初中數(shù)學教學論文
初中數(shù)學教學論文
數(shù)學是初中教學中重要組成部分,占有重要的地位,同時學生在以后的學習生活也有一定程度的影響。下面是學習啦小編為大家整理的初中數(shù)學教學論文，供大家參考。
初中數(shù)學教學論文范文一：初中數(shù)學情境教學研究
一、通過圖形情境，幫助學生理解一些數(shù)學概念
教材中也有一些圖形，教學時，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，合理地使用這些圖形進行教學。例如，在教學“不等關(guān)系”時，就可以指導學生們?nèi)ビ^察蹺蹺板或者是天平稱重等具體圖形，并且指出當蹺蹺板、天平不平衡的時候是否還可以用等號來表示兩邊的數(shù)量關(guān)系呢?學生們回答是否定的。接著，我再問學生：那么用什么符號來表示呢?這個時候，教師可以在學生的疑惑中將新課引出來，順勢將學生們的注意力轉(zhuǎn)移到不等關(guān)系中，這樣有利于學生理解不等關(guān)系。再如，在探究“分解因式”的相關(guān)內(nèi)容時，我給學生展示了一幅兩列對開的火車圖畫，一列是“整式乘法號”，另一列則是“因式分解號”，通過展示圖畫，幫助學生們了解整式乘法和因式分解兩者之間的關(guān)系：互逆關(guān)系。
二、創(chuàng)設(shè)直觀或?qū)嶒炃榫?/p>
對教材中一些比較抽象的數(shù)學概念，如果直接讓學生們?nèi)W習，他們可能不知道從何開始。這時教師可以為學生們提供一些直觀的材料，或者是通過具體實驗設(shè)置問題情境，讓學生通過觀察、動手操作等實踐活動，讓他們對其有一個感性的認識過程，接著，教師再讓學生去研究具體的問題，他們再探究問題時也就有了明確的方向了。例如，在教學“三角形三邊關(guān)系”的相關(guān)內(nèi)容時，就可以提出這樣的問題：任意三條線段都能組成一個三角形嗎?剛開始幾乎所有的同學回答的都“是”。為了驗證學生們的答案，我拿出了事先準備好的一些長短不一的小木棒，找?guī)孜粚W生上臺親自動手去演示，通過學生們親自動手演示否定了他們剛才的答案。接著，我再引出三角形的概念，學生們通過剛才的直觀演示以及教師的講解，很快就掌握了三角形三邊之間的關(guān)系。開展這樣的教學，既簡單又方便，而且還利于學生接受，促使課堂教學收到預(yù)期的效果。
三、注重實踐操作性，溫故而知新
在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學當中，教師的講授方法比較的單一機械，這樣就使得很多學生逐漸失去學習數(shù)學學科的興趣，這也勢必會影響到學生整體的數(shù)學學習效率?；诖耍處熡斜匾骄慷喾N有效的教學方法來激發(fā)學生的學習興趣。比如，采用情境式的問題教學方法，教師在教學時，拋出一個可以勾起學生興趣的問題，或者是恰當?shù)卦O(shè)置一些懸念，將他們的學習積極性激發(fā)出來，參與到教學中來，開展這樣的教學則能夠收到事半功倍的教學效果。教學時，教師尤其要重視培養(yǎng)學生實踐操作的能力。耳聞十遍不如實踐一遍，學生在自主實踐的過程中，既能夠增加參與實踐中來的樂趣，又能夠加強對相關(guān)知識的理解和掌握。例如，在教學“長方體”的相關(guān)知識時，我就提議讓同學們自己動手去制作長方體，然后再對其特征進行詳細的講解。讓學生理解正方體是特殊長方體的原因，以及兩者之間的不同之處，這樣也能夠鍛煉學生們的自主操作能力和對數(shù)學知識的理解能力，化抽象為具體，而且還使得復雜的數(shù)學知識更加的簡單化，緩解學生對學習數(shù)學知識的排斥心理，為更好地實現(xiàn)數(shù)學教學設(shè)定的目標做好準備。情境教學法是一個很有效的教學方法，更是現(xiàn)階段教師們都積極學習的一種教學方法。既能夠活躍氛圍，又能放松學生那種焦慮的學習心理，因此，深受廣大的師生歡迎。因此，教師在進行情境教學時，一定要抓住學生的學習特性、學科知識特點等，將情境教學法獨有的價值充分的發(fā)揮出來，將學生們學習數(shù)學知識的積極性調(diào)動出來，從而營造出輕松愉快的學習氛圍，為提高數(shù)學課堂的教學效率服務(wù)。
初中數(shù)學教學論文范文二：分層教學初中數(shù)學教學論文
一、初中數(shù)學應(yīng)用分層教學的心得
小學生在小學時，學到的知識通常比較簡單，所以不同學生的智力差異并沒有得到體現(xiàn)，而進行初中以后，學生學習的課程明顯變多，很多學生很難再短時間以內(nèi)適應(yīng)這種變化，一些基礎(chǔ)學習較好的學生，學習成績逐漸下滑。這種現(xiàn)場的主要原因是學生在學習任務(wù)增加之后，明顯體現(xiàn)出了不同的個性差異，尤其是進入初二和初三之后，有著明顯的兩極分化，所以教師為了改善這種現(xiàn)象，應(yīng)提早采用分層教學的方法，從根源處解決這種問題，讓學生能夠主動學習、有學習的興趣，不讓這種積極性被這種繁重的學習磨滅。教師應(yīng)完成教學任務(wù)，提高所有學生的學習成績，教師應(yīng)根據(jù)自己教學班級的實際情況，進行分層教學。學生的個性需求時分層教學的主要出發(fā)點和立足點，教師應(yīng)制定合理的教學目標，使用合理的教學方法，對教學內(nèi)容進行劃分。
課程內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)符合學生的心理發(fā)展特點，教師應(yīng)因材施教，更具有針對性。這種分層教學方法能夠有效激發(fā)學生的學習興趣和積極性，從根本上提升數(shù)學的課堂效率，提高教學質(zhì)量。數(shù)學是一門邏輯嚴謹、科學性的學科，這種高度抽象性側(cè)重了學生的能力培養(yǎng)。數(shù)學知識的結(jié)構(gòu)嚴謹，所以在數(shù)學課堂教學中，學生有一定差異，教師應(yīng)結(jié)合這種差異，并利用差異因材施教，并參考學生的個性特征和心理傾向，確保學生在每個層次都能擁有與之相配的目標。教師為不同學生制定了不同的要求，選用不同的教學的方法，使學生的學習積極性得到激發(fā)，讓學生從被動的接受知識變?yōu)橹鲃訉W習數(shù)學，從而使每個學生都能在原有的數(shù)學學習基礎(chǔ)上有所提高。分層教學考慮了學生之間的差異，并滿足了全體學生全面發(fā)展的需求，分層教學能夠充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，培養(yǎng)學生良好的習慣。分層教學是以學生為主體，這種教育理念在很大程度上提高了學校的教學質(zhì)量，提高學生學習數(shù)學的主動性和積極性，讓學生的各方面素質(zhì)得到加強，并有效改善了學生數(shù)學成績兩極分化的現(xiàn)象。分層教學能夠形成良好的班風。分層教學不但能夠激發(fā)學生對于數(shù)學學習的興趣，還激發(fā)了學生對于不同學科的興趣，所以分層教學是一種非常有效的方法，能夠全面提升數(shù)學的教學質(zhì)量。
二、結(jié)語
通過上文對初中數(shù)學分層教學方法的應(yīng)用和心得的分析，可以得出分層教學是因材施教的直觀體現(xiàn)。這種教學方法強調(diào)了學生和客觀存在的差異性，將學生分成不同的層次進行教學，能夠使學生整體水平得到提升。分層教學能夠有效增加學生學習數(shù)學的興趣，使學生學習數(shù)學的積極性和主動性得到提高，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力和創(chuàng)新能力，分層數(shù)學方法的應(yīng)用，能夠提高初中數(shù)學教學質(zhì)量。
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