試論高校農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程實驗教學(xué)改革
摘 要:我國的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)體系日新月異的發(fā)展,對農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)不斷提出新的要求,加強該專業(yè)課程實驗教學(xué)改革勢在必行。本文分析了高校農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程實驗教學(xué)在教學(xué)理念、實驗內(nèi)容、實驗方式和師資設(shè)備方面普遍存在問題,并提出改革建議。
關(guān)鍵詞:高校;農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè);實驗教學(xué);改革;
高校農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)是涵蓋管理、經(jīng)濟(jì)兩大學(xué)科的寬口徑專業(yè),致力于培養(yǎng)具備系統(tǒng)的管理科學(xué)和經(jīng)濟(jì)科學(xué)知識,掌握農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的基本方法和技能,能在各類涉農(nóng)企業(yè)、相關(guān)政府工作部門和教育科研單位從事經(jīng)營管理、市場營銷、金融財會、政策研究等方面工作的高級專門人才,這類人才應(yīng)具備管理、財會、金融投資等多方面的綜合素質(zhì),而這種綜合素質(zhì)的培養(yǎng)離不開科學(xué)高效的實驗教學(xué)體系。高等教育課程實驗教學(xué)是以課內(nèi)實驗為主體,社會實踐為補充的教學(xué)體系。當(dāng)前,我國高校農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科不同程度的存在著人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)的問題,為了適應(yīng)21 世紀(jì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人才的迫切需要,根據(jù)專業(yè)市場需求、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)要求,提高該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力和服務(wù)社會能力,加強專業(yè)課程實驗教學(xué)改革已是勢在必行。
一、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程實驗教學(xué)現(xiàn)狀與問題
受教學(xué)條件、課程設(shè)置模式和考試方式等限制,我國高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)普遍存在理論教學(xué)與實驗教學(xué)脫節(jié)、實驗教學(xué)課程偏少等問題。目前,我國高校農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程實驗教學(xué)普遍以信息技術(shù)為基礎(chǔ),整合IT類與非IT 類資源,依托校內(nèi)綜合實驗教學(xué)平臺,開展角色扮演、模擬仿真、實戰(zhàn)演練等形式的課內(nèi)實訓(xùn)。這些課程實驗在一定程度上提高了學(xué)生的實踐能力,但從農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和市場需求角度來看,還存在一些問題。
(一)教學(xué)理念傳統(tǒng)守舊
農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)在我國具有近百年的辦學(xué)歷史,由于受傳統(tǒng)教育體制的影
響較大,大部分院校的教學(xué)理念缺乏現(xiàn)代意識、改革意識、開放意識,因循守舊,重理論而輕實踐,理論講授占到教學(xué)課時的95%以上,對于教學(xué)方式、手段等的革新不足,學(xué)生只能被動接受課堂上的知識,既缺乏對實驗環(huán)節(jié)的認(rèn)識,也缺乏實踐能力的培養(yǎng)。實驗教學(xué)與理論教學(xué)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、學(xué)科發(fā)展和個性化培養(yǎng)存在不同程度的脫節(jié)。
(二)課程實驗教學(xué)科目少、內(nèi)容單薄
我國現(xiàn)有農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)仍然沿襲過去的“專才”培養(yǎng)模式,專業(yè)面欠廣,課程實驗設(shè)置僵化。目前,我國高校農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的課程實驗教學(xué)主要是專業(yè)基礎(chǔ)課的課程實驗,如統(tǒng)計學(xué)、計量經(jīng)濟(jì)學(xué)和會計學(xué)等,在理論課程的基礎(chǔ)上設(shè)置實驗課程,但是針對專業(yè)主干課和專業(yè)基礎(chǔ)課的課程實驗較少,跨專業(yè)的綜合實驗課則更少。此外,已開出的實驗課程的內(nèi)容不夠豐富,大多是驗證性和綜合性實驗項目,設(shè)計性和創(chuàng)新性實驗項目很少,實驗內(nèi)容欠深入拓展,缺乏融會貫通的實驗課程體系。
(三)實驗教學(xué)方式單一
我國高校農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的課程實驗教學(xué)主要以計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)為基礎(chǔ)、以專業(yè)計算機軟件為載體的模擬實驗平臺,采用計算機模擬實踐教學(xué)方式,教師講授實驗?zāi)康摹⒎椒ê蛯嶒瀮?nèi)容后,學(xué)生自主操作,教師巡回指導(dǎo),考核方式則以實驗報告和課堂表現(xiàn)為主要評分依據(jù)。這是傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方式,教學(xué)內(nèi)容僅針對課內(nèi)知識,教學(xué)地點局限在機房,在一定程度上阻礙了學(xué)生知識面的拓寬和綜合能力的提高。
(四)師資設(shè)備薄弱
我國高校農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的課程實驗教學(xué)的教師隊伍,主要是理論課和實驗課均承擔(dān)的兼職教師,專職實驗教師較少,而兼職教師較大的課務(wù)壓力和科研壓力,在一定程度上影響了他們投入到實驗教學(xué)的時間和精力。此外,許多從事專業(yè)教學(xué)的教師雖然有扎實的理論基礎(chǔ),但沒有在實際工作單位從業(yè)過,實驗經(jīng)驗嚴(yán)重缺乏,所以在實驗教學(xué)方面很難有所作為和突破。就農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程實驗的條件而言,普遍存在實驗室規(guī)模偏小、功能單一、設(shè)施落后,實踐基地流于形式等問題。實驗設(shè)備主要是計算機硬件和各類軟件系統(tǒng),缺乏可進(jìn)行實境仿真的專業(yè)型儀器設(shè)備。
二、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實驗教學(xué)改革的建議
農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理課程實驗教學(xué)培養(yǎng)過程中應(yīng)堅持知識、思維、能力和個性的協(xié)調(diào)發(fā)展,使學(xué)生在實驗課程中獲取直接知識,鍛煉他們思考、分析解決問題的方法和能力。為此,必須建立從教學(xué)理念到實驗課程體系內(nèi)容、教學(xué)方法以及師資設(shè)備的創(chuàng)新型課程實驗教學(xué)體系,形成一種教學(xué)與科研相結(jié)合、基礎(chǔ)課和專業(yè)課相結(jié)合、課內(nèi)課外相結(jié)合的教學(xué)新局面。
(一)構(gòu)建先進(jìn)的教學(xué)理念
面對全球經(jīng)濟(jì)一體化下日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢、企業(yè)越來越高的人才要求,高校教師應(yīng)堅持和落實科學(xué)發(fā)展觀,樹立發(fā)展意識、改革意識、開放意識和特色意識,構(gòu)建以學(xué)生為本,知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高協(xié)調(diào)發(fā)展的先進(jìn)教育理念。農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的教師應(yīng)深入認(rèn)識經(jīng)濟(jì)、管理類實驗的特性,分析體系構(gòu)建的基礎(chǔ),加強校企合作,圍繞企業(yè)的用人要求,結(jié)合學(xué)生的個性特點,不斷改革創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、手段、方法、考核等各環(huán)節(jié)的教育教學(xué),本著系統(tǒng)性、效益性等原則,對實驗教學(xué)體系進(jìn)行整合設(shè)計。
(二)設(shè)計科學(xué)的實驗課程體系
農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才應(yīng)具備管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、農(nóng)林科學(xué)理論知識以及較高的人文科學(xué)素養(yǎng),熟練掌握英語、計量經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理科學(xué)與工程等方法與技能。為了實現(xiàn)這一培養(yǎng)要求,應(yīng)設(shè)計“多平臺、多模塊、多層次”的完整系統(tǒng)的實驗課程體系,如圖1所示。依托校內(nèi)模擬實驗教學(xué)平臺和校外實體實踐平臺,針對農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的基礎(chǔ)課、專業(yè)課和選修課三個層次的理論課程開設(shè)實驗課程,實現(xiàn)跨學(xué)科知識的融會貫通,并對實驗內(nèi)容進(jìn)行縱深拓展,加大設(shè)計性和創(chuàng)新性實驗項目的比重,實現(xiàn)從基礎(chǔ)到綜合、從知識到能力的逐漸提高。當(dāng)然,這樣的課程體系,對現(xiàn)行的教學(xué)計劃和師資設(shè)備提出變革要求,可考慮適當(dāng)延長課程總課時,以實現(xiàn)在理論課時不變或微縮的情況下增加實驗課時;師資設(shè)備則需相應(yīng)增強,并提高配置的合理性和效率;此外,還要加強校外實踐基地的建設(shè),通過實地調(diào)查分析,切實提高學(xué)生分析解決實際問題的綜合能力。
(三)采用科學(xué)的教學(xué)方式和方法
為了培養(yǎng)既適應(yīng)我國當(dāng)前農(nóng)林業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求,又緊跟世界發(fā)展潮流的創(chuàng)新型人才,必須改革傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方式,構(gòu)建科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)形式和方法。1.課內(nèi)實驗教學(xué),根據(jù)課程理論知識,設(shè)計與之相對應(yīng)的驗證性和綜合性實驗項目,以幫助學(xué)生更好地理解基本概念掌握基本技能,在此基礎(chǔ)上,提高專業(yè)技能。這種教學(xué)方式可通過案例教學(xué)法、互動式教學(xué)法、模擬仿真教學(xué)法等方法來實現(xiàn)。2.第二課堂實驗教學(xué),采用互動式教學(xué)法和實踐教學(xué)法,主要以專業(yè)技能競賽等校園文化活動的方式進(jìn)行。專業(yè)技能競賽包括創(chuàng)業(yè)大賽、電子商務(wù)大賽、證券投資模擬大賽、ERP 沙盤模擬大賽、營銷策劃大賽、國際貿(mào)易實務(wù)大賽等,大賽結(jié)束后根據(jù)每個學(xué)生的操作和成果進(jìn)行評獎。這一方式可極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,培養(yǎng)他們的信心、行動力及合作精神。3.項目管理式實驗教學(xué),采用互動式教學(xué)法和實踐教學(xué)法,通過參與各類綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性開放實驗項目,培養(yǎng)學(xué)生的更高技術(shù)應(yīng)用能力,思維能力及創(chuàng)新理念。開放實驗項目類型包括:⑴學(xué)生參予科研型:如參加教師主持的科研課題;⑵學(xué)生科技活動型:學(xué)生自擬科技活動課題,如大學(xué)生科技創(chuàng)新項目;⑶自選實驗項目型:由實驗室定期發(fā)布綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性自選實驗項目,學(xué)生自選。項目實施過程中安排指導(dǎo)教師及時解答學(xué)生實驗中遇到的問題,項目完成后提交實驗結(jié)果,由指導(dǎo)教師和實驗中心鑒定合格的,可申請學(xué)分。4.社會實踐教學(xué),加強產(chǎn)學(xué)研結(jié)合,拓寬學(xué)生校外實踐渠道,與社會、農(nóng)林業(yè)企事業(yè)單位共同建設(shè)實習(xí)、實踐教學(xué)基地,組織學(xué)生實地調(diào)查分析,自擬或自選實踐內(nèi)容,進(jìn)行有針對性的研究。社會實踐不僅使學(xué)生意識到現(xiàn)代社會對知識結(jié)構(gòu)和能力的要求,而且通過進(jìn)行項目開發(fā),培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新意識和職業(yè)能力。
(四)增加投入,改善實驗條件
加強實驗室,校內(nèi)外基地建設(shè),不斷完善實驗教學(xué)條件是搞好實驗教學(xué)的重要保證。在校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)上要加大人、財、物資源的投入;在校內(nèi)實驗室硬件方面,應(yīng)擴(kuò)大實驗室的規(guī)模,購置滿足學(xué)生實驗要求的必需設(shè)備,通過不斷地整合、深化、建設(shè),為實驗教學(xué)和科研提供豐富的各類實驗資源;在校內(nèi)實驗室軟件方面,加快建設(shè)研究創(chuàng)新性實驗教學(xué)輔助系統(tǒng)、個性化空間系統(tǒng)等,集成各種實驗課程系統(tǒng)和經(jīng)濟(jì)資源數(shù)據(jù)庫,借助校園網(wǎng)構(gòu)建信息化教學(xué)環(huán)境,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我設(shè)計提供良好的條件。實驗中心應(yīng)定期進(jìn)行實驗室儀器設(shè)備和實驗室安全環(huán)境檢查,保證軟硬件的配套性、完好率和利用率。
(五)建設(shè)高素質(zhì)的實驗教師隊伍
就農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實驗教學(xué)而言,教師既要有良好的專業(yè)素質(zhì),又要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗,還要掌握專業(yè)新枝術(shù)、新工藝。高校要立足于對現(xiàn)有教師的培訓(xùn)提高,建立實驗教學(xué)隊伍的培養(yǎng)制度,對實驗教師進(jìn)行崗位技能培訓(xùn);同時大力引進(jìn)高學(xué)歷、高職稱的高素質(zhì)人才;聘任社會上優(yōu)秀的、實踐能力強的專業(yè)人才充實實驗教學(xué)隊伍;鼓勵教師和實驗教學(xué)人員開展實驗教學(xué)研究。此外,制定科學(xué)合理的實驗教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn),激勵和監(jiān)督教師搞好實驗教學(xué)工作,也是促進(jìn)教師提高綜合素質(zhì)和教學(xué)水平的措施之一。
三、結(jié)語
農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程實驗教學(xué)是提高該專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)以及創(chuàng)新能力的重要途徑,同時也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。但這是一個非常復(fù)雜的系統(tǒng)工程,需要不斷地探索農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的人才培養(yǎng)模式,進(jìn)一步明確教學(xué)目的,準(zhǔn)確把握專業(yè)特點,重組教學(xué)內(nèi)容,改進(jìn)教學(xué)方法,努力提高教師素質(zhì),從而滿足社會對農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理類人才的需求。放眼未來,高??煽紤]拓寬實驗教學(xué)服務(wù)范圍,依托先進(jìn)的實驗師資設(shè)備,服務(wù)于“三農(nóng)”,例如建立呼叫中心、在線論壇等,幫助解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、涉農(nóng)企業(yè)經(jīng)營、農(nóng)民投資等各方面的實際問題,為我國農(nóng)林經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量,同時也有利于加強學(xué)生對現(xiàn)實問題的認(rèn)識,提高分析解決問題的能力。
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