院社會(huì)工作專業(yè)已經(jīng)初步建成了全程實(shí)踐能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系，但在實(shí)踐教學(xué)管理方面明顯滯后，例如，實(shí)驗(yàn)室的日常管理和維護(hù)、同步實(shí)習(xí)和集中實(shí)習(xí)的統(tǒng)籌和安排，實(shí)踐教學(xué)的評(píng)估與鑒定等工作，缺乏制度化的形式使其固定下來(lái)。由于地域性限制，缺乏充足的實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)，我們?cè)诋厴I(yè)實(shí)習(xí)階段主要采取集中安排和分散實(shí)習(xí)兩種形式，對(duì)于集中安排的同學(xué)管理較為方便，而分散實(shí)習(xí)的同學(xué)的監(jiān)管相對(duì)困難，由于缺乏嚴(yán)格的制度保障，實(shí)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量很難保證。

　　三、完善社會(huì)工作實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)想

　　為了進(jìn)一步完善現(xiàn)有社會(huì)工作實(shí)踐教學(xué)體系，我們可以著力做好以下幾點(diǎn)：

　　(一)引進(jìn)具有專業(yè)背景的師資力量，提高現(xiàn)有師資的實(shí)務(wù)能力

　　在編制允許的情況下，引入具有專業(yè)背景和實(shí)踐能力較強(qiáng)的專業(yè)教師，開展社會(huì)工作實(shí)踐教學(xué)的理論研究，負(fù)責(zé)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的維護(hù)和日常運(yùn)轉(zhuǎn)推動(dòng)社會(huì)工作專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。在現(xiàn)有情況下，面對(duì)現(xiàn)有師資薄弱的情況，我們采取引進(jìn)來(lái)、走出去的辦法，請(qǐng)相關(guān)政府職能部分、社會(huì)工作機(jī)構(gòu)的一線工作者走入課堂，講授實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)部分，并作為學(xué)生的課外督導(dǎo)老師，并要求現(xiàn)有師資在相關(guān)社會(huì)工作機(jī)構(gòu)進(jìn)行掛職鍛煉，豐富實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)。在綜合實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，建立畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師和機(jī)構(gòu)指導(dǎo)老師的聯(lián)動(dòng)督導(dǎo)制度，明確督導(dǎo)職責(zé)，制定實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師和實(shí)習(xí)督導(dǎo)的考核方案，確保實(shí)習(xí)質(zhì)量。

　　(二)部分實(shí)驗(yàn)課程單獨(dú)設(shè)置，突出綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

　　實(shí)驗(yàn)室教學(xué)作為從理論到實(shí)踐的中間環(huán)節(jié)十分重要，部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)將其列入實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié)，打破實(shí)驗(yàn)依附于課堂教學(xué)的觀念?；A(chǔ)方法和技巧訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)部分可以穿插在理論教學(xué)之中，而綜合性實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)應(yīng)該作為獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)習(xí)整合各門課程的助人技巧，突出對(duì)于實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，形成多層次、逐層遞進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系。在實(shí)驗(yàn)室教學(xué)中，應(yīng)該組織教師進(jìn)行集中教研，集體攻關(guān)，形成分工明確、有效合作的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)體系。綜合性實(shí)驗(yàn)可以充分利用校內(nèi)資源展開，可以在校內(nèi)招募案主，或在校內(nèi)策劃和組織與社會(huì)工作有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，將所學(xué)理論運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，創(chuàng)造性地開展服務(wù)工作。

　　(三)建立社工機(jī)構(gòu)，國(guó)際化辦學(xué)，拓展類型多樣的實(shí)習(xí)基地

　　社會(huì)工作學(xué)生的成長(zhǎng)必須借助實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)為平臺(tái)，進(jìn)行個(gè)案、小組、社區(qū)等全方位的專業(yè)訓(xùn)練，以獲得個(gè)人情感體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)積累，進(jìn)而樹立社會(huì)工作的專業(yè)價(jià)值，確立社會(huì)工作的職業(yè)精神。②我校社會(huì)工作專業(yè)，可以進(jìn)一步積極爭(zhēng)取資源建立兼顧研究、教學(xué)和服務(wù)的社會(huì)工作服務(wù)機(jī)構(gòu)，為社會(huì)工作學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)的專業(yè)平臺(tái)。社會(huì)工作專業(yè)在西方國(guó)家以及我國(guó)的臺(tái)灣、香港地區(qū)發(fā)展較快，我們可以為教師和學(xué)生提供交流的平臺(tái)，拓展國(guó)際化視野，進(jìn)一步搭建國(guó)際實(shí)踐基地，激勵(lì)并提升學(xué)生的專業(yè)熱情，接觸和學(xué)習(xí)前沿國(guó)際化的社會(huì)工作理論和方法。

　　(四)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理，并以制度化的形式固定下來(lái)

　　教學(xué)制度是新的實(shí)踐教學(xué)模式得以規(guī)范執(zhí)行的重要保障。為了使社會(huì)工作實(shí)踐教學(xué)規(guī)范、有序地進(jìn)行，必須在充分調(diào)研和討論的基礎(chǔ)上，制定學(xué)生實(shí)踐考核制度和教師實(shí)踐教學(xué)考核制度。社會(huì)工作專業(yè)可以成立負(fù)責(zé)管理社會(huì)工作專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的專門機(jī)構(gòu)，機(jī)構(gòu)的成員可由既有社會(huì)工作專業(yè)理論知識(shí)又熟悉現(xiàn)代多媒體技術(shù)的專業(yè)技術(shù)人員組成。社會(huì)工作實(shí)踐教學(xué)機(jī)構(gòu)可以負(fù)責(zé)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的維護(hù)和日常管理;選擇、聯(lián)系和確定實(shí)踐教學(xué)的單位與機(jī)構(gòu);解決學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題;負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)的評(píng)估與鑒定，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的組織與管理。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　社會(huì)工作論文范文篇2

　　談社會(huì)工作在大學(xué)生就業(yè)輔導(dǎo)中的運(yùn)用

　　摘要：大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題一直都是社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)，本文從社會(huì)工作對(duì)大學(xué)生就業(yè)輔導(dǎo)的必要性談起，系統(tǒng)闡述其在就業(yè)輔導(dǎo)中發(fā)揮的重要作用，以期能夠全面提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力，畢業(yè)后順利就業(yè).

　　關(guān)鍵詞：社會(huì)工作;大學(xué)生;就業(yè)輔導(dǎo)

　　一般來(lái)說(shuō)，當(dāng)社會(huì)高等教育的毛入學(xué)率在15%以下時(shí)屬于精英教育階段，而這個(gè)數(shù)值上升到15%—50%時(shí)，社會(huì)就處于高等教育的大眾化階段.而有統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，在2004年時(shí)，我國(guó)大學(xué)的毛入學(xué)率就已經(jīng)超過(guò)了15%，也就是說(shuō)現(xiàn)階段我國(guó)正處在高等教育的大眾化階段.當(dāng)然，高等教育大眾化就意味著社會(huì)中有更多的人員可以接受到更好的教育，這對(duì)于提高國(guó)民整體素質(zhì)來(lái)說(shuō)，是一個(gè)實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步.但是，近年來(lái)媒體頻頻曝出的“大學(xué)生就業(yè)難”問(wèn)題，并且隨著每年畢業(yè)生的增加，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為挑動(dòng)人們敏感神經(jīng)的社會(huì)問(wèn)題.深究這個(gè)問(wèn)題的產(chǎn)生原因是多方面的，既有大學(xué)教育與社會(huì)實(shí)際的脫節(jié)問(wèn)題，也有大學(xué)生的本身能力問(wèn)題，更與近幾年低迷的國(guó)際經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀有關(guān).然而，無(wú)論是哪方面的原因，大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題始終還是要解決.于是許多大學(xué)開始在學(xué)校中就對(duì)學(xué)生們進(jìn)行就業(yè)輔導(dǎo)工作，以幫助學(xué)生更好的就業(yè).其中，比較典型的就是社會(huì)工作介入，那么這種方法是否有效呢?

　　1社會(huì)工作在大學(xué)生就業(yè)輔導(dǎo)中的必要性

　　社會(huì)工作介入大學(xué)生的就業(yè)輔導(dǎo)，其最終目的就是幫助大學(xué)生能夠以更好的姿態(tài)進(jìn)入社會(huì)，不會(huì)畢業(yè)就失業(yè)，因此社會(huì)工作對(duì)大學(xué)生就業(yè)輔導(dǎo)有重要意義.

　　1.1嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)需要

　　根據(jù)權(quán)威調(diào)查顯示，2013年我國(guó)有699萬(wàn)高校應(yīng)屆畢業(yè)生，而到了2014年高校畢業(yè)生的數(shù)量達(dá)到了727萬(wàn)，因此，2014年也被稱為史上最難就業(yè)年.在浩大的求職大軍中，除了這新增的七百多萬(wàn)的高校畢業(yè)生，還包括了七百多萬(wàn)中專、職業(yè)高中、職業(yè)技校以及初中、高中畢業(yè)未能繼續(xù)升學(xué)的學(xué)生，因此可以估算每年需要就業(yè)的學(xué)生超過(guò)了千萬(wàn).并且由于受到各方面的限制因素，就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)壓力可想而知，所以在這種嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，學(xué)校有必要導(dǎo)入社會(huì)工作，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)輔導(dǎo).

　　1.2社會(huì)的用人需要

　　在了解制約大學(xué)生就業(yè)的原因時(shí)，有人做過(guò)這樣一份調(diào)查報(bào)告，該報(bào)告寫道：有超過(guò)一半的大學(xué)生認(rèn)為缺乏“社會(huì)經(jīng)驗(yàn)”是自己難就業(yè)的主要因素，有三成的學(xué)生認(rèn)為是個(gè)人能力的欠缺造成自己難以找到工作，另外還有兩成的學(xué)生認(rèn)為是求職技巧的欠缺是最讓他們頭痛的問(wèn)題.當(dāng)然，這些都是學(xué)生自己的想法.同樣有一份報(bào)告作了詳細(xì)調(diào)查，報(bào)告顯示：用人單位對(duì)求職者的能力要求最多的是環(huán)境適應(yīng)能力，其次是人際交往能力，然后還有自我表達(dá)能力和專業(yè)、外語(yǔ)能力.在這些能力的要求上，用人單位表示，大學(xué)生求職者最欠缺的就是環(huán)境適應(yīng)和人際交往能力.另外，也有用人單位表示，大學(xué)生與其他就業(yè)群體相比缺乏工作經(jīng)驗(yàn)是他們最大的劣勢(shì).同樣，也有觀點(diǎn)認(rèn)為是大學(xué)生的課程設(shè)置不合理制約了大學(xué)生的實(shí)際就業(yè).由此可以看出，社會(huì)用人單位對(duì)大學(xué)生求職群體所表現(xiàn)出的能力素質(zhì)并不是很滿意，不論是缺乏工作經(jīng)驗(yàn)還是欠缺各種適應(yīng)社會(huì)、處理人際關(guān)系的能力，都被用人單位視為大學(xué)生的最大短板.因此，將社會(huì)工作導(dǎo)入大學(xué)生的就業(yè)輔導(dǎo)中，在一定程度上能夠彌補(bǔ)這一劣勢(shì).

　　1.3糾正大學(xué)生不合理的求職心理

　　在很長(zhǎng)一段時(shí)期，大學(xué)生都被看作是“天之驕子”，找工作更是“皇帝的女兒不愁嫁”，但是我國(guó)高等教育進(jìn)入大眾化階段之后，大學(xué)生們“物以稀為貴”的優(yōu)勢(shì)已經(jīng)不復(fù)存在了.于是面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，有些大學(xué)生不能夠以積極正確的心態(tài)去面對(duì)這一事實(shí)，出現(xiàn)了一系列不合理的求職心理，其表現(xiàn)主要有以下幾個(gè)方面：

　　第一，自負(fù)攀高.有些學(xué)生不能夠正確的評(píng)估自己的實(shí)力，在不了解就業(yè)形勢(shì)的情況下，盲目自信，認(rèn)為能夠找到一份滿意的工作.然而往往事與愿違，這種好高騖遠(yuǎn)的思想，往往使求職者失去理性的判斷思維，出現(xiàn)高不成低不就的窘?jīng)r.并且，這一類學(xué)生因?yàn)樽宰鹦妮^強(qiáng)，如果不能找到滿足他們心理需求的工作，就會(huì)出現(xiàn)情緒波動(dòng)問(wèn)題.

　　第二，盲目從眾.與自負(fù)攀高的學(xué)生相比，這一部分人也是不能夠正確認(rèn)識(shí)自己的實(shí)力，只不過(guò)他們是不夠自信.他們認(rèn)為就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，能夠找到一份工作就是不錯(cuò)的事情，甚至有時(shí)故意放低姿態(tài)，去應(yīng)聘一份在常人眼中遠(yuǎn)遠(yuǎn)不需要太高能力的工作.這一部分學(xué)生除了自信心不夠之外，還有就是盲目從眾，不能正確的估量自己的能力和就業(yè)形勢(shì)，導(dǎo)致出現(xiàn)大材小用的情況，造成人才浪費(fèi).

　　第三，依賴心理.有一部分大學(xué)生認(rèn)為自己擁有家庭優(yōu)勢(shì)，能夠憑借一些“關(guān)系”找到一份工作，對(duì)于自身的實(shí)力和就業(yè)形勢(shì)不了解，完全依賴家庭.這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，主要是與學(xué)生大多是獨(dú)生子女有關(guān)，有些家庭的獨(dú)生子女缺乏自我獨(dú)立能力，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中缺乏敢于拼搏的精神，因此畢業(yè)之后，這一部分學(xué)生大多選擇依賴外力.

　　2社會(huì)工作在大學(xué)生就業(yè)輔導(dǎo)中的應(yīng)用

　　2.1社會(huì)工作對(duì)學(xué)生個(gè)體幫助

　　社會(huì)工作是一個(gè)特殊的職業(yè)領(lǐng)域，是一種幫助人和解決社會(huì)問(wèn)題的工作.它的主要內(nèi)容包括幫助社會(huì)上的老弱貧者，預(yù)防一些由于經(jīng)濟(jì)困難引起的社會(huì)問(wèn)題等，主要作用是促進(jìn)社會(huì)的和諧穩(wěn)定.因此將社會(huì)工作導(dǎo)入大學(xué)生就業(yè)輔導(dǎo)中，可以起到意想不到的效果，它的主要應(yīng)用包括了以下幾點(diǎn)：

　　第一，讓學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)自我正如前文所說(shuō)，大學(xué)生就業(yè)群體在就業(yè)中都有一些不合理的心理認(rèn)知，而社會(huì)工作能夠?qū)λ麄冞M(jìn)行正確引導(dǎo).根據(jù)大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中產(chǎn)生的各種心理問(wèn)題，對(duì)自身缺乏足夠的認(rèn)識(shí)是這些心理產(chǎn)生的主要原因.而錯(cuò)誤的自我認(rèn)識(shí)正是由于缺少專業(yè)的指導(dǎo)方法，因此社會(huì)工作可以通過(guò)三條途徑來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自身的正確認(rèn)識(shí)，首先是自己對(duì)自我能力的了解和肯定，既不盲目自信，也不要妄自菲薄.這樣，學(xué)生才能對(duì)自身實(shí)力有一個(gè)起碼的了解，這樣在求職過(guò)程中，才能做到理性行動(dòng);其次是讓他人對(duì)自己有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)和了解，求職就是一場(chǎng)讓別人了解自己的見面會(huì)，因此如何讓別人了解并認(rèn)可自己，也是學(xué)生們應(yīng)該掌握的一項(xiàng)求職技巧;最后，對(duì)自己進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，做到實(shí)事求是，并且有針對(duì)性的揚(yáng)長(zhǎng)避短.因此，社會(huì)工作能夠通過(guò)大量的輔導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度的自我剖析，讓他們充分了解自己，這樣才能制定出適合自己的工作奮斗目標(biāo);

　　第二，為學(xué)生制定出合理的職業(yè)規(guī)劃古人說(shuō)：宜未雨而綢繆，毋臨渴而掘井.但是在大學(xué)生的就業(yè)過(guò)程中，大多數(shù)都有“臨渴掘井”之感，也就是在進(jìn)行求職之前，對(duì)自己沒有一個(gè)合理的職業(yè)規(guī)劃，只是在畢業(yè)之后，盲目從眾或者依賴外力.因此，如何制定一份符合自身實(shí)際的職業(yè)規(guī)劃，是大學(xué)生就業(yè)中不可缺少的一張人生藍(lán)圖.職業(yè)規(guī)劃又稱作職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，是指?jìng)€(gè)人對(duì)自己今后的職業(yè)生涯進(jìn)行測(cè)定和分析，根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)、興趣、愛好等因素進(jìn)行綜合安排，并結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)確定自己最佳的奮斗目標(biāo).因此，針對(duì)大學(xué)生就業(yè)中職業(yè)生涯規(guī)劃的缺失問(wèn)題，社會(huì)工作的及時(shí)介入能夠在就業(yè)輔導(dǎo)中，幫助學(xué)生彌補(bǔ)這重要的一環(huán)，制定出符合自身特點(diǎn)的奮斗目標(biāo).這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，就會(huì)有意識(shí)的按照職業(yè)規(guī)劃上的步驟進(jìn)行努力，這會(huì)使他們的目標(biāo)變得非常明確，這對(duì)于學(xué)生們的未來(lái)來(lái)說(shuō)是非常有用的一項(xiàng)工作.

　　第三，為學(xué)生提供就業(yè)信息和法律援助大學(xué)生在面臨就業(yè)時(shí)，對(duì)于眾多的就業(yè)信息不能夠進(jìn)行正確篩選，因?yàn)樽晕覝?zhǔn)備不足和缺乏求職經(jīng)驗(yàn)，大多數(shù)關(guān)注的就業(yè)信息都比較單一，而且獲取就業(yè)信息的渠道也是比較狹窄.因此，社會(huì)工作介入大學(xué)生的就業(yè)輔導(dǎo)工作中以后改變學(xué)生們傳統(tǒng)的就業(yè)理念，并且能夠根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)和愛好進(jìn)行職業(yè)信息的選擇，因此社會(huì)工作所提供的有效信息能夠提高學(xué)生的求職能力.另外，比較重要的一點(diǎn)就是，社會(huì)工作能夠?yàn)閷W(xué)生提供一些必要的法律知識(shí)講解，增加學(xué)生的維權(quán)意識(shí).因?yàn)?，大多?shù)學(xué)生涉世未深，缺乏相關(guān)的法律知識(shí)，因此在求職過(guò)程中，難免會(huì)受到一些利益上的損害.所以，社會(huì)工作的介入能夠幫助學(xué)生提高自身的防范意識(shí)和維權(quán)意識(shí).

　　2.2社會(huì)工作可以協(xié)調(diào)各方社會(huì)資源

　　社會(huì)工作的主要形式有三種，即個(gè)案工作、小組工作和社區(qū)工作.在上文中提到的社會(huì)工作對(duì)學(xué)生的個(gè)體幫助，就包含了個(gè)案工作和小組工作，而社區(qū)工作相較于前兩種形式，調(diào)動(dòng)的社會(huì)資源會(huì)更多.因?yàn)榇髮W(xué)生就業(yè)難的產(chǎn)生原因，除了學(xué)生自身之外，還包括了許多社會(huì)因素，比如經(jīng)濟(jì)環(huán)境、用人單位的限制還有學(xué)校的專業(yè)設(shè)置等，因此，社會(huì)工作的社區(qū)工作形式就能夠有效的聯(lián)系這些利益方，爭(zhēng)取他們的支持和理解，幫助學(xué)生緩解就業(yè)難問(wèn)題.比如用人單位的限制問(wèn)題.在現(xiàn)實(shí)生活中，許多用人單位依舊還存在性別歧視問(wèn)題，所以在這一方面，社區(qū)工作就能夠發(fā)揮作用.宣傳就業(yè)政策，轉(zhuǎn)變用人單位的錯(cuò)誤觀念，為女性求職者爭(zhēng)取公平待遇.又比如，學(xué)校的專業(yè)設(shè)置問(wèn)題，越來(lái)越多的用人單位表示，學(xué)校專業(yè)設(shè)置不合理是制約大學(xué)生就業(yè)的重要因素.因此，學(xué)校對(duì)于這一塊不能充耳不聞，而是應(yīng)該積極的根據(jù)市場(chǎng)需求，調(diào)整專業(yè)設(shè)置.

　　3結(jié)語(yǔ)

　　隨著我國(guó)高等教育的持續(xù)發(fā)展，大眾化的教育趨勢(shì)是不可避免的，大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量依然龐大，就業(yè)困難的情況依然存在.為了解決這一問(wèn)題，除了提升學(xué)生自身的綜合素質(zhì)之外，還要進(jìn)行多方的合作與努力.而社會(huì)工作介入能夠很好地解決一些大學(xué)生的就業(yè)輔導(dǎo)問(wèn)題，因此可以在高校中逐步實(shí)施并推廣，這對(duì)于轉(zhuǎn)變學(xué)生就業(yè)觀念和提升就業(yè)素質(zhì)有著積極作用.

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