淺議小學(xué)數(shù)學(xué)論文
要從小學(xué)開始就培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)解題能力,所以,在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中要重視對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的滲透。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)論文,供大家參考。
小學(xué)數(shù)學(xué)論文范文一:提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性研究
隨著新課程改革的進(jìn)一步落實(shí),提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,成為了廣大教師所追求目標(biāo)和要求。所謂有效性教學(xué),指的是學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)獲得了真正的知識與發(fā)展,是課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效教學(xué),是小學(xué)數(shù)學(xué)教師一直關(guān)心的問題,下面我結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對此展開探究。
一、科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)
在教育教學(xué)中教學(xué)有效性,指的是教學(xué)目標(biāo)的順利完成,而完成教學(xué)目標(biāo)靠的是教師對教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和把握。要做到有效性教學(xué),就要將教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)作為教學(xué)的重點(diǎn)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí),應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)來安排和制定,不能隨意或者盲目地進(jìn)行課堂教學(xué),要充分保證數(shù)學(xué)教學(xué)的針對性和方向性。當(dāng)然,教學(xué)目標(biāo)的制定必須要合理和科學(xué),要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要和學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)來制定,突出重點(diǎn),把握難點(diǎn),以新課程改革下的三維教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)思想,將教學(xué)目標(biāo)做精、做細(xì)?!榇耍W(xué)數(shù)學(xué)教師必須要更新教學(xué)理念,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師和學(xué)生的地位,將學(xué)生放到教學(xué)活動(dòng)的主體地位,突出學(xué)生的價(jià)值功能,同時(shí)有效整合教學(xué)資源,將數(shù)學(xué)教材、學(xué)生情況、教學(xué)理念等做詳細(xì)了解和分析,進(jìn)而統(tǒng)籌安排教學(xué)活動(dòng)。另外,教師還要認(rèn)真研究教材和課程標(biāo)準(zhǔn),把握教學(xué)的知識點(diǎn),進(jìn)行梳理和歸納,找出課堂上值得探究的問題,制定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總目標(biāo)和單元學(xué)習(xí)目標(biāo),并落實(shí)到每一節(jié)課上。
二、尊重學(xué)生的主體地位,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣
在新形勢下,廣大教師要以新課程理念為指導(dǎo),貫徹以人為本的教學(xué)理念,讓學(xué)生自主去探究和獲取每一個(gè)知識點(diǎn),不限制學(xué)生的思維發(fā)展,提倡學(xué)生親自動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,突出學(xué)生的主體地位,即教師要成為學(xué)生的合作者,努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)理念,引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題。另外,教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)引起研究的環(huán)境,提出難易適度的問題,引導(dǎo)他們積極思維,進(jìn)而找到解決問題的突破口,多給學(xué)生研究的機(jī)會(huì),讓學(xué)生獲得成功的機(jī)會(huì),增強(qiáng)創(chuàng)造的信心。當(dāng)然,教師還要針對學(xué)生的不同特點(diǎn)指導(dǎo)不同的學(xué)習(xí)方法,做到因材施教,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識。只有學(xué)生有了興趣,才能把事情做好。其實(shí)在每一個(gè)人心中,都有一種根深蒂固的需求,希望能成為一個(gè)探索者去研究事物,學(xué)生也是如此,他們的精神世界中,同樣有這種強(qiáng)烈的需求。因此,作為學(xué)生的引導(dǎo)者,要把學(xué)生引進(jìn)研究性學(xué)習(xí)中,滿足學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望,進(jìn)而使他們產(chǎn)生更強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力,充分調(diào)動(dòng)課堂氛圍,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,提高教學(xué)的針對性和有效性。
三、加強(qiáng)師生互動(dòng),使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中
新課程改革下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂,應(yīng)該是師生之間、生生之間交往互動(dòng)的探究過程。在其過程中,要重新定位教師的新角色,成為數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,建立融洽的師生關(guān)系,促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的順利完成。這就需要教師放下架子,主動(dòng)親近學(xué)生,和學(xué)生建立民主和諧的師生關(guān)系。數(shù)學(xué)教學(xué)過程本身就是教和學(xué)的和諧統(tǒng)一,所以,教學(xué)過程要具備多向情感交流的特征。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上,如果只有教師的傳授,忽略了和學(xué)生之間的交流,課堂氣氛就會(huì)死氣沉沉,教學(xué)活動(dòng)也難以進(jìn)行,無法實(shí)現(xiàn)對課堂完美的調(diào)控。在教學(xué)中,教師熱情高漲,學(xué)生不主動(dòng)參與,課堂效果也不會(huì)理想。小學(xué)生活潑好動(dòng),他們應(yīng)該成為課堂上的主體,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍激發(fā)他們主動(dòng)參與和表達(dá)的欲望。語文教師要面帶微笑走進(jìn)教室,讓學(xué)生感覺到教師的和藹可親,學(xué)生學(xué)習(xí)起來也會(huì)感覺輕松和愉快。教師面帶微笑的提問,緩解了學(xué)生緊張的心理,消除了師生間的鴻溝;幽默的語言,讓學(xué)生放松心情,活躍了課堂氣氛;和藹的態(tài)度,拉近了師生間的距離。學(xué)生感到了教師的可親,就會(huì)從心底里喜歡教師,然后由人及“科”。在課堂上,學(xué)生會(huì)大膽質(zhì)疑,提出不同見解,使我們的課堂變得激情洋溢,生機(jī)勃勃??梢?,只有營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,課堂教學(xué)效果才能得到顯著提升。
四、采用多種教學(xué)法,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性
在教學(xué)中教師要運(yùn)用多媒體教學(xué)法,引發(fā)學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的求知欲。在小學(xué)階段,學(xué)生比較好動(dòng)和愛玩,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,如果教師一味傳授知識,并不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展,越來越重視學(xué)生能力的培養(yǎng)和考查,因此,教師要與時(shí)俱進(jìn),轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生真正愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)具有形象性、直觀性、可操作性等多種優(yōu)勢,教師要充分發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如,小學(xué)生都喜歡動(dòng)畫,教師就可以利用多媒體圖文并茂的特點(diǎn)來吸引他們的注意力,使枯燥的數(shù)學(xué)知識變得直觀和生動(dòng)。另外,對于教學(xué)中的重難點(diǎn),教師也可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)各種情境,讓學(xué)生輕松地突破重難點(diǎn),還可以運(yùn)用問題教學(xué)法,激活學(xué)生的思維,讓學(xué)生動(dòng)起來,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。在新課程改革背景下,每位教師都要重視教學(xué)的有效性,不斷更新教學(xué)觀念。學(xué)無止境,教無定法,教學(xué)本身就是一門學(xué)問,教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),設(shè)計(jì)適合學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),定期審視自己的教學(xué),不斷進(jìn)行深入的剖析、反思,找出有規(guī)律的東西,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,在不斷“反思”中學(xué)習(xí),提升自己的教學(xué)水平,探尋和創(chuàng)新教學(xué)方式,并采用多種教學(xué)手段讓學(xué)生產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,從而實(shí)現(xiàn)高效的書寫課堂。
小學(xué)數(shù)學(xué)論文范文二:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語言藝術(shù)研究
在各學(xué)科的教學(xué)中,語言以其精辟、生動(dòng)而又循循善誘的藝術(shù)特征發(fā)揮了及其重要的作用。作為小學(xué)的數(shù)學(xué)教師,如果在遵從數(shù)學(xué)學(xué)科特征的基礎(chǔ)上將數(shù)學(xué)語言藝術(shù)化,必定能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣,吸取數(shù)學(xué)知識,拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維,達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)。那么,如何利用語言藝術(shù)達(dá)成精彩的數(shù)學(xué)教學(xué)效果呢?現(xiàn)根據(jù)筆者的教學(xué)實(shí)踐,提出幾點(diǎn)建議供大家參考。
一、準(zhǔn)確的語言,體現(xiàn)科學(xué)性
數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科,因此,教師的語言指導(dǎo)也必須準(zhǔn)確、具有邏輯性,不能為了體現(xiàn)新的教學(xué)理念而忽略了數(shù)學(xué)的科學(xué)性。例如這樣的題目:給二年級學(xué)生發(fā)跳繩,每班發(fā)2根,共8個(gè)班,一共要發(fā)多少根?學(xué)生在討論交流后列出以下幾種解答方法:(1)8×2=16;(2)2×8=16;(3)8+8=16;(4)2+2+2+2+2+2+2+2=16。對于第(3)種答案,教師提出了質(zhì)疑。師:你認(rèn)為這樣對嗎?生1:我認(rèn)為是對的,先發(fā)給每班1根,一共發(fā)出去8根,再發(fā)給每班1根,又發(fā)出去了8根,即8+8=16。師:可題目規(guī)定的是每班發(fā)2根。其他學(xué)生也提出質(zhì)疑。生2:這道題目是求8個(gè)2是多少,相同加數(shù)是2,而不是8。生3:每班分2根,是說一次就拿2根,不是1根1根地分。在這個(gè)案例中,學(xué)生8+8=16的答案出現(xiàn)了邏輯錯(cuò)誤。8+8=16表示的是2個(gè)8是多少,意思是說有2個(gè)班,每班分8根跳繩。這樣就有悖于原題目的要求,隨意變換相同的加數(shù),混淆了科學(xué)概念。教師這時(shí)應(yīng)該繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生討論如何理解“每班2根”,通過交流做到語言準(zhǔn)確,使邏輯錯(cuò)誤得以糾正。
二、幽默的語言,激發(fā)興趣
在教學(xué)過程中,為了活躍課堂氛圍,可以將一些數(shù)學(xué)知識幽默化、生動(dòng)化。例如,講解“長度單位的進(jìn)率規(guī)律”時(shí),學(xué)生對“米、分米、厘米、毫米的大小關(guān)系”容易混淆,此時(shí)教師可以將他們的關(guān)系比作祖父、父親、兒子和孫子,其中經(jīng)常應(yīng)用到的“1米=100厘米”知識可以比喻為隔一代的“祖孫關(guān)系”。如此幽默與生動(dòng),激發(fā)了學(xué)生的興趣,使他們在歡笑中理清了長度單位的進(jìn)率規(guī)律。
三、巧妙的導(dǎo)入語言,優(yōu)化數(shù)學(xué)思維
1.針對性的導(dǎo)入語言,啟發(fā)思考方向
教師的導(dǎo)入語言應(yīng)體現(xiàn)指向性。如二年級下冊“統(tǒng)計(jì)”的一則案例,教師出示動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)場景圖,目的是引導(dǎo)幼兒運(yùn)用統(tǒng)計(jì)概念算出運(yùn)動(dòng)服共有多少件。但這位老師一開始是這樣引導(dǎo)的:“你們想從圖中知道些什么呢?”這種指向不明確的語言使學(xué)生的注意力分散,有的說想知道誰得了冠軍,有的說想知道誰是最后一名,沒有從圖中提煉出需要解決的數(shù)學(xué)問題。如果換一種直接的導(dǎo)入語:“每位長跑運(yùn)動(dòng)員需要一件紅色運(yùn)動(dòng)服,每位跳高運(yùn)動(dòng)員需要一件綠色運(yùn)動(dòng)服,紅色和綠色的運(yùn)動(dòng)服分別需要多少件?”這種導(dǎo)入語言明確、清晰,學(xué)生自然就會(huì)思考:要知道紅色和綠色的運(yùn)動(dòng)服分別需要多少件,就要數(shù)一數(shù)分別有多少只小動(dòng)物參加了長跑和跳高比賽。
2.直觀的語言,導(dǎo)入學(xué)習(xí)情境
如在導(dǎo)入“循環(huán)小數(shù)”知識時(shí),教師讓學(xué)生跟隨“先拍一下后拍兩下”的拍打節(jié)奏進(jìn)行擊掌,而后語言引導(dǎo):“像這樣不停地拍下去要拍多少次?”學(xué)生答:“很多次,或者說無數(shù)次。”老師問“:是‘有限的’還是‘無限的’?”學(xué)生答“:是無限的。”老師說:“如果限定3分鐘內(nèi),次數(shù)是‘有限的’還是‘無限的’?”學(xué)生回答“:是‘有限的’。”在如此直觀而又情境性的語言中,學(xué)生層層遞進(jìn)地理解了“循環(huán)”“無限”“有限”等知識點(diǎn)。
四、鼓勵(lì)性的課堂評價(jià)語言,增強(qiáng)信心
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,課堂評價(jià)也是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生的進(jìn)步與教師的鼓勵(lì)性評價(jià)語言是成正比的。有的學(xué)生在教師提出問題后有些猶豫不敢舉手,細(xì)心的教師注意觀察并請這類學(xué)生來回答。如果回答正確,就立即給予肯定與表揚(yáng),并鼓勵(lì)他們以后要更加勇敢,有了一定的成就感后,學(xué)生就會(huì)變得大方又積極了。如果回答不完整或回答錯(cuò)誤,也要鼓勵(lì):“你雖然只做對了一半,但已經(jīng)非常不容易了,繼續(xù)努力,我相信你一定能夠趕上!”或者說“你的答案雖然和正確答案有點(diǎn)不一樣,不過沒關(guān)系,能勇敢地站起來就已經(jīng)很棒了。”在教師的語言感染下學(xué)生深受鼓舞,自信心倍增。總而言之,教師的語言藝術(shù)是豐富多彩的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)通過自己藝術(shù)化的語言在課堂上盡情發(fā)揮,增加課堂情趣,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;精煉語言,傳播數(shù)學(xué)知識,巧妙導(dǎo)入,擴(kuò)展數(shù)學(xué)思維;鼓勵(lì)性評價(jià),促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。借助語言藝術(shù)的魅力優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。
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