大學(xué)財(cái)政學(xué)研究論文
大學(xué)財(cái)政學(xué)研究論文
財(cái)政學(xué)作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課,其基本理論和分析方法對(duì)我國(guó)建立和完善社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制具有重要的意義,一直以來(lái)都是教育部確定的高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的核心課程。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的大學(xué)財(cái)政學(xué)研究論文,供大家參考。
大學(xué)財(cái)政學(xué)研究論文篇一
《財(cái)政學(xué)課程改革思考 》
一、《財(cái)政學(xué)》課程改革的背景
在2014年中國(guó)發(fā)展高層論壇上,教育部副部長(zhǎng)魯昕演講稱(chēng)我國(guó)即將出臺(tái)方案,實(shí)現(xiàn)兩類(lèi)人才、兩種模式高考。同時(shí),高校在培養(yǎng)模式上,將強(qiáng)化專(zhuān)業(yè),淡化學(xué)科,把培養(yǎng)技術(shù)技能型人才作為目標(biāo)。因此,培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的高校比重將從現(xiàn)有的55%提高到70%~80%,中國(guó)高等教育的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)將發(fā)生重大改變。在此背景下,努力探索建立適應(yīng)人才培養(yǎng)的新教學(xué)機(jī)制成為了當(dāng)務(wù)之急。從本質(zhì)上來(lái)看,大學(xué)應(yīng)該屬于一個(gè)研究機(jī)構(gòu)。所以,現(xiàn)在大學(xué)本科院校應(yīng)當(dāng)重視如何培養(yǎng)學(xué)生的研究精神、研究能力。原蘇聯(lián)教育理論專(zhuān)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出,教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該把相關(guān)授課材料提供給學(xué)生,而不是把教科書(shū)上的有關(guān)內(nèi)容詳細(xì)地講授給學(xué)生。從而引導(dǎo)他們獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題,對(duì)解決問(wèn)題的各種假設(shè)提出來(lái)并加以論證,讓他們明確學(xué)習(xí)中所要完成的具體任務(wù),達(dá)到積極主動(dòng)地獲取知識(shí),不斷提高智力水平的目的。所以俄羅斯的本科教育就采用“大課、小課制”。所謂“大課”就是像我們現(xiàn)在的講授式課堂教學(xué)模式,教師在講臺(tái)上講授,學(xué)生在臺(tái)下記筆記聽(tīng)課,基本是“一言堂”。而“小課”則因課而異,有的采用討論式教學(xué)法,有的采用案例式教學(xué)法,讓所有的學(xué)生都參與進(jìn)來(lái),教師不再單純地講授,把課堂的主角完全交給了學(xué)生。其實(shí)早在春秋時(shí)期,我們的先賢孔子也把討論式教學(xué)法引入到了教學(xué)當(dāng)中,在一部著名的《論語(yǔ)》中,我們看到的是一位智者與弟子們就各種各樣的問(wèn)題展開(kāi)的對(duì)話(huà)和探討,其“述而不作”、“誨人不倦”的作風(fēng)無(wú)疑是一個(gè)鮮活的例證。
二、《財(cái)政學(xué)》在目前教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題
1.課堂教學(xué)方式比較單調(diào)。
傳統(tǒng)的授課方式是以教師的講授式為主,是以教師為主導(dǎo),以課堂為中心和以教材為中心的模式,財(cái)政學(xué)課堂教學(xué)基本上是“一言堂”。教學(xué)范圍主要限制在課堂上。以教師講授、學(xué)生記筆記、考試考筆記的滿(mǎn)堂灌輸式的組織方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。而討論式教學(xué)、案例式教學(xué)等教學(xué)方式則很少采用,教師與學(xué)生教與學(xué)的積極性越來(lái)越低。使學(xué)生們普遍感到《財(cái)政學(xué)》內(nèi)容空洞、抽象而難學(xué),尤其是初學(xué)者,認(rèn)為如果不直接到政府機(jī)關(guān)從事財(cái)政工作,則財(cái)政學(xué)的知識(shí)離我們的經(jīng)濟(jì)生活似乎太遙遠(yuǎn),有些問(wèn)題難以理解,學(xué)習(xí)興趣自然受影響,以至于課堂教學(xué)效果不佳,學(xué)生對(duì)一些財(cái)政學(xué)理論知識(shí)的理解也不深,在聽(tīng)課時(shí)常常感到枯燥乏味,經(jīng)常是一知半解,為了考試而學(xué)習(xí),考前死記硬背,考完也就忘得差不多了。
2.教學(xué)手段需要改進(jìn)。
在我國(guó)一些本科院校當(dāng)中,許多教師在授課時(shí)依然采用把教材內(nèi)容以粉筆板書(shū)的形式或者采用多媒體的方式寫(xiě)到或打到黑板上,而學(xué)生則在下面重復(fù)地記著黑板上的內(nèi)容。在這種教學(xué)手段下,雖然采用了多媒體,但也沒(méi)有從根本上改變以往灌輸式的教學(xué)模式,而是將粉筆板書(shū)的知識(shí)灌輸變?yōu)辄c(diǎn)擊播放,從根本上原有的教學(xué)模式并沒(méi)有改變。還有可能造成多媒體課件播放速度過(guò)快,由于減少了板書(shū)的時(shí)間,使學(xué)生沒(méi)有時(shí)間記住和消化當(dāng)堂內(nèi)容,從而效果比單純的板書(shū)效果更差。所以,從表面上把多媒體引入課堂可以改進(jìn)原有的傳統(tǒng)教學(xué)手段,但從本質(zhì)上仍然存在著弊端。
3.教學(xué)過(guò)程單調(diào),缺少實(shí)踐性教學(xué)。
在現(xiàn)有的《財(cái)政學(xué)》教學(xué)體系中,理論教學(xué)是核心,社會(huì)實(shí)踐是輔助,從開(kāi)始到結(jié)束一直是教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論講授,實(shí)驗(yàn)教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)并沒(méi)有得到重視,學(xué)生難以與財(cái)政實(shí)踐接觸。最近幾年,隨著改革開(kāi)放的進(jìn)一步推進(jìn),我國(guó)政府的財(cái)政管理模式自上而下發(fā)生了重大變化。從2001年開(kāi)始,中央政府推動(dòng)建設(shè)的“金財(cái)工程”使得各級(jí)政府的政務(wù)管理系統(tǒng)全面實(shí)現(xiàn)了“電算化”,從1994年開(kāi)始,稅務(wù)管理業(yè)務(wù)的信息化建設(shè)也陸續(xù)展開(kāi),從國(guó)稅到地稅的“金稅工程”的推動(dòng)建設(shè)也使得各級(jí)政府的稅收稽查、征管活動(dòng)全面實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化和信息化。因此,傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程無(wú)疑無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)前形式的需要。
三、《財(cái)政學(xué)》課程改革的設(shè)想與建議
1.把“學(xué)生為主導(dǎo)”作為新的教學(xué)思想。
在課堂教學(xué)中引入討論課的形式,具體實(shí)施方案如下:(1)課前準(zhǔn)備。上課前教師要根據(jù)本堂課所要學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生以往所學(xué)知識(shí),精心設(shè)計(jì)討論題目,比如當(dāng)前熱門(mén)的跟財(cái)政學(xué)有關(guān)的問(wèn)題。要求是:①問(wèn)題要具體,目標(biāo)要明確。②問(wèn)題要有程序性和啟發(fā)性。③深度、難度、廣度要與學(xué)生的知識(shí)和能力水平相適應(yīng)。學(xué)生根據(jù)教師分組或者自由組合的形式進(jìn)行分組,每組5人。采取以小組為單位,2個(gè)小組做同一個(gè)題目,這樣可以互相進(jìn)行評(píng)價(jià)。各小組組長(zhǎng)帶領(lǐng)本組成員在課外查找資料、閱讀和分析相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容,總結(jié)、整理并撰寫(xiě)報(bào)告,做成PPT。(2)課堂互動(dòng)。首先由教師把本節(jié)課討論內(nèi)容所涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講授并拋出問(wèn)題,然后各小組代表在課堂上把該問(wèn)題的本組觀點(diǎn)進(jìn)行陳述。小組陳述完畢后,由互評(píng)小組進(jìn)行提問(wèn),其他同學(xué)也可以參與評(píng)價(jià),最后由老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng),并總結(jié)存在的主要問(wèn)題及今后的改進(jìn)方案。具體流程如下:①準(zhǔn)備階段(5分鐘):各小組在課堂上對(duì)即將進(jìn)行的發(fā)言進(jìn)行討論,確定發(fā)言?xún)?nèi)容。②小組發(fā)言(10分鐘):每組發(fā)言前憑抽簽選出1名同學(xué)用PPT把本小組的觀點(diǎn)進(jìn)行陳述。陳述時(shí)要嚴(yán)格控制時(shí)間,超過(guò)規(guī)定時(shí)間1分鐘以上的小組要被扣分。③提問(wèn)答辯(10分鐘):另外一個(gè)相同題目的小組對(duì)發(fā)言小組進(jìn)行主問(wèn),教師和其他同學(xué)也可以進(jìn)行提問(wèn),發(fā)言小組要對(duì)所問(wèn)問(wèn)題進(jìn)行答辯,本組內(nèi)同學(xué)可以相互補(bǔ)充。④教師總結(jié)(2分鐘):對(duì)學(xué)生在討論、發(fā)言過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié),使學(xué)生粗淺和零碎的認(rèn)識(shí)系統(tǒng)化和理性化,對(duì)討論中出現(xiàn)的各種意見(jiàn)進(jìn)行去粗取精,提煉升華,使全體學(xué)生形成共同的認(rèn)識(shí),并打出分?jǐn)?shù)。(3)考核體系。討論課總成績(jī)共30分,計(jì)入該課程最終考核成績(jī)。從以下三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià):①查閱資料的能力、所學(xué)知識(shí)熟練程度及運(yùn)用,占8分。②PPT講解及對(duì)所提問(wèn)題的解答情況,占12分。③提出問(wèn)題的數(shù)量和質(zhì)量(小組成員以及互評(píng)小組之間討論的效果),占5分。目前國(guó)外很多大學(xué)都是采用教師課堂講授與學(xué)生課程討論相吻合,即:一節(jié)理論講述課和一節(jié)討論課相結(jié)合的方式。這樣一方面可以把知識(shí)很好地傳授給學(xué)生,另一方面也能把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái),變被動(dòng)為主動(dòng),更加符合現(xiàn)階段培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型本科人才的要求。
2.運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,提高財(cái)政學(xué)教學(xué)效果。
(1)在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)。
教師精心制作《財(cái)政學(xué)》教學(xué)課件,把文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)結(jié)合起來(lái),把最新的財(cái)經(jīng)新聞加入到課件當(dāng)中,避免課件中僅僅出現(xiàn)書(shū)本內(nèi)容的現(xiàn)象。使學(xué)生能夠理論聯(lián)系實(shí)際,更好地掌握所學(xué)知識(shí)。(2)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)。一方面教師可以在課堂上打開(kāi)網(wǎng)絡(luò),教給學(xué)生如何在課下查閱資料,有哪些網(wǎng)站可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí);另一方面,教師可以采用建立公共郵箱及QQ群的方式,把《財(cái)政學(xué)》的教學(xué)素材,比如:參考書(shū)籍、教學(xué)大綱、教案、教學(xué)習(xí)題、可供參考的雜志期刊等等進(jìn)行共享,這樣可以讓學(xué)生在課后查閱,方便學(xué)生進(jìn)行課后預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí);教師還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及時(shí)回答學(xué)生所提問(wèn)題,與學(xué)生更好地互動(dòng)交流,對(duì)學(xué)生的課下學(xué)習(xí)及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。
3.豐富教學(xué)過(guò)程,增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。
具體實(shí)施方案如下:(1)在現(xiàn)有基礎(chǔ)上,使實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容包含所有財(cái)政和稅務(wù)管理的主要領(lǐng)域,建立并逐步完善財(cái)政學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系。對(duì)現(xiàn)有教學(xué)大綱進(jìn)行修訂,優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容,把案例教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)補(bǔ)充進(jìn)來(lái)。(2)緊密結(jié)合當(dāng)前政府政務(wù)及稅務(wù)管理實(shí)務(wù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容,用實(shí)務(wù)模擬性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的基本技能,可以利用當(dāng)前財(cái)政、稅務(wù)軟件的優(yōu)勢(shì)讓學(xué)生提前得到實(shí)習(xí),同時(shí)結(jié)合綜合性實(shí)驗(yàn)使學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)得到提高。(3)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)方式要改進(jìn),增加學(xué)生操作時(shí)間,減少教師的演示時(shí)間,盡量引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立操作,讓學(xué)生的動(dòng)手能力和自主性得到鍛煉。(4)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合,讓學(xué)生能夠真正接觸到社會(huì),避免所學(xué)知識(shí)與社會(huì)脫節(jié)的現(xiàn)象,以進(jìn)一步提高教學(xué)效果。
4.嘗試靈活多樣的考核方式。
對(duì)考核方式的改革具體方案如下:(1)出勤率(10分):教師可以采用課上全部點(diǎn)名和抽查點(diǎn)名的方式對(duì)學(xué)生出勤進(jìn)行管理。沒(méi)有缺勤者學(xué)期末可以得到滿(mǎn)分。(2)課堂回答問(wèn)題(10分):教師根據(jù)學(xué)生課堂回答問(wèn)題情況進(jìn)行打分,回答問(wèn)題積極并充分者可以得到滿(mǎn)分。(3)討論課成績(jī)(30分):教師根據(jù)學(xué)生討論課的表現(xiàn)進(jìn)行打分,具體方法前面已經(jīng)講述。(4)期末考試卷面成績(jī)(60分):一般學(xué)期末的考試卷面成績(jī)?yōu)?00分,教師可以采用把百分制換算成六十分制的方法進(jìn)行評(píng)定。以上四個(gè)部分的成績(jī)加總構(gòu)成了學(xué)生一學(xué)期的最終成績(jī)。通過(guò)多種形式的考核方式,可以全方位、多角度地對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的掌握程度和運(yùn)用程度進(jìn)行考查,更加符合新形勢(shì)下人才培養(yǎng)目標(biāo)。
大學(xué)財(cái)政學(xué)研究論文篇二
《 財(cái)政學(xué)課堂教學(xué)方法探析 》
1課堂設(shè)計(jì)是關(guān)鍵
有了課余的資料準(zhǔn)備,要使學(xué)生對(duì)課程真正產(chǎn)生興趣,更關(guān)鍵的一步是要看教師的課堂設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。
1)課堂授課環(huán)節(jié)的靈活設(shè)計(jì),能從很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性。比如,有一次上課時(shí)間恰逢元宵佳節(jié),筆者就利用平時(shí)搜集的謎語(yǔ)素材,占用一半課時(shí)舉行了財(cái)政燈謎會(huì),謎面多涉及財(cái)政經(jīng)濟(jì)方面,猜中者還能得到一份小禮品。這樣既烘托了節(jié)日氣氛,另一方面也未太多耽誤課程進(jìn)度。學(xué)生爭(zhēng)相搶答,也是對(duì)這一課堂靈活設(shè)計(jì)的肯定。
2)課堂中幽默視頻與小段子的穿插能從很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如,在第一節(jié)課講財(cái)政現(xiàn)象與財(cái)政問(wèn)題時(shí),先讓學(xué)生閱讀一段“90后出師表”的小段子,段子中提到某90后在沒(méi)有教育資助、就業(yè)扶助、醫(yī)療保險(xiǎn)、房?jī)r(jià)管控、食品安全等舉措下的悲催結(jié)局,引出“如果有相關(guān)政府舉措的話(huà),結(jié)局會(huì)有什么不同”的問(wèn)題讓學(xué)生回答。學(xué)生興趣高漲,自己就列舉出近在身邊的財(cái)政現(xiàn)象和財(cái)政問(wèn)題。從第一次課開(kāi)始,就讓他們覺(jué)得財(cái)政并不遙遠(yuǎn),就在自己身邊,與人們的生活息息相關(guān)。再比如,在講到財(cái)政支出——購(gòu)買(mǎi)性支出時(shí),會(huì)播放幽默視頻《咱納稅人的錢(qián)都去哪兒了》,讓學(xué)生對(duì)納稅人的錢(qián),也就是政府財(cái)政支出的資金去向有一個(gè)大致的了解,在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行講解,讓學(xué)生帶著興趣和疑問(wèn)去學(xué)習(xí),定會(huì)事半功倍。在學(xué)習(xí)財(cái)政收入——稅收部分時(shí),通過(guò)播放視頻《中華稅收歷史》《你知道自己都交了哪些稅嗎》,讓學(xué)生在輕松的氣氛中了解我國(guó)的稅收發(fā)展史和稅制現(xiàn)狀。還有在講到國(guó)債時(shí),播放英語(yǔ)視頻《十分鐘讓你了解美國(guó)國(guó)債危機(jī)》等,在動(dòng)畫(huà)講解專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)還訓(xùn)練了學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力。2014年國(guó)家新預(yù)算法頒布后,財(cái)政部官網(wǎng)上有一段《分分鐘講講新預(yù)算法》的形象生動(dòng)的視頻,在講到政府預(yù)算時(shí)播放給學(xué)生看,再讓學(xué)生自己講出來(lái)新預(yù)算法新在哪兒??赐晷蜗蟮囊曨l資料后,學(xué)生的回答是踴躍的,還表示今后會(huì)關(guān)心政府預(yù)算是否會(huì)實(shí)現(xiàn)真正的陽(yáng)光化。這就說(shuō)明學(xué)生真的是在從興趣出發(fā)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3)課堂形式的多樣化設(shè)計(jì),也是調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和參與性的重要一環(huán)。比如,在講到政府與市場(chǎng)關(guān)系的時(shí)候,引出一些現(xiàn)實(shí)中的具體案例,如“110警察該不該給居民代買(mǎi)早點(diǎn)或代開(kāi)門(mén)——析論政府職能的錯(cuò)位”等,給學(xué)生一定的時(shí)間,結(jié)合課程知識(shí),按組分工討論查找資料,分組制作PPT,讓每組學(xué)生代表在課堂上站上講臺(tái),自己分析自己講解,最后教師點(diǎn)評(píng)分出伯仲,勝者獎(jiǎng)勵(lì),落后者也予以鼓勵(lì)。這種以比賽的規(guī)則進(jìn)行的PPT展示課,激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),強(qiáng)化了課堂的參與性,也提升了學(xué)生的自信心。再比如,針對(duì)財(cái)政支出——購(gòu)買(mǎi)性支出中的教育支出結(jié)構(gòu)問(wèn)題,結(jié)合我國(guó)近年來(lái)的高校連年擴(kuò)招現(xiàn)象,在課堂上舉辦辯題為“高校擴(kuò)招,利大于弊,還是弊大于利”課程辯論賽,學(xué)生積極應(yīng)對(duì),自己選舉辯論賽主持人,還邀請(qǐng)教師做特邀嘉賓,每組的四個(gè)辯論選手準(zhǔn)備充分,口若懸河,還搜集了很多教育方面的資料和數(shù)據(jù),這也大大節(jié)省了教師的工作量。這種課堂形式讓學(xué)生學(xué)到的不僅是專(zhuān)業(yè)知識(shí),更是專(zhuān)業(yè)知識(shí)以外的譬如團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)和相關(guān)的能力技巧。角色扮演的情景劇也是筆者安排的一種授課模式,使學(xué)生在課堂上身臨其境地面對(duì)一系列經(jīng)濟(jì)問(wèn)題,同時(shí)嘗試用自己所學(xué)的理論知識(shí)并從自己所扮演的角色的角度出發(fā)來(lái)解決這些問(wèn)題。比如,相對(duì)來(lái)說(shuō),政府預(yù)算章節(jié)的內(nèi)容要顯得更理論、更枯燥一些,這一章節(jié)中關(guān)于政府采購(gòu)、國(guó)庫(kù)集中支付等內(nèi)容的講解,即可考慮采用這種角色扮演的情景劇教學(xué)模式。讓學(xué)生扮演政府、央行、財(cái)政部、政府采購(gòu)單位、市場(chǎng)個(gè)體等不同角色,通過(guò)自己參與扮演,體會(huì)不同角色的定位和相互之間的關(guān)系,提升這一章的學(xué)習(xí)興趣。
2課后交流是重要補(bǔ)充
教師,尤其是高校教師,應(yīng)利用課后和節(jié)假日多接觸學(xué)生,與他們談心交流,這樣,學(xué)生尊敬、喜歡老師,也就會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)這門(mén)課的興趣。在課后的溝通交流中,教師和學(xué)生是平等的,教師除了以朋友的身份關(guān)心他們的日常生活之外,還應(yīng)該和他們聊一些蘊(yùn)含專(zhuān)業(yè)知識(shí)的小話(huà)題。比如:看到男生吸煙,就開(kāi)玩笑地說(shuō)這就是負(fù)的外部性;和女生聊她們喜歡看的韓劇,就說(shuō)說(shuō)其中引發(fā)的一些經(jīng)濟(jì)學(xué)效應(yīng);等等,寓教于樂(lè),培養(yǎng)興趣。另外,多向?qū)W生推薦一些相關(guān)讀物,比如推薦學(xué)生閱讀莊粉榮的小說(shuō)《避稅暗戰(zhàn)》、宋鴻兵的《貨幣戰(zhàn)爭(zhēng)》,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)理解稅收負(fù)擔(dān)——稅負(fù)轉(zhuǎn)嫁與歸宿以及財(cái)政政策和貨幣政策章節(jié)內(nèi)容。這些小說(shuō)讀物能讓學(xué)生在閱讀小說(shuō)跌宕情節(jié)的過(guò)程中學(xué)到專(zhuān)業(yè)知識(shí),而且教師在與學(xué)生課后交流時(shí)能有共同的話(huà)題。
3結(jié)語(yǔ)
財(cái)政學(xué)作為經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修課程,其應(yīng)用性較強(qiáng)。如何將枯燥的財(cái)政理論以生動(dòng)活潑的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,是課程教學(xué)的重點(diǎn)所在。筆者通過(guò)上述“接地氣”式的課堂教學(xué)方法設(shè)計(jì),在實(shí)踐教學(xué)中取得很好的效果。
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