小學數(shù)學畢業(yè)論文
數(shù)學是小學階段的基礎(chǔ)性學科,教師通過小學數(shù)學教學主要是要求學生掌握數(shù)學基礎(chǔ)知識,強化學生的數(shù)學思維、創(chuàng)新能力。下面是學習啦小編為大家整理的小學數(shù)學畢業(yè)論文，供大家參考。
小學數(shù)學畢業(yè)論文范文一：小學數(shù)學教學的有效性提高
摘要：
數(shù)學這門學科，是理性最強的學科，需要很強的計算能力和思考能力。人們通常認為，學好數(shù)學需要一個非常聰明的大腦，能把數(shù)學學好的才是聰明人。事實上，只要教師注意培養(yǎng)學生各方面的能力，注重非智力的因素諸如學習習慣、學習方法、學習態(tài)度的指導，通過各種策略提高教學的有效性，那么，學好數(shù)學應(yīng)該是水到渠成的事情。
關(guān)鍵詞：
小學數(shù)學;教學策略;有效性;能力培養(yǎng)
對于初入學的小學生來講，他們接受各種文化知識的能力基本上是相同的，那么為什么到了高一點的年級，有的小學生數(shù)學就學不好了呢?如何才能學好數(shù)學呢?首先要思考如何讓教學變得更加有效。通常學生學不懂數(shù)學知識，肯定是有某個環(huán)節(jié)我們在教學時沒有讓學生學懂學會，也就是效果沒有達到最佳，我們采取的教學策略不夠好。我認為提高課堂的教學效果，讓教學策略變得可行有效，才能讓更多的學生喜歡數(shù)學，學好數(shù)學。就像鄧小平曾說的：“一個學校能不能為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格人才，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展、有社會主義覺悟的、有文化的勞動者，關(guān)鍵在教師。”
一、從數(shù)學的實用性入手，讓學生明白數(shù)學在實際生活中的意義重大
我們要讓學生了解生活中數(shù)學的用途，讓學生清楚生活中處處用得到數(shù)學知識。比如，我們蓋房子需要計算房屋的面積，需要按照房屋的大小來計算需要的磚瓦等，我們買賣東西需要稱東西的重量，計算物品的價格，買布料做衣服需要量身體的尺寸，所有這些都離不開數(shù)學知識。無論我們將來從事哪種工作，都離不開數(shù)學。沒有數(shù)學的計算做基礎(chǔ)，宇宙飛船怎能飛上天?宇航員怎能登上月球?人類怎樣探索宇宙?數(shù)學知識貫穿在我們生活的方方面面，我們只有掌握了數(shù)學知識，才能更好地生活，更好地改造大自然。
二、從興趣入手，讓學生喜歡上數(shù)學課
興趣是最好的老師，也是智力開發(fā)的原動力。誘發(fā)學生的興趣，讓學生產(chǎn)生強烈的求知欲是至關(guān)重要的。“知之者不如樂之者，樂之者不如好知者”，學生若能產(chǎn)生強烈的學習興趣，在愉快的氛圍中找到能學習的愉悅感，嘗到學有所得的甜頭。如何能有效地讓學生產(chǎn)生學習興趣呢?
第一，教師導入新課時，根據(jù)教學內(nèi)容，可選擇學生感興趣的內(nèi)容，引起學生的好奇心。比如在教學生理解“為什么在周長一定的平面圖形中圓的面積最大”這個理論時，學生通過公式計算得出的結(jié)論，但對這一理論的認識也僅僅局限于數(shù)字，于是，我引導學生思考，家里盛水的桶都是圓形的，做飯用的鍋都是圓形的，這些我們感覺不用思考看似平常的現(xiàn)象其實都印證著這個理論。再比如在學習圓周率的時候，很多學生感覺背下來很難，我就借用一個兒歌，利用諧音組織成故事情節(jié)：“山巔一寺一壺酒(3.14159)，兒樂(26)，我三壺不夠吃(535897)，酒殺爾(932)!殺不死(384)，樂而樂(626)死了算罷了(43383)，兒棄溝(279)”。這樣圓周率的前30位數(shù)字便牢牢地記住了。
第二，課堂上多些活動或組織學生做數(shù)學游戲，讓師生互動起來，能很快地激發(fā)學生的學習熱情。新課程標準改革提出讓學生成為課堂的主人，讓課堂成為學生學習的陣地，那么讓學生在課堂上活動起來就是最好的教學策略，也是有效教學最好的手段。比如，在學習圓角分的換算時，我讓一部分學生扮演超市售貨員，一部分學生扮演買東西的顧客，把學習用品當作商品，讓他們自制各種面額的錢幣，從一買一賣中得到樂趣，在收錢、找錢中明白了圓角分之間的換算關(guān)系，在不知不覺中學到了知識，讓學生在玩中學，在學中玩，更讓學生懂得了數(shù)學在生活中的重要性，從而產(chǎn)生出對數(shù)學的興趣和重視。學生有了這些觀念，那么課堂學習效果很定會好許多，我們的教學效果也會得以提升。
三、從培養(yǎng)學生能力入手，提升學生的數(shù)學能力
第一，思考的能力。“學起于思，思起于源”“學而不思則罔，思而不學則殆”，這些名言告訴我們學生在學習的同時必須學會思考，否則學到的知識一旦多了就會混雜在一起，分不清源頭，搞不清緣由，就會變得迷惑。在教學中經(jīng)常有學生解決問題時不愿意去思考，不知道朝著哪個方向思考，或者思考非常淺，往往拿著問題就去問同學老師。愛問問題的確是好事，但老師不可直接告訴答案，而應(yīng)該一步一步地引導他思考，告訴他思考問題的方向、解決問題的思路。這樣，讓學生養(yǎng)成愛思考、會思考、能思考的能力，一旦遇上難題，學生自己地思考使難題迎刃而解，那么我們教學便可事半功倍。
第二，計算的能力。在做計算題時，經(jīng)常有出現(xiàn)一些低級錯誤，比如忘記進位、記錯口訣等，當時感覺良好，等看到錯題后才明白自己的錯誤。平時我發(fā)現(xiàn)有相當一部學生存在輕視的態(tài)度，一些計算題并不是不會做，而是由于做題不專心，抄錯題、運算粗心，不進行驗算造成的。因此，在計算教學中，我比較重視培養(yǎng)學生良好的計算能力，教會學生用口算、筆算和計算工具進行計算，并掌握一定的計算方法，達到算得準、算得快的目的。
第三，解決實際問題的能力。由于數(shù)學知識跟生活的方方面面息息相關(guān)，學習的目的就是為更好地改變生活，為生活服務(wù)，所以嘗試著讓學生把學到的知識運用到實際生活中，既鍛煉了學生的能力，也提高了學生的學習興趣。比如學了面積計算公式，我就給學生留出這樣的作業(yè)：小凱想在自己書桌上方的墻上面貼上一幅畫，但他不知道墻壁的面積，不知道該買多大一幅畫。如果是你，你會怎么辦?你怎么計算墻壁的大小呢?這個問題包含著三個實踐活動：一是自己動手用尺子測量長和寬，二是根據(jù)數(shù)據(jù)動手計算墻壁面積。三是根據(jù)墻壁面積去選擇大小合適的墻畫，這些都能訓練學生活用知識的能力。
學習數(shù)學是一場艱苦而又趣味的活動。學生學習的興趣不是與生俱來的，需要教師細心地培養(yǎng)。學生的學習能力也不是天生就有的，而是其在刻苦學習、認真鉆研的基礎(chǔ)上練就的。我們作為教師首先要創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍，用最合適的策略提高教學效果，讓學生鼓勵學生質(zhì)疑問難、自主思考、善于思考，善于計算，將知識和生活結(jié)合在一起。這樣，對升華學生學習數(shù)學的興趣和提高我們的教學效果能起到一定的促進作用。
參考文獻：
[1]張紹英.《培養(yǎng)和激發(fā)學生數(shù)學學習興趣的若干基本途徑》.中學數(shù)學雜志.
[2]劉世軍.新課程標準下小學數(shù)學學科探究性教學方略的運用[J].考試周刊,2010(57).
小學數(shù)學畢業(yè)論文范文二：小學數(shù)學教學問題及原因分析
摘要：近幾年來，隨著新課改的實施，小學數(shù)學的教學逐步摒棄了傳統(tǒng)的填鴨式教學，在數(shù)學課程的教學模式上有了很大的改進，每一位小學數(shù)學教師都在研究并探索一套切實可行、方法先進、質(zhì)量過硬的教學方式。本文將通過具體闡述當前在小學數(shù)學教學當中存在的一些具體問題并加以分析，提出相關(guān)的建議和意見，讓學生從一個被動的知識的接受者變?yōu)樘剿髡撸谧灾魈骄渴綄W習模式中不斷思考，不斷進步。
關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;存在問題;解決策略
小學數(shù)學的教授和學習對于小學生的成長和發(fā)展具有重要的作用，對于小學生思維能力的訓練和養(yǎng)成也具有關(guān)鍵性的作用。因此，提高小學生數(shù)學教學的質(zhì)量具有重要的意義。而當前，在我國小學數(shù)學的教學過程中，仍然存在著不少的問題，一方面是對國家教學資源的一種浪費，另一方面也影響著小學生能夠更好的進入角色學習和習慣養(yǎng)成的進程。
1小學數(shù)學教學當中存在的問題及其原因分析
1.1課堂合作交流學習問題：
要正確認識課堂合作交流的實質(zhì)性問題，不能讓課堂合作交流流于形式。其實合作交流學習是新課改當中主要提倡的一種學習方式。在課堂的教學過程中，教師應(yīng)當將學習的主動權(quán)交還給學生。學生在小學階段，正處于思維習慣和學習方式養(yǎng)成的重要階段，其多樣化的思維方式讓學生能夠在以后的學習中打下良好的基礎(chǔ)。因此教師要主動給學生能夠表達自己的機會，同時也能夠認真聽取別人的意見和建議。而合作交流學習就是這樣一個供學習表達自己的看法以及聽取他人建議的平臺。通過合作交流的平臺，使學生強化學習的動力，不斷提高學習的成就感，在相互交流的過程中，也提升了自己的人際交往能力。但是，有些教師在教學的過程中，并沒有重視交流學習的重要性，只是一味的走過場，使得學生在小組討論的過程中，非但沒有體現(xiàn)小組合作討論的價值，反而浪費了寶貴的上課時間，大大降低了學生在課堂上有效學習的時間。
1.2缺乏課堂啟發(fā)性的問題：
以往小學數(shù)學的教學課堂只重視課前的預(yù)設(shè)問題及思路，教師上課也只是按照備課本上的步驟按部就班的進行，卻沒有重視課堂學生的理解能力和反應(yīng)能力。一堂好課不僅是教師充分準備下的課堂，更是根據(jù)學生的進度隨之變化生成的課堂。在教學的過程中，教師課前預(yù)設(shè)的課程教學步驟往往不會將教學過程中學生的隨機問題納入教學，并且課前預(yù)設(shè)的知識缺乏啟發(fā)性，與真正在課堂上隨機生成的東西不一致。在課堂的教授過程中，課堂學習的主體永遠是學生自己，而教師所扮演的角色就是引導者，教師在課堂教授的過程中，更多的是要將學生的理解能力和接受能力考慮進去，根據(jù)學生自身的情況去安排課程知識的傳授，甚至是配合學生的需要，如果教師一味的按照自己預(yù)設(shè)的課程步驟進行教學和引導，課堂的學習就會缺乏啟發(fā)性，教師和學生之間的溝通與學習就會出現(xiàn)問題，不利于學生思維能力和學習效率的提高。
1.3課堂的情境創(chuàng)設(shè)沒有針對性的問題：
新課改要求教師在課堂教學的過程中，要積極的創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生能夠在問題情境的引導下，激發(fā)學生學習的興趣，同時也有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。但是，當前在小學數(shù)學的教學課堂上，教師根據(jù)創(chuàng)設(shè)情境的本質(zhì)和要求進行課堂情境創(chuàng)設(shè)，而是為了湊齊課堂的幾個步驟，根本不考慮創(chuàng)設(shè)情境課堂應(yīng)當起到的作用，不僅浪費了課堂教學的有效時間，對于學生在課堂上的學習效率也會造成嚴重的影響。
2小學數(shù)學教學的具體策略
2.1加強課堂師生的合作交流，重視學生在課堂學習的主體地位：
教師在課堂教學的過程中，應(yīng)當明確將什么問題進行合作小組的探討交流，什么問題需要教師自身的引導教學。不要一味的都采取合作交流的方式，只有恰當?shù)暮献鹘涣鞯姆绞讲拍苓_到有效的學習，在小組的討論過程中，每一個學生的聰明才智會得到充分的體現(xiàn)。不僅如此，他們會在注意保留自己意見的同時，虛心聽取他人的意見，從而有利于合作意識的樹立。
2.2創(chuàng)設(shè)問題情境，重視課堂引導學習的啟發(fā)性：
教師在課堂上的教授具有一定的預(yù)設(shè)性，但是要不斷的隨著學生的接受消化能力和反應(yīng)能力不斷調(diào)整教學的方法，以不斷的保證學生學習和思考的積極性。因此，教師應(yīng)當在教授的過程中，可以抓住小學生天性活潑好奇的心理特征，積極創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生進行思考和學習的積極性，讓學生在自身帶著問題的情況下，具有求知的欲望，自覺地去思考，分析問題和解決問題。
2.3鼓勵提出問題，發(fā)散學生思維：
愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”教師在課堂教學的過程中，應(yīng)當積極營造一個相對寬松、自由的學習環(huán)境下，讓學生大膽發(fā)言，踴躍提問。只有在這種學習氛圍的影響下，學生才有勇氣在課堂上提出質(zhì)疑，大膽猜想。而學生在提出問題的同時，會帶著求知的欲望自主的去尋找問題的答案。那么學生就會在探究知識的過程中，掌握分析問題和解決問題的能力，同時發(fā)散學生的思維，有利于形象思維和抽象思維能力的培養(yǎng)。
3結(jié)語
有效的數(shù)學學習活動，不僅僅靠的是單純的模仿與記憶，還要通過學生自身的實踐、自主探究以及與他人的合作交流。因此，教師應(yīng)當重視學生在學習過程中的主體地位，努力做好學生學習過程中的引導者。
參考文獻
1、小學數(shù)學課堂師生對話的特征分析——上海市Y小學的個案研究劉蘭英華東師范大學2012-09-01
2、小學數(shù)學解決問題方法多樣化的研究張桂芳西南大學2013-04-10
小學數(shù)學畢業(yè)論文相關(guān)文章：
小學數(shù)學畢業(yè)論文
