數(shù)學畢業(yè)論文開題報告
教學史能夠揭示數(shù)學知識的現(xiàn)實來源和應用,展現(xiàn)數(shù)學問題的提出、解決與發(fā)展,激發(fā)學生對數(shù)學的興趣,揭示數(shù)學在文化史和科學進步史上的地位與影響,對于大學數(shù)學教學具有很強的積極作用。下面是學習啦小編為大家整理的數(shù)學畢業(yè)論文，供大家參考。
數(shù)學畢業(yè)論文范文一：高等數(shù)學在高職教育中的對策分析
一、高等數(shù)學在地方高等職業(yè)教育中遇到的問題及解決辦法
(一)數(shù)學師資力量短缺，教師學歷偏低
地方高等職業(yè)學校通常有以下辦學途徑：一是通過改革，將原有高等?？茖W校升格成規(guī)范化的高等職業(yè)院校;二是將具備條件的成人高校擴大招生，強強聯(lián)合辦學，突出高職特色;三是發(fā)揮一些重點中專的專業(yè)優(yōu)勢，在校內(nèi)辦高職班。由于以上原因，在現(xiàn)階段的高職院校中，存在一部分學歷不高的數(shù)學教師，這既影響了數(shù)學課程的整體教學水平，又影響了學生整體素質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展。要解決這一問題就需要做到以下幾點：1.依托全國教師培訓基地和現(xiàn)有的高等院校教師培訓機制，加強對數(shù)學課教師的培訓，做到教師在職培訓和脫產(chǎn)培訓相結(jié)合，以在職培訓為主，通過有計劃地培訓，促進教師學歷達標。2.提高高職院校人才錄用標準,在政策和待遇方面給予照顧,引進更多高學歷、高水平的數(shù)學專業(yè)人才。
(二)學生對數(shù)學課重要性認識不夠，學習熱情不高
目前，在高職院校學生中普遍存在著“專業(yè)至上”的觀念。他們片面地認為只要專業(yè)課學好了，其他的文化課無足輕重。所以數(shù)學課堂上出現(xiàn)了出勤人數(shù)少、成績普遍偏低的情況。針對這一現(xiàn)象，教師應該處理好數(shù)學課和專業(yè)課之間的時間分配比例，讓學生認識到二者相輔相成的關系，提高他們對數(shù)學課重要性的認識。在教學實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學生對數(shù)學缺乏學習興趣。他們不習慣數(shù)學的獨特結(jié)構(gòu)和抽象的思維方式，加之高職數(shù)學課跨度大、內(nèi)容多、解析難，學生學習數(shù)學如見猛虎。這就要求教師在教學中采取靈活多變的教學方法，想方設法地全面激發(fā)學生的興趣關注點，進而帶動他們的思維，從而達到課堂氣氛輕松活躍、教學成效顯著的目的。興趣是最好的老師,從心理學角度來講,興趣點的刺激更有利于學習者的理解和記憶。這種興趣的培養(yǎng)不僅僅對學生學習目前的課程有利，對于學生今后的自主學習也會發(fā)揮出不可替代的作用。
(三)高等數(shù)學課程設置不合理，教學與實際應用脫節(jié)
由于高等職業(yè)教育的教學內(nèi)容和教材體系不同，高職院校數(shù)學課程的安排與普通大學有明顯的區(qū)別。它的課程設置應根據(jù)培訓目標、教學計劃等內(nèi)容，合理安排教學方法和步驟。高職數(shù)學課程改革的目標應以培養(yǎng)高級技術應用型人才為建設目標，從教學內(nèi)容和課程體系中擇優(yōu)選擇，并圍繞這一目標有層次有步驟地實施。比如，高職院校的數(shù)學課程設置，在統(tǒng)計、公共管理類的專業(yè)上，就應當凸顯數(shù)學學科特點，強化概率論與數(shù)理統(tǒng)計等數(shù)學基礎課程的教學;在涉及計算機類的高等數(shù)學課程設置時，就應該加強數(shù)學邏輯思維和離散數(shù)學的課堂教學，讓學生認識到數(shù)學的重要性，從而縮短理論與實踐的距離;在涉及到醫(yī)學類的教學時，應開設“模糊數(shù)學”和“線性代數(shù)”兩部分內(nèi)容，其目的是在高職階段讓學生在基本掌握微積分知識的前提下，拓寬學生的數(shù)學視野，為今后相關的科學研究提供多樣性的數(shù)學方法，同時培養(yǎng)學生縝密清晰的思維、嚴謹科學的方法和能力。
二、總結(jié)
高職教育是以培養(yǎng)學生應用能力為主的教育方式，所以在高職數(shù)學教學中應當強調(diào)以實際應用為主要目標，這既適應了數(shù)學教學改革的要求，也是今后的發(fā)展方向。課程改革既要側(cè)重基礎性、應用性，又要增強科學性和理論性;既要加強數(shù)學在實際當中的應用，又不應忽視數(shù)學作為獨立學科的學科特色;既要把握“適度夠用”原則，又要把握好它在高職教育中的重新地位，以做好數(shù)學課的學科建設工作。
數(shù)學畢業(yè)論文范文二：信息技術在數(shù)學教學中的應用體會
一、信息技術輔助數(shù)學教學中的誤區(qū)
從上可以看出，信息技術輔助數(shù)學教學是隨著計算機的發(fā)展、普及而出現(xiàn)的一種現(xiàn)代化教學手段，與傳統(tǒng)的教學方式相比，具有巨大的優(yōu)越性.但是，信息技術輔助數(shù)學教學目前尚處于“初級階段”，據(jù)本人了解，不少教師在認識與實踐上存在較大的誤區(qū)，集中表現(xiàn)為:
1.是重公開課表演，輕平時課運用
在不少學校，往往存在這樣一種現(xiàn)象:要上公開課時，教師就費盡心思，精心制作，將幻燈片、錄像、錄音、電腦制作軟件等都搬上教學舞臺，公開課成了表演課，上課教師也為“伊(公開課)消得人憔悴”.可平常呢?還是“一支粉筆一張嘴，一塊黑板一本書”.
2.是重網(wǎng)上下載，輕自己制作
隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，網(wǎng)上下載變得越來越方便，因此許多教師就地取材，直接從網(wǎng)上下載.如此生搬硬套嚴重違反了因材施教原則，因為不同地區(qū)、不同學校學生的情況不同，教師決不可“千人一面，萬人一書”，按同一標準來要求全體學生.
3.是重工具先進，輕教法創(chuàng)新
現(xiàn)代教育技術能激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設學習者可參與的環(huán)境，使傳授知識和發(fā)展智能、培養(yǎng)素質(zhì)統(tǒng)一起來.但一些教師認為只要教學手段先進了，教育思想便先進了.很多教師盡管運用了計算機輔助教學這一現(xiàn)代化教學手段，實施的卻是傳統(tǒng)的教學.教師依然是教學的中心，學生仍然是被動的接受者，灌輸、填鴨之風依舊，師生互動實際上是一句空話.
4.是重機器作用，輕教師影響
多媒體課件集圖像、文字、動畫等多種信息于一體，能極大地吸引學生注意力，激發(fā)學生的學習興趣.于是很多教師便在這方面大做文章，用電腦演示代替教師的表演，用“人機對話”代替“人際對話”.其實，教學是十分復雜、細膩的過程，教師的一個手勢、一個眼神、一句稱贊的話等都對教學效果有著不容忽視的作用.用多媒體完全代替教師的影響，實為本末倒置的做法.
5.是重情景創(chuàng)設，輕重點把握
不少數(shù)學教師傾向運用多媒體創(chuàng)設教學情景，卻往往忽略了引導學生把握學習重點.盡管情景能引起學生的學習自覺性，強化主體意識，調(diào)到學生的主動性，但是任何形式都只能為內(nèi)容服務，如果因追求形式而忽略了教學重點，就會喧賓奪主，教學就不能達到應有的目標.因此，情景必須為重點而設，展現(xiàn)的內(nèi)容必須有助于學生突破難點.
6.是重信息技術，輕傳統(tǒng)技術
如教師在課堂上動動鼠標，敲敲鍵盤代替了手勢，電腦的播放代替了教師的演講，教師成了放映員，學生45分鐘面對著屏幕，甚至把原先低效的“人灌”變成高速“機灌”，使電腦成了“應試教育”的幫兇.重視信息技術的運用，忽視傳統(tǒng)技術的運用.特別是在斷電或其他一些特殊的情況下，我們的老師就會急得滿頭大汗，無計可施.一堂課的好壞主要看有沒有以先進的教育思想作為指導，教學效果怎么樣，而不是使用了何種媒體或技術.
二、如何實現(xiàn)信息技術與數(shù)學教學的最佳結(jié)合
實踐告訴我們，要實現(xiàn)信息技術在數(shù)學教學中的重要作用，必須走出上面的誤區(qū).信息技術作為一種輔助教學手段，必須與傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢、數(shù)學課程的資源有機地整合起來，尋找出信息技術與數(shù)學教學的最佳結(jié)合點，教師、學生和現(xiàn)代信息技術環(huán)境才能和諧互動，教師才能愿用、樂用、多用、用好，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢.目前應該把以下三方面作為重點:
1.信息技術與教學難點相結(jié)合
數(shù)學科學的特點之一是邏輯性強，抽象思維要求高，尤其是涉及三維空間問題、動態(tài)過程問題、復雜計算問題等，傳統(tǒng)教學手段由于以靜態(tài)為主，很難在課堂上利用黑板將這種復雜的情景展示出來，更不用說借助情景來分析了.正是因為抽象的情景不能得到直觀、有效的展示和分析，就進一步增加了學生理解和掌握的難度，為此長期成為教學中的難點.以網(wǎng)絡技術和多媒體技術為核心的信息技術，恰恰在這一方面具有獨到的優(yōu)勢，它能使這些復雜的問題轉(zhuǎn)化為直觀、形象、生動的感性情景，這樣大大地降低了學生理解和教師教學的難度.運用建構(gòu)主義思想進行教學設計，通過課堂教學中學生、教師和媒體的互動，內(nèi)化為學生自己的知識，使教學難點得以化解.以數(shù)學教學為例，幾何畫板是數(shù)學老師最喜歡使用的教學軟件，它操作簡單、功能豐富、動感十足，能夠滿足數(shù)學教學中化抽象為形象直觀的要求.教學實踐中通過信息技術課的輔助教學，在學生初步掌握幾何畫板功能的基礎上，開展數(shù)學實驗研究，通過學生自主建構(gòu)知識，能夠有效地突破數(shù)學教學中平面幾何的難點.教師還可以讓學生利用“幾何畫板”自己動手“做”，完成意義建構(gòu)，探究橢圓構(gòu)造的方法，以及和其他圓錐曲線(雙曲線、拋物線)的聯(lián)系.
2.信息技術與仿真實驗相結(jié)合
現(xiàn)在數(shù)學教學也十分重視數(shù)學實驗的教學功能.作為實驗必須有自變量和應變量，通過實驗探究應變量和自變量之間的內(nèi)在關系，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西即事物的本質(zhì).但是中學數(shù)學實驗由于受到實際器材的限制，有些實驗往往只能是紙上做實驗，很難在真實的環(huán)境中展開.利用計算機虛擬現(xiàn)實的功能，能夠彌補實驗條件不足的限制.例如在數(shù)學教學中，利用幾何畫板軟件的賦值和計算功能，可以開展數(shù)學實驗，通過實驗得出規(guī)律.
3.信息技術與創(chuàng)新研究相結(jié)合
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是時代賦予教學的重要任務，現(xiàn)代信息技術在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力有獨到之處.在中學生中開展數(shù)學建模的研究，通過借助網(wǎng)絡工具，揭示數(shù)學與生活的聯(lián)系，讓學生用數(shù)學的眼光去看待身邊的世界，從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題，通過跨學科的整合，利用信息技術解決問題，在設計方案、市場調(diào)查、查閱資料、加工信息等過程解決問題，在解決問題的過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力.如關于公司建立地點的選擇問題、探討紅綠燈時間差問題，郵遞員投遞問題等.
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