試論種子科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的研究與實(shí)踐

　　摘要：種子實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革，不僅關(guān)秉到種子科學(xué)與工程，植物科學(xué)和技術(shù)農(nóng)學(xué)等專業(yè)的目標(biāo)定位，而且更重要的是影響教學(xué)質(zhì)量的提高、辦學(xué)特色的形成，人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。通過對(duì)種子科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革背景進(jìn)行分析，明確教學(xué)改革的必要性和緊迫性，井對(duì)教學(xué)改革模式進(jìn)行探索，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)手段和方法的改革與創(chuàng)新，構(gòu)建面向創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，全面提高種子科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞：種子科學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);改革

　　加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為高等學(xué)校教育的重要任務(wù)。隨著我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的快速發(fā)展，種子工程的實(shí)施，種子科學(xué)理論和技術(shù)的研究在農(nóng)業(yè)持續(xù)發(fā)展中的作用日趨重要。目前國內(nèi)外高等農(nóng)業(yè)院校都開設(shè)有種子科學(xué)方面的專業(yè)課程。在調(diào)研我校種子科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)運(yùn)行的現(xiàn)狀和學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課反饋意見后深深感受到，種子實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式存在的這些問題不解決，不僅關(guān)系到種子科學(xué)與工程、植物科學(xué)和技術(shù)、農(nóng)學(xué)等專業(yè)的目標(biāo)定位，而且更重要的是影響教學(xué)質(zhì)量的提高、辦學(xué)特色的形成、人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，最終反過來影響社會(huì)對(duì)相關(guān)專業(yè)的認(rèn)同，從而造成就業(yè)難的被動(dòng)局面。

　　1種子科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革背景

　　早在20世紀(jì)80年代起就在農(nóng)學(xué)院農(nóng)學(xué)專業(yè)中開設(shè)了“種子學(xué)”課程，隨后學(xué)校又于2003年分別在植物科學(xué)和技術(shù)、種子科學(xué)與工程專業(yè)兩個(gè)專業(yè)設(shè)置，并相繼增加“種子生物學(xué)”、“種子檢驗(yàn)學(xué)”等專業(yè)相關(guān)課程，現(xiàn)每門課程平均總學(xué)時(shí)48學(xué)時(shí)。相應(yīng)地，“種子學(xué)實(shí)驗(yàn)”、“種子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)”、“種子檢驗(yàn)學(xué)實(shí)驗(yàn)”等分別附設(shè)在各有關(guān)課程之中，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)l6學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)一直以來沿襲傳統(tǒng)教學(xué)模式按階段、分科進(jìn)行。

　　國內(nèi)其他高等農(nóng)業(yè)院校的情況基本類似。

　　我們?cè)诙嗄陮?shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式存在以下弊端：(1)嚴(yán)重影響了相關(guān)學(xué)科間內(nèi)容的互相交叉、滲透與融合，使學(xué)生對(duì)學(xué)科在不同情況下產(chǎn)生的變化缺乏全面的、系統(tǒng)的觀察與認(rèn)識(shí)。(2)實(shí)驗(yàn)課從屬于理論課教學(xué)，每門課程的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)相對(duì)較少，使得一些應(yīng)用性、設(shè)計(jì)性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)的開設(shè)受到極大的限制，影響了對(duì)學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)。(3)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般采取教師首先準(zhǔn)備好所用的實(shí)驗(yàn)材料、調(diào)試好所需儀器并將實(shí)驗(yàn)步驟寫在黑板上，學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室按照步驟一步一步操作。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中對(duì)儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)操作流程缺乏感性認(rèn)識(shí)，有些學(xué)生甚至不了解實(shí)驗(yàn)原理而盲目操作。因此學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課往往不夠重視，學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性不高，對(duì)實(shí)驗(yàn)課投入的精力較少。

　　這種傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，一方面限制了學(xué)生對(duì)“種子科學(xué)與技術(shù)”理論知識(shí)和技能學(xué)習(xí)、掌握的系統(tǒng)性、全面性、主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性;另一方面嚴(yán)重影響學(xué)生能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)揮和創(chuàng)新力的開發(fā)，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

　　因此，目前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式必須隨形勢(shì)的發(fā)展而變革。構(gòu)建一個(gè)完整的、科學(xué)合理的種子科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，是進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量、鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的前提和基礎(chǔ)。

　　2種子科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索

　　優(yōu)化種子科學(xué)和技術(shù)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容，改革課程體系，獨(dú)立開設(shè)種子科學(xué)技術(shù)實(shí)驗(yàn)課，基本形成符合種子科學(xué)與工程專業(yè)本科生培養(yǎng)要求的實(shí)驗(yàn)種子科學(xué)和技術(shù)教學(xué)體系，將基本理論學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)技能、綜合能力訓(xùn)練以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)融為一體，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　2.1改革實(shí)驗(yàn)課程體系

　　建立新的教學(xué)體制打破原有的課程設(shè)置體系，對(duì)種子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)、種子檢驗(yàn)學(xué)實(shí)驗(yàn)、種子學(xué)實(shí)驗(yàn)等三門實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化、重組，實(shí)現(xiàn)學(xué)科間教學(xué)內(nèi)容的互相交叉滲透，設(shè)立一門獨(dú)立、完整、系統(tǒng)的種子科學(xué)實(shí)驗(yàn)課，獨(dú)立考核。使教師和學(xué)生更加重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，鍛煉和提高學(xué)生的操作技能、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、分析和解決問題的能力。

　　2.2優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

　　本著“刪重、增新”的原則，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，淘汰一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加一些操作性、應(yīng)用性、設(shè)計(jì)性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)和一些綜合性實(shí)驗(yàn)。編寫《種子科學(xué)與技術(shù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》書，實(shí)驗(yàn)教學(xué)分三階段進(jìn)行：(1)基本技能實(shí)驗(yàn)階段，僅保留少數(shù)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，作為培養(yǎng)學(xué)生基本知識(shí)、基本技能的媒介;(2)綜合性實(shí)驗(yàn)階段，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維;(3)設(shè)計(jì)性(創(chuàng)新性)實(shí)驗(yàn)階段，引導(dǎo)學(xué)生探索未知領(lǐng)域，讓學(xué)生經(jīng)歷一次科研工作的體驗(yàn)。教學(xué)循序漸進(jìn)，步步深入，并讓學(xué)生早期接觸科研活動(dòng)，以培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才。

　　2.3開設(shè)多層次種子科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

　　隨著高等教育的不斷改革、發(fā)展，我校農(nóng)學(xué)院的專業(yè)也在不斷地調(diào)整和增加。我?，F(xiàn)有的農(nóng)學(xué)專業(yè)、植物科學(xué)和技術(shù)專業(yè)、種子科學(xué)和工程專業(yè)學(xué)生都需要學(xué)習(xí)種子科學(xué)和技術(shù)基礎(chǔ)課，但不同的專業(yè)對(duì)種子知識(shí)和技能的要求不同，因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中就要體現(xiàn)出來。如將種子科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)分為“實(shí)驗(yàn)學(xué)1”和“實(shí)驗(yàn)學(xué)2”兩部分。

　　“實(shí)驗(yàn)學(xué)l”，授課對(duì)象是各專業(yè)的本科生，其內(nèi)容以基本技能訓(xùn)練為主，通過綜合實(shí)驗(yàn)和部分設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng);“實(shí)驗(yàn)學(xué)2”是在學(xué)習(xí)“實(shí)驗(yàn)學(xué)1”基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的綜合應(yīng)用、新方法和新技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用、以及實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)訓(xùn)練，授課對(duì)象是植物科學(xué)和技術(shù)專業(yè)、種子科學(xué)與工程專業(yè)的本科生。

　　2.4建立種子科學(xué)實(shí)驗(yàn)的多媒體教學(xué)體系

　　采用多媒體設(shè)備等現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)，講解儀器設(shè)備的設(shè)計(jì)原理與使用規(guī)程，演示實(shí)驗(yàn)方法及標(biāo)本制作，對(duì)指導(dǎo)、幫助學(xué)生應(yīng)用實(shí)驗(yàn)儀器。將主要作物種子發(fā)育過程、種子生產(chǎn)過程、種子加工重要環(huán)節(jié)、種子質(zhì)量田間檢驗(yàn)資料等進(jìn)行錄像播放，提高對(duì)這些實(shí)驗(yàn)的直觀、具體的認(rèn)識(shí)，并加深印象和理解，還可以避免因生產(chǎn)季節(jié)的影響造成的部分實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的延誤。同時(shí)利用以多媒體課件的形式將具體的實(shí)驗(yàn)步驟和操作進(jìn)行詳細(xì)的講解、演示，進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的可視性、趣味性和科學(xué)性。

　　3種子科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革特色

　　3.1針對(duì)性和實(shí)用性強(qiáng)

　　通過動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)，研究種子科學(xué)技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)運(yùn)行模式的改革和創(chuàng)新，研究成果及時(shí)應(yīng)用到相關(guān)專業(yè)的建設(shè)和教學(xué)實(shí)踐中。

　　3 2系統(tǒng)性和綜合性突出

　　從種子科學(xué)和技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，對(duì)實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)、能力培養(yǎng)以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式、方法、教學(xué)管理等多方面進(jìn)行系統(tǒng)研究和綜合實(shí)踐改革。

　　3.3實(shí)踐性和實(shí)效性強(qiáng)

　　改革實(shí)施的各個(gè)方面(包括方案的制訂、實(shí)施、運(yùn)行機(jī)制、并上升為實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降?都要納入具體的實(shí)踐中進(jìn)行，以便取得經(jīng)驗(yàn)、解決相關(guān)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)際問題。

　　4種子科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革實(shí)踐意義

　　4.1有利于師資隊(duì)伍建設(shè)，提高整體師資水平。種子實(shí)驗(yàn)課獨(dú)立設(shè)課，有利于教師、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員綜合素質(zhì)的提高。改革后的種子實(shí)驗(yàn)涉及的知識(shí)面寬，現(xiàn)有教師可能很難承擔(dān)全部的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)校和學(xué)院建立的資隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制，將會(huì)更加有效地激勵(lì)在職教師通過各種途徑，不斷提高教學(xué)能力和水平。

　　4.2有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì).提高教學(xué)質(zhì)量改變傳統(tǒng)種子實(shí)驗(yàn)課程的從屬地位，可以克服學(xué)生只重視理論課而輕視實(shí)驗(yàn)的傾向，有利于建立新的教學(xué)體制，同時(shí)回避了教學(xué)內(nèi)容的的不必要重復(fù)，節(jié)約學(xué)時(shí)，有利于提高種子實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

　　4.3有利于建立教學(xué)新體系，實(shí)現(xiàn)資源共享實(shí)驗(yàn)課的合并，將有利于提高教師、實(shí)驗(yàn)室、儀器設(shè)備等實(shí)驗(yàn)資源和教學(xué)經(jīng)費(fèi)的利用率，節(jié)約人力、物力和財(cái)力。

　　4 4有利于學(xué)生的聯(lián)動(dòng)性。加強(qiáng)高等農(nóng)業(yè)院校種子科學(xué)技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革從學(xué)生的角度看，該研究將對(duì)我校種科專業(yè)、植科專業(yè)、農(nóng)學(xué)專業(yè)2008級(jí)、2009級(jí)近300名學(xué)生產(chǎn)生直接影響，也會(huì)對(duì)整個(gè)高等農(nóng)業(yè)院校種子科學(xué)技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革產(chǎn)生積極影響。

　　5結(jié)語

　　實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、提高創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革對(duì)于推進(jìn)和深化我國高等教育改革具有重要意義。實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革又是一個(gè)長期探索的過程，需要結(jié)合各專業(yè)特點(diǎn)和具體情況，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、獨(dú)立思考能力和動(dòng)手能力，注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。探索刨新型人才的實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)模式，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)手段和考核方式等方面的改革與創(chuàng)新，建立和完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)和監(jiān)控機(jī)制，構(gòu)建面向創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，全面提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量[5-61。

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