關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)論文參考范文
關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)論文參考范文
在中國(guó),小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。如果說(shuō)一個(gè)人一生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)金字塔,那么小學(xué)階段的學(xué)習(xí)就是這座金字塔的基石。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)論文，供大家參考。
關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)論文范文一：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中電教媒體的應(yīng)用分析
在信息技術(shù)迅速發(fā)展的時(shí)代，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者和促進(jìn)者，對(duì)電教媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，使學(xué)生保持對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，從而實(shí)現(xiàn)電教媒體應(yīng)用功能的最大化。
1.電教媒體的應(yīng)用利于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境
學(xué)生的學(xué)習(xí)作為一種活動(dòng)過(guò)程、一種建構(gòu)過(guò)程，是需要在一定的學(xué)習(xí)情境中進(jìn)行的，學(xué)習(xí)情境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。應(yīng)用電教媒體，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活、學(xué)生樂(lè)于接受的富有思考性和探索價(jià)值的學(xué)習(xí)情境，使教學(xué)變得更生動(dòng)活潑、形象直觀。如一位教師在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，用多媒體課件演示小猴、小狗進(jìn)行的騎車(chē)比賽。小猴騎的車(chē)的車(chē)輪是橢圓形的，小狗騎的車(chē)的車(chē)輪是圓形的。小猴的車(chē)行駛時(shí)一高一低，既費(fèi)力又緩慢;小狗的車(chē)行駛時(shí)輕松自如，又快又穩(wěn)。圓形車(chē)輪的車(chē)為什么跑得快?橢圓形車(chē)輪的車(chē)為什么跑得慢?在這種富有探索性的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生興趣盎然、思維活躍，他們調(diào)動(dòng)原有的知識(shí)，積極探索思考情境中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)問(wèn)題，心理上產(chǎn)生了對(duì)學(xué)習(xí)新知的渴望和期待，課堂上形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而為正確認(rèn)識(shí)圓的特征做好準(zhǔn)備。
2.電教媒體的應(yīng)用利于優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程
應(yīng)用電教媒體可以豐富學(xué)生的感知，讓學(xué)生了解更生動(dòng)直觀的事物形象，可以根據(jù)需要變曲為直，變靜為動(dòng)，或作可大可小、可快可慢的呈現(xiàn)，使變化過(guò)程可停止可重復(fù)，可變分散為集中，變整體為分散，把不便于感知的事物或過(guò)程以易于感知的方式表現(xiàn)出來(lái)。以教學(xué)“行程問(wèn)題”為例，為了讓學(xué)生更直觀更有效地認(rèn)識(shí)實(shí)際生活中各種不同的“行程問(wèn)題”，可以通過(guò)多媒體課件演示以下內(nèi)容：甲乙兩車(chē)同時(shí)從兩地相向而行，沒(méi)有相遇。甲乙兩車(chē)同時(shí)從兩地相向而行，交叉而過(guò)。甲乙兩車(chē)同時(shí)從兩地相向而行，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間兩車(chē)相遇。甲乙兩車(chē)從兩地相向而行，甲先行一段路程后，乙車(chē)才出發(fā)，又經(jīng)過(guò)一段時(shí)間兩車(chē)相遇。甲乙兩車(chē)同時(shí)從同地向相反的方向行駛，兩車(chē)的距離隨著行駛的時(shí)間變化而變化。在演示過(guò)程中，多媒體課件發(fā)出的聲、光，彩色畫(huà)面和圖像，以及模擬運(yùn)動(dòng)變化的動(dòng)畫(huà)等，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)了物體運(yùn)動(dòng)時(shí)，速度、時(shí)間、路程三種量之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)了兩個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的方向及相遇的含義。通過(guò)優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有探索意義的學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)學(xué)生展開(kāi)觀察、思考的思維過(guò)程，探究“速度”的含義，為學(xué)習(xí)“行程問(wèn)題”奠定思維的基礎(chǔ)。
3.電教媒體的應(yīng)用利于轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式
學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課程改革的顯著特征，也是深化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的核心和要求。電教媒體的應(yīng)用，可以為學(xué)生提供圖文并茂、生動(dòng)活潑、人機(jī)交互的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。在這樣的平臺(tái)上，可以引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己知識(shí)基礎(chǔ)和思維背景的方式，自主構(gòu)建數(shù)學(xué)問(wèn)題模型，并進(jìn)行深入探究、合作交流、靈活應(yīng)用。同時(shí)，電教媒體提供的外部刺激有利于學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的經(jīng)歷和體驗(yàn)都具有重要意義，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一種轉(zhuǎn)變。需要注意的是，在應(yīng)用電教媒體為學(xué)生提供交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察實(shí)驗(yàn)、探究發(fā)現(xiàn)、討論交流、合情推理。要允許學(xué)生在自己認(rèn)知的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)習(xí)興趣來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，表達(dá)自己的見(jiàn)解，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的個(gè)別化和個(gè)性化，促使學(xué)生通過(guò)自主的、積極的思考，有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)意義的建構(gòu)。例如“統(tǒng)計(jì)圖”的教學(xué)，為了幫助學(xué)生建立初步的統(tǒng)計(jì)觀念，學(xué)會(huì)從統(tǒng)計(jì)的角度去思考與數(shù)據(jù)信息有關(guān)的問(wèn)題，經(jīng)歷收集、描述和分析數(shù)據(jù)的過(guò)程，根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果做出合理的推斷，體會(huì)統(tǒng)計(jì)對(duì)決策的作用，可以引導(dǎo)學(xué)生從日常生活、報(bào)刊和網(wǎng)站中去收集了解自己感興趣的有關(guān)數(shù)據(jù)信息，如江河污染、車(chē)流量、近視、齲齒發(fā)病率、身高體重、某物品的銷(xiāo)售量、電視節(jié)目收視率等。在收集有關(guān)數(shù)據(jù)資料和了解運(yùn)用電腦制作簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)圖方法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生選擇適合的統(tǒng)計(jì)圖類(lèi)型，嘗試用電腦制作，并在課堂上展示交流，教師給予引導(dǎo)及提出問(wèn)題，進(jìn)行更深入的討論。例如從江河污染情況統(tǒng)計(jì)圖中，你有什么發(fā)現(xiàn)?你想提出什么建議?從近視眼發(fā)病率情況統(tǒng)計(jì)圖中，可以看出統(tǒng)計(jì)數(shù)量怎樣變化?變化的趨勢(shì)怎樣?你可以作出什么推斷?通過(guò)運(yùn)用電腦制作的統(tǒng)計(jì)圖，形象直觀、整潔美觀，制作簡(jiǎn)便，學(xué)生的操作技能、思維能力也得到了有效的鍛煉和培養(yǎng)。電教媒體雖然功能顯著、優(yōu)勢(shì)突出，但是它畢竟只是一種輔助教學(xué)手段，無(wú)法完全替代師生互動(dòng)和生生互動(dòng)中的情感交流，無(wú)法替代學(xué)生的思維和操作，無(wú)法替代教師的組織引導(dǎo)作用。我們不能因?yàn)殡娊堂襟w的應(yīng)用而淡化學(xué)生的主體地位，削弱教師的主導(dǎo)作用。我們要不斷地提高自己的專(zhuān)業(yè)水平，注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理特點(diǎn)和學(xué)生的生活實(shí)際，通過(guò)電教媒體這個(gè)平臺(tái)，有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、操作、探究、發(fā)現(xiàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理和交流等教學(xué)活動(dòng)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的優(yōu)化，提高課堂教學(xué)效率，發(fā)揮好電教媒體為教學(xué)服務(wù)的功能和價(jià)值。
關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)論文范文二：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多媒體課件導(dǎo)入探討
1前言
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，新課就如同學(xué)生毫不知情的一件事情一樣，教師如何更好地導(dǎo)入新課，將新課流暢、合理地呈現(xiàn)在學(xué)生面前是目前數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵。隨著教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新，教學(xué)模式的不斷改革，數(shù)學(xué)教學(xué)的新課導(dǎo)入可以呈現(xiàn)出不同的模式。利用多媒體課件來(lái)導(dǎo)入新課是一種良好的新課導(dǎo)入方法，其不僅體現(xiàn)了導(dǎo)入新課形式的新穎性，也能更好地幫助教師表達(dá)意思，完善教學(xué)過(guò)程。
2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多媒體課件導(dǎo)入新課的必要性
小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門(mén)被大家認(rèn)為比較固定的學(xué)科，其在激發(fā)學(xué)生興趣上有著一定的阻礙，尤其是對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)似乎是難上加難，學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)更是十分不容易。從目前來(lái)說(shuō)，利用多媒體課件導(dǎo)入新課，在很大程度上促進(jìn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)教學(xué)模式的優(yōu)化，從根本上提升了數(shù)學(xué)教學(xué)模式的全面進(jìn)步。數(shù)學(xué)教學(xué)多媒體課件導(dǎo)入新課具有如下必要性。多媒體課件導(dǎo)入新課為教師教學(xué)提供便捷因?yàn)閿?shù)學(xué)課程的單調(diào)性，許多數(shù)學(xué)教師在導(dǎo)入新課的過(guò)程中總是用多年不變的話題或者是同樣的例子和話語(yǔ)，不僅讓學(xué)生感覺(jué)乏味，更使教師失去教學(xué)的興趣。通過(guò)多媒體課件導(dǎo)入新課，為教師提供了較多的教學(xué)方法，加之多媒體課件本身的靈活性和多樣性，帶動(dòng)教學(xué)工作有效發(fā)展。尤其是在當(dāng)今社會(huì)環(huán)境下，學(xué)生的思維相對(duì)比較開(kāi)闊，對(duì)于新鮮事物的好奇心理較強(qiáng)。教師以多媒體教學(xué)為媒介和平臺(tái)來(lái)進(jìn)行教學(xué)工作，把新的知識(shí)融入多媒體課件中來(lái)，用靈活多樣的多媒體教學(xué)模式來(lái)推動(dòng)教育教學(xué)的改革，吸引了學(xué)生的興趣[1]?？梢?jiàn)，教師運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的新課導(dǎo)入是教學(xué)的一種捷徑選擇，為教師提供了諸多的便捷。有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力在任何學(xué)科的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣都是學(xué)習(xí)的基本要求，教師要不斷地想辦法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的作者：徐松湖，臨沂市郯城縣勝利鎮(zhèn)中心小學(xué)(276100)。過(guò)程中更加愉悅。利用多媒體課件來(lái)導(dǎo)入新課符合激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的要求。在小學(xué)生的心目中，其對(duì)于數(shù)學(xué)的概念不是特別的清晰，如果以傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)導(dǎo)入新的知識(shí)，可能會(huì)使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)更加難以理解。而相對(duì)的，通過(guò)一段視頻、一個(gè)動(dòng)畫(huà)、一段音樂(lè)等來(lái)導(dǎo)入新課，并將新課的導(dǎo)入與要學(xué)習(xí)的新知識(shí)有效結(jié)合起來(lái)，環(huán)環(huán)相扣，必然能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)習(xí)動(dòng)力。教學(xué)改革的重要體現(xiàn)在現(xiàn)代社會(huì)環(huán)境下，計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到社會(huì)的各個(gè)層面，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革過(guò)程中也將計(jì)算機(jī)技術(shù)運(yùn)用其中，用計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革。從目前來(lái)看，利用多媒體課件教學(xué)來(lái)導(dǎo)入新課，無(wú)疑是對(duì)教學(xué)改革的一種配合和深化。獨(dú)特的教學(xué)模式、獨(dú)特的新課引入模式是促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，也是教學(xué)改革的關(guān)鍵。利用多元化的多媒體教學(xué)模式來(lái)促進(jìn)教學(xué)改革，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)與社會(huì)發(fā)展之間的必然聯(lián)系，帶動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)的全面發(fā)展和進(jìn)步。
3小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多媒體課件導(dǎo)入新課方法分析
演示引入法所謂演示引入法從根本上來(lái)說(shuō)就是一種較為直接的利用多媒體課件進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)新課引入的方法，這種演示引入法以即將學(xué)習(xí)的新知識(shí)和新內(nèi)容為基礎(chǔ)，通過(guò)多媒體課件的播放來(lái)為學(xué)生制造一些好奇，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，且要求課件的引入要相對(duì)簡(jiǎn)潔，不可過(guò)長(zhǎng)，這樣不僅體現(xiàn)出教學(xué)目標(biāo)，也為后期的教學(xué)留出更多的空間，讓學(xué)生帶著一個(gè)好奇的心理去進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，這種導(dǎo)入新課的方法還在很大程度上體現(xiàn)出新課程導(dǎo)入的傳統(tǒng)性，是利用多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相結(jié)合的一種方法，其有效規(guī)避了傳統(tǒng)教學(xué)的死板，也合理利用了多媒體教學(xué)的靈活性，運(yùn)用上恰到好處[2]。懸念引入法多媒體課件能夠?yàn)閷W(xué)生提供直接的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)，同時(shí)能夠?yàn)閷W(xué)生提供較為鮮明的疑問(wèn)設(shè)置。比如小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行新課的引入過(guò)程中總會(huì)在播放一段視頻后提出一個(gè)疑問(wèn)，抑或在播放一段音樂(lè)后設(shè)置出一個(gè)問(wèn)題，這些都是對(duì)多媒體教學(xué)的一種新穎運(yùn)用。利用懸念的設(shè)置和疑問(wèn)的引入能夠更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)于未知事物的好奇心理。在懸念引入法的使用過(guò)程中，教師一定要注意新舊知識(shí)的銜接與關(guān)聯(lián)性，所設(shè)置的懸念一定要體現(xiàn)出新舊知識(shí)的這種關(guān)聯(lián)性，又能夠讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，幫助學(xué)生拓展想象，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和觀察能力。綜合結(jié)合法綜合結(jié)合法對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)較為難以掌控的教學(xué)方法，尤其是在多媒體課件較為靈活多樣的情況下，如何利用多媒體教學(xué)來(lái)表現(xiàn)出這種綜合結(jié)合法十分重要。教師可以在多媒體課件制作過(guò)程中進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變和變化，通過(guò)引入一些真實(shí)的、與學(xué)生息息相關(guān)的案例進(jìn)行分析，將學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)與生活結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生更樂(lè)于去接收新知識(shí)。但是，這種方法的運(yùn)用對(duì)于教師的綜合素質(zhì)有著較高的要求，教師不僅要具備較為高的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，還需要具備生活素質(zhì)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只有將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，才能真正運(yùn)用好綜合結(jié)合法，否則將會(huì)呈現(xiàn)出一種“驢唇不對(duì)馬嘴”的現(xiàn)象。
4小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多媒體課件導(dǎo)入新課過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多媒體課件導(dǎo)入新課方法的探討過(guò)程中，既要重視多媒體教學(xué)的先進(jìn)性和科學(xué)性，更要注重其合理性和完整性。在多媒體教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程中，積極地配合傳統(tǒng)教學(xué)，在新課的導(dǎo)入中注重知識(shí)與能力的培養(yǎng)。注重針對(duì)性與個(gè)性化每一個(gè)階段學(xué)生有著這個(gè)階段學(xué)生的共性和特性，對(duì)于數(shù)學(xué)教師而言，要抓住學(xué)生的這種共性，并重視學(xué)生的個(gè)性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多媒體課件導(dǎo)入新課方法使用過(guò)程中，要注重個(gè)性與共性的結(jié)合，全面開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)，與小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革交相輝映。因此，對(duì)于數(shù)學(xué)教師而言，要善于觀察學(xué)生，并把學(xué)生的要求體現(xiàn)在多媒體課件中來(lái)，進(jìn)而合理使用多媒體課件。注重學(xué)科性與專(zhuān)業(yè)化在注重個(gè)性與共性的同時(shí)還要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師注重科學(xué)化與專(zhuān)業(yè)化。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想更好地利用多媒體課件導(dǎo)入新課，就必須積極學(xué)習(xí)多媒體知識(shí)，掌握多媒體技能，要體現(xiàn)科學(xué)性[3]。加之?dāng)?shù)學(xué)學(xué)科本身所具有的專(zhuān)業(yè)性和針對(duì)性，那么數(shù)學(xué)教師還要注重這種數(shù)學(xué)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)性，將科學(xué)性與專(zhuān)業(yè)化合理結(jié)合，充分發(fā)揮多媒體課件在小學(xué)數(shù)學(xué)新課引入中的作用。
5總結(jié)
在小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體課件引用過(guò)程中要注重合理性，必須從小學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)能力的實(shí)際情況出發(fā)，不僅僅要體現(xiàn)出教學(xué)的根本性，還需要真正將教學(xué)與生活結(jié)合起來(lái)。在計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，積極掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)，學(xué)會(huì)合理、有的放矢地進(jìn)行運(yùn)用，培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)方法，合理地將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，在符合小學(xué)生學(xué)習(xí)要求的基礎(chǔ)上進(jìn)行教育教學(xué)工作。
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