普通地質(zhì)學(xué)教學(xué)方法改革與研究論文

　　普通地質(zhì)學(xué)的教學(xué)改革主要從課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)方面著手。課堂教學(xué)改革要從拓寬教學(xué)手段和促進(jìn)體系耦合兩方面進(jìn)行探討;而實(shí)踐教學(xué)則要從增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)和注重授課方式展開敘述。兩者相互搭配，共同促進(jìn)教學(xué)改革創(chuàng)新。今天學(xué)習(xí)啦小編要與大家分享：普通地質(zhì)學(xué)教學(xué)方法改革與研究相關(guān)論文。具體內(nèi)容如下，歡迎參考閱讀!

普通地質(zhì)學(xué)教學(xué)方法改革與研究

　　普通地質(zhì)學(xué)是地質(zhì)工程專業(yè)、采礦專業(yè)等地學(xué)專業(yè)的必修課，是地理科學(xué)專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，是對(duì)地質(zhì)學(xué)的基本知識(shí)、基本理論的概括介紹。“普通”即典型地質(zhì)作用與過程，著重論述“典型”的地質(zhì)現(xiàn)象與產(chǎn)物。內(nèi)容包括地球的形成、物質(zhì)組成與演化、內(nèi)外動(dòng)力地質(zhì)作用、資源與可持續(xù)發(fā)展，從行星地球、固體地球、流體地球和社會(huì)地球等基本地質(zhì)問題的視角進(jìn)行論述，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能起著重要的作用。

　　隨著地學(xué)行業(yè)的發(fā)展、進(jìn)步，地質(zhì)勘查、工礦企業(yè)、石油及煤炭等礦產(chǎn)資源需求的增長(zhǎng)以及用人單位對(duì)畢業(yè)生技能要求的不斷提高，這門課程的講授必須適應(yīng)新形勢(shì)，并能突出體現(xiàn)地球科學(xué)的特點(diǎn)。普通地質(zhì)學(xué)作為地學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程，教學(xué)方式也需與時(shí)俱進(jìn)，不斷改革和創(chuàng)新。目前，普通地質(zhì)學(xué)課程主要存在以下幾點(diǎn)問題：

　　大多數(shù)高校配備多媒體教學(xué)設(shè)施，但傳統(tǒng)多媒體教學(xué)對(duì)于知識(shí)點(diǎn)繁復(fù)的課程和剛接觸專業(yè)課的學(xué)生來說傳遞的信息量較大，學(xué)生易形成以記憶為主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，忽視重在理解的學(xué)習(xí)本質(zhì)。長(zhǎng)此以往可能會(huì)造成學(xué)生理解能力、分析能力、解決問題能力的培養(yǎng)缺失，難以提高學(xué)生的空間思維能力及對(duì)地質(zhì)知識(shí)的理解能力。如板塊的運(yùn)動(dòng)模型、巖漿活動(dòng)、斷層形成、海平面的升降變化等，多媒體版面或黑板只展現(xiàn)完全靜態(tài)的過程，學(xué)生理解起來會(huì)比較困難。

　　學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握只停留在各個(gè)獨(dú)立分散的知識(shí)點(diǎn)上，影響完整知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的形成。接受方式以老師講授為主，難以將理論知識(shí)與實(shí)踐環(huán)節(jié)有機(jī)聯(lián)系。普通地質(zhì)學(xué)這門課程的特點(diǎn)是綜合性、理論與實(shí)物結(jié)合性強(qiáng)，知識(shí)面廣，但是各章節(jié)內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立。

　　教材內(nèi)容和課堂教學(xué)缺乏真實(shí)地質(zhì)訓(xùn)練的針對(duì)性，不易將理論與實(shí)際結(jié)合。由于地質(zhì)理論中涉及學(xué)生動(dòng)手作業(yè)的內(nèi)容，如巖石薄片結(jié)構(gòu)的描繪、地質(zhì)圖的繪制、古生物化石形態(tài)的素描等，以往課程教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力訓(xùn)練匱乏，缺乏師生互動(dòng)。這樣可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)理論的掌握較差，欠缺基本地質(zhì)素養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)生缺少對(duì)地質(zhì)圖、地質(zhì)現(xiàn)象和地質(zhì)實(shí)體的分析能力，造成“眼高手低”的現(xiàn)象。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與學(xué)習(xí)興趣不高。地質(zhì)學(xué)科原有的教學(xué)體系突出理論知識(shí)與學(xué)習(xí)方法的講解，但是在課程安排中具有明顯的單科性和驗(yàn)證性，啟發(fā)學(xué)生自主思維的訓(xùn)練較少。特別是課程的“自我封閉”和傳統(tǒng)教學(xué)思想方法的束縛以及教學(xué)條件的限制，導(dǎo)致實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的完整教學(xué)體系還不夠完善。

　　綜上所述，普通地質(zhì)學(xué)教學(xué)中存在很多問題，該課程的教學(xué)方法改革迫在眉睫。本次對(duì)普通地質(zhì)學(xué)教學(xué)方法的改革探索以提高學(xué)生素質(zhì)為核心，以切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力為目標(biāo)。

　　普通地質(zhì)學(xué)的教學(xué)改革主要從課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)方面著手。課堂教學(xué)改革要從拓寬教學(xué)手段和促進(jìn)體系耦合兩方面進(jìn)行探討;而實(shí)踐教學(xué)則要從增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)和注重授課方式展開敘述。兩者相互搭配，共同促進(jìn)教學(xué)改革創(chuàng)新。

　　一、拓寬教學(xué)手段，提升視覺認(rèn)知

　　普通地質(zhì)學(xué)課程中部分內(nèi)容在概念和形成原理上較為抽象。例如，褶皺與斷層的形成機(jī)制，外動(dòng)力地質(zhì)作用形成機(jī)理等較抽象的知識(shí)點(diǎn)，僅通過老師講解學(xué)生很難理解。如果增加地質(zhì)掛圖和模型，給學(xué)生直觀的視覺感受，動(dòng)畫展示，將抽象的過程動(dòng)態(tài)地演示給學(xué)生，能將復(fù)雜地質(zhì)理論條理化、簡(jiǎn)明化。另外，在野外實(shí)習(xí)基地拍攝實(shí)地教學(xué)視頻，就地取材，將課本內(nèi)容錄制成視頻，在課上通過視頻為學(xué)生講解，使學(xué)生“足不出戶”就有身臨其境的感受。老師在講課過程中結(jié)合視頻深入淺出，詳略得當(dāng)，將傳授知識(shí)與培養(yǎng)學(xué)生能力結(jié)合在一起，學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)開闊了眼界。

　　二、促進(jìn)體系耦合，加強(qiáng)圖解教學(xué)

　　耦合是通信、機(jī)械行業(yè)的專業(yè)詞匯，引申為某兩個(gè)事物之間存在一種相互作用、相互影響的關(guān)系。在培養(yǎng)人才的過程中，也應(yīng)形成知識(shí)結(jié)構(gòu)“耦合”。反映在課程中，就是課程內(nèi)容的“模塊化”整合。

　　傳統(tǒng)的教學(xué)按教材章節(jié)順序，多為對(duì)理論的概括闡述，缺乏與實(shí)踐的銜接，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。為此，我們應(yīng)將所有內(nèi)容重新進(jìn)行歸類整合，使得模塊化內(nèi)容能夠服務(wù)專業(yè)學(xué)習(xí)。例如，在宋春青主編的第四版《地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》中將內(nèi)容分為緒論、地球的基本特征、礦物與巖石、構(gòu)造運(yùn)動(dòng)和構(gòu)造變動(dòng)、地殼演化簡(jiǎn)史、地質(zhì)學(xué)在資源與環(huán)境中的應(yīng)用六個(gè)章節(jié)，每個(gè)章節(jié)又進(jìn)行了細(xì)分。這樣整合一方面使學(xué)生更易于明確各模塊的知識(shí)點(diǎn)、技能目標(biāo);另一方面，也便于老師選用行之有效的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率和兼容性，而學(xué)生則容易根據(jù)目錄順序有序地延伸知識(shí)內(nèi)容。

　　著名教育家布魯納指出：“不論我們選擇什么學(xué)科，務(wù)必使學(xué)生理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。”只有把握基本結(jié)構(gòu)，才能提綱挈領(lǐng)，更深入地學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過程中，將部分知識(shí)具象化有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收。例如，課堂教學(xué)中增加對(duì)礦物解理、斷口、斷層的整合類型的臨摹教學(xué)，對(duì)三葉蟲等古生物化石的描繪學(xué)習(xí)方式，以及地球演化史的表格總結(jié)法等圖解教學(xué)方式，都非常利于學(xué)生理解學(xué)習(xí)。

　　三、增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)，豐富學(xué)習(xí)形式

　　地質(zhì)學(xué)是研究地球及其演變的一門自然科學(xué)，自然科學(xué)的共性是具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。因此，普通地質(zhì)學(xué)教學(xué)過程中實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐學(xué)習(xí)是很重要的環(huán)節(jié)。特別是在學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的初期，教學(xué)形式的選擇對(duì)學(xué)生形成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度有很大的促進(jìn)作用。所以在教學(xué)方法改革探索過程中，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)是重要和必要的。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，野外實(shí)踐的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，需要加大校內(nèi)實(shí)踐的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。而校內(nèi)實(shí)踐的地點(diǎn)主要集中在實(shí)驗(yàn)室，因此，對(duì)實(shí)驗(yàn)室的手標(biāo)本、顯微鏡、地質(zhì)掛件、各類膜片等實(shí)驗(yàn)教具以及實(shí)驗(yàn)的形式、內(nèi)容等基礎(chǔ)設(shè)施的完善較為重要。 　　首先，在講述教材內(nèi)容時(shí)，應(yīng)重視與地質(zhì)實(shí)物或地質(zhì)模型的結(jié)合，剖析所講理論知識(shí)與實(shí)物的對(duì)應(yīng)聯(lián)系，展示所講內(nèi)容在實(shí)物中的體現(xiàn)。在此擬列以下實(shí)物內(nèi)容：超基性巖類、基性巖類(輝長(zhǎng)巖、輝綠巖等)、中性巖類(閃長(zhǎng)巖、黑云母花崗閃長(zhǎng)巖等)、酸性鹽類(花崗巖等)、堿性巖類以及火山碎屑巖;各類沉積巖、變質(zhì)巖及少量化石標(biāo)本等。

　　其次，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的自主動(dòng)手能力訓(xùn)練。例如，某種古生物化石理論講解完成后可讓學(xué)生進(jìn)行素描訓(xùn)練，以加深理解;一張地質(zhì)掛件可讓學(xué)生進(jìn)行自主分析并闡述主要內(nèi)容，以提高解決問題和分析問題的能力。礦物巖石、地質(zhì)構(gòu)造及地層古生物可著重讓學(xué)生掌握對(duì)其進(jìn)行識(shí)別和鑒定的基本方法、步驟。

　　最后，引導(dǎo)學(xué)生通過查閱地質(zhì)論文和資料獨(dú)立分析和解決地質(zhì)問題，幫助學(xué)生建立完整地質(zhì)思維，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐及創(chuàng)新能力。

　　四、注重授課方式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

　　盡管目前高校教學(xué)設(shè)施比較現(xiàn)代化，許多教室都安裝多媒體設(shè)備，帶給師生極大的方便，但在授課過程中起主導(dǎo)作用的還是教師。因此，課程對(duì)學(xué)生的吸引力與教師有著較為密切的聯(lián)系，這需要教師具有較高的知識(shí)水平和工作能力。教師在講授時(shí)注意啟發(fā)、引導(dǎo)。既可采用先設(shè)問再解答的方式進(jìn)行教學(xué)，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性;也可采用組織課堂討論的方式教學(xué)，在討論形式多樣化的課堂氛圍中探討交流后，再由老師就學(xué)生討論得出的結(jié)果做出分析。改變老師講、學(xué)生聽的模式，這樣做鼓勵(lì)了學(xué)生積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，勇于提出問題，獨(dú)立開拓知識(shí)領(lǐng)域，鍛煉了思考能力。

　　教師的授課方式對(duì)于實(shí)際教學(xué)工作固然重要，但教學(xué)工作中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)也起著重要作用。例如，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程的過程中穿插內(nèi)容豐富、實(shí)踐性強(qiáng)的地質(zhì)實(shí)驗(yàn)。如結(jié)合課堂教授的知識(shí)對(duì)巖石、地質(zhì)構(gòu)造、地質(zhì)發(fā)展史等內(nèi)容綜合學(xué)習(xí)，達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的基礎(chǔ)上加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)模式與動(dòng)手實(shí)踐雙重模式下拓寬所學(xué)知識(shí)廣度的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

　　五、結(jié)束語(yǔ)

　　普通地質(zhì)學(xué)作為地學(xué)專業(yè)學(xué)生的入門課程，對(duì)后續(xù)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)起重要作用。其教學(xué)方式的改革創(chuàng)新對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，理解基本地質(zhì)概念、原理，掌握基本地質(zhì)技能具有推動(dòng)作用。普通地質(zhì)學(xué)教學(xué)方法的改革需在實(shí)踐中繼續(xù)探索，課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并舉，傳統(tǒng)教學(xué)模式與多媒體教學(xué)合理搭配。以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力為目的，為相關(guān)專業(yè)的后續(xù)學(xué)習(xí)提供有力支持。