大學(xué)生財政學(xué)論文
財政學(xué)專業(yè)建設(shè)步入了一個與市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的新時期。然而,從實際情況看,地方院校財政學(xué)專業(yè)發(fā)展并不樂觀。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的大學(xué)生財政學(xué)論文，供大家參考。
大學(xué)生財政學(xué)論文篇一
近年來，隨著中國特色社會主義市場經(jīng)濟(jì)理論問題的探索，我國財政學(xué)的理論體系也發(fā)生了根本性的變化，逐步由國家財政理論向公共財政理論過渡。財政實踐處在了一個大轉(zhuǎn)型期，財政理論自然也處在了一個大轉(zhuǎn)型期，財政學(xué)的教學(xué)方法也遇到了前所未有的挑戰(zhàn)。因此，深入探索財政學(xué)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)務(wù)之急。
一、財政學(xué)課程特點及一般教學(xué)規(guī)律
財政學(xué)是研究政府財政分配活動的學(xué)科，是高校財經(jīng)類專業(yè)的核心課程，也是財經(jīng)類專業(yè)人才知識結(jié)構(gòu)不可缺少的一部分，因此財政學(xué)課程的教學(xué)顯得尤為重要。正確認(rèn)識財政學(xué)課程特點及其一般教學(xué)規(guī)律，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高財政學(xué)的教學(xué)效果大有裨益。
(一)財政學(xué)課程特點
1.財政學(xué)內(nèi)容抽象、宏觀財政學(xué)的教學(xué)內(nèi)容可以分為以下幾個方面：第一部分為財政學(xué)的基礎(chǔ)理論，主要闡述財政的基本概念，財政的職能以及公共產(chǎn)品和公共選擇理論;第二部分為財政的支出，主要闡述購買性支出和轉(zhuǎn)移性支出;第三部分為財政的收入，主要是稅收和國債;第四部分為宏觀政策，主要闡述政府預(yù)算、財政平衡和財政政策。這些內(nèi)容抽象宏觀，涉及面廣，課程理論性強，定性分析較多，案例較少，學(xué)生對理論性和抽象知識學(xué)習(xí)的興趣不高，甚至缺乏興趣，而且學(xué)生總感覺財政學(xué)的內(nèi)容是“高大上”，距離實際生活太遙遠(yuǎn)，無法身臨其境，因此體會不深，所以理解存在一定的難度[1]。
2.財政學(xué)具有較強的實踐性，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)要求較高俗話說“萬丈高樓平地起”，財政學(xué)作為經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的核心課程，必須在具備了一定的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)才會達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。從財政學(xué)的教學(xué)內(nèi)容看其實踐性也是非常強的，如稅收，包括如何計算個人所得稅、如何征稅、什么條件下采用稅收優(yōu)惠或減免等;還比如社會保障，行政機(jī)關(guān)事業(yè)單位職工的養(yǎng)老保險參加社會保險以后，使得這部分內(nèi)容的實踐性和重要性顯得更加突出。但是這些內(nèi)容教材中涉及的并不多，所以對于非財稅專業(yè)的學(xué)生來講，今后的學(xué)習(xí)內(nèi)容不再涉及到這方面的知識。所以學(xué)完財政學(xué)課程之后，對這方面的知識知之甚少，而以后踏入社會對稅收和社會保障方面的知識較多，會造成供需不平衡的矛盾。
(二)財政學(xué)教學(xué)一般規(guī)律
財政學(xué)具有很強的理論性、實踐性。因此，研究財政學(xué)教學(xué)規(guī)律，應(yīng)從理論與實踐兩方面進(jìn)行。理論教學(xué)必須把握其系統(tǒng)性，力求深入、嚴(yán)謹(jǐn)、扎實，重視開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生獨立思維及創(chuàng)新思維的能力;實踐教學(xué)應(yīng)以財政理論為基礎(chǔ)，將財政理論融于實踐之中，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐及操作能力。
二、財政學(xué)教學(xué)方法運用的主要依據(jù)
教學(xué)方法是教學(xué)的一種手段，是教學(xué)的載體，教學(xué)方法總是為教學(xué)服務(wù)，多樣化的教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，所以每一門課程都會針對本課程的教學(xué)目標(biāo)和特點會選擇多種教學(xué)方法。財政學(xué)教學(xué)方法選擇的主要基于以下兩個方面的考慮：
(一)財政學(xué)教學(xué)方法為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)
財政學(xué)既是一門基礎(chǔ)理論課程，又是一門內(nèi)容龐雜、實踐性很強的課程，是所有經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的一門核心課程。財政學(xué)作為經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個分支學(xué)科，其目標(biāo)就是要求教學(xué)過程中要體現(xiàn)出經(jīng)濟(jì)學(xué)(主要是微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、計量經(jīng)濟(jì)學(xué))的一般原理與方法，并在財稅領(lǐng)域應(yīng)用和延伸，這樣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)財政學(xué)過程中拓展知識、融會貫通、綜合運用學(xué)習(xí)的知識進(jìn)而豐富完善他們的知識體系和結(jié)構(gòu)。要實現(xiàn)這個教學(xué)目標(biāo)就必須借助于多種教學(xué)方法和手段，如實踐教學(xué)法、討論教學(xué)法、角色扮演法等等，生動形象的達(dá)到教學(xué)的目的和完成教學(xué)任務(wù)。
(二)財政學(xué)教學(xué)方法應(yīng)反映出財政學(xué)獨有的學(xué)科特性
按目前學(xué)科分類來看，財政學(xué)屬于應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)分支之一，但作為專門研究政府收支活動及其經(jīng)濟(jì)影響的經(jīng)濟(jì)學(xué)分支，財政學(xué)在研究領(lǐng)域、研究的制度背景以及交叉學(xué)科特性等方面和其他應(yīng)用經(jīng)濟(jì)課程存在明顯區(qū)別。財政學(xué)所獨有的以上三方面學(xué)科特性決定了應(yīng)在財政學(xué)教學(xué)中探索新的教學(xué)方法，增強學(xué)生分析財政問題的能力并進(jìn)而提高自主創(chuàng)新能力。如可采用案例教學(xué)法，使一般理論與中國實踐相結(jié)合、知識傳授與切身感受相結(jié)合、普遍規(guī)律與具體制度相結(jié)合，提高學(xué)生分析問題解決問題的能力[2]。
三、財政學(xué)教學(xué)方法及運用
教學(xué)活動應(yīng)該是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的多邊活動。在教學(xué)方式改進(jìn)的理念中應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。因此，在財政學(xué)教學(xué)中要建立互動性的教學(xué)模式，加大學(xué)生的參與力度，以取得優(yōu)良的教學(xué)效果。
(一)形成以學(xué)生為主體的教學(xué)思想
財政學(xué)教學(xué)活動應(yīng)圍繞學(xué)生展開，學(xué)生的主導(dǎo)作用應(yīng)該貫穿于教學(xué)過程的始終。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，首先，必須以問題為導(dǎo)向，促使每個學(xué)生對每一部分內(nèi)容做好充分的準(zhǔn)備，促使學(xué)生在課前就進(jìn)行自主的、主動的和有針對性的討論。其次，以實踐為導(dǎo)向，將課程內(nèi)容與具體的財稅實踐結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生將書本知識運用到實際問題，增強了學(xué)生對所學(xué)理論知識的理解和掌握。
(二)采取多種教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量
1.專業(yè)不同，教學(xué)重點不同，方法不同
選擇合適的教學(xué)方法不僅要考慮課程本身的特點，還要考慮學(xué)生的專業(yè)特點，對于不同專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該采取不同的教學(xué)方法和手段，做到有的放矢，才能取得良好的效果。如會計專業(yè)的學(xué)生，財政學(xué)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該以稅收這部分作為重點，尤其各種稅的計算，掌握好這部分內(nèi)容，對于他們以后學(xué)習(xí)《稅法》打好基礎(chǔ)，在教學(xué)方法上，會計專業(yè)側(cè)重于案例教學(xué)法;對于人力資源專業(yè)的學(xué)生，財政學(xué)的教學(xué)重點應(yīng)該是社會保障這部分，因為從學(xué)生的就業(yè)去向看，更多的是在單位從事人力資源工作，這就要求他們掌握各種保險的繳費比例，以及辦各種保險的程序等等。在教學(xué)方法上，人力資源專業(yè)側(cè)重于角色互換法。
2.運用案例教學(xué)法
案例教學(xué)法起源于1918年，由哈佛大學(xué)工商管理研究院首創(chuàng)，是在教學(xué)過程中運用案例調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動的一種教學(xué)方法。財政學(xué)是一門理論與實踐相結(jié)合、普遍規(guī)律與具體制度相結(jié)合的學(xué)科，所以案例教學(xué)的運用在財政學(xué)教學(xué)中就具有無可替代的重要地位。案例教學(xué)通過對社會真實經(jīng)濟(jì)生活的財稅案例進(jìn)行分析，能使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而自覺地融于教學(xué)活動中，以提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。由于案例教學(xué)法是以現(xiàn)實生活為出發(fā)點，讓學(xué)生去尋求解決問題的答案，突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，所以，它能迅速激發(fā)學(xué)生積極思考問題的熱情，充分調(diào)動學(xué)生探究問題的積極性。在課堂上，他們會高度集中注意力，認(rèn)真在案例和財政基礎(chǔ)理論知識之間尋求答案，踴躍發(fā)言。在整個過程中，教師只要發(fā)揮引導(dǎo)作用，通過不斷否定一個又一個錯誤，最后形成正確的認(rèn)識，就能使學(xué)生對所學(xué)知識得到全面理解，并留下深刻印象[4]。
3.推廣雙語教學(xué)法
雙語教學(xué)是指將學(xué)生的外語或第二語言，通過教學(xué)和環(huán)境，經(jīng)過若干階段的訓(xùn)練，使之能代替或接近母語的表達(dá)水平。雙語教學(xué)強調(diào)的是在非語言類學(xué)科中用外語或第二語言進(jìn)行教學(xué)，通過非語言類學(xué)科知識的學(xué)習(xí)來掌握外語。在中國，雙語一般是指英語和漢語這兩種語言。隨著全球經(jīng)濟(jì)國際化趨勢的加強，外語不僅成為交流、溝通的重要工具，而且也是個人走向成功的重要條件之一。經(jīng)濟(jì)學(xué)沒有國界，財政學(xué)作為經(jīng)濟(jì)的一個分支學(xué)科，必須在國際環(huán)境中才能與時俱進(jìn)，所以其發(fā)展離不開國際經(jīng)濟(jì)環(huán)境，因此市場需求更多的掌握外語專業(yè)知識及創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才，這直接推動財政學(xué)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，其中英語與其他學(xué)科進(jìn)行整合的雙語教學(xué)是教學(xué)方法中比較成功的實踐。在財政學(xué)專業(yè)中開展雙語教學(xué)，有利于創(chuàng)造學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語的環(huán)境和條件，有利于學(xué)生更深刻、更透徹的學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)知識，快速獲取國外最新的學(xué)術(shù)信息、研究成果、國際經(jīng)濟(jì)動態(tài)、養(yǎng)成用英語來解決專業(yè)實際問題的習(xí)慣，提高學(xué)生的國際交流能力。
4.社會實踐教學(xué)法
俗話說“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。如何更深刻的理解理論知識，只有要將理論運用于實踐，在實踐中才能掌握得更透徹。所以財政學(xué)的教學(xué)離不開實踐，要將第一課堂、第二課堂和第三課堂有機(jī)的結(jié)合起來，讓學(xué)生在實踐中增長知識和才干，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)財政學(xué)的熱情和興趣。對于教師來講，一方面要在教學(xué)計劃中安排專業(yè)實習(xí)，另一方面可以利用假期其他課余時間，組織學(xué)生走出校門，一部分安排集中實習(xí)，一部分進(jìn)行專題社會調(diào)研，比如農(nóng)民負(fù)擔(dān)與農(nóng)村稅費改革、高校債務(wù)風(fēng)險、農(nóng)村義務(wù)教育狀況等[5]。
5.講座教學(xué)法
講座教學(xué)就是邀請財稅專家、學(xué)者以及財稅工作部門的領(lǐng)導(dǎo)，針對財政學(xué)中的熱點、難點問題或者稅收實務(wù)進(jìn)行專題演講和交流，使學(xué)生接觸財政學(xué)界不同的學(xué)術(shù)觀點和流派以及稅收的具體操作流程，了解財政理論研究的前沿問題以及財稅改革的進(jìn)程，加深對財政理論和實際問題的認(rèn)識。
6.角色扮演教學(xué)法
角色扮演教學(xué)法就是將學(xué)生放在仿真的環(huán)境中，每個學(xué)生都有不同的身份并且可以互換，從事各自的工作。角色扮演法首先對學(xué)生進(jìn)行分組，利用財稅實務(wù)模擬操作教學(xué)軟件或案例，設(shè)定仿真的征稅環(huán)境，其次由學(xué)生分別扮演扣繳義務(wù)人、納稅人、稅務(wù)機(jī)關(guān)工作人員等各種角色，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行征稅、計算稅款、納稅、稅收籌劃、稅務(wù)代理等模擬操作。在模擬中，可以讓學(xué)生進(jìn)行角色互換，從而熟悉各環(huán)節(jié)的具體操作程序。通過這種方法不僅使教學(xué)活動生動有趣，還可以幫助學(xué)生熟練掌握了各環(huán)節(jié)實際操作程序及注意事項，加深對理論知識的理解[6]。探索多種教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量即是教師的職責(zé)，也是教學(xué)的需要。財政學(xué)的多元化特點要求財政學(xué)教學(xué)方法必須更加多樣化，并且不斷革新，與時俱進(jìn)。
大學(xué)生財政學(xué)論文篇二
《 財政學(xué)課程教學(xué)方法探討 》
一、當(dāng)前非財稅專業(yè)的財政學(xué)教學(xué)存在的問題
(一)課程體系結(jié)構(gòu)設(shè)置不夠合理
財政學(xué)作為一門應(yīng)用型的基礎(chǔ)理論課，在整個培養(yǎng)體系中將經(jīng)濟(jì)理論與實際運用有效結(jié)合起來，因此，財政學(xué)教學(xué)應(yīng)該結(jié)合專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)方向課程，要將專業(yè)學(xué)科較好銜接起來，使學(xué)生在整個專業(yè)培養(yǎng)的過程中對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)。但是，目前在一些高校經(jīng)濟(jì)管理類培養(yǎng)方案的課程設(shè)置中存在一定的問題。首先，有些學(xué)校西方經(jīng)濟(jì)學(xué)和財政學(xué)兩門課程同時開設(shè)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)財政學(xué)這門課程的時候很多知識點沒有辦法深入了解。財政學(xué)相關(guān)理論更多是在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的運用，同時開設(shè)會造成學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識時，比較抽象，無法融會貫通。另外，有些高校在大一就開始財政學(xué)這門課程，無形當(dāng)中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，特別是一些非財稅專業(yè)，在沒有任何財稅知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)難度很大。大一期間更多開設(shè)的是一些專業(yè)基礎(chǔ)類課程，比如宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)等，雖說財政學(xué)也是一門偏理論的課程，但缺乏一些專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，使整門課程聽起來有點“聽天書”的感覺，很多學(xué)生學(xué)習(xí)時間僅限于上課時間，所以雖然開設(shè)了財政學(xué)這門課程，但是并沒有取得較好的教學(xué)效果。
(二)教學(xué)方式、方法稍顯單一
隨著教育現(xiàn)代化水平越來越高，在許多高校多媒體得到廣泛的應(yīng)用，教師教學(xué)可以不用花大量的時間板書，盡管教學(xué)條件有了較大的提升，但是教學(xué)模式仍較為陳舊。目前，財政學(xué)的教學(xué)方式大多采用的還是教師講、學(xué)生記筆記的方式，仍然以老師為中心，老師向?qū)W生灌輸知識，學(xué)生只是被動的接受，特別是在使用多媒體教學(xué)后，課件播放速度過快，學(xué)生來不及消化所學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果可能更差。到考試的時候，又出現(xiàn)考試考筆記、學(xué)生背筆記的惡性循環(huán)，這樣教學(xué)方式下，學(xué)生根本沒有掌握并且靈活運用所學(xué)知識。另外，有些老師可能擔(dān)任幾個專業(yè)財政學(xué)這門課程的老師，在教學(xué)過程中忽略了不同專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)差異，上課使用的課件、講解的內(nèi)容和重難點都是千篇一律，這樣的教學(xué)方式并沒有凸顯出不同專業(yè)學(xué)生的個性化需求。比如，金融專業(yè)講授時可以將國債部分內(nèi)容講得更細(xì)，國貿(mào)專業(yè)講授時應(yīng)增加對關(guān)稅、國際稅收等內(nèi)容的講解。
二、財政學(xué)課程教學(xué)改革思路
(一)加強專業(yè)教育，提高學(xué)生學(xué)科認(rèn)識
在學(xué)生剛進(jìn)大學(xué)時，可以對他們進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)教育，讓他們對于大學(xué)生活、專業(yè)課程、專業(yè)學(xué)習(xí)等有初步的了解，清楚自己專業(yè)所開設(shè)的課程及其之間的聯(lián)系，為以后講授相關(guān)課程時奠定基礎(chǔ)。針對非財稅專業(yè)學(xué)生最開始學(xué)習(xí)財政學(xué)時，教師首先應(yīng)把課程提綱簡單介紹給學(xué)生，并說明該門課程與其他課程、該專業(yè)的聯(lián)系，以及課程所學(xué)內(nèi)容在以后生活工作當(dāng)中的運用，提高學(xué)生對于財政學(xué)這門學(xué)科的認(rèn)識。財政學(xué)雖說從名稱上看主要是與財務(wù)和政治相關(guān)，但實際上就是跟經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)，任何經(jīng)管類專業(yè)都涉及到這兩方面的內(nèi)容，因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)該不斷提高學(xué)生對于學(xué)科之間聯(lián)系的認(rèn)識。任何一門課程都不可能是獨立于專業(yè)課程體系之外的，不能讓學(xué)生有臨時抱佛腳、學(xué)完就丟的心理，為學(xué)生梳理各門課程的關(guān)系，通過財政學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)能夠較好的鏈接專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)方向課程，為后面學(xué)科的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，更有利于提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。
(二)針對不同專業(yè)，合理設(shè)計課堂內(nèi)容
財政學(xué)作為一門獨立學(xué)科，有其基本的理論體系和內(nèi)容，但是針對不同專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)財政的要求與側(cè)重點都有所不同，現(xiàn)目前還沒有針對非財政專業(yè)編寫的教材，都是相關(guān)專業(yè)通用教材，因此，這也要求教師講授的內(nèi)容可以適當(dāng)作一些調(diào)整，對不同專業(yè)的學(xué)生實施“差異化”的教學(xué)。對于非財稅的眾多經(jīng)管專業(yè)，教學(xué)內(nèi)容上也要重點體現(xiàn)出各專業(yè)的特點和差別。對于工商管理專業(yè)的學(xué)生而言，財政的有些理論只需要了解一些結(jié)論就行，對于具體的推導(dǎo)過程及其原理就不用掌握那么詳細(xì)，但是對于國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、金融等專業(yè)的學(xué)生就必須掌握相關(guān)內(nèi)容。對于國貿(mào)和金融等專業(yè)的學(xué)生更側(cè)重財政政策與貨幣政策的協(xié)調(diào)配合、綜合運用，但對于管理類的專業(yè)的學(xué)生更多需要掌握財政的一些理論及制度管理的知識。所以，教師教學(xué)時應(yīng)針對不同專業(yè)，合理設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容。
(三)理論結(jié)合實際，實踐結(jié)合知識
理論來自實踐，實踐也需要理論的指導(dǎo)。財政學(xué)這門課程的教學(xué)就是要求學(xué)生掌握財政學(xué)的基本理論內(nèi)容，提高學(xué)生運用財政理論與相關(guān)知識分析認(rèn)識客觀經(jīng)濟(jì)問題的能力。所以，要求財政學(xué)的理論教學(xué)應(yīng)與客觀實踐緊密結(jié)合。在課堂時，可以引入課程相關(guān)案例。案例教學(xué)的特點使得課堂教學(xué)縮短了理論知識與實際生活環(huán)境的差距，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不會讓學(xué)生有學(xué)習(xí)這門課程沒有用的想法。但是課堂的時間畢竟是有限的，對知識的掌握和靈活運用的程度也是有限的。因此，在課余時間多鼓勵學(xué)生參加社會實踐、社會調(diào)研等，了解現(xiàn)實情況，積極發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，并用所學(xué)知識去分析和解決問題。
(四)逐步完善培養(yǎng)方案，改善課程體系
高等教育專業(yè)課程體系的設(shè)置是實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的手段。課程的選擇與設(shè)置當(dāng)使學(xué)生在接受基本科學(xué)素養(yǎng)訓(xùn)練的前提下，掌握本學(xué)科門類范圍內(nèi)的基本理論，獲得本專業(yè)知識和技能的訓(xùn)練。因此，各高校在制定培養(yǎng)方案的時候應(yīng)充分考慮，專業(yè)課程如何設(shè)置，授課時間如何安排，使整個專業(yè)體系緊密聯(lián)系，層層遞進(jìn)。財政學(xué)是一門跨多學(xué)科、專業(yè)化強的課程，所以要讓學(xué)生學(xué)好該門課程，也需要完善培養(yǎng)方案和課程體系。根據(jù)培養(yǎng)方案的安排，學(xué)生能夠形成系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)。不同的專業(yè)由于開設(shè)專業(yè)課程的差異，學(xué)科基礎(chǔ)都有所不同，非財稅專業(yè)在開設(shè)財政學(xué)這門學(xué)科時并沒有像財稅專業(yè)進(jìn)行過系統(tǒng)地財務(wù)、稅務(wù)等相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，但對于一些基礎(chǔ)理論性課程必須提前開設(shè)，比如西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、貨幣銀行學(xué)等，這樣既有利于學(xué)生全面掌握相關(guān)知識，為學(xué)好財政學(xué)打好基礎(chǔ)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。
(五)改進(jìn)教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)方法
要想學(xué)生學(xué)好一門課，除了合適的教材以外，教師的教學(xué)手段、教學(xué)方法也尤為重要。任何一種教學(xué)方法都不是完美無缺的，所以各種教學(xué)手段應(yīng)該取長補短、相輔相成。既要重視傳統(tǒng)的課堂教授，又要注意多種教學(xué)手段的綜合運用。由于課堂時間是有限的，教師如何充分利用這段時間向?qū)W生傳遞知識也是十分重要的。教師可以根據(jù)自己對教學(xué)內(nèi)容的理解和分析，盡可能用通俗易懂的語言將知識點傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生能夠盡快的消化基礎(chǔ)知識點。在此基礎(chǔ)上，可以綜合運用多種新式教學(xué)方法。比如，案例教學(xué)法、課堂討論法以及情景模擬法等，使學(xué)生在掌握了學(xué)科的基礎(chǔ)知識后能夠運用所學(xué)知識對一些問題進(jìn)行分析，這樣也進(jìn)一步加強學(xué)生對知識融會貫通的能力。
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