淺談小學數(shù)學論文
淺談小學數(shù)學論文
隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展,小學數(shù)學教學面臨著巨大的考驗。下面是學習啦小編為大家整理的小學數(shù)學論文,供大家參考。
小學數(shù)學論文范文一:小學數(shù)學課堂教學有效性提升策略
新課程改革對于我們的小學數(shù)學教學工作提出了更高的要求,《數(shù)學課程標準》中提出教師要教給學生實用性強、有價值的知識,在數(shù)學教學過程中促進學生全面發(fā)展,進行有效教學。有效的課堂教學是指在數(shù)學課堂教學過程中,使學生能夠?qū)W有所獲,每個人都能在原有基礎(chǔ)上有所提高和進步。這就要求教師既要關(guān)注學生當前階段的學習情況,又要關(guān)注學生未來的可持續(xù)發(fā)展,讓學生在認知水平和情感體驗上都有所發(fā)展。下面筆者結(jié)合自己多年的小學數(shù)學教學經(jīng)驗,談談如何提高小學數(shù)學課堂教學有效性。
一、創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動學生的學習興趣
要想讓學生對于數(shù)學學習保持持久的興趣和高度的注意力,就要從調(diào)動學生積極的學習情感入手,根據(jù)教學需要和學生實際,創(chuàng)設(shè)各種情境,讓他們在生動、具體、熟悉的情境中快樂學習,輕松掌握所學知識。在為學生創(chuàng)設(shè)有效教學情境的過程中,教師要注意以下幾個方面:
(一)教學情境的創(chuàng)設(shè)要有明確的目的
每一堂數(shù)學課都有一個清晰的教學目標和一定的教學任務。教師在設(shè)定教學情境的時候,要考慮到是否有利于學生的數(shù)學學習,是否能夠促進學生認識水平的提高以及情感態(tài)度與價值觀等方面的有效發(fā)展。所以,在教師備課的過程中,教學情境的創(chuàng)設(shè)要始終圍繞這本課的教學目標展開,發(fā)揮設(shè)定情境的促進作用,利用教師在教學過程中的主導作用,引導學生從教師設(shè)定的數(shù)學情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題,引發(fā)學生積極思考,從而獲得數(shù)學知識,完成教學任務。在整個教師引導的過程中,教師提出的問題要明確、具體,有一定的啟發(fā)性。
(二)教學情境的創(chuàng)設(shè)要與時俱進
隨著時代的進步和信息技術(shù)的飛速發(fā)展,當今社會的學生獲得知識的渠道越來越多樣化,他們可以通過電視、網(wǎng)絡(luò)、書籍等各種渠道獲得大量的信息,所以教師不能再用傳統(tǒng)的教學模式來束縛學生的綜合發(fā)展。作為教師,我們要與時俱進,用發(fā)展的眼光看待學生,所創(chuàng)設(shè)的教學情境也應該具有新時代的氣息,這樣才能讓學生有參與的積極性。比如在學習《百分數(shù)的應用》一課時,我播放了北京申奧成功時的片段,并且出示了各個城市的得票數(shù),讓學生運用百分數(shù)的知識來解決問題。學生在學到數(shù)學知識的同時,感受到了祖國的強大,激發(fā)出了學生的愛國之心。
(三)教學情境的創(chuàng)設(shè)要結(jié)合學生自身特點
教學情境可以分為很多種形式,比如我們在平時教學過程中常用的問題情境、比賽情境、故事情境等。不管教師采用哪種形式,都要從學生的不同年齡特點和認知規(guī)律出發(fā),結(jié)合學生的日常生活經(jīng)驗來設(shè)定具體的情境。對于低中年級的學生,教師可以為他們創(chuàng)設(shè)講故事、做游戲等形式的教學情境,對于較高年級的學生,教師應該多創(chuàng)設(shè)一些有助于激發(fā)學生思考和自主合作探究的問題情境,通過數(shù)學本身的學科魅力來感染學生自覺主動地投入到數(shù)學學習當中來。
二、深入研究教材,傳授有價值的數(shù)學知識
要想提高數(shù)學課堂教學有效性,教師就必須對學生輸入有效的數(shù)學知識。對于學生而言,有效的數(shù)學知識指的是他們還不知道和了解的數(shù)學新知識和新材料,需要經(jīng)過學習才能掌握的內(nèi)容。教學內(nèi)容的設(shè)定是否有效與數(shù)學知識的屬性以及學生在數(shù)學課堂的學習狀態(tài)有著直接的關(guān)系。第一,學生數(shù)學知識水平的提高需要有效的數(shù)學知識量。在整個教學過程中,只有讓學生學到了應有的數(shù)學知識才能說是教學的成功。第二,學生的智力發(fā)展取決于有效的數(shù)學知識量。學生的發(fā)展是數(shù)學教學的主要任務,數(shù)學知識不是智慧,學生會運用這些知識才是真正做到了智力的發(fā)展。第三,數(shù)學教學的心理效應取決于有效的數(shù)學知識量。學生只有在數(shù)學學習的過程中通過探索數(shù)學知識體會到成功的喜悅,從而產(chǎn)生愉悅感,才能真正驅(qū)動自己內(nèi)在的學習原動力,產(chǎn)生持久的學習興趣。
三、進行有效的數(shù)學探究,發(fā)揮學生的主體作用
新課程理念確定了學生在教學過程中的主體地位,所以要提高小學數(shù)學課堂教學有效性,教師就要想方設(shè)法調(diào)動起學生參與課堂教學活動的積極性,使學生能夠發(fā)揮自身的主觀能動性,積極主動地進行自主學習。有效的探究學習過程是提高課堂教學有效性的關(guān)鍵。雖然學生是整個學習活動的主體,但是教師要清楚地認識到,小學階段的學生是不夠成熟的學習主體,他們的年齡、知識水平、學習能力和學習經(jīng)驗有限,所以教師要注意發(fā)揮自己在教學過程中的主導作用,做好課堂教學組織者和引導者的角色,幫助學生更好地發(fā)揮自己的主體作用,讓他們學會學習。特別是學生在遇到分歧或者疑難問題的時候,教師要及時施以援手,加以指導和點撥,這樣才能提高課堂教學的有效性。提高數(shù)學課堂教學的有效性,促進學生的全面健康發(fā)展是我們每個小學數(shù)學教師共同追求的目標。無論課程如何改革,這一目標是我們永恒不變的追求。人們常說“教無定法”,我們要不斷學習,不斷更新自己的教學理念,研究更多行之有效的教學方法和策略,在新課程理念的指導下,發(fā)揮學生在數(shù)學教學過程中的主體作用,改革和創(chuàng)新課堂教學模式,以真正提高數(shù)學課堂教學的有效性。
小學數(shù)學論文范文二:小學數(shù)學合作學習探析
一、小學數(shù)學合作學習內(nèi)涵
隨著社會的發(fā)展,教學環(huán)境、教學內(nèi)容、學情等都發(fā)生了巨大的變化,按照新課程改革和素質(zhì)教育理念,當前的小學數(shù)學課堂應該突出學生學習的積極性和探究性,讓學生不光要學會知識,還要學會學習。小組合作學習就是其中一種較為有效的教學模式,在這種教學模式下,學生的學習積極性得到最大發(fā)揮,這種模式給足了學生在課堂上探究、思考和鍛煉的時間與空間,一定程度上提升了小學數(shù)學教學質(zhì)量。小組合作學習是依據(jù)相關(guān)的教育教學因素,特別是學情,依據(jù)相關(guān)的標準把學生分成一定數(shù)量的小團隊或者小組,然后對各小組就行分門別類布置學習任務和設(shè)置教學目標,小組成員之間相互合作,相互配合,最后共同努力完成既定教學目標的一種模式。在小組合作學習的過程中,分組是非常重要的,我們要依據(jù)學習的需要進行有效分組,分組的目的是激發(fā)小組成員之間的學習興趣,提升他們的學習自信心,使成員在學習的過程中體會競爭與合作。教師作為組織者和調(diào)控者,應該發(fā)揮的作用是引導和督促。
二、小學數(shù)學課堂開展合作學習的對策探究
在小學數(shù)學課堂開展小組合作學習也不是一項簡單的事情,教師需要考慮方方面面的因素,采取針對性的措施,才能確保合作學習的有效性。
(一)創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境,激發(fā)學生合作學習的興趣
在小學數(shù)學課堂,激發(fā)學生的學習興趣是提升教學質(zhì)量的有效手段。在合作學習的教學模式下,教師既要突出學生之間和師生之間的合作,又要激發(fā)學生的探究意識,所以,創(chuàng)設(shè)他們感興趣的問題極為重要。由于小學生生活閱歷較為膚淺,接觸的事物較少,所以,吸引他們的東西更多的是生活化的東西。為此,在開展合作學習的過程中,教師要認真研究學情,從學生的視角去設(shè)計數(shù)學課堂的教學過程和教學內(nèi)容,做到課堂與生活的密切聯(lián)系,從生活中尋找數(shù)學知識,讓數(shù)學知識回歸生活。小學生的好奇心很重,對課堂問題往往具有極強的探究渴望,如果教師能夠巧妙設(shè)計數(shù)學問題,創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學教學情境,一定會使學生積極思考,使學生在合作學習中密切配合,相互合作。筆者在一線的小學數(shù)學教學中發(fā)現(xiàn),創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境不但可以激發(fā)學生的學習興趣和探究意識,還能有效促成合作學習的開展,讓課堂充滿知識性和娛樂性。如在學習《軸對稱圖形》的相關(guān)知識時,我首先給學生講授了數(shù)學的對稱美在建筑、美術(shù)等各行各業(yè)中的應用,然后例句了生活中的一些實例,緊接著我就追問:“同學們,你們還知道哪些軸對稱圖形,生活中哪些地方利用了軸對稱圖形的相關(guān)知識?”我讓同學們開展小組討論,最后總結(jié)本小組的答案。為了更加直觀地讓學生了解和掌握軸對稱圖形的相關(guān)知識,課堂上我和學生們一起做起了剪紙游戲,從生活中的常識出發(fā)讓學生加深對知識的理解。通過以上講解,我再讓學生從理論文字的角度詮釋軸對稱圖形的概念。這樣,從實踐到理論的教學,顛覆了以往的教學模式。通過合作學習成效和教學質(zhì)量得到了提升。
(二)明確學習任務,讓學生知道做什么
在開展合作學習的過程中,首先,教師要讓學生明白和了解課堂學習和合作學習的內(nèi)容是什么、學習的目標是什么、如何才能很好地達成學習目的,完成學習目標。在合作學習的過程中,教師要及時的評價,讓學生知道自己的成績和表現(xiàn),發(fā)揮評價的作用。合作學習的過程中,管理是非常重要的,這需要老師的有效督促和管理,也需要學生的配合。學習目標的設(shè)置和學習任務的分配在一定程度上可以吸引學生的注意力,讓學生全身心投入到問題和知識的探究中去,這樣也能保證合作學習的有序和有效進行。小組合作學習重在每一位學生的參與,教師要讓每一位學生都能有所作為,他們之間也可以實現(xiàn)優(yōu)劣互補,要講究人員和知識能力的配合,讓他們在比較融洽快樂寬松的氛圍下習得知識。如在學習《平行四邊形的面積》的時候,教師就可以依據(jù)學情設(shè)計教學任務和學習目標:讓每一個數(shù)學學習小組制定一個平行四邊形,并讓學生嘗試尋找方法、探究它的面積。這樣的教學設(shè)計可以讓小組成員有一個明確的目標對于求面積還存在一定的難度,那么成員之間就會相互商量和商討。通過這樣的設(shè)計,學生的探究意識和學習興趣得到了激發(fā)。
(三)客觀評價,及時引導
在小學數(shù)學課堂,開展合作學習需要激發(fā)學生的參與意識。我們知道,小學生很在意老師和同學的評價,他們的表現(xiàn)欲望也非常強烈,為此,在開展小組合作學習的過程中,教師要抓住小學生的心理,給予他們及時的評價,鼓勵他們多思考和多探究。在具體的評價上,教師要以鼓勵表揚為主,盡量不要批評,即使學生回答錯了,也要表揚他們的勇氣,并給予正確的指導,讓學生知道老師是關(guān)心和在意他們的。小學數(shù)學知識往往比較簡單,并且解答問題的方法也不是唯一的,一旦學生出現(xiàn)逆向思維或者其他創(chuàng)新性思維,教師要及時給與肯定,有的時候習得問題解決的方法和思維比明白問題的答案還重要。小學數(shù)學教師在對學生的評價上不要太苛刻,不能以成人的眼光去評價和看待學生,要給與他們更多的引導,讓他們愛上數(shù)學,喜歡問題探究,并且樂于思考問題。在教學實踐中,開展合作學習需要教師更新教育教學觀念,讓學生真正成為課堂學習的主角,同時,教師也要轉(zhuǎn)換自身角色,明確重教更重學。在開展小組合作學習的時候,教師要依據(jù)學生分好組,設(shè)計好教學內(nèi)容,采取有效的方式優(yōu)化教學過程,激發(fā)小學生的探究意識和學習興趣。只有這樣,他們才會積極參與課堂,參與問題探究,進而提升學習效率。
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